試析新課改下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略 論文

試析新課改下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)摘要：語文教學(xué)優(yōu)化勢在必行，語文教學(xué)模式多種多樣才能有更好的教育成果。本文主要介紹優(yōu)化語文教學(xué)的三個角度來講述，分別是堅持閱導(dǎo)圖聯(lián)系學(xué)習(xí)，聯(lián)系其他知識去學(xué)習(xí)語文，使語文課堂逐漸生動有趣，讓同學(xué)們能夠主動學(xué)習(xí)語文。關(guān)鍵詞：新課改；優(yōu)化策略；小學(xué)語文教學(xué)隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也不能停留在原地，在新課改的條件下，優(yōu)化語文教學(xué)策略勢在必行，應(yīng)該讓我們的語文課使語文課堂充滿生機(jī)與活力。一、我們要讓學(xué)生們每天堅持閱讀如果可以每天堅持做一件事情，那么無論想做什么那都是可以的，只要可以堅持到底，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就可以養(yǎng)成某一種習(xí)慣，那么自然成那個曾經(jīng)堅持著要完成的目標(biāo)，甚至最后完成得更好而且完成的效果更好。所以語文老師應(yīng)該積極引導(dǎo)并且倡導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，習(xí)慣是用自身能力能夠提高自己的一個良好的能力。當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣了閱讀，她們就會主動地閱讀，人類發(fā)展過程中之所以要留下著作供后人學(xué)習(xí)，是因為那代的人生減少阻礙，可以學(xué)習(xí)先人的一生的經(jīng)驗，去規(guī)避人生過程中可避免的挫折。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書籍是我們成長進(jìn)步的階梯學(xué)生們每天堅持閱讀，這不僅僅是為了提高教學(xué)水平，減少教學(xué)難度，更是會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生更加順暢。所以我們鼓勵學(xué)生們堅持閱讀，可以首興趣的內(nèi)容，也不需要我們每天閱讀很長時間，即使是短短半個小時，只要同學(xué)們能夠每天堅持閱讀，那么長時間下來，學(xué)生們的閱讀能力和理解能幅度的提高，我們能夠有效地開展我們的語文教育教學(xué)工作。二、引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)多種角度的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們梳理文章對初中生來說，他們的思維能力是比較欠缺的，所以老師可以挑選或者自己形成一些思維導(dǎo)圖的模板供同學(xué)們參考。在我們開展語文教學(xué)過程之可以先幫助學(xué)生們梳理一下全文的內(nèi)容，了解文章分布結(jié)構(gòu)，了解作者想要表達(dá)給人們的情愫。要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生們，向同學(xué)們表達(dá)自己想要講述的學(xué)生們的注意力，集中學(xué)生們對精力。通過我們老師不斷的講授關(guān)于文章的思維導(dǎo)圖，可以讓我們學(xué)生在不間斷的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受接收到推動語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用。學(xué)生們通過先學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，再學(xué)習(xí)文章，那學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)基本上是圍繞著主題開展的，最后受到的影響不會與作者想要表達(dá)的相差很多。之前的學(xué)習(xí)過程中我們已經(jīng)受到了思維導(dǎo)圖促進(jìn)我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步的影響。就好比我們每本書的首頁都會有前言和目錄，其實追本溯源，前言和目錄也書的思維導(dǎo)圖。所以我們在向?qū)W生們教授思維導(dǎo)圖的時候不能把思維導(dǎo)圖作為一個全新的知識內(nèi)容來講授，因為思維導(dǎo)圖已經(jīng)貫穿了我們的學(xué)習(xí)過程思維導(dǎo)圖我們可以幫助學(xué)生們了解文章的結(jié)構(gòu)和主旨大意，能夠幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)冗長的文章，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的成果，所以我們應(yīng)該生們通過思維導(dǎo)圖開展學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)并且減小我們語文教學(xué)的難度，所以在我們?nèi)粘ＵZ文教學(xué)過程中，要用思維導(dǎo)圖幫助我們語文教學(xué)的推進(jìn)與改良。三、語文教學(xué)和其他有關(guān)科目的知識聯(lián)系到一起我們所學(xué)的知識沒有一個是被孤立起來的，各個科目其中有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如我們學(xué)習(xí)的古“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬”，常常用哲學(xué)辯證法的觀點去解釋。我們語文科目中蘊(yùn)含著其他所有的科目，利用其他知識我們能夠讓我們學(xué)習(xí)的語文知識更加容易理解，而且我們能得到對文章更深刻的理解，這樣更能吸引學(xué)生們在語文課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生們對語文的興趣，這樣其實是擴(kuò)大了語文的范圍，我想如果語文教學(xué)過程中融入知識，那我們能夠最大范圍地把有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行較好的教育，而且這樣能讓學(xué)生們的腦袋一直保持著思考，學(xué)生們也希望自己能夠參與到語文們通過把其他科目的知識貫穿到語文教學(xué)中，能夠最大范圍地提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓對不同科目感興趣的學(xué)生都對語文科目感興趣。但是們把語文教學(xué)和其他有關(guān)科目知識聯(lián)系在一起，那么這會提高我們的教學(xué)難度，身為老師，需要積極引導(dǎo)學(xué)生們的想法，但是如果老師本身都不太明么能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多種方式思考呢，身為老師的我們應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)能力，廣泛的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自我，才能更語文知識與其他學(xué)科聯(lián)系起來，既豐富了語文課堂，也使得學(xué)生們更理解語文知識。四、結(jié)束語當(dāng)今語文課堂教學(xué)模式過于單一，優(yōu)化、豐富教學(xué)模式勢在必行，老師和同學(xué)們應(yīng)該積極主動的思考，提出那些可以在我們?nèi)粘Ｕn堂上運用的教將其運用在日常教學(xué)過程中。參考文獻(xiàn)：[1]石應(yīng)宏.