職業(yè)生涯管理第四章-職業(yè)生涯理論

第四章職業(yè)生涯理論主要內(nèi)容生涯認(rèn)知發(fā)展理論職業(yè)生涯發(fā)展理論職業(yè)生涯決策理論職業(yè)生涯周期理論職業(yè)生涯系留理論一、職業(yè)生涯認(rèn)知理論職業(yè)性含義職業(yè)“自我”職業(yè)性金茲伯格提出人的職業(yè)能力和對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)之類的特征是發(fā)展的、演進(jìn)的，是一個(gè)不斷成長(zhǎng)、不斷成熟的過(guò)程。職業(yè)性導(dǎo)致職業(yè)選擇及其成功、正確與否。職業(yè)“自我”職業(yè)自我認(rèn)識(shí)自我概念形成的因素自我與職業(yè)的聯(lián)系二、職業(yè)發(fā)展理論職業(yè)性成熟論職業(yè)決策論金茲伯格的職業(yè)性成熟論

幻想期：處于10歲之前的兒童時(shí)期嘗試期：11~17歲，少年兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期現(xiàn)實(shí)期：17歲以后的青年年齡段

薩柏（E.Super)的職業(yè)發(fā)展理論薩柏的終生職業(yè)論人是有差異的職業(yè)選擇與調(diào)整是一個(gè)連續(xù)過(guò)程職業(yè)發(fā)展過(guò)程具有可塑性職業(yè)生涯發(fā)展的五個(gè)階段及各次階段的任務(wù)及特征階段年齡主要特征及任務(wù)成長(zhǎng)階段出生-14歲特征：身體與心理迅速成長(zhǎng)、發(fā)展；透過(guò)經(jīng)驗(yàn)逐漸了解周圍的環(huán)境包括工作環(huán)境；隨著生活環(huán)境的不斷擴(kuò)大，職業(yè)興趣與職業(yè)能力發(fā)展逐漸成為其較為關(guān)心的問(wèn)題。任務(wù)：通過(guò)家庭、學(xué)校等重要人物的認(rèn)同及相互作用，逐步建立、發(fā)展自我概念和自我職業(yè)角色意識(shí)，并把自我與職業(yè)角色聯(lián)系起來(lái)。次階段幻想階段4~10歲特征：主觀需要占主導(dǎo)地位；通過(guò)游戲來(lái)發(fā)展職業(yè)角色的認(rèn)同；通過(guò)角色扮演體現(xiàn)對(duì)職業(yè)世界的早期追求任務(wù)：發(fā)展兒童對(duì)職業(yè)的認(rèn)同與需要興趣階段10-12歲特征：喜歡從事有角色的活動(dòng)，并對(duì)喜歡的角色產(chǎn)生興趣；以興趣為中心，理解、評(píng)價(jià)職業(yè)；任務(wù)：發(fā)展職業(yè)愛好與職業(yè)興趣能力階段12-14歲特征：開始考慮自己感興趣職業(yè)所需要的條件和自己的能力差距；有意識(shí)地進(jìn)行能力訓(xùn)練；任務(wù)：發(fā)展職業(yè)愛好與職業(yè)能力年齡主要特征及任務(wù)探索階段15-24歲特征：自我概念與職業(yè)概念形成；在自我檢視、角色常識(shí)、學(xué)校中的學(xué)習(xí)和職業(yè)探索、休閑活動(dòng)、兼職工作中不斷調(diào)整改變自己的職業(yè)期望；做出與自己職業(yè)興趣相適應(yīng)的教育選擇決策。任務(wù)：更多地了解自我、發(fā)展自我，在各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做出嘗試性的職業(yè)決策和職業(yè)生涯規(guī)劃。次階段試探階段15~17歲特征：開始真正考慮自己的需求、興趣、能力、價(jià)值與機(jī)會(huì)；透過(guò)幻想、討論、學(xué)習(xí)、工作實(shí)習(xí)等嘗試，作嘗試性的職業(yè)選擇；縮小職業(yè)興趣范圍；對(duì)自己的能力、未來(lái)的學(xué)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)還不是很確定，所以現(xiàn)在的一些選擇以后并不會(huì)被采用。任務(wù)：明確職業(yè)興趣，發(fā)展職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)職業(yè)發(fā)展方向作出初步的判斷、選擇。過(guò)渡階段17-21歲特征：?？