《老人與?！方虒W(xué)反思「」

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《老人與海》教學(xué)反思1

《老人與?！愤@部偉大的作品講解并描述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)受”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及好像能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)。任何一部偉大的作品都是一個奇妙的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給同學(xué)，看到同學(xué)心神領(lǐng)悟的頷首，也是老師最大的欣慰。

我認(rèn)為一節(jié)有價值的課首先要達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成；三是同學(xué)學(xué)有所得；四是老師有教學(xué)的成就感。

這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從動畫朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思索，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于同學(xué)的回答，由于實(shí)力不夠、閱歷不足，我有時傾聽不認(rèn)真，沒有敏感地把握住同學(xué)分析的亮點(diǎn)，實(shí)時予以同學(xué)確定的贊許，而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī)。

同學(xué)學(xué)有所得，是老師的最大收獲。通過這節(jié)課，同學(xué)既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞，桑地亞哥不止是一個勇猛面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中呈現(xiàn)生命的價值的真實(shí)而強(qiáng)悍的成功英雄。同時同學(xué)也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴(yán)，為了抱負(fù)永不言敗而且永不停息地奮斗。

從教學(xué)的成就感來說，莫過于細(xì)心選擇的教學(xué)內(nèi)容，在課堂的層層推動下引導(dǎo)同學(xué)從模糊到清楚、從質(zhì)疑到認(rèn)同、從理解到深受感染，在課堂上我看到同學(xué)心照不宣的微笑、不由自主地挺直身背，結(jié)束時似有不舍與回味。同時通過學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實(shí)現(xiàn)自我的價值。

課堂總是一們?nèi)焙兜乃囆g(shù)。上完之后，掩卷深思，對于課堂內(nèi)容的設(shè)計、對于與同學(xué)的溝通、同學(xué)回答下列問題的評價都還有許多不足，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。

《老人與?！方虒W(xué)反思2

本節(jié)課在整體的設(shè)計思路上是清楚且富有創(chuàng)意的，以小說的寫作緣起——一篇通訊報道引出本課，也始終以通訊中的文字與《老人與?！愤@篇小說在文本方面進(jìn)行比對，在對小說解讀、分析的同時比較了原通訊與本小說的語言區(qū)分，讓同學(xué)明白小說的素材來源于生活但要高于生活，并且肯定要用多種人物描寫方法使其生動形象。

不僅如此，還讓同學(xué)通過本文與前兩篇中國小說進(jìn)行比較從而感知中外小說在情節(jié)處理、人物描寫方面的不同。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成了。缺憾之處在于由于一節(jié)課時間有限，本應(yīng)再細(xì)細(xì)品嘗的文字的環(huán)節(jié)略顯粗糙了些，只能在其他的篇目中引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)賞鑒文字之妙了。

《老人與?！方虒W(xué)反思3

學(xué)校組織人人一節(jié)公開課，我上了《老人與海鷗》一課的第二課時。在這一課時中，我確定了如下目標(biāo)：有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的。教學(xué)中，我先讓同學(xué)明確了目標(biāo)。同學(xué)明確了目標(biāo)后，我讓同學(xué)先自主閱讀勾畫，然后再在小組里溝通爭論，最末才全班溝通匯報。在最末的溝通匯報中，我發(fā)覺同學(xué)這次小組合作學(xué)習(xí)比以往都好，課文中描寫老人對海鷗感情的句子以及老人去世后海鷗對老人感情的句子都找得很好。

但在本節(jié)課的教學(xué)中還是存在許多問題，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)方面，現(xiàn)歸納出來，以便在今后的課題討論中引起重視，并加強(qiáng)探討，討論。

一、課文朗讀表達(dá)不夠。

由于同學(xué)在自主學(xué)習(xí)和小組爭論溝通的過程中花了不少的時間，考慮到時間的關(guān)系，就沒有引導(dǎo)同學(xué)讀，但也缺少了讓同學(xué)從讀中感悟情感這一情感體驗。同學(xué)的情感體驗也就有了欠缺。

