福祿貝爾的教育思想及幼兒園在各國的發(fā)展

福祿貝爾的教育思想根本原理幼兒教育思想與蒙思想比較評價生平、著作出生德國1797~1801耶拿大學1805~1807教師生涯開始二次訪問裴斯泰洛奇幼兒教育機構(gòu)幼兒園公布于世1852馬琳塔爾去世著作：年?人的教育?年?母親—游戲與兒歌?1861年?幼兒園教育學?福祿貝爾的教育思想生平、著作幼兒教育思想與蒙的思想比較評價教育原理理論根底：1.德國古典哲學，尤其是謝林、費希特和克勞澤的哲學思想。2.早期進化思想以及自然科學的開展成果，也被他利用來解釋兒童的開展問題。3.席勒、歌德等人的浪漫主義文學和美育的觀點。論教育的根本原理：1.統(tǒng)一的原那么:一切事物最終都統(tǒng)一于上帝教育的實質(zhì)正在于使人能自由和自覺地表現(xiàn)他的本質(zhì)，幫助人類逐步認識自然、人性和上帝的統(tǒng)一。2.順應自然的原那么教育、教學和訓練的最初的根本標志必然是容忍的、順應的，是保護性、防御性的。3.開展的原那么人性是一種不斷開展和成長的東西。開展不僅是分階段的，更是連續(xù)的和聯(lián)系的。人的成長與萬物生長一樣必須服從兩條互補的原那么：對立與調(diào)和。4.創(chuàng)造的原那么對兒童需要及早地給以從事外部工作和生產(chǎn)活動的訓練，使其能從外部表現(xiàn)本質(zhì)福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較影響〔一〕論幼兒園的意義和任務福祿倍爾詳細地研究了西歐各國和美國廣泛流行的學前教育的理論和體系。其中夸美紐斯和裴斯泰洛奇對他的影響最大。幼兒園就是“兒童的花園〞在這個花園里，幼兒是生長中的“花草樹木〞，幼兒教師就是精心照料花草樹木的“園丁〞，正是在“園丁〞的照料下“花草樹木〞才能生長的更好。福祿倍爾把幼兒園作為家庭教育的“補充〞。而不是“代替〞，強調(diào)幼兒園是家庭生活的繼續(xù)和擴展，與家庭教育是一致的。幼兒園的任務：1.通過游戲和活動，培養(yǎng)兒童德、智、體等的初步開展，為下一階段做準備；2.幼兒園還應承擔訓練幼兒教師的培訓，使他們接受幼兒園的教育思想；3.同時像父母，特別是母親，推廣幼兒教育經(jīng)驗。福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價〔二〕幼兒園的教育方法：自我活動：福祿貝爾認為幼兒園教育的根底就是自我活動，因為自我活動是人類的生長的根本原那么，在他看來，每個人誕生時就有四種本能：活動的本能；認識的本能；藝術(shù)的本能；宗教的本能。正是這些本能的自我活動才幫助個體認識自然，認識社會，從而認識上帝。自我表現(xiàn)：福祿貝爾在繼承裴斯泰洛奇直觀性教學原那么的同時，又提出自我表現(xiàn)作為補充和開展，依照這個原理，他也非常重視兒童的親身觀察，并強調(diào)游戲的重要性。福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價社會參與：他還認為兒童之間的社交關(guān)系十分重要，因此把社會參與作為重要的幼兒園教育方法?！踩秤變簣@的課程福祿貝爾依據(jù)直觀性、自我活動、社會參與的思想，建立起一個以游戲和活動為主的幼兒園課程體系，包括游戲、兒歌、恩物、作業(yè)、運動、自然研究、唱歌、表演和講故事等。1.游戲福祿倍爾詳細論述了兒童游戲的整個體系，并且說明了游戲在教育上的巨大意義。福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價他認為，游戲和語言是兒童生活的組成局部，通過各種游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)在生活變?yōu)楠毩⒌摹⒆灾鞯耐獠孔晕冶憩F(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的協(xié)調(diào)；游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)〔或開展〕兒童的積極性和主動性。對于游戲的種類，他在不同時期對游戲種類的提出也不完全一致：1826年?人的教育?分為身體的游戲和精神的游戲1843年?母親—游戲與兒歌?將幼兒開展分為四個時期根據(jù)不同時期提供不同游戲。1861年?幼兒園教育學?將游戲分為運動的游戲和精神性的游戲福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價2.恩物為了使兒童得到知識和開展各種能力，福祿倍爾晚年的大局部時間致力于設(shè)計一系列的兒童玩具和幼兒園教具及教學法，他為幼兒園設(shè)計了“恩物〞?！岸魑铷?，按他的意思是神恩賜給兒童的禮物。在實際上是一種適合兒童特點的恩賜物，是幼兒園里做游戲和進行作業(yè)時用的玩具和材料。“恩物〞可以統(tǒng)稱為游戲活動材料，主要有6種。他的后繼者又繼續(xù)編制，開展為10種。主要的六種“恩物〞是：用紅、綠、青、黃、紫色的線織成網(wǎng)套，套著的六個軟球。福氏認為球是“統(tǒng)一中的統(tǒng)一〞，是運動的象征，是無限的象征。球可以顯示出“統(tǒng)一〞的中心和一切事物的一般表情。嬰兒在學會談話之前就能用手把握一個球，熟悉球的外形和顏色。球可以穩(wěn)定地呆著，也可以跳、可以滾動。兒童稍大一些時就能滾動它或跟著它跑，用眼睛觀察它，并和其他顏色相比較，還可以將已學會的唱歌和玩球的游戲聯(lián)系起來，或作為和其他兒童交往、建立相互關(guān)系的連結(jié)物，這又是練習自制能力的開始。如果用一根繩子把球懸吊起來，它還可以上下、左右甩動、旋轉(zhuǎn)或掛在背后，讓兒童猜是什么顏色的，做出各種各樣的動作。將六個不同顏色的球堆在一起，又可聯(lián)合多種的形體。球可以使兒童表現(xiàn)出許多內(nèi)心的思想、看法和愿望，并用以模仿在周圍見到的無數(shù)事物。球既是兒童將內(nèi)心的精神世界表露于外，也是模仿外部世界的工具。因此，是兒童非常喜愛的。由木制的小球體、立方體和圓柱組成。福祿貝爾認為球是運動的象征。立方體是靜止的象征，圓柱體是球體和立方體兩種形態(tài)的結(jié)合，它在豎立時是穩(wěn)定的，而在臥倒時又是可動的。

