目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究

目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究

【摘要】在現(xiàn)代信息不斷得到發(fā)展的背景下，信息技術(shù)課程在高中階段的重要性被凸顯出來。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，將目標(biāo)導(dǎo)向融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中具有重要的教育意義。在目標(biāo)的導(dǎo)向作用下，不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識產(chǎn)生積極性，還能使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。本文就目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略展開了一系列的研究?！娟P(guān)鍵詞】目標(biāo)導(dǎo)向；高中信息技術(shù)；教學(xué)策略：G252.3：A：ISSN1001-2982（2019）06-199-01前言：在高中階段，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了一門重要的基礎(chǔ)課程。高中生已經(jīng)對學(xué)習(xí)形成了較為成熟的理解，教師將目標(biāo)融入到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，從而達(dá)到理想理想的教學(xué)效果。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該對目標(biāo)導(dǎo)向法形成正確的認(rèn)識，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解信息技術(shù)課程知識，使學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)使作用下更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。一、以目標(biāo)為指導(dǎo)樹立教學(xué)理念在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式中，樹立教學(xué)理念是前提。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)理念的重要指導(dǎo)作用[1]。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視以下這兩個方面：第一，教師應(yīng)該具備主動探索和反思的意識，將實際的教學(xué)效果與設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行對比，尋找二者之間的差距，采用合適的方法進(jìn)行調(diào)整。這樣的教學(xué)方法有利于強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解以及計算機(jī)操作能力的提升。第二，從學(xué)校的角度來看，可以組織信息技術(shù)教師參與到針對目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，通過這樣的方式強(qiáng)化教師對目標(biāo)導(dǎo)向的認(rèn)識，并能積極對其進(jìn)行運用。二、構(gòu)建完善的信息技術(shù)教學(xué)體系首先，信息技術(shù)的發(fā)展速度較快，這就要求高中信息技術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到不斷融入先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重要性，將教學(xué)活動與社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展相聯(lián)系，使學(xué)生能接受到更多的信息技術(shù)知識。其次，在目標(biāo)導(dǎo)向作用下，教師在設(shè)計教學(xué)形式和內(nèi)容的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動按照目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和獲取信息技術(shù)知識，提高自身的技能。這樣才能保證信息技術(shù)教學(xué)的針對性[2]。第三，教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)理論與實踐為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理平衡二者之間的關(guān)系，使學(xué)生在吸收理論知識的過程中，也能得到實踐方面的鍛煉。最后，在實際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計一些具有開放性和探究價值的問題，使學(xué)生在思考問題的過程中深入到對信息技術(shù)知識進(jìn)行探究的過程當(dāng)中。例如，教師講解到“用智能工具處理信息”這個部分時，教師可以讓學(xué)生談一談自己心中的“人工智能”是什么樣的。三、運用多元化教學(xué)方法首先，任務(wù)驅(qū)動法。教師可以根據(jù)信息技術(shù)這門課程的內(nèi)容將其劃分為幾個模塊，以任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生以合作討論的方式參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這樣的教學(xué)方式更能使學(xué)生形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性，共同完成教師布置的任務(wù)[3]。例如，教師講解到“多媒體信息的加工和表達(dá)”這個部分時，教師可以為學(xué)生布置一個制作以“環(huán)保理念”作為主題的多媒體作品。學(xué)生需要根據(jù)教師布置的任務(wù)組內(nèi)進(jìn)行合理分配任務(wù)，在共同目標(biāo)的導(dǎo)向作用下，積極融入到完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。其次，案例教學(xué)法。這種教學(xué)方法的重點在于將案例作為引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的著手點，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的案例，使學(xué)生能從職業(yè)身份的角度參與到關(guān)于案例的討論當(dāng)中，從而提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合能力。四、重視教學(xué)評價的科學(xué)性在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式下，科學(xué)性的教學(xué)評價主要通過兩個方面得到體現(xiàn)，一個方面是，提高針對于學(xué)生的信息技術(shù)課程考核體系的完善程度，將多個元素融入到考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，比如，對理論知識的理解程度、計算機(jī)操作能力、課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)活動參與情況等。通過這樣的方式從多元化的角度考察學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，尋找合適的學(xué)習(xí)方式，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一個方面是，對教師開展教學(xué)活動的質(zhì)量和效率實施評價和考量，隨時對教師開展信息技術(shù)教學(xué)活動的情況進(jìn)行抽查，將學(xué)生的參與情況、課程講解進(jìn)度等方面融入到教師考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。這樣的方式有利于提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的科學(xué)性。結(jié)論：綜上所述，信息技術(shù)這門課程在高中教育體系中占據(jù)著重要的地位。將目標(biāo)導(dǎo)向?qū)嶋H應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢。因此，高中信息技術(shù)教師可以通過以目標(biāo)為指導(dǎo)樹立教學(xué)理念，構(gòu)建完善的信息技術(shù)教學(xué)體系，運用多元化教學(xué)方法，重視教學(xué)評價的科學(xué)性的方式為學(xué)生開展教學(xué)活動。通過本文對目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略展開的一系列研究，希望能為提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。Reference：[1]吳書談.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)措施研究[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通,2018(07):234-235.[2]沈明華