人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

11、《去年的樹(shù)》

教學(xué)目標(biāo)

1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4.對(duì)“信守諾言，珍惜摯友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)

境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己寵愛(ài)的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、自學(xué)生字聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好摯友---------------------------。

第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)覺(jué)-------------------------,于是就在火柴

點(diǎn)燃的燈火前------------

---------O因?yàn)樗?---------------------------。

三、默讀思索

文章的故事情節(jié)是由人物對(duì)話綻開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀思索：全文共寫幾次對(duì)話，分

別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話？對(duì)話的內(nèi)容是什么？

四、分角色朗讀課文

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

二、朗讀感悟

師引：這篇童話中有哪些好玩的角色?。?/p>

（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

1.找出角色對(duì)話。用""畫出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用““畫出、樹(shù)、樹(shù)根、門、

伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

2.仿照朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀寵愛(ài)的角色對(duì)話。

3.出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，

體驗(yàn)心情。

三、匯報(bào)

1、感悟第一組對(duì)話

?思索D此時(shí)它們的心情怎么樣？（難舍難分，一個(gè)盼望再聽(tīng)，一個(gè)保證再唱）

2）分別使它們會(huì)做些什么？

?指名朗讀

?帶著這份情感，角色讀或演

2、感悟2-4組對(duì)話

D導(dǎo)入：小鳥(niǎo)和大樹(shù)難舍難分，它們約定明年春天再相見(jiàn)，第二年當(dāng)小鳥(niǎo)滿懷深情的

飛回來(lái)，找它的摯友大樹(shù)時(shí)卻不見(jiàn)蹤影，它為了找好摯友可以說(shuō)怎樣的找？（千辛萬(wàn)苦,

歷盡千辛，不顧一切，千里迢迢，心急如焚，鳥(niǎo)兒有很多急迫詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)四人分角

色朗讀這三組對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的情感）

2）分角色朗讀對(duì)話

3）朗讀評(píng)價(jià)。那一聲聲急迫的詢問(wèn)，流暢出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)無(wú)限的深情，此時(shí)的小鳥(niǎo)可能

再想些什么，做些什么

（飛、望、找、擦干、口干……）

4）朗讀表演。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小鳥(niǎo)，一邊飛，一邊找，一邊問(wèn)，找到誰(shuí)就做另外三個(gè)

角色。（樹(shù)根的口氣是傷感的）

四、延長(zhǎng)拓展，自主發(fā)展

1.師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

3.出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給

燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思索：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：--------------------------

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：----------------------------

4.假如我們就是樹(shù)，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？

5.從小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的友情中我們相識(shí)了什么？

五、全文總結(jié)

通過(guò)我們多次溝通對(duì)話，真正體會(huì)到了“信守諾言”，“真愛(ài)友情”的珍貴，但愿世

界“誠(chéng)信與友情”同在。

板書：

去年的樹(shù)

信守諾言珍惜友情

課后反思

12、《小木偶的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。能依據(jù)故事情節(jié)綻開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)

提高閱讀實(shí)力

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今日請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a）借助拼音、讀通課文

b）讀課文，了解課文內(nèi)容

C）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

d）感情朗讀，談體會(huì)

三、反饋

a）同桌互讀

b）抽生讀，檢測(cè)讀音

C）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？小木偶的困難如何得以解決？

d）談體會(huì)：從課文的最終一句話，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由說(shuō)）

e）生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都須要我們?nèi)ソ?jīng)驗(yàn)和面對(duì)，這樣才是真

正的生活，完備的生活。

四、熟識(shí)故事情節(jié)

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓(xùn)練

1.綻開(kāi)想象續(xù)編故事

2.把編的故事寫下來(lái)。

板書:

小木偶的故事

啟示：僅有一種本事是不行的，人應(yīng)當(dāng)多方面發(fā)展。

課后反思

語(yǔ)文園地三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我的發(fā)覺(jué)：

通過(guò)多種形式的溝通，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的愛(ài)好。

2、日積月累：

積累詩(shī)中美麗的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話供應(yīng)參考。

3、展示臺(tái)：

溝通閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的相識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、童話片段。

2、課前有關(guān)童話的資料。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際與習(xí)作

一、談話激趣

以前我們?cè)趧e人編寫的童話故事里感受到了快樂(lè)，這節(jié)課，讓我們來(lái)嘗試自己去編

寫童話故事，信任我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)漂亮的童話王國(guó)。

二、想一想，編一編

1、明確編寫要求：

(1)選擇人物(幾種動(dòng)物或幾種物品，有魔力，能說(shuō)話?????)