兒童利用這三種形體可以學到很多知識，做很多活動，如旋轉(zhuǎn)、搖晃、滾動，并用不同的方式表現(xiàn)它們所有的特征。大一些的孩子通過觀察、比較和進行描述，可以理解到一些初步的力學定律。一個立方體，可以分成8個小立方體。福認為兒童可以借助于這種恩物獲得關(guān)于整體和局部的概念兒童可以在擺弄這種恩物時，開展自己的創(chuàng)造力，利用8個小立方體搭造各種東西，如立柱，城堡，拱形構(gòu)造，城門、橋梁、塔……。福氏認為了解立方體的形象對于藝術(shù)、科學以及實際的生活都是頭等重要的。第四種福祿貝爾教具和第三種是同樣大小的立方體，可以分為8個長方板〔立方體平分后又各分為4塊長方形板〕，長方形板的長等于立方體的高，長方形的厚等于高的1/4。福認為這種恩物可以幫助兒童識別長度、寬度、厚度或高度，清楚地了解物體形狀的變化，對于數(shù)學的要求也更明確。將加、減、乘、除以及分數(shù)的原那么在實物上，對于日后學習數(shù)字的計算也有好處，并可為學習幾何打下根底。這種是一個立方體，分成39個相等的小立方體，其中3個再分成一半，另3個分成4等份。

