融入思維導(dǎo)圖-提升地理教學(xué)效率

融入思維導(dǎo)圖，提升地理教學(xué)效率

摘要：高中地理教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，地理知識(shí)點(diǎn)比較分散，而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也不是很緊密，在地理的教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地將分散的地理知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合起來，從而提高高中地理教學(xué)的效率。思維導(dǎo)圖是新興的一種教學(xué)方法，它是根據(jù)學(xué)生的思維模式建立起來的。思維導(dǎo)圖是按照人類大腦的習(xí)慣邏輯方法而創(chuàng)建的一種創(chuàng)新型教育教學(xué)方法。所以，在應(yīng)用到高中地理的教學(xué)中時(shí)，學(xué)生能夠很好地將自己融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，把一些零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性地總結(jié)到一起，能夠更好地找到各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，建立一條系統(tǒng)鏈，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。一、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖高中地理內(nèi)容量比較大，如果僅憑課堂上的有限時(shí)間，教師很難提高課堂教學(xué)效率。為了構(gòu)建高效課堂、提高課堂授課質(zhì)量，教師通常會(huì)給學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)簡單的基礎(chǔ)知識(shí)適當(dāng)掌握，能夠提高課堂教學(xué)效率，從而讓教師更順利地構(gòu)建高效課堂。思維導(dǎo)圖作為一種目標(biāo)性比較強(qiáng)的教學(xué)資源，其在課下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。通過在預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生預(yù)習(xí)的就不僅僅是內(nèi)容，而真正能夠跟著思維導(dǎo)圖將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)加以記憶。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特征，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而更優(yōu)質(zhì)地完成課下預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在《萬有引力與航天》一章內(nèi)容的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容量比較大、拓展內(nèi)容較多，想要在有限的課堂中完成對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力拓展的任務(wù)比較難。但該部分內(nèi)容以萬有引力為核心，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。因此在該部分內(nèi)容的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，以萬有引力為核心對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)、太陽與行星之間的引力以及萬有引力定律、宇宙航行等內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生較好地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有更多的時(shí)間來完成課堂上的能力拓展訓(xùn)練，提高了教學(xué)質(zhì)量。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法。因此教師在課堂上可以利用思維導(dǎo)圖不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自發(fā)地將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行意義的建構(gòu)，這樣最后形成一個(gè)整體，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)有著重要的意義。例如，教師在教授高中地理新課程的時(shí)候，教師引入思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更加形象、直觀地理解地理知識(shí)。三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和需要完成思維導(dǎo)圖教學(xué)在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者而存在。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，必須充分考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及心理年齡特點(diǎn)等客觀因素。高中生處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心和求知欲十分旺盛，教師應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究的基礎(chǔ)上完成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握和延伸。四、在重點(diǎn)知識(shí)講解中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解地理教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)通過對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，將這些重點(diǎn)部分中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)當(dāng)做思維導(dǎo)圖中的分支部分進(jìn)行提煉，然后將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的難題也添加到思維導(dǎo)圖的分支之中，使得課堂教學(xué)能夠?qū)φn程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，使得講解更加有目的性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該部分重點(diǎn)內(nèi)容的理解。學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，形成一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的框架，利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)主題和相關(guān)分支的劃分，加深對(duì)該部分重點(diǎn)內(nèi)容以及知識(shí)整體的理解。思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中可以有效提高課堂效率，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著極為重要的作用，是學(xué)生拓展思維和加深記憶的有效途徑。五、師生共同評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果思維導(dǎo)圖在高中地理課堂上的應(yīng)用歷程比較短暫，尤其是以學(xué)生制作思維導(dǎo)圖為主要教學(xué)方式的地理教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)許多問題，教師與學(xué)生應(yīng)用制圖軟件的能力、學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的梳理等都會(huì)影響著思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果。我們必須要在課堂小結(jié)之中合理評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有效性，并且要認(rèn)真分析如何才能夠讓思維導(dǎo)圖更加合理地服務(wù)于地理教學(xué)。每次的思維導(dǎo)圖應(yīng)用結(jié)束之后，學(xué)生們要講述他們是否能夠利用思維導(dǎo)圖來清晰地掌握地理知識(shí)，思維導(dǎo)圖對(duì)于他們理解、記憶地理知識(shí)是否有效等。有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n堂小結(jié)的時(shí)候，再次繪制一份全新的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而判斷學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握程度，再次分析推測(cè)思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的影響?？傊季S導(dǎo)圖的教學(xué)方式符合新課改的學(xué)生主體性的教學(xué)理念，同時(shí)思維導(dǎo)圖符合我國高中地理這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，并且適應(yīng)了高中生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)我國高中生地理的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。Reference[1]王業(yè)超思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，20