小學數(shù)學新課程標準學習心得范文

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第1篇:學校數(shù)學新課程標準學習心得

今日再次學習《學校數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強同學的基礎性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和技能，讓同學享受"歡樂數(shù)學'，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、備課：變"備教材'為"備同學'

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達技能〔如語言應言簡意賅、精確、生動等〕，留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對同學的組織管理，但對同學的學考慮不夠。老師的備課要探討同學如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同班級的同學指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀測技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結(jié)歸納技能的培育。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學學習技能的培育。

二、上課：變"走教案'為"生成性課堂'

教學過程是一個極具改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有"無法預知'的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學機敏，不能牽著同學的鼻子"走教案'。

要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴，同學提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學的學習積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充斥生氣，師生關系肯定要開放，老師要在教學中真正建立人格同等、真誠合作的民主關系。同時老師要高度重視同學的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充斥生氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師依據(jù)這些答案予以確定、或予以引導，使同學的思想認識在老師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學聰慧，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變"教學'為"共同探討'

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學中間，與同學同等對話與溝通；過去由老師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、援助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變"老師說'為"同學多說'

教學中老師要鼓舞、引導同學在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡約的判斷、推理，從而掌控最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于實時訂正同學思維過程的缺陷，對全班同學也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學講。有的老師在教學中只滿意于同學說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順次如何，老師不太留意。這樣無助于同學思維技能的培育。數(shù)學老師要鼓舞、指導同學發(fā)表見解，并有順次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學能有講的機會，老師不僅要了解同學說的結(jié)果，也要重視同學說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學的規(guī)律思維技能。

依據(jù)學校生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調(diào)動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，而不能把同學埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成味同嚼蠟、讓同學學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引導同學既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受"歡樂數(shù)學'。

第2篇:學校數(shù)學新課程標準學習心得

今日再次學習《學校數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強同學的基礎性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和技能，讓同學享受"歡樂數(shù)學'，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、備課：變"備教材'為"備同學'

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達技能〔如語言應言簡意賅、精確、生動等〕，留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對同學的組織管理，但對同學的學考慮不夠。老師的備課要探討同學如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同班級的同學指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀測技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結(jié)歸納技能的培育。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學學習技能的培育。

二、上課：變"走教案'為"生成性課堂'

教學過程是一個極具改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有"無法預知'的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學機敏，不能牽著同學的鼻子"走教案'。

要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴，同學提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學的學習積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充斥生氣，師生關系肯定要開放，老師要在教學中真正建立人格同等、真誠合作的民主關系。同時老師要高度重視同學的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充斥生氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師依據(jù)這些答案予以確定、或予以引導，使同學的思想認識在老師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學聰慧，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變"教學'為"共同探討'

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學中間，與同學同等對話與溝通；過去由老師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、援助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變"老師說'為"同學多說'

教學中老師要鼓舞、引導同學在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡約的判斷、推理，從而掌控最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于實時訂正同學思維過程的缺陷，對全班同學也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學講。有的老師在教學中只滿意于同學說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順次如何，老師不太留意。這樣無助于同學思維技能的培育。數(shù)學老師要鼓舞、指導同學發(fā)表見解，并有順次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學能有講的機會，老師不僅要了解同學說的結(jié)果，也要重視同學說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學的規(guī)律思維技能。

依據(jù)學校生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調(diào)動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，而不能把同學埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成味同嚼蠟、讓同學學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引導同學既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受"歡樂數(shù)學'。

第3篇:學校數(shù)學新課程標準學習心得

通過學習新課標，我認識到新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合詳細內(nèi)容，盡量采用"問題情境建立模型說明應用與擴展'的模式開展，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使同學在經(jīng)受知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。總之，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使同學從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學的能量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

一、營造動手實踐、自主探究與合作溝通的氛圍

現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習使同學學會認知、學會做事讓同學學會溝通、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓同學做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，達到學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的技能，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達技能和理解接受技能。例如，"字母表示數(shù)'中的第一課"a能表示什么'沒有徑直向同學呈現(xiàn)"代數(shù)式'的含義及相關的概念，而是讓同學動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)受探究規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會"為什么要學習代數(shù)式'，"代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的'，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如"用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？'這都需要同學動手實踐，觀測思索，然后探究出結(jié)論。

二、尊敬個體差異、面對全體同學

"人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。'這是新課程標準努力提倡的目標，要求老師要實時了解并尊敬同學的個體差異，承認差異；要尊敬同學在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應當先了解所教同學的狀況，依據(jù)同學的知識基礎、思維水平、學習立場、意志強弱、智力和技能、平常成果等將同學分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的同學；根據(jù)略高于基本要求進行教學的同學；按較高要求進行教學的同學。問題情境的設計、教學過程的開展，依據(jù)不同層次同學的實際，引導同學在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的閱歷，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，"用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。'在同學交的作業(yè)中，我發(fā)覺平常數(shù)學成果不好的同學，做盒子時特別仔細，也很美麗，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成果好的一些同學雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我實時表揚了制作仔細的同學，同時也默示制作不仔細的同學要有正確的學習立場。這樣，學習基礎差的同學加強了學習數(shù)學的信心。

三、轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式

《課程標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從同學的生活閱歷和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程，同學是數(shù)學學習的主人，老師是同學學習的組織者、引導者和合。例如，學習"生活中的軸對稱和中心對稱'后，當同學交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形有用價值的領悟；當同學用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當同學知道和了解很多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時，你不能不說，同學真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。

四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，老師不再是課本知識的說明者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、同學等一起構(gòu)建新課程的合。教學中要著重書本知識向?qū)?/p>