讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)早已不再像以前一樣由教師主導(dǎo)課堂、一味地教，現(xiàn)在教師已開始將課堂還給學(xué)生，使課堂變得更自由、更靈活，讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一特點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個巨大變化。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣想學(xué)樂學(xué)一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，學(xué)生樂于接受。學(xué)生對他熟悉的或接觸過的東西在學(xué)習(xí)過程中存在很大的成就感，要提供機(jī)會讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決這些相關(guān)的知識，使他們有展現(xiàn)的機(jī)會，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究。二、讓學(xué)生養(yǎng)成動手實(shí)踐的好習(xí)慣教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。初中生的抽象思維能力還比較弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或?qū)嵨?，調(diào)動各種感官參與實(shí)踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、在教學(xué)中實(shí)行民主，構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。針對學(xué)生獨(dú)具個性的發(fā)言，教師不時點(diǎn)頭贊許；對表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師則以信任、鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。要讓學(xué)生在自主活動中自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。四、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價，補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)通過大力激發(fā)學(xué)生的非智力因素來達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。有如下原則可供借鑒：1.由于非智力因素是靠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)來提高其對數(shù)學(xué)的熱情，這是以學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮為條件的，也是學(xué)生主體作用發(fā)揮的必然結(jié)果。因此，教師在問題的提出和解決的過程中起主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)讓學(xué)生處于主體地位，并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。2.“智商”的核心成分是情感，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生年紀(jì)小，教師應(yīng)更注重師生的情感交融。如注重愉快教學(xué)的課堂氣氛，讓學(xué)生在教學(xué)活動中獲得良好的情感渲染；充分表現(xiàn)出枯燥的數(shù)字和數(shù)學(xué)原理中所體現(xiàn)出的邏輯與技巧之美，使學(xué)生在數(shù)學(xué)美的欣賞中得到積極的情感體驗(yàn)；讓學(xué)生將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到更多他們所關(guān)心的問題的解決中，以調(diào)動其積極性……3.非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)是好奇心，教師可以通過如下作法達(dá)到這一目的：課前啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)求知欲和思維火花；課中充分挖掘教材中的趣味性因素；利用講課可以激發(fā)學(xué)生的求知欲等等。五、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，轉(zhuǎn)變以單學(xué)科為中心的教育思想，樹立從數(shù)學(xué)教育構(gòu)建整體化知識體系的觀念數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維模式是指從數(shù)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，分析解決實(shí)際問題的意識，它是數(shù)學(xué)思想的升華。初中數(shù)學(xué)教育中對于數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)表現(xiàn)為以下幾種形式：1.量化觀：初中數(shù)學(xué)教育中，要讓學(xué)生習(xí)慣于在研究和解決其它學(xué)科問題的過程中都能夠有意識地運(yùn)用定量分析和量化手段，以量的測度與變換補(bǔ)充定性研究。2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的依存關(guān)系觀：數(shù)學(xué)是研究客觀世界系統(tǒng)中的數(shù)量關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)形式的科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)中的基本概念更是培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)觀的最佳載體。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)對象放在系統(tǒng)中，培養(yǎng)學(xué)生從對象所處的依存關(guān)系出發(fā)，在認(rèn)識和研究事物所處的依存關(guān)系中把握事物。3.時空狀態(tài)觀：注重培養(yǎng)學(xué)生在看問題和處理問題時具有自覺、鮮明的時空狀態(tài)意識，將有助于引發(fā)其辯證思想。特別是數(shù)學(xué)科學(xué)中反映時空位置關(guān)系的“坐標(biāo)”，對于認(rèn)識人類社會和自我意識都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，使學(xué)生樹立起時空狀態(tài)觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)教育的必然要求。六、在素質(zhì)教育目標(biāo)下，改善初中數(shù)學(xué)教育的封閉性1.教育力量的開放性。即數(shù)學(xué)教育應(yīng)建立學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的體系。2.教育內(nèi)容的開放性。即數(shù)學(xué)教育應(yīng)建立學(xué)科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系。3.教育空間的開放性。即數(shù)學(xué)教育應(yīng)建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的教育空間體系。在這一空間體系中，應(yīng)運(yùn)用課內(nèi)知識，結(jié)合課外知識，使抽象知識具體化?？傊?，要創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性和激勵性的問題情境，最大限度地激