初中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方法

初中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方法

蔡惠生摘要：提問能力可以幫助初中生更加全面去思考初中物理知識點，更好解決物理問題，對學(xué)生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義和價值。初中物理教師要注重激發(fā)學(xué)生的提問的興趣，并鼓勵學(xué)生多提問，才會讓其提問能力得到更好培養(yǎng)和發(fā)展。同時，也會讓學(xué)生更加扎實掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中物理;提問能力;培養(yǎng)方法前言：初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，可以引導(dǎo)初中學(xué)生深度探究物理知識，并對其中的知識點更好掌握。教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂環(huán)境和氛圍，才會讓學(xué)生勇于提問。同時，教師也需要從多角度去鼓勵學(xué)生積極提問，才能使學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。并且，還可以使學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境輕松的課堂環(huán)境，會讓學(xué)生放松心情，對于不理解的知識，也會去勇于質(zhì)疑。在此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心也會被激發(fā)。鑒于此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動中。對此，教師可以合理利用信息技術(shù)，將與物理教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的生活現(xiàn)象，制作成生動、有趣的課件，并巧妙融入到課堂教學(xué)中。不僅可以有效引起學(xué)生的注意，還可以讓學(xué)生放松精神，主動提問。比如，在對《認識浮力》的物理知識開展教學(xué)時，為了創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就可以將生活中有關(guān)體現(xiàn)浮力現(xiàn)象的視頻，制作成生動的課件。如：人在死海上始終是漂浮的狀態(tài)，在其它海面上就不會漂浮起來;將氣球中注入氫氣就會漂浮在空中，將氣球中注入氧氣就不會漂浮起來。導(dǎo)入新課時，教師可以先與學(xué)生相互溝通：“同學(xué)們，當人不戴游泳圈，或其它與游泳用品時，在海里會怎樣呢？”。學(xué)生就會快速回答教師：“會被淹死”。接下來教師再播放課件，讓學(xué)生親眼看到人在不同海域的視頻。就會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，并提出疑問：“為何在死海中，人不戴游泳圈也會一直漂浮在海面上呢？”。此時，教師再引入有關(guān)浮力的知識，就促使學(xué)生認真去學(xué)習(xí)，并深入去探究。通過這樣的方式，不僅有效達到了刺激學(xué)生主動提問的教學(xué)目的，還可以讓學(xué)生更加主動去探究物理知識。對于提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，也有積極的推動作用。二、結(jié)合生活現(xiàn)象提問物理知識與生活密切融合，教師結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象來提問，會讓學(xué)生的好奇心更加強烈。同時，也會幫助學(xué)生更加快速抓住其中的知識點，提高提問的質(zhì)量。這就需要教師結(jié)合生活中，有趣、容易引起學(xué)生質(zhì)疑的物理現(xiàn)象來提問。另外，教師還需要篩選學(xué)生比較熟悉的物理現(xiàn)象，才更利于快速激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其主動去思考問題，并勇于向教師提出疑問。通過這種方式，會更好刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動參與到物理知識的探索中。為了讓學(xué)生的思路緊跟教師的教學(xué)思路，教師也需要在課前導(dǎo)入時，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師互動。不僅可以活躍課堂氣氛，還會讓學(xué)生將注意力充分集中到課堂上。教師在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生提問，成效也會更加明顯。比如，在《光的折射》知識的教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以主動提問，并快速掌握其中的重點知識，教師就可以提前準備一個體積較小的魚缸，并且在其中放上金魚。開始課程時，教師可以先與學(xué)生互動：“同學(xué)們，你們?nèi)ヒ巴獠哆^魚嗎？”。通過話題的引入，就會使課堂上的氣氛變得活躍，學(xué)生也會積極回應(yīng)教師。之后，教師再將提前準備的魚缸，并將其放置在學(xué)生都可以看得到的位置上。并與學(xué)生交流：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要親自感受一下捕魚的過程，好嗎？”。學(xué)生就會被教師的話題深深吸引。接下來，教師再讓一名學(xué)生來操作整個過程。通過實踐，就會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，看到魚的位置后去捕捉，但都不能順利將魚撈起。此時，就會有學(xué)生向教師提問：“為何會出現(xiàn)這種情況呢？”。接下來，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，并對其進行分析。就會使學(xué)生對重點的知識，快速理解并吸引。三、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提問初中階段的學(xué)生處于青春期，一些學(xué)生會比較內(nèi)向，遇到不懂的問題也會感覺羞澀，不敢大膽提出。對于這種情況，教師就需要應(yīng)用一定的策略，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣，使其可以踴躍提問。這樣才會讓學(xué)生的提問能力有所發(fā)展，并幫助學(xué)生快速掌握物理新知識，提高學(xué)習(xí)成績。同時，也會在一定程度上，幫助學(xué)生樹立深入學(xué)習(xí)、探究物理知識的自信心，使學(xué)生樂于探索和學(xué)習(xí)物理。鼓勵學(xué)生提問教師不僅需要在日常學(xué)習(xí)相處中，給學(xué)生留下隨和的印象，還可以間接引導(dǎo)學(xué)生來提出疑問。間接引導(dǎo)學(xué)生提問的方法，教師可以先讓學(xué)生與學(xué)生相互提問，之后再讓學(xué)生來提出自己的問題。對于增加學(xué)生的自信、及提高其勇于提問的勇氣，都有重要的作用。比如，在對《摩擦力》展開授課時，教師可以先讓學(xué)生準備一些玻璃球，及一雙塑料筷子、和一雙木質(zhì)筷子。課程開始時，教師可以先將學(xué)生分為兩人一組，之后再讓學(xué)生自主去閱讀教材。并且，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之余，去用兩雙不同材質(zhì)的筷子去夾取玻璃球。最主要的是，教師要讓兩名學(xué)生之間相互提問，并對所遇到的問題加以分析。一些不敢在課堂上提出問題的學(xué)生，通過這樣的方式，會更加大膽提出自己的疑問。當學(xué)生討論、相互提問后，教師再讓每個小組選出一名學(xué)生來代表發(fā)言，說自己小組在學(xué)習(xí)過程中，遇到的問題。以及，問題的解決情況。這樣不僅會有效增強學(xué)生提問的信心，敢于大膽提問，還可以讓學(xué)生的自學(xué)能力，得到更好發(fā)展。此后，教師再當眾演示實驗。用兩雙不同材質(zhì)的筷子，去夾取玻璃球，并帶領(lǐng)學(xué)生共同觀察整個過程。然后，再讓學(xué)生分別分享自己親手做實驗時的感受。就會使學(xué)生總結(jié)出：“木質(zhì)的筷子比較容易夾取，塑料的筷子就比較困難?！薄４藭r，教師再引入摩擦力這部分知識，就會使學(xué)生更快理解。在接下來的授課中，教師也要積極鼓勵學(xué)生，大膽提問。相比教師直接讓學(xué)生提問，學(xué)生提問的積極性就會明顯提高。總結(jié)：初中物理知識是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并大膽提問，才會使學(xué)生的提問能力得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。同時，也會幫助學(xué)生進一步提高對物理知識的掌握程度，使學(xué)生對物理知識的興趣和探究欲望越來越高。對于提高學(xué)生的思維水平