英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語言文化教學(xué)

英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語言文化教學(xué)

摘要：英語作為一門語言，是西方國家用于日常交流和文化傳承的一個(gè)重要工具。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球一體化的推進(jìn)，英語如今已成為了世界各地區(qū)交流的重要語言工具。我們國家現(xiàn)在已展開了英語全面的普及教育。但在近幾十年的傳統(tǒng)英語教學(xué)過程當(dāng)中，一直都以老師講、學(xué)生聽并大量地做筆記為主，應(yīng)試式的英語教學(xué)已經(jīng)使得英語教學(xué)成為了一個(gè)通過考試的工具，然而掩蓋了英語教學(xué)作為一門語言課教學(xué)最基本的要求——語言文化教學(xué)。作為高級中學(xué)的英語教學(xué)，是為了今后的大學(xué)教育，以至于為今后步入社會的英語實(shí)際運(yùn)用打下基礎(chǔ)，因此我認(rèn)為高中英語教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，加強(qiáng)語言文化教學(xué)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)基本技能語言文化教學(xué)實(shí)際運(yùn)用跨文化交際今年來的英語教學(xué)一直都存在以老師講為主，學(xué)生聽、做筆記為輔，教會學(xué)生做題為目的的現(xiàn)象。在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)會的都是做題的方法，但對于英語語言實(shí)際的運(yùn)用，掌握的并不多。但英語教學(xué)的目標(biāo)與本質(zhì)并非如此。英語作為一門語言，在教學(xué)的過程當(dāng)中我們應(yīng)該更加注重其語言知識運(yùn)用為主，要教會學(xué)生如何在日常生活當(dāng)中使用英語，把它當(dāng)作一門語言，而不是只教會他們做題。一、英語基本技能訓(xùn)練要加強(qiáng)英語語言文化教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)英語語言基本功訓(xùn)練——聽、說、讀、寫的練習(xí)。英語作為一門語言，是西方國家用于日常交流和文化傳承的一個(gè)重要工具。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球一體化的推進(jìn)，英語如今已成為了世界各地區(qū)交流的重要語言工具。如果我們要教會學(xué)生用英語來交流，就應(yīng)該先教會學(xué)生聽懂英語，會說英語，能讀懂英語文章，會寫英語短文。在這個(gè)目的的驅(qū)使下就要求教師在課堂的教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，而教師只起到激勵和引領(lǐng)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上敢開口，樂于開口說英語。在學(xué)生當(dāng)中采用合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)生練習(xí)口語的氛圍，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色扮演等形式加強(qiáng)英語口語的聽、說練習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上可以開展，課后的練習(xí)也很重要，以此方式學(xué)生便有了學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。二、英語語言文化教學(xué)英語作為西方很多國家的母語，承載著許多西方國家的語言文化歷史。馬曉華老師曾在他的著作《語言文化教學(xué)策略研究》一書中寫道：外語教學(xué)和文化因素是密切相關(guān)的。語言絕不是一套符號系統(tǒng)，脫離了一定的社會文化體系，語言符號體系則無法被定位和使用。外語教學(xué)只有讓學(xué)生置身于有關(guān)的文化背景下，才能使學(xué)生充分理解和掌握這個(gè)文化語言。社會文化對語言影響的深遠(yuǎn)意義及處理好語言和文化的關(guān)系是外語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。由此可見語言文化因素是學(xué)習(xí)一門語言的根本，脫離了文化而存在的語言是不存在的。語言的文化涉及面廣，基本涵蓋了生活的各方各面。為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的英語文化，我們可以通過多種不同的教學(xué)方式與手段，從生活的各方面入手來對英語的語言文化進(jìn)行滲透。列如：我們可以通過看英語電影，看完以后選擇片段來表演，學(xué)唱英語歌曲，舉辦英語唱歌比賽等方式來使學(xué)生有更多的機(jī)會來接觸和使用英語。如果條件允許還可以找一兩個(gè)外國人來和學(xué)生互動，一起吃飯、做運(yùn)動等，這樣就使得英語學(xué)習(xí)更貼近我們的生活。在看電影、聽歌曲和和外國人交流的過程中，也可以學(xué)到書本上學(xué)不到的語言文化現(xiàn)象，這樣一來就達(dá)到了語言教學(xué)貼近生活，運(yùn)用于生活，并服務(wù)生活的目標(biāo)。三、語言運(yùn)用的高級階段——跨文化交際英語作為我們所學(xué)習(xí)的一門外語，比起中文在日常生活中的運(yùn)用頻率要低得多。所以就給很多的學(xué)生造成了一個(gè)錯誤的觀念或者說是想法，學(xué)習(xí)英語干嘛，生活當(dāng)中用不上。但隨著全球一體化的進(jìn)程，國際間的交流日趨頻繁，而在國際間交流過程當(dāng)中，英語是運(yùn)用得最多的一門語言。但由于傳統(tǒng)英語的教學(xué)的應(yīng)試教育體制忽略了英語的實(shí)際運(yùn)用功能。因此就造成了我們的學(xué)生試題會做，但在日常生活當(dāng)中要用到英語來交流卻很難。長久以后，難開口的現(xiàn)象就變成了無法開口、羞于開口的現(xiàn)實(shí)。英語作為一門語言，它的實(shí)際運(yùn)用功能應(yīng)該是第一位的，因此，我們在高中的英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到，以促進(jìn)學(xué)生日常英語運(yùn)用為目的來教學(xué)。在課堂上營造良好的語言運(yùn)用氛圍，使得學(xué)生能開口、敢開口、樂于開口說英語。在課堂以外也應(yīng)該建立合作學(xué)習(xí)體制，使學(xué)生有練習(xí)說英語的日常英語語言環(huán)境。這樣做會大大地提高英語語言的實(shí)際運(yùn)用。我們所要倡導(dǎo)的英語語言實(shí)際運(yùn)用的最高境界就是跨文化的交際能力與水平。馬曉華先生認(rèn)為：外語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就需要外語教師不斷提高自身的跨文化意識，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，并將跨文化交際教學(xué)引入外語教學(xué)的課堂，以保證學(xué)生畢業(yè)后在國際交流中具有更強(qiáng)大的交際能力和競爭能力。我本人非常贊同他的這一觀點(diǎn)。我們中國人學(xué)習(xí)英語，絕不是為了要應(yīng)付一個(gè)高考，我們之所以在初中階段就開設(shè)英語課，一直到大學(xué)階段，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種英語語言交際能