(2)想象。(人物之間發(fā)生的事)

(3)編寫。(情節(jié)奇妙，語(yǔ)言美麗；給人啟迪)

2.習(xí)作指導(dǎo)。

(1)選擇：選擇幾種動(dòng)物或幾種事物時(shí)應(yīng)留意什么？

(選擇的動(dòng)物或事物應(yīng)是相關(guān)的，自己熟識(shí)的)

(2)確定中心

在觀賞童話故事的同時(shí)，給人以心靈的啟迪，這是童話的一個(gè)很重要的目的。因此,

寫前要明確你想說(shuō)明的道理，表達(dá)什么情感。

(3)綻開(kāi)想象：

圍繞中心想象，這幾種動(dòng)物或事物之間會(huì)發(fā)生什么事？會(huì)說(shuō)什么？會(huì)做什么？(要

大膽奇妙，充溢變化）

3、自己創(chuàng)編一個(gè)故事

三、講一講，評(píng)一評(píng)

1、把你的故事講給好摯友聽(tīng)。

2、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

聽(tīng)眾要求：細(xì)致聽(tīng)，給評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)閱歷，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備。

四、演一演，練一練

1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最寵愛(ài)的一個(gè)故事，自導(dǎo)

自演。

2、在班上表演，評(píng)出最佳劇組和最佳演員。

五、寫一寫

1、老師動(dòng)員：

同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，好聽(tīng)的講解并描述，精彩的表演，讓我們?cè)谕捦鯂?guó)里快樂(lè)的

漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些好玩的童話故事寫下來(lái)，我們把它組稿為《童話天

地》，讓更多的人一起來(lái)共享我們的快樂(lè)吧。

2、學(xué)生動(dòng)筆作文。

第二課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)

一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們知道哪些童話故事嗎？

2、其實(shí)，童話故事始終陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今日就讓我們共同走進(jìn)童話天

地，一起去感受他的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。

二、八面來(lái)風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎？

2、溝通。

3、老師予以補(bǔ)充。三、我的發(fā)覺(jué)1、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了

很多的色調(diào)。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有確定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)覺(jué)了一些，我

們來(lái)看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)覺(jué)”。

3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)覺(jué)了什么？

4、回顧讀過(guò)的童話書，看看你們發(fā)覺(jué)了什么？

5、全班溝通。

四、日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。

正如在詩(shī)中閑逛一般！你聽(tīng)——

1＞朗誦《雨中的樹(shù)林》。

2、專心、用情的朗讀

3o指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

4、。老師小結(jié)：

童話世界可真好玩！正如〈〈雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是

串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨

點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新穎的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、老師總結(jié)：

同學(xué)們，盼望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向

華蜜的彼岸。

五、展示臺(tái)

1、過(guò)渡：

這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。信任同

學(xué)們的收獲確定比他們更多，讓我們一起來(lái)溝通、溝通，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)狀況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。

六、課后作業(yè)

自由閱讀童話故事3、分組溝通。

13、《白鵝》

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗

讀課文；背誦自己寵愛(ài)的部分。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒

等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

3.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的

情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎你想用你熟識(shí)的哪個(gè)詞，哪首詩(shī)來(lái)贊美它？

2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。

3.齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，自學(xué)生字詞

2.聯(lián)系上下文或借助字典理解字詞意

3.思索：課文從哪幾方面介紹白鵝，重點(diǎn)介紹哪方面？

三、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。

1.出示卡片，讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵

斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘如、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字

的讀音。

2.知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角

色”中讀wjue,?而不是“jiao”。自己讀兩遍。

3.自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？

4.小結(jié)，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

四、熟讀課文

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1.課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課

