骨干教師的自主發(fā)展策略

骨干教師的自主開展戰(zhàn)略成都市鹽道街中學卿平海Cdqingpinghai@163骨干教師的自主開展戰(zhàn)略本次研修立意：反思本人專業(yè)開展歷程認識教師專業(yè)開展規(guī)律探尋本人專業(yè)開展戰(zhàn)略促使本人專業(yè)安康開展骨干教師的自主開展戰(zhàn)略骨干教師開展的根本規(guī)律骨干教師開展的自力戰(zhàn)略骨干教師開展的借力戰(zhàn)略骨干教師開展的規(guī)劃戰(zhàn)略骨干教師開展的營銷戰(zhàn)略骨干教師開展的根本規(guī)律根本條件開展軌跡開展要素開展類型開展趨勢骨干教師的根本條件高級教師條件要素：學歷、一級職稱和教齡；德、能、勤、績。成都市學科帶頭人引薦條件：在所在市、區(qū)〔市〕縣教育界有較大影響，對本學科具有堅實的實際根底，掌握現(xiàn)代教育技術，有豐富的教育教學閱歷，課堂教學效果好，有主持和指點教育教學研討的才干，在教學研討、課程建立中勇于創(chuàng)新并作出突出成果，發(fā)表或出版過較高程度的專業(yè)論文、教材或論著，具有高級教師職務。直屬學校應具有本科以上學歷。骨干教師的根本條件特級教師規(guī)范：中小學教師隊伍中的師德表率、育人模范、教學專家。青年骨干教師的根本條件：優(yōu)秀的青年教師教師根本素養(yǎng)較好學科專業(yè)才干較強學科帶頭作用較大教育開展?jié)摿^大骨干教師的開展軌跡卿平海的專業(yè)開展故事1．硬拼膂力式教學階段〔1984—1987年〕：勞動密集，夯實考點。2．運用智力式教學階段〔1988—1998年〕：潛心教改，活教活學。目的鼓勵教學法→勝利學習法→讀啟導學法→分課型教學法→課外學習指點3．追討教學智慧的教學〔1999——今〕：創(chuàng)意教學，開展個性。探求性閱讀→創(chuàng)新作文→校本課程→語文創(chuàng)意教學體系骨干教師的開展軌跡骨干教師的開展軌跡不合格教師→合格教師〔一級教師〕合格教師→骨干教師〔高級教師〕骨干教師→學科帶頭人〔初級名師〕學科帶頭人→特級教師〔中級名師〕特級教師→教育專家〔高級名師〕教育專家→教育家〔極品名師〕影響骨干教師的開展要素教藝的提高師德的涵養(yǎng)育人的效果追求杰出的心態(tài)持之以恒的教研外在要素的利用骨干教師的開展類型從生態(tài)學角度分：獨生型、寄生型、共生型從人才學角度分：閱歷型、技術型、學術型和復合型骨干教師的開展趨勢應試教育的骨干→素質教育的骨干注重共性的骨干→尊重個性的骨干強調承繼的骨干→強調創(chuàng)新的骨干學科教學的骨干→學科課改的骨干自生自滅的骨干→共生共榮的骨干學術榮譽性骨干→經濟實惠性骨干論資排輩的骨干→真才實學的骨干靜態(tài)管理的骨干→動態(tài)管理的骨干骨干教師開展的自力戰(zhàn)略經師→技師→人師職業(yè)→專業(yè)→事業(yè)一、學習力〔現(xiàn)代經師：學高為師，職業(yè)心境〕勤于學習〔業(yè)精于勤，勤能補拙，書能治愚〕樂于學習〔知之→好之→樂之〕擅長學習〔<中庸>的為學之序：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之〞〕創(chuàng)新學習〔自主，協(xié)作，探求；知識，網(wǎng)絡，技術，閱歷〕骨干教師開展的自力戰(zhàn)略二、教學力〔現(xiàn)代技師：技高為師，專業(yè)心境〕知識更新力技術運用力理念轉換力設計創(chuàng)意力課堂應變力閱歷提升力骨干教師開展的自力戰(zhàn)略三、教育力〔現(xiàn)代人師：德高為范，事業(yè)心境〕教育之愛〔熱愛專業(yè)，熱愛學生，友愛同事；愛生活，愛祖國，愛人類，愛世界〕育人藝術〔文道一致，誘導心思，引導行為〕人生導師〔提高生活檔次，提升生命質量，塑造高尚心靈，“世界由于有了我而更加愉快〞〕人格魅力〔教師品格、風格、風度、風采〕骨干教師開展的自力戰(zhàn)略四、發(fā)明力〔現(xiàn)代人師：創(chuàng)新為范，事業(yè)心境〕教改實驗〔問題處理，課堂改良，行為改善〕教育科研〔定好位，選好題，使好力，結好題〕教學特征〔新的教學理念、教學方法、教學方式、教學流派〕輻射才干〔徒弟生長、專業(yè)引領、成果推行、學術聲譽、學科建立等〕骨干教師開展的借力戰(zhàn)略一、巧借時機：用天時抓住機遇，乘勢而上案例：李陽的“瘋狂英語〞；顏振遙的“語文自學輔導〞；顧泠沅的數(shù)學“誘導嘗試、反響回授〞二、借地緣：用地利地域差別，變害為利案例：西昌一中王友?！?21〞教學方式骨干教師開展的借力戰(zhàn)略三、借人力：用人和與同行協(xié)作“互補〞；爭取教研組、學校和各級科研培訓、行政部門支持；向專家討教、咨詢；積極參與相關學會或學術研討活動；齊心協(xié)力，創(chuàng)建專業(yè)開展共同體，如學術沙龍、跨校跨地域教研組、課題研討組、骨干教師協(xié)會、骨干教師論壇、骨干教師叢書。骨干教師開展的規(guī)劃戰(zhàn)略“一切皆有能夠〞。凡事“預那么立，不預那么廢〞。設計專業(yè)開展方案書，走自主、自立、自強、自勵的科學開展之路。骨干教師開展方案書