紤]現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并試圖實(shí)施自我概念；進(jìn)入專門學(xué)校勞動(dòng)力市場(chǎng)，將過(guò)去的職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)；任務(wù)：無(wú)論是進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)還是進(jìn)行專業(yè)教育培訓(xùn)，都應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)期望進(jìn)行調(diào)整嘗試階段21-24歲特征：進(jìn)入比較適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)領(lǐng)域；嘗試將它作為維持生活的工作或終生職業(yè)；對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的可行性進(jìn)行證實(shí)。任務(wù)：做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快適應(yīng)工作環(huán)境階段年齡主要特征及任務(wù)建立階段25-44歲特征：把基本適應(yīng)的事業(yè)確定為終生發(fā)展的職業(yè)；力圖開辟自己的職業(yè)發(fā)展道路，并謀求階段性發(fā)展。任務(wù)：通過(guò)嘗試錯(cuò)誤以確定前一階段的職業(yè)選擇與決定是否正確，若認(rèn)為正確就應(yīng)努力經(jīng)營(yíng)，在此領(lǐng)域發(fā)展。次階段適應(yīng)階段25~30歲特征：適應(yīng)期因人而異，有些人較長(zhǎng)，有些人較短，還有人可以直接進(jìn)入職業(yè)穩(wěn)定狀態(tài)；對(duì)不適合的工作，進(jìn)行重新選擇并轉(zhuǎn)換職業(yè)，但個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可能又要從探索階段開始。任務(wù)：縮短適應(yīng)期，盡快進(jìn)入穩(wěn)定的職業(yè)狀態(tài)，以求職業(yè)生涯計(jì)劃發(fā)展穩(wěn)定階段30-44歲特征：致力于實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的職業(yè)目標(biāo)；努力在工作中謀取一個(gè)較高的位子；可能出現(xiàn)職業(yè)中期危機(jī)；任務(wù)：克服職業(yè)生涯中的中期危機(jī)，培養(yǎng)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展中的成就感與滿足感。階段年齡主要特征及任務(wù)維持階段45-64歲特征：力求保住現(xiàn)有職位，繼續(xù)將工作做好；不在尋求新的職業(yè)領(lǐng)域，而是朝既定目標(biāo)前進(jìn)；為退休做計(jì)劃。任務(wù)：維持在職業(yè)領(lǐng)域已取得的成績(jī)與地位，維持家庭與工作的和諧關(guān)系，接受繼續(xù)教育，已接受技術(shù)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的挑戰(zhàn)，探索適當(dāng)?shù)陌l(fā)展或晉升的途徑。衰退階段65歲-死亡特征：體力與心理能力逐漸衰退；退離工作崗位，以新的活動(dòng)方式參與職業(yè)活動(dòng)；必須發(fā)展出新的角色任務(wù)：學(xué)習(xí)接受一種新的角色，變成選擇性的參與者后再成為完全的觀察者，以減輕身心的衰退，維持自足的能力職業(yè)生涯層面論（彩虹理論）時(shí)間層面領(lǐng)域?qū)用嫔疃葘用嫒?、職業(yè)發(fā)展決策理論金茲伯格職業(yè)決策論霍蘭德的人職匹配論金茲伯格職業(yè)決策論金茲伯格是職業(yè)發(fā)展理論的締造者，和薩柏成為該理論的主要代表人物。職業(yè)決策是發(fā)展的過(guò)程；是優(yōu)化的過(guò)程；影響職業(yè)決策的因素霍蘭德人職匹配論美國(guó)職業(yè)咨詢專家約翰·霍蘭德(JohnHolland)于1971年提出具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)性向理論。他認(rèn)為,職業(yè)性向(包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等)是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的一個(gè)重要因素。