文有聯(lián)系的？用橫線畫下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么？

2.學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自

然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、

步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相

3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)

白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的

在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。

2.通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3.細(xì)致讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看管門戶；從“潔

白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝特別可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝

對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。

相機(jī)板書：盡職英勇可愛(ài)。

4.指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行

間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、

英勇。

5.帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，品嘗作者對(duì)白鵝的贊美之情。

6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者細(xì)致視察的看法和寫作方法。

7.齊讀本段的詞語(yǔ)：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？

下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

3.再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛(ài)之情。

4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5.積累詞語(yǔ)——“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。

四、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

課文用精確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白

鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示“快樂(lè)寫話卡”：

我是一只的白鵝。

五、體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力

L形象的比方：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)

2?豐富的想象：鵝便昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供給不足

3?反語(yǔ)的運(yùn)用：架子十足，明貶實(shí)褒

六、全課總結(jié)

七、布置作業(yè)

八、板書設(shè)計(jì)

課后反思

14、《白公鵝》

發(fā)展性目標(biāo)

1.學(xué)生能以確定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

情感性目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1.我們相識(shí)了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)相識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自學(xué)生字

2.了解課文寫白公鵝有什么特點(diǎn)？（白公鵝擁有海軍上將的派頭）

3.了解課文從哪幾方面來(lái)描寫白公鵝的特點(diǎn)？（作者從白公鵝走路的姿態(tài)、姿態(tài)和

平常的活動(dòng)寫它的派頭。）

三、自由讀文，感受白鵝的派頭

1.學(xué)生默讀課文，要求：哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2.學(xué)生溝通。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

4.這原委是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)

概括一下？

（傲岸的）白鵝

6.學(xué)到這里，同學(xué)們探討一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位

作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)——傲岸，圍繞總寫句（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫

聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么

應(yīng)當(dāng)榮膺？在說(shuō)明說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)

板書

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句說(shuō)明說(shuō)明

課后反思

15、《貓》

教學(xué)目標(biāo)

1.駕馭13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有

感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的怪異和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己寵愛(ài)的段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.出示掛圖。

2.相識(shí)貓。

（家貓、波斯貓）

3.學(xué)生介紹貓。

4.師予以師納。

（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放

大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)靈敏，善跳動(dòng)，能捕鼠，毛松軟，有黑、白、黃、

灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）

5?今日我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習(xí)。

慮（）稿（）要（）

虛（）搞（）耍（）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）理清條理

1.作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

2,每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些怪異。

第二自然段：寫大花貓的興奮與不興奮時(shí)的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又威猛。

第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很調(diào)皮。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？

生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生A：讀懂了小貓很調(diào)皮，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓調(diào)皮，好玩？找出來(lái)，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。

學(xué)生B:讀懂了小貓很英勇，很堅(jiān)毅，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)毅、可愛(ài)來(lái)。

學(xué)生C:讀懂了小貓很調(diào)皮，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出調(diào)皮來(lái)。

2.歸納引導(dǎo)。

（1）這么調(diào)皮的小貓，假如是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？依據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。

這是一只______________________

（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。

生氣勃勃天真可愛(ài)

（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。

（寵愛(ài)、寵愛(ài)）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，留意讀出寵愛(ài)的感情。

五、小結(jié)

一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著調(diào)皮與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天

再學(xué)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.完成思索?練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫鞏固詞語(yǔ)。

憂慮呼喊抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2.昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛(ài))，我特別(寵愛(ài))

它。

3.今日我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

二、講讀第1一3自然段

1.講讀第1自然段。

(1)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫？

(我們家的大花貓性格實(shí)在有些怪異O)

(2)大花貓的怪異性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)輔導(dǎo))

(3)師確定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，留意要讀出貓的怪異來(lái)。

(又醇厚又貪玩)

接著匯報(bào)。

(4)師引導(dǎo)：說(shuō)得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

(5)解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息注視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息注視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。

一生講并演示以；老實(shí)

“屏息注視”：指I

(6)現(xiàn)在依據(jù)老古怪貪玩兌貓的怪異性格。

大花貓的性格真，

盡職

(7)師相機(jī)板書

(8)這樣的貓，大家寵愛(ài)么？寵愛(ài)的站起來(lái)讀一讀。

2.自讀第2自然段。

(1)剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話來(lái)講的？(第一句話)