一、基本情況姓名性別民族學歷所學專業(yè)出生年月工作時間行政職務工作單位現(xiàn)任職稱及時間教學科目參加的學術團體及任職受過何種獎勵主要簡歷業(yè)務進修〔續(xù)表〕

二、主要業(yè)績教學成績和特點教育成績和特點完成的教改項目和科研課題名稱教材建設課程資源開發(fā)指導青年教師情況〔續(xù)表〕經驗總結文章、論文、著作等學術會議交流、發(fā)表、出版及其獲獎情況日期主持、參加、獨著〔續(xù)表〕

三、專業(yè)發(fā)展的突出問題及其歸因分析〔續(xù)表〕

四、自己專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時段階段目標第一階段（年至年）第二階段（年至年）第三階段（年至年）〔續(xù)表〕

五、近一年專業(yè)發(fā)展設計發(fā)展項目發(fā)展措施專業(yè)進修教學改革教育改進教育科研專業(yè)影響〔續(xù)表〕

六、骨干教師專業(yè)發(fā)展的評審意見導師評價意見所在學校意見縣教育局意見市教育局意見〔續(xù)表〕七、一年的專業(yè)發(fā)展總結主要成績:突出問題：〔續(xù)表〕八、一年來專業(yè)發(fā)展實施的評價意見自我評價意見教研組評價意見學校評價意見導師評價意見縣教育局評價意見市教育局評價意見骨干教師開展的營銷戰(zhàn)略我們怎樣記錄本人珍貴的教學閱歷？怎樣寫教學設計？怎樣寫課堂實錄？怎樣寫教學故事？怎樣寫教學隨筆？怎樣寫教學設計？教材分析〔出處、內容、編者意圖〕設計理念〔新觀念、新知識、新技術、新方法〕設計思緒〔教學意向、比較宏觀的構造〕教學流程〔教學行動的立體構造：創(chuàng)新性的教學方式、特征性的內容板快、主題型的問題系列、指向性的行動目的和簡明的設計闡明〕課后反思〔設計效果反響、得失歸因分析、改良措施、對教學規(guī)律的感悟等〕怎樣寫課堂實錄？一、怎樣寫課堂實錄？教材闡明〔出處，上課時間〕教學思緒〔如：閱讀——解讀——拓展〕課堂實錄〔用順敘，分板快，重記言，明行為，補意圖〕二、怎樣評價課堂實錄？真實、簡明、意境、新異怎樣寫語文教學故事？一、怎樣寫教學故事？以真實的教學事件為原型，開掘典型；以藝術的表現(xiàn)手法為重點，詳寫細節(jié)；以研討的價值取向為目的，精心寓意。二、怎樣評價教學故事？真情實感，籠統(tǒng)生動，真知灼見怎樣寫教學隨筆？一、怎樣寫語文教學隨筆？不測的教學事件→寫作激動→隨興而寫二、怎樣評價語文教學隨筆？形散而神聚言語個性鮮明感悟獨特，雖一孔之見但言之成理骨干教師開展的營銷戰(zhàn)略我們怎樣將教學閱歷轉化為教學資本？作為教學生