霍蘭德提出了四個(gè)基本假設(shè)其一，人的個(gè)性大致可分為六種類型：實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型；其二，所有職業(yè)均可劃分為相應(yīng)的六大基本類型，任何一種職業(yè)大體都可以歸屬于六種類型中的一種或幾種類型的組合；其三，人們一般都傾向于尋找與其個(gè)性類型相一致的職業(yè)類型，追求充分施展其能力與價(jià)值觀，承擔(dān)令人愉快的工作和角色，職業(yè)也充分尋求與其類型相一致的人；其四，個(gè)人的行為取決于其個(gè)性與所處的職業(yè)類型，可以根據(jù)有關(guān)知識(shí)對(duì)人的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，包括職業(yè)選擇、工作轉(zhuǎn)換、工作績(jī)效以及教育和社會(huì)行為等。六種個(gè)性和職業(yè)類型主要與人打交道的——社會(huì)型（S）主要與物打交道的——實(shí)際型（R）既要與人又要與資料打交道的——企業(yè)型（E）既要與物又要與資料打交道的——常規(guī)型（C）既要與人又要與觀念打交道的——藝術(shù)型（A）既要與物又要與觀念打交道的——調(diào)研型（I）主要與人打交道的——社會(huì)型（S）：這種類型的人喜歡與人交往，從事為他人服務(wù)和教育他人的工作，并喜歡參與解決人們共同關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用，看重社會(huì)義務(wù)與道德。適應(yīng)的職業(yè)有醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)等，如教師、醫(yī)生、管理人員、服務(wù)人員等。主要與物打交道的——實(shí)際型（R）：這種類型的人愿意使用工具從事操作性工作，動(dòng)手能力較強(qiáng)，做事手腳靈活、動(dòng)作協(xié)調(diào)，而且不善言辭、不善交際。適應(yīng)的職業(yè)類型通常是各類工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作。如農(nóng)民、牧民、漁民、安裝和維修工人、電工、工程師與技術(shù)員等。既要與人又要與資料打交道的——企業(yè)型（E）：這種類型的人大多精力充沛、自信心較強(qiáng)、善于交流并具有領(lǐng)導(dǎo)才能，而且喜歡競(jìng)爭(zhēng)并敢冒風(fēng)險(xiǎn)，喜歡權(quán)力、地位與物質(zhì)財(cái)富等。他們常常喜歡從事那些能影響他人的工作，如企業(yè)家、政府官員等領(lǐng)導(dǎo)者。既要與物又要與資料打交道的——常規(guī)型（C）：這種類型的人辦事情喜歡按部就班，習(xí)慣接受他人的領(lǐng)導(dǎo)，自己不喜歡充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，不喜歡冒風(fēng)險(xiǎn)與競(jìng)爭(zhēng)，做事踏實(shí)可靠，遵守紀(jì)律。喜歡做與文件檔案、統(tǒng)計(jì)報(bào)表有關(guān)的工作，如會(huì)計(jì)、出納、圖書管理人員、文秘等職業(yè)。既要與人又要與觀念打交道的——藝術(shù)型（A）：這種類型的人喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，具有特殊藝術(shù)才能和個(gè)性并樂于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術(shù)成果，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。他們往往喜歡去從事藝術(shù)創(chuàng)造工作，如音樂、舞蹈、戲劇等方面的演員、藝術(shù)家、編導(dǎo)、主持人、各類設(shè)計(jì)師等。既要與物又要與觀念打交道的——調(diào)研型（I）：這種類型的人抽象能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，善于思考但不擅長(zhǎng)動(dòng)手；喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造力的工作；知識(shí)廣博，有學(xué)識(shí)但不具備領(lǐng)導(dǎo)才能。他們往往愿意選擇包含著較多認(rèn)知活動(dòng)（思考、理解等）的職業(yè)，而不是那些以感知活動(dòng)（感覺、反應(yīng)或人際溝通）為主要內(nèi)容的職業(yè)。這些職業(yè)有研究人員、專家、大學(xué)教授等。