(2)現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。(5

分鐘自學(xué)，探討)

(3)評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？(不能，“幾朵小梅花”

寫出了老舍先生對(duì)大花貓的寵愛(ài)之情。)

師歸納引導(dǎo)：大家說(shuō)得對(duì)，這興奮與不興奮變成反義詞怎么說(shuō)？

興奮——生氣

師：這興奮與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒興奮，一會(huì)兒生氣，這只大花貓

的性格有什么特點(diǎn)？（怪異）

（4）對(duì)，大家把這只怪異的大花貓讀一讀。

（5）這只怪異的大花貓給你什么印象？說(shuō)一說(shuō)。

這是一只（怪異、可愛(ài)）的大花貓。

3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（2）師檢查輔導(dǎo)；

①找也一對(duì)反義詞。

（膽怯）——（威猛）

②把體現(xiàn)膽怯與威猛的句子讀一讀。

③這膽怯與威猛也是大花貓（怪異）性格的表現(xiàn)。

三、領(lǐng)悟情感

1.從課文的哪些地方可以發(fā)覺(jué)作者特殊寵愛(ài)這只貓？

2.同學(xué)們?cè)谧x書中充分感受到了老舍先生對(duì)貓的寵愛(ài)，那貓對(duì)主人有沒(méi)有感情

呢？

四、小結(jié)

這只大花貓真（怪異），真（調(diào)皮），真（可愛(ài)），真探討（寵愛(ài)）。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

課后反思

16、《母雞》

教學(xué)目標(biāo)

1.接著訓(xùn)練學(xué)生默讀有確定的速度。

2.通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的？

3.通過(guò)比較，初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既可愛(ài)有調(diào)

皮的孩子。貝U,老舍眼中的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇

文章《母雞》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

L輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音

2.標(biāo)出段號(hào)，畫誕生詞，邊畫邊讀兩遍

3.思索：

(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

(2)作者對(duì)母雞的看法有什么變更？(厭煩——敬重)

三、細(xì)讀課文，深化感知

1.默讀課文

(1)作者為什么一向厭煩母雞？

(2)作者從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞？表現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)？

2.小組溝通探討

(1)題：作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀。

(2)題：a)細(xì)心愛(ài)護(hù)雞雛，很有責(zé)任感；

B)想方設(shè)法為雞雛找食，表現(xiàn)出母親慈祥的本性

C)教小雞生活的本事，很負(fù)責(zé)，很辛苦

D)夜間啼叫愛(ài)護(hù)小雞，很英勇

3.集體匯報(bào)

4.讀出自己的感受

四、總結(jié)全文，升華情感

1.作者變更了他一向厭煩母雞的心思，因?yàn)樗吹搅艘晃回?fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母

雞，現(xiàn)在作者是什么心思？(讀第9自然段)(認(rèn)為母雞宏大，是英雄)

2.作者僅僅在寫母雞嗎？(歌頌了母親的宏大、無(wú)私)

3.比較作者寫貓和母雞再寫作手法各有哪些特點(diǎn)？

(1)結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼懾埿愿窆之惡驼{(diào)皮可愛(ài)，有兩部分構(gòu)成。《母雞》明顯分為母

雞孵雞雛后兩部分。

(2)敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些怪異”再寫

具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)：對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫說(shuō)明，使筆下的動(dòng)物呼之欲出

(4)情感表達(dá)：《貓》始終是一種寵愛(ài)之情；《母雞》則有“厭煩”到“不敢厭煩”的

情感變更，用前后的劇烈對(duì)比，加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。

(5)語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)言生動(dòng)化，口語(yǔ)化，有濃郁的“京味”。

板書

貓怪異、可愛(ài)(圍繞中心句寫)

母雞——負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦(不同的相識(shí))

(突出特點(diǎn))

課后反思

語(yǔ)文園地四

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)他們習(xí)作的愛(ài)好和熱忱，培育良好

的習(xí)作習(xí)慣。

2、積累詞句，發(fā)覺(jué)新的描寫動(dòng)物的方法，抓住一種動(dòng)物寫一篇文章。

3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)靈、聰慧。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，抓住一種動(dòng)物寫一篇文章。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前視察小動(dòng)物。

2、老師查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課

1、提問(wèn)：

動(dòng)物世界里的動(dòng)物好玩嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)得什么樣子？

2、小結(jié)：

同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

二、提出說(shuō)話要求寵愛(ài)什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說(shuō)通順連貫。

三、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)1、寵愛(ài)同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己

寵愛(ài)什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。

（探討中激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特殊是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向?qū)檺?ài)這種小動(dòng)物的

同學(xué)詢問(wèn)。）

2、各小組舉薦成員，講一講寵愛(ài)的小動(dòng)物：

⑴說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形：

如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)。

⑵說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？

⑶說(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。

3.師生評(píng)議:

誰(shuí)表現(xiàn)最優(yōu)秀？

從看法大方、口吃清晰、聲音洪亮、一般話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)完整、發(fā)言主動(dòng)等方面評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、

二、明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：

⑴具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)。

⑵表達(dá)真情實(shí)感。

⑶細(xì)致聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。

三、精彩回放

1、回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事：

留意哪些情景給你留下的印象最深。

2、與同桌溝通印象最深的一幕。

四、習(xí)作與評(píng)議

1、學(xué)生試寫，老師巡察，了解狀況，個(gè)別指導(dǎo)。

2、出示學(xué)生習(xí)作片段：

引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。

3、四人小組輪番讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。老師巡察，剛好點(diǎn)撥。

4、每組推選一個(gè)精彩片斷，溝通賞析。

五、修改習(xí)作，眷寫習(xí)作

六、展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

1、自由讀文中的三個(gè)句子。

2、想一想：

小林和小東有什么發(fā)覺(jué)，你同意他們的看法嗎？為什么？

3、小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？

4、再?gòu)恼n文中找出類似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

（1）自主發(fā)覺(jué)。

⑵組內(nèi)溝通。

5、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行溝通。

6、聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？

二、日積月累

1、自讀成語(yǔ)：

要求讀的正確。

2、你發(fā)覺(jué)這些詞有什么特點(diǎn)？

3、自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。

4、嬉戲:

成語(yǔ)接龍。

5、競(jìng)賽：

九（）一毛對(duì)（）彈琴如（）得水（）死狐悲

杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

為（）作依車水（）龍萬(wàn)（）更新門可羅（）

（）（）點(diǎn)水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

每組舉薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱。看看誰(shuí)是勝者：

三、課外延長(zhǎng)

嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)

17、《長(zhǎng)城》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)看圖和理解課文，相識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世

界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的視察方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開(kāi)聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己寵愛(ài)的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí)，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族

驕傲感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2.綻開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的相識(shí)。

2.學(xué)生自由補(bǔ)充。

3.老師給以確定。

二、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。

3.學(xué)生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說(shuō)

（1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方視察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？

（2）從圖上你還看到什么？

（3）小組探討，并說(shuō)說(shuō)。

2.出示第二幅圖

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同？

(2)從圖上你看到了什么？

3.比照課文，讀課文。

(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。

四、小組學(xué)習(xí)，思索

(1)細(xì)致比照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái)，哪些內(nèi)容沒(méi)畫出來(lái)。

(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射

口”“城臺(tái)”各指什么地方？

五、鞏固練習(xí)

(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

(2)指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、全班探討，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。

2.找出描寫長(zhǎng)城樣子的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他的作用。

3.出示第二幅圖，想想這幅圖的視察點(diǎn)有什么變更？

4.默讀課文第二自然段，結(jié)合這幅圖談一談長(zhǎng)城給你留下了什么印象？(高大堅(jiān)

實(shí))