二、同學(xué)傾聽習(xí)慣差。

在小組爭論溝通的時候，每個小組的成員都有沒有仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言的現(xiàn)象，似乎別人發(fā)言與自己無關(guān)，甚至還有和別人發(fā)言重復(fù)的現(xiàn)象。這都是沒有仔細(xì)傾聽的緣故。

《老人與海》教學(xué)反思4

首先：沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù)，預(yù)備了的拓展延伸內(nèi)容——哲理思索和象征意義，由于時間關(guān)系只是幾句話就帶過。這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是《老人與?！方虒W(xué)的一個重難點(diǎn)，也是聯(lián)系實(shí)際拓展延伸的一個好話題民間這樣輕易過掉，真惋惜！

其次：教學(xué)節(jié)奏不緊密。造成這種狀況主要有兩點(diǎn)緣由，一是自己實(shí)力不夠，臨場語言組織技能太弱，講故事不夠形象生動，所以課堂有時會冷場。二是閱歷不足，太死板，不會變通。預(yù)設(shè)好的內(nèi)容不知道隨同學(xué)回答的不同而轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，老是想把同學(xué)的思維引到自己預(yù)設(shè)好的內(nèi)容上來。這樣就在不該停留的地方糜費(fèi)好多時間。所以就造成節(jié)奏不緊密，氣氛不活躍的惡果。

第三：我完全沒有把重點(diǎn)放在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程上。只是為了完成教學(xué)任務(wù)拉著同學(xué)往我設(shè)的道上走。例如在分析老人硬漢形象時候，有的同學(xué)就分析地很好，從老人與鯊魚一次又一次搏斗中看出老人的果敢?！肮摇倍嗪玫脑~啊，我遲疑了，不知道該不該把這個我沒有想到的次寫上去。還有當(dāng)顧周超說到心理描寫起著推動情節(jié)作用的時候，我也遲疑了。最終我還是寫上我想的答案——升華主題。最末爭論到中西方小說創(chuàng)作差異時，那同學(xué)說到中國人含蓄，外國人直白。所以中國人喜愛察言觀色〔這不正是中國擅長的動作，語言描寫最好的表述嗎？〕，性格也是外表圓滑內(nèi)心剛毅，就像以前的銅錢一樣外圓內(nèi)方。多好的總結(jié)，我沒有留意到他講的深刻度〔由于我腦子轉(zhuǎn)的太慢〕，也只是以一句“還是從文化制度”來看簡約概括。又把他們的思維引到我預(yù)設(shè)好的內(nèi)容。多少萌芽的聰慧，被我的無知給扼殺了。

最末：教會學(xué)習(xí)方法上，做的也不是很好。上午第四節(jié)課在分析任務(wù)形象時，先教了他們從身份地位，性格特征，經(jīng)受，結(jié)局；肖像，語言，動作，心理，環(huán)境描寫等方面來分析。所以一班的同學(xué)對老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節(jié)課在二班時，忘了告知他們分析的角度，效果就大不如一班。以前人家都說語文課上與不上效果是一樣的，我沒來附中跟師傅學(xué)習(xí)前，也持這種觀點(diǎn)。師傅使我轉(zhuǎn)變了這種看法，其實(shí)語文課也可以像數(shù)學(xué)課一樣，缺一次你就少學(xué)了一種解題的方法。

《老人與海》教學(xué)反思5

這節(jié)課是為延邊州領(lǐng)導(dǎo)來我校參觀訪問所做的一節(jié)公開課，()《老人與?！肥切掳骈L春教材中的新篇，因其故事的完整性，震撼性，名著性，教育性，我對這次課的選課特別滿足而有激情?，F(xiàn)反思如下：

一節(jié)課價值的課要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

一、圓滿完成任務(wù)

二、教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢

三、同學(xué)學(xué)有所得

四、老師有勝利快感

這篇文章我沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù)，拓展延伸內(nèi)容，人生哲理的思索，對《老人與?！访耐婆e特別得力有意，我對自己的這段話特別為滿足：當(dāng)評論家們預(yù)言海明威已文思枯竭，江？才盡的時候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震悚于世，長期不衰，同學(xué)們，假如不學(xué)這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，老師讓你們買《老人與海》你們不會真正體味它的價值和意義所在，那么當(dāng)你今日以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加，腳步會更加堅決，相信它會給你無窮的精神能量，成為你成長過程中頑強(qiáng)的路基。