福認為通過它們的分割與組合，分解與綜合，能使幼兒認識正方形、長方形和三角形的異同。教具可使兒童學習幾何形體和計數(shù)，并配合不同的形體搭建各種東西。

大立方體，分成27個體積不同的小長方體。借助這一恩物，可以使幼兒獲得更多的練習時機，訓練它們的建造能力，進一步開展它們的組合能力和想象力。在以上六種恩物中，福認為第一種恩物是萬物統(tǒng)一的象征，但第二種恩物是最根本的，所有其他的恩物都是由他而生。從第三種到第六種恩物形狀多樣性表現(xiàn)的越來越充分，因而給兒童的想象力和創(chuàng)造力開展提供了更大的空間，鼓勵他們不斷去做新的努力。真正的恩物應該滿足的三個條件：1.能使幼兒理解世界，又能表達他對客觀世界的認識。2.每一種恩物包含一切前面的恩物，并預示后繼的恩物。3.每種恩物本身表現(xiàn)為完整的有秩序的統(tǒng)一觀念。福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價3.作業(yè)作業(yè)那么以游戲的方式進行，教師及時加以指導和幫助，培養(yǎng)兒童集中注意和認真作事的習慣，用某些材料如針、剪刀、漿糊、石筆、黏上以及各種彩色的紙片、紙條、竹簽、碗等制作某種物體。他主張在幼兒園里進行剪紙、貼紙、折紙、畫畫、粘土細工等作業(yè)。這些可以擴大兒童的眼界，開展兒童的認識能力，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)興趣。作業(yè)與恩物的關(guān)系：從某種意義上講，作業(yè)是恩物的開展，它要求幼兒將恩物的知識運用于實踐，幼兒只有掌握恩物的使用之后，才能進行作業(yè)活動。福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價作業(yè)與恩物的區(qū)別:

恩物作業(yè)1.順序前后2.作用接納、吸收表現(xiàn)、創(chuàng)造3.物體形態(tài)不改變改變福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價蒙臺梭利和福祿倍爾生活的時代相隔近一個世紀。他們作為歷史上兩位最杰出的幼兒教育家，其理論既有不少相同(或相似)點，也有許多不同之處。1)相同或相似之點

都接受了盧梭的強烈影響，反對傳統(tǒng)教育對兒童身心的束縛和壓迫，反對外因論；信奉性善，贊同內(nèi)發(fā)論，主張以兒童為本位；要求認真研究兒童的特點，遵循自然，強調(diào)教育中自由及活動的重要性。

都極其重視幼兒期(尤其是1~6歲幼兒期)教育，重視童年生活對人生的影響。倡導建立專門的幼兒社會教育機構(gòu)及培訓大批合格教師來從事幼兒教育工作。

福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價都受到宗教唯心主義的影響。福祿倍爾對兒童的本性作了神秘主義的解釋，并認為教育目的即使兒童心中“神的根源〞顯露出來；而蒙臺梭利的生命學說亦含有神秘的色彩。

(2)不同之點

理論根底：福祿倍爾以德國古典唯心主義哲學為根底，同時受到宗教影響，往往從神秘主義或神學出發(fā)來論述人的開展和教育問題，故許多觀點充滿了符號及謎樣的象征哲學意味。蒙臺梭利雖也受到宗教的影響，但其教育理論主要以近代科學、哲學及心理學，特別是生物學、生理學為根底，其宗教唯物主義色彩遠較福祿倍爾為輕。

福祿倍爾是新教徒，蒙臺梭利那么是天主教徒。

福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價在具體教育觀點上，二人也有很大差異。比較重要的地方有：

①在兒童心理開展觀上，二人雖都贊同“內(nèi)發(fā)〞論，但蒙臺梭利強調(diào)通過主體與環(huán)境的相互作用來促進兒童的開展，福祿倍爾那么傾向于個體復演說。

②在教育內(nèi)容、方法上，福祿倍爾倡導“游戲〞、“恩物〞、“作業(yè)〞(繪畫、紙工、手工)，認為游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式，強調(diào)應通過游戲來開展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；蒙臺梭利那么主張“工作〞，自動教育、感官教育(包括讀、寫、算的練習)、實際生活練習等，認為工作是幼兒特有的有價值的活動，反對有想象活動的游戲及玩具，否認了創(chuàng)造性游戲在幼兒教育中的重要作用。