5.高大堅(jiān)實(shí)體現(xiàn)再哪方面？

6.這么高大堅(jiān)實(shí)的長(zhǎng)城，令我想到了什么？

7?師深情朗讀，學(xué)生思索：

D一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，想到、看到、聽(tīng)到了什么？

2)找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

8.課文中哪一句感嘆民工的辛苦與宏大？

9.指導(dǎo)朗讀

10?全班激情齊讀

IL填空：這長(zhǎng)城凝聚了我們中華民族的-----------，我們愛(ài)你，你是--------的

工程，你在世界歷史上是一個(gè)-------O

12.這就是我們------的長(zhǎng)城，------的長(zhǎng)城，-------的長(zhǎng)城。

三、探討：為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)宏大的奇跡”？

四、導(dǎo)游長(zhǎng)城

這么美，這么宏大的長(zhǎng)城想不想介紹給全世界人民聽(tīng)？

1、自由寫、說(shuō)。

2、上臺(tái)導(dǎo)游。

五、全課總結(jié)

六、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

課后反思

18、《頤和園》

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解頤和園的漂亮景色，培育學(xué)生的愛(ài)美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感。

1.依據(jù)課文所記敘的巡游依次，練習(xí)給課文分段

2.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“屹立”和“隱隱隱約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，依據(jù)巡游依次給課文分段。

2.學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增加民族驕傲感。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界聞名的皇家園林。它就是頤和園，(老

師板書課題)那里有聞名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今日就讓我

們尋著作者的蹤跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。

二、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞。

三、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。

1.學(xué)習(xí)生字：

識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

(1)利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

(2)用多種方法記憶字形。

①用拆合法記”殿、眺、閣、聳''的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部

分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊

“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶''閣、雕"的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”

形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有

的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音，有的就不能精確地表示讀音。如：“堤”

字就不能念成(shi)o因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字

的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

③用比較法(依據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之

間區(qū)分對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的

字形。栽——裁一一載；賞一一黨一一堂；雕一一準(zhǔn)——誰(shuí)一一淮。

(3)借助字典理解字義、詞義；查字典也可以扶植學(xué)生識(shí)字。老師耍重視培育學(xué)生查

字典運(yùn)用工具書的這種實(shí)力。學(xué)生具備了這種實(shí)力將終生受益。

2.說(shuō)明下列詞語(yǔ)：

神清氣爽：形容人頭腦醒悟，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異樣華麗，光芒耀眼。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形態(tài)像半邊粗竹筒，外部多

是綠色或金黃色，艷麗、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

四、用不同的方法給課文分段。

五、學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

第二課時(shí)

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1.齊讀課文。

2.提問(wèn)：

(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象？(課文開(kāi)頭就點(diǎn)明白頤和園是個(gè)漂亮的大公

園。頤和園景色美麗；頤和園很大，占地范圍廣。)

(2)作者有什么盼望？為什么會(huì)有這樣的想法？(作者盼望我們有機(jī)會(huì)去北京能親

自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有漂亮的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者盼望

我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去巡游那里的美景。)

(3)開(kāi)頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？(首尾呼應(yīng))文章是按什么依次來(lái)寫？(總分總)。

二、明確作者的巡游依次。

長(zhǎng)廊―萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

1.指名朗讀，思索探討，老師歸納明確：

(1)作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？

(2)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？

(3)作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫具體的？

2.依據(jù)提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊；講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。

分層的結(jié)果：

第一層是第L2句；第二層是第3句；第三層是第4.5句。

3.逐層學(xué)習(xí)：(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層)

(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

(2)學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句

子；提問(wèn)：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@說(shuō)

明白什么？

(說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的絢麗和勞動(dòng)人民能工

巧匠的才智。

(3)學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人。“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，

那一種又開(kāi)了。”這句說(shuō)明白什么？(說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開(kāi)”和

“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明白長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。)“使人神清氣爽”

的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明白長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。

長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。

一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，呈現(xiàn)在我們面前了。

4.練習(xí)有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢？

留意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說(shuō)“熟讀成誦”，

在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。

四、講讀，學(xué)習(xí)第三段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3.4兩個(gè)自然段。思索、回答問(wèn)題。

1.作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣

的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

老師提問(wèn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去找尋答案，組織好語(yǔ)言，

提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成實(shí)力。

2.作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面對(duì)不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

3.練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時(shí)

一、齊讀全文。

昨天我們領(lǐng)會(huì)了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今日，我們?cè)賮?lái)觀賞一下昆