教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對名著很是動情和熟識，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚？老人與海中海的作用？這兩個問題我自認(rèn)為設(shè)計特別科學(xué)合理勝利，也為全部人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟和思索什么？什么叫學(xué)有所得的東西所在。

本文最有價值的是板塊清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，一導(dǎo)入用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與?！穼?dǎo)入，然后介紹，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫法，和作品的藝術(shù)價值。環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

但略有不足之處是，分析占用時間過多些，設(shè)計內(nèi)容含量也過多，同學(xué)反應(yīng)慢不能很好協(xié)作分析學(xué)習(xí)，這樣一來，沒有能完成全部預(yù)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計的兩道有價值的思索題，沒能如期指導(dǎo)同學(xué)在課上茅塞頓開，欣然領(lǐng)悟，大功告成。在時間的把握和安排上總有拖延，這一點(diǎn)是以后教學(xué)需要堅決克服的大問題。

《老人與?！方虒W(xué)反思6

一汪碧綠的湖水邊，一個老人與一群海鷗結(jié)下了不解之緣，老人與海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。今日第一節(jié)語文課我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我和同學(xué)們都深深的感動了。

后來有同學(xué)寫自己課后的感受，說：“那堂課里，時間不知不覺就溜走了，鈴聲響了，我們無奈地告辭了這難忘的課堂?！边€有同學(xué)說自己感慨許多，心潮久久不能鎮(zhèn)靜。也有不少同學(xué)說自己感動得流下了眼淚。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢？我反思了一下，主要我緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。

一、蓄情，渲染情感氛圍

這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《人與海鷗》講解并描述的是一個一般的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意，于是我想到了一首令人感動的樂曲《愛爾蘭冥想》。釀造了一種感傷的氣氛，同時我也深情的導(dǎo)入：每次聽到這首樂曲，我都會心潮起伏、感動不已，甚至有一種流淚的沖動，感傷的音樂、深情的語言，一下子就奠定了同學(xué)進(jìn)入文本的情感基調(diào)。

二、入情，觀賞和諧畫面

文章是以“言”表“情”的。課文為同學(xué)呈現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喊海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時，只有讓同學(xué)進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會的情感歷程，與產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神能量。教學(xué)這部分，我讓同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓同學(xué)來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點(diǎn)和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落，通過老師范讀，同學(xué)繪聲繪色地齊讀，讓同學(xué)開展想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的`對話，使同學(xué)真實(shí)的感受到老人與海鷗的那份和諧歡樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。

三、激情，升華人物形象

我在備課時，仔細(xì)鉆研了教材，查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報道和資料，我被老人那份癡迷的愛深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡的豐碑》，讓同學(xué)拓展閱讀，并用音樂烘托，激起同學(xué)內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)同學(xué)的情感，使之與產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而進(jìn)展了同學(xué)的情感空間。

四、動情，體會震撼情感

情感教學(xué)中，老師的主要任務(wù)是引領(lǐng)同學(xué)正確體悟文本情感，表達(dá)老師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)同學(xué)感悟、體驗和溝通，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓同學(xué)盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去體味、品嘗海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地相互融合，達(dá)到人文合一的境界。

五、瀉情，祝愿海鷗老人

教學(xué)過程中，當(dāng)同學(xué)在老師的引領(lǐng)下較精確地領(lǐng)悟文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機(jī)，即涌現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。老師要把握好同學(xué)急于瀉情的需要，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，培育同學(xué)豐富的移情技能。所以分析完課文后，當(dāng)同學(xué)們深深地進(jìn)入文本的情感世界時，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)為老人寫一句祝愿的話。這時同學(xué)的情感找到了宣泄點(diǎn)，完全迸發(fā)出來了。“祝老人在天之靈能夠安歇，您放心地去吧，還有很多的人會來喂海鷗，會照看您的兒女們的?！薄袄先?，您雖然走了，但是您永久活在我