福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價③在教學組織形式上，福祿倍爾要求組織集體教學，蒙臺梭利那么主張個別活動，單獨的學習。

④在教師作用問題上，在福祿倍爾的幼兒園里，教師被視為“園丁〞，須承擔對幼兒的關(guān)心、指導乃至教學(如“恩物〞的演示、說明)的職責；而在蒙臺梭利幼兒學校中，教師由主動轉(zhuǎn)向被動，被稱為“指導者〞，只是承擔指導、引導及環(huán)境保護、看護的責任。

⑤蒙臺梭利與福祿倍爾對幼兒活動“環(huán)境〞的理解不盡一致。二者都包括室內(nèi)、室外兩大局部；但蒙臺梭利的“有準備的環(huán)境〞與福祿倍爾的幼兒園環(huán)境及設(shè)施有些區(qū)別。

⑥在教育對象上，福祿倍爾幼兒園主要招收中產(chǎn)階層子女，實行半日制、不供膳；蒙臺梭利幼兒學校那么主要招收貧民子女，實行全日制、供膳。

福祿貝爾的教育思想生平、著作教育原理幼兒教育思想與蒙的思想比較評價意義：他首創(chuàng)幼兒社會教育的重要形式之一——幼兒園，并組織了訓練幼兒園教師的工作；他在幼兒園實踐及長期研究的根底上，創(chuàng)立了幼兒教育學，使它成為教育理論中的一個獨立部門；他還積極進行幼兒教育的宣傳活動，提倡開展幼兒社會教育，喚起社會重視入學前兒童的教育問題。福祿倍爾確定的游戲與作業(yè)成為幼兒教育的重要活動方式，他的“恩物〞作為幼兒玩具被廣泛采用，成為幼兒園不可缺少的設(shè)備。局限性：福祿倍爾從宗教神秘主義出發(fā)論述人的開展和教育問題，用先天決定本能的觀點說明兒童多方面開展的問題，而且認為宗教信仰也是與生俱來的本能，這些觀點無疑都是唯心主義的、反科學的。幼兒園在各國的開展中國二十世紀初，幼兒園傳入中國，幼兒教育機構(gòu)開始在近代中國得到開展。1903年湖北幼稚園在湖北武昌開辦，這是我國教育史上第一所幼兒園，但它根本上沿襲了日本幼兒園的做法。1922.11公布了?學校系統(tǒng)改革令?，不僅將幼兒教育機構(gòu)統(tǒng)一改成“幼稚園〞，而且被正式納入學制，確定了它的獨立地位。這標志著幼稚園制度在近現(xiàn)代中國確實立，此后幼稚園在近現(xiàn)代中國得到更快的開展，既有公辦，又有民辦，有些還具有中國特色。1934年?幼兒園課程標準?公布，這對提高幼兒園教育質(zhì)量無疑起著推動作用。1951年?關(guān)于改革學制的決定?將幼稚園正式命名為幼兒園。幼兒園在各國的開展中國在這個過程中，我國也出現(xiàn)了一些幼兒園教育的先驅(qū)，有戴自俺，沈百英，張宗林等。其中最有影響力的就是被稱為“南陳北張〞的陳鶴琴和張雪門。陳鶴琴：“中國的福祿貝爾〞創(chuàng)辦南京市鼓樓幼兒園是中國歷史上第一個幼兒教育實驗研究基地。提出活教育的思想體系以及活教育的課程。張雪門：以北平香山慈幼院為實驗基地，構(gòu)建了中國優(yōu)質(zhì)教育第一代外鄉(xiāng)化課程體系。其最大特色在于“生活化〞“行為化〞“外鄉(xiāng)化〞。在改革開放后，越來越多的國際交流為我國幼兒園教育開展提供新的信息和新的觀念。近年來，隨著人民經(jīng)濟生活水平的不斷提高、獨生子女的數(shù)量增多，社會對專業(yè)化學前教育的需求日益強烈，但學前教育資源嚴重缺乏，這就產(chǎn)生了“入園難〞、“入園貴〞等問題。

幼兒園在各國的開展中國2021年初，國務院總理溫家寶主持召開座談會，曾經(jīng)把從事幼兒教育的老師請進中南海，就正在制定的?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?聽取意見。2021年5月5日，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，審議并通過?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔２０１０－２０２０年〕?。綱要中指出：在未來的2021年，我國將全面普及學前一年教育，根本普及學前兩年教育，有條件的地方普及學前三年教育，把開展學前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。重點開展農(nóng)村學前教育，努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。幼兒園在各國的開展中國2021年11月2日，中央政治局常委、國務院總理溫家寶來到北京兩所幼兒園就開展學前教育問題進行調(diào)研，并與教師和家長們座談。

2021年11月３日，溫家寶總理主持召開國務院常務會議，研究部署當前開展學前教育的政策措施。幼兒園在各國的開展〔首屆世界幼兒早期保育與教育大會)熱點1

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：保障質(zhì)量各有特色局部國家學前教育現(xiàn)狀波蘭：辦園條件苛刻。

波蘭政府規(guī)定：幼兒園必須要有相當大的室外封閉區(qū)域和供孩子玩耍的器械，負責人要有教育或護理方面的高等教育學歷并有3年以上的職業(yè)經(jīng)歷，甚至對房間的設(shè)置、食品的提供都有明確要求。很多不符合要求的幼兒園被迫關(guān)閉，約三分之一的縣甚至沒有幼兒園。盡管有私人開辦“幼兒俱樂部〞，但昂貴的費用讓很多波蘭家庭望而卻步。

英國：家長掙擠免費公立園

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英國多數(shù)幼兒園都接收從剛出生的嬰兒到5歲的孩子。有的學校也附設(shè)有學前班和托兒所。由于公立幼兒園條件比較好，而且免費，大多數(shù)英國家庭都會選擇將孩子送到公立幼兒園。由于要入園的兒童太多，未能進入公立幼兒園的兒童只能選擇私立幼兒園或者推遲入園。此外，有些附屬于教會的幼兒園條件比較好，但只接收信徒的孩子，而且入學時需要牧師開證明信，因此有些家長為了孩子能入園，早早地選擇信教。同時，入園也得看住所是否屬于同一學區(qū)，好的幼兒園附近的住宅也變得異常搶手，使得想送孩子入園的英國家庭早早謀劃。

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比利時：想免費須提前一年登記

有著完善義務教育體制的比利時，盡管在全國推行免費的學前義務教育，但由于公立幼兒園數(shù)量有限，再加上近年來比利時人口出生率提高，要想順利地進入免費的公立幼兒園并不是一件容易的事。以比利時首都布魯塞爾大區(qū)為例，這里3歲以下的孩子進入公立幼兒園的比例僅為31.7%，家長必須提前一年為孩子登記才有可能進入公立幼兒園，否那么就得花高價錢去上私立幼兒園。在布魯塞爾，普通私立幼兒園的價格為每月450歐元(約合4500元人民幣)，這令很多比利時家庭感慨：“上幼兒園怎么這么難幼兒園在各國的開展〔首屆世界幼兒早期保育與教育大會)熱點1

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美國：學費最有發(fā)言權(quán)

美國兒童一般是年滿3歲入園，3歲之前可以入托兒所。美國幼兒園的收費也不廉價，一個中等條件的幼兒園一個月要1500美元左右，但性價比遠不如國內(nèi)條件良好的幼兒園。雖然在美國也有照顧低收入者的公立幼兒園，但條件相對較差，所以不少家庭咬牙也要把孩子送進收費昂貴的私立幼兒園。看來在這個全世界最大的興旺國家，想讓孩子入好園，金錢最有發(fā)言權(quán)。幼兒園在各國的開展〔首屆世界幼兒早期保育與教育大會)熱點2

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：保障質(zhì)量各有特色局部國家學前教育現(xiàn)狀俄羅斯：弱勢家庭優(yōu)惠多多