明湖和十七孔橋的美景。

二、學(xué)習(xí)課文第四段。

1.指名朗讀第四段。思索，回答問(wèn)題：

(1)作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸；幾座樣式不

同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。)

(2)十七孔橋是怎樣的？(十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子

上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)

(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明白什么？(獅子“姿態(tài)不一”的特

點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。)

2.老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)老師范讀。老師在范讀時(shí)，要通過(guò)表情語(yǔ)氣的變更，感情的處理來(lái)加以體現(xiàn)。

(2)學(xué)生仿照練習(xí)。

(3)指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。

1.依據(jù)確定的依次寫。(巡游依次、視察依次、方位變更依次、季節(jié)變更依次。)

2.運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清巡游依次。

3.抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。

4.選擇有代表性的景物來(lái)寫。

四、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。

六、板書設(shè)計(jì)

課后反思

19、《秦兵馬俑》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要相識(shí)不要求會(huì)寫。相識(shí)一個(gè)多

音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”在文中

的作用。

4.在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，

激發(fā)民族驕傲感。

課時(shí)支配

一課時(shí)

一、導(dǎo)入，出示有關(guān)秦兵馬俑的資料

1)圖片，感受秦兵馬俑的氣概。

2)師簡(jiǎn)介秦兵馬俑

二、學(xué)生自讀課文，整體感知

1.這篇課文主要講了什么？

2.學(xué)生自認(rèn)生字，相互溝通。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音簡(jiǎn)潔

發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在

什么狀況下該讀哪種音。

3.理解詞語(yǔ)：南征北戰(zhàn)、所向無(wú)敵、久經(jīng)沙場(chǎng)、神態(tài)自若、躍躍欲試。

三、學(xué)生依據(jù)自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

1.文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連

接起來(lái)的？這句話在文中起什么作用？

2.從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

3.文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、特性顯明”的呢？

（二）學(xué)生讀文探討。

（三）生反饋，

閱讀提示1：文章分兩部分講秦兵馬俑，分別是秦兵馬俑的規(guī)模宏大和“類型眾多,

特性顯明”，課文中第三段把它們連接起來(lái)，再文中起承上啟下的作用。

閱讀提示2：第二自然段具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之

多。

②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣概恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

閱讀提示3：書中具體描寫秦兵馬俑的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到特性特點(diǎn)

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久

經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威猛凝重

剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……威猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅堅(jiān)韌

車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)

弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)

四、默讀課文，加深理解

1.為什么說(shuō)秦兵馬俑展示了中華民族的強(qiáng)大力氣和英雄氣概？

2.領(lǐng)會(huì)這壯麗的場(chǎng)面，觀賞這顯明的形象，大家想說(shuō)的什么？

五、拓展練習(xí)

以解說(shuō)代替朗讀

六、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

課后反思

語(yǔ)文園地五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、以“愛(ài)護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際實(shí)力，培育文物愛(ài)護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)''的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)實(shí)力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

4、背誦積累對(duì)聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。

【教學(xué)策略】

引導(dǎo)為主，少講多練，以練說(shuō)帶練寫。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)實(shí)力。

2、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

【課前準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備與中國(guó)的“世界遺傳”有關(guān)的資料，搜集有關(guān)文物愛(ài)護(hù)的資料。

【教學(xué)時(shí)間】

四課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”

1、讀“我的發(fā)覺(jué)”：

⑴城墻頂上鋪著方磚，特別平整，像很寬的公路，五六匹馬可以并行。

⑵已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近2OOOO平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)則大。

2、了解句子的特點(diǎn)和作用：

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得特別具體、形象，使讀者

很簡(jiǎn)潔想象出所描寫事物的特征。

3、另外找出相像的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。

二、積累對(duì)聯(lián)

1、讀對(duì)聯(lián)。

2、找出觀賞的句子講講對(duì)它的理解，例：

一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）

一徑對(duì)半簾竹陰對(duì)花影云滿地對(duì)月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例對(duì)聯(lián)。

三、了解寬帶網(wǎng)的學(xué)問(wèn)

