淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

摘要：新課改中對當前的教育思想提出了新的要求，在教育活動中把學生作為課堂的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力是課堂教學的重要任務。創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習的興趣；點撥誘導，挖掘自主學習的潛能；學法指導，養(yǎng)成自主學習的能力。本文著重從以上三點闡述了教師在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。關鍵詞：自主興趣潛能學法習慣《新課標》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！蓖瑫r《新課標》強調，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。在教學活動中學生是主體，教師通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣；通過課堂教學的點撥誘導，挖掘學生自主學習的潛能；通過教學過程的學法指導，養(yǎng)成學生自主學習的能力，真正讓課堂“活”起來，使學生“動”起來。下面結合教學實際，談談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點做法：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習的興趣蘇霍姆林斯基認為：“學習興趣是學習活動的重要動力。”興趣是事業(yè)成功的前導，也是激發(fā)學習熱情、產生內在動力的關鍵。若教師在課堂教學中積極創(chuàng)設趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性的情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，擴展學生的思維，使學生成為學習的主人。數(shù)學源于生活、用于生活，通過生活化的情境引入，學生的注意力會很快被吸引到課堂上來，為這一課的學習做好鋪墊。讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊，這樣，增強了學生學習的動力，產生了積極的數(shù)學情感。二、點撥誘導，挖掘自主學習的潛能數(shù)學學習中由于學生認識水平和學識的限制，學生在自主學習中有時會自然而然地生成一些“錯解”和“錯說”。這時就需要教師在課堂中悉心傾聽學生的聲音，微笑地對待學生的錯誤、容納錯誤，及時地啟發(fā)思路、點撥迷津、引導行為，啟發(fā)學生主動思考，調整探究的方法和策略，從而保證學生自主探究方向和行為的正確性，積極參與到提升自我能力的過程中來，真正意義上理解所學內容，實現(xiàn)對數(shù)學知識和數(shù)學能力的順利構建。這樣，教師及時地啟發(fā)思路、點撥迷津，能促使學生調整探究的方向和方法，進行深入的思考和探究。三、學法指導，養(yǎng)成自主學習的能力良好的學習興趣固然可以激發(fā)學生強烈的求知欲，然而興趣只是學習的動力，要使這種動力持久，關鍵還要讓學生掌握有效的學習方法。1.加強直觀操作，學會抽象概括的學習方法。數(shù)學知識具有一定的抽象性，而小學生的思維又具有直觀性。要解決數(shù)學知識的抽象性與兒童思維具體形象性的矛盾，可以先把要學的數(shù)學知識“物化”，進行具體形象思維，然后逐步使“物化”的知識“內化”為兒童頭腦里的智力活動，使具體形象思維轉化為抽象的邏輯思維。在小學數(shù)學教學中，教師要盡量從生產、生活實際出發(fā)，為學生提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感性認識，建立表象，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱，引導學生掌握學習數(shù)學的方法。實踐證明，這是指導學生逐步學會進行抽象思維的重要途徑。2.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。獨立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎。為培養(yǎng)學生獨立思考的精神、養(yǎng)成獨立思考的習慣，教師首先要更新教學觀念，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，允許學生發(fā)表各自不同的意見，當然也包括與教師所需要的答案不完全相同乃至相反的意見。教師對于不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，發(fā)揚教學民主，允許學生保留個人意見，以保持學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭。與此同時，教師還要為學生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學生通過獨立思考來認識和判斷數(shù)學問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，也要虛心地向他人學習，學會對自己的解題策略與學習結果做出適當?shù)脑u價。養(yǎng)成獨立思考的習慣，除了要有良好的外部環(huán)境，還需要教師耐心的啟發(fā)與誘導，要為學生創(chuàng)設思考問題的情境，以便擴大學生的思維空間。要教育學生在遇到問題時多問幾個“為什么”，敢于展開合情合理的聯(lián)想。要讓學生明白這樣一個道理：想要比不想好，想得不對沒關系，這是求知過程中的正?，F(xiàn)象。隨著錯誤想法的修正，新的知識由此產生，新的知識也就獲得了。經驗是財富，教訓同樣也是寶貴的財富。凡是學生自己能夠獨立探索的，教師決不代替；學生自己能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點獨立思考的時間，多一點嘗試成功的機會?？傊囵B(yǎng)學生自主學習能力是一個循序漸進的過程，在課堂教學中教師要從教學實踐出發(fā)，把學生作為課堂教學的主人，引導學生在操作中、探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