俄羅斯政府對于特殊家庭的孩子入讀幼兒園實行相應的優(yōu)惠政策。以莫斯科市為例，根據(jù)莫斯科市教育局的有關(guān)規(guī)定，上市立幼兒園的弱勢群體家庭兒童交納入園費時，可獲得不同額度的優(yōu)惠，減免相關(guān)入園費用。例如，同時有兩個孩子在學前教育機構(gòu)學習的家庭可獲得25%的優(yōu)惠；擁有3個未成年孩子的家庭及單親家庭等可獲得50%的優(yōu)惠；對于父母或者其中一方有一級或二級傷殘的兒童和聾啞兒童等可以免費入園。

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：保障質(zhì)量各有特色局部國家學前教育現(xiàn)狀日本：免費教育大勢所趨

日本政府2021年公布的?教育振興根本方案?提出，把免費學前教育作為努力方向，加強財政、制度方面的改革，充實在學前教育方面減輕家庭負擔的各項政策措施，振興學前教育。為了減輕家庭負擔、提高入園率，日本政府實施兒童入園獎勵政策，于2021年撥款247.63億日元，提高幼兒園入園費用減免比例。日本方案到2021年把兒童入園率提高5個百分點，力圖最大限度地實現(xiàn)學前教育公平。

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：保障質(zhì)量各有特色局部國家學前教育現(xiàn)狀澳大利亞：共同責任多方努力

澳大利亞政府認為，社會應該共同承擔責任來實現(xiàn)學前教育公平。這就要求遙遠地區(qū)及土著人口更好地獲得產(chǎn)前護理、青少年生殖和性健康教育、兒童心理健康幫助和針對幼兒與家庭的綜合性效勞等。具體措施包括：一是通過開展兒童和家庭中心來整合幼兒早期教育；二是改善產(chǎn)前看護、早孕、青少年生殖和性健康效勞；三是加強遙遠地區(qū)及土著家庭的兒童心理和健康輔導。

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英國政府通過學前教育法律法規(guī)來確保學前教育的執(zhí)行，如?2000年幼兒看護標準條例?等。根據(jù)該條例，英國學前教育機構(gòu)的班級規(guī)模受到嚴格控制，即使隨著兒童年齡的增長，師生比也不會低于1∶8。

同時，在英國從事學前教育的門檻限制較高，從業(yè)者需要通過教師入門培訓并獲得教師資格，在中學畢業(yè)資格考試中英語、數(shù)學、科學等科目成績到達C級以上，且無犯罪記錄等。很多學前教育機構(gòu)還需要從業(yè)者通過國家保育機構(gòu)檢查委員會的資格考試，獲得英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會幼兒看護資格證書和國家職業(yè)資格四級或高級證書。英國學前教育強調(diào)兒童個性與能力的培養(yǎng)，重視信息技術(shù)輔助教學，高度重視家庭、社區(qū)的作用，特別是重視在職幼兒教師的培訓與提高。

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俄羅斯：辦學資質(zhì)五年一評

俄羅斯政府把學前教育定義為“教育和文化事業(yè)的根底之一〞。俄羅斯?教育法?中專門有關(guān)于學前教育的章節(jié)。俄羅斯學前教育的辦學形式靈活，公民可以按自己及兒童的需要選擇不同形式和內(nèi)容的學前教育效勞。

為保證幼兒園的辦學質(zhì)量，俄羅斯各聯(lián)邦主體對本地區(qū)所有的學前教育機構(gòu)實行每5年一次的考核制度，考核合格前方可繼續(xù)辦學。在師資保障上，俄羅斯一些師范類高校開設(shè)了學前教育專業(yè)以培養(yǎng)師資，從而提高幼兒園教師的整體受教育程度。幼兒園在各國的開展〔首屆世界幼兒早期保育與教育大會)熱點2

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澳大利亞：資助、評價和干預

遙遠地區(qū)及土著兒童教育是澳大利亞政府開展學前教育的重要組成局部。澳大利亞學前教育質(zhì)量保障表達在3個方面：一是周期性的資助，為負擔較大的遙遠地區(qū)及土著兒童學前教育