1、明確任務(wù)：

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

2、溝通方法：

⑴方法展示臺(tái)：

你是采納什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

四、課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、激情引入，揭示話題

1、長(zhǎng)城，是華夏兒女的傲慢！然而，她卻正在遭遇毀滅性的破壞。

（出示相關(guān)報(bào)道）

2、你有什么感受？

板書：

口語(yǔ)交際——愛(ài)護(hù)文物

二、綻開(kāi)探討，提出建議

1、4?6人為一組，圍繞愛(ài)護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題綻開(kāi)探討，提出建議。一人主持，一人

記錄，人人發(fā)言，充分探討。老師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

2、各組舉薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。老師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同

或相像的歸為一類。

3、自由發(fā)言：

由愛(ài)護(hù)長(zhǎng)城起先，溝通各人了解的其他文物古跡被破壞的狀況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以愛(ài)護(hù)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過(guò)程中，老師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清晰、說(shuō)具體。

四、課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

第三、四課時(shí)

習(xí)作

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、有一批外國(guó)游客特地到中國(guó)巡游“中國(guó)的世界遺產(chǎn)“，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)

比十佳導(dǎo)游，大家情愿嗎？

2、要求:

⑴熟識(shí)景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確留意事項(xiàng)。

⑵寫出并熟識(shí)導(dǎo)游詞。

二、溝通資料

1、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容。

三、閱讀范文，借鑒寫法

老師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)如何寫，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明

確寫法與要求。

一、自主完成習(xí)作

20、《古詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂詩(shī)句，2

2.理解詩(shī)意。

3.有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

4.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

5.培育學(xué)生搜集信息的實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力、自主學(xué)習(xí)的實(shí)力、想象思維的實(shí)

力。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

課時(shí)支配兩課時(shí)

第一課時(shí)

1《送孟浩然之廣陵》

教學(xué)過(guò)程

一、揭題、解題

1.揭題。

2.讀題。

3.留意“孟（me∏g）”的讀音及寫法。

4.解題。留意黃鶴樓與廣陵的位置。

5.“之''的意思。

二、溝通搜集的有關(guān)資料

1.李白和孟浩然是什么人？

2.李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3.這首詩(shī)是在什么狀況下寫的？

三、理解詩(shī)意

1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻

譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2.檢查溝通自學(xué)狀況。

(1)學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組舉薦。

(2)學(xué)講解古詩(shī)。

老師留意指引，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易駕馭的字詞。“西辭”“盡”。

(3)師加以補(bǔ)充總結(jié)。

注釋：老摯友在西邊告辭了我，離開(kāi)了黃鶴樓，

在花開(kāi)如煙霧的三月，去了揚(yáng)州。

一片孤帆遠(yuǎn)去，影子消逝在天空的終點(diǎn)，

只望見(jiàn)長(zhǎng)江之水再天涯滔滔流淌。

四、體會(huì)詩(shī)境

1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?？為什么?/p>

3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6.有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。

五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練表演

孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、摯友，往日他們生活上相互照看，學(xué)業(yè)上相互扶植，

志同道合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景確

定特別感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表

情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

六、布置作業(yè)

依據(jù)自己的實(shí)力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

1.有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

2.《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

3.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

第二課時(shí)

2《送元二使安西》

教學(xué)目的

1.相識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)摯友之間的深厚友情。

4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培育課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2.想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集送別詩(shī)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪

倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感謝汪倫）

3.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特殊的難受。今日，讓我們一起回到唐

朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友情吧。

4.師板書課題。（20送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）自由讀通全詩(shī)

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)明？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好摯友使：出訪安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好摯友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人

是誰(shuí)?。浚虾迫唬?/p>

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761）,字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書畫。唐代聞

名詩(shī)人。

2.抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組

合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的說(shuō)明或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨泡輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

泡：潮濕（留意字型）

輕塵：塵埃（留意“塵"字的''小”沒(méi)有勾）

說(shuō)明：渭城早上的雨潮濕了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：面貌一新。

說(shuō)明：旅店外的綠柳被雨水沖洗得面貌一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

說(shuō)明：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你望見(jiàn)了什么？感受到什么？