企業(yè)型資料常規(guī)型

人

物（社會(huì)型）（實(shí)際型）

藝術(shù)型調(diào)研型

觀念職業(yè)類型示意圖說(shuō)明

在圖中，六邊形的六個(gè)角分別代表霍蘭德所提出的六種類型。六種類型之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，它們按照彼此間相似程度定位，相鄰兩個(gè)維度在各種特征上最相近，相關(guān)程度最高。距離越遠(yuǎn)，兩個(gè)維度之間的差異越大，相關(guān)程度越低。每種類型與其他五種類型存在三種關(guān)系：相近、中性和相斥

1）相鄰關(guān)系，如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC及CR。屬于這種關(guān)系的兩種類型的個(gè)體之間共同點(diǎn)較多，現(xiàn)實(shí)型R、研究型I的人就都不太偏好人際交往，這兩種職業(yè)環(huán)境中也都較少機(jī)會(huì)與人接觸。

2）相隔關(guān)系，如RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI及CS，屬于這種關(guān)系的兩種類型個(gè)體之間共同點(diǎn)較相鄰關(guān)系少。

3）相對(duì)關(guān)系，在六邊形上處于對(duì)角位置的類型之間即為相對(duì)關(guān)系，如RS、IE、AC、SR、EI、及CA即是，相對(duì)關(guān)系的人格類型共同點(diǎn)少，因此，一個(gè)共同人同時(shí)對(duì)處于相對(duì)關(guān)系的兩種職業(yè)環(huán)境都興趣很濃的情況較為少見。根據(jù)六邊形模型來(lái)理解，最為理想的職業(yè)選擇就是個(gè)體能找到與其個(gè)性類型重合的職業(yè)類型，即人職協(xié)調(diào)。這時(shí)，個(gè)人最可能充分發(fā)揮自己的才能并具有較高的工作滿意感。如果個(gè)人不能獲得與其個(gè)性相重合的的職業(yè)，則尋找與其個(gè)性類型相近的職業(yè)。由于兩種類型之間有較高的相關(guān)系數(shù)，個(gè)人經(jīng)過(guò)努力和調(diào)整也能適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，達(dá)到人職次協(xié)調(diào)。但職業(yè)選擇中，個(gè)體并非一定要選擇與自己興趣完全對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境。一則因?yàn)閭€(gè)體本身常是多種興趣類型的綜合體，單一類型顯著突出的情況不多，因此評(píng)價(jià)個(gè)體的興趣類型時(shí)也時(shí)常以其在六大類型中得分居前三位的類型組合而成，組合時(shí)根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低依次排列字母，構(gòu)成其興趣組型，如RCA、AIS等；二則因?yàn)橛绊懧殬I(yè)選擇的因素是多方面的，不完全依據(jù)興趣類型，還要參照社會(huì)的職業(yè)需求及獲得職業(yè)的現(xiàn)實(shí)可能性。因此，職業(yè)選擇時(shí)會(huì)不斷妥協(xié)，尋求與相鄰職業(yè)環(huán)境、甚至相隔職業(yè)環(huán)境，在這種環(huán)境中，個(gè)體需要逐漸適應(yīng)工作環(huán)境。最差的職業(yè)選擇是個(gè)人在與其個(gè)性類型相斥的職業(yè)環(huán)境中工作。在這種情況下，個(gè)人很難適應(yīng)工作，也不太能感到工作的樂趣，甚至無(wú)法勝任工作，是人職不協(xié)調(diào)的匹配方式。個(gè)性類型與職業(yè)類型的相關(guān)程度越高，個(gè)人的職業(yè)適應(yīng)性越好；相關(guān)程度越低，個(gè)體的職業(yè)適應(yīng)性越差。

四、薛恩職業(yè)周期理論（80）成長(zhǎng)、幻想、探索階段進(jìn)入工作世界基礎(chǔ)培訓(xùn)早期職業(yè)的正式成員資格職業(yè)中期職業(yè)后期衰退與離職階段離開組織或職業(yè)——退休五、職業(yè)生涯系留理論（薛恩職業(yè)錨理論）

職業(yè)錨是個(gè)人工作過(guò)程中依循個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀經(jīng)過(guò)不斷搜索，所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)和職業(yè)定位。

職業(yè)選擇的主要精力放在自己正在干的實(shí)際技術(shù)內(nèi)容或職業(yè)內(nèi)容上。包括工程技術(shù)、財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷、