激活語文課堂生機(jī)的途徑探究

激活語篇注重實效

整體感知A板塊———對話教學(xué)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過語篇的學(xué)習(xí)整體感知該單元的語言功能，做到“知其然”。一、閱讀前，巧妙設(shè)計，掃除障礙1.情趣交融，促閱讀閱讀前教師可以采取師生互動型策略。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊一般不超過15分鐘，在這15分鐘里，教師可以通過與學(xué)生打招呼、游戲、chant等巧妙地引入新單詞的學(xué)習(xí)。如在一次市優(yōu)秀課評選活動中，我校老師在教學(xué)牛津小學(xué)英語5BUnit9TheEnglishClub時，因為是借班上課，她通過PPT呈現(xiàn)這所小學(xué)的圖片，課上扮演一位新老師、來訪者，與學(xué)生們進(jìn)行情感交流和問候，不但拉進(jìn)了師生之間的距離，而且很自然地教學(xué)了visitor,visit。正值世博會來臨之際，她還向?qū)W生展示了學(xué)生喜聞樂見的上海世博會的吉祥物“海寶”，學(xué)生被它強(qiáng)烈地吸引了，驚訝聲連連，從而引出了“city,country”等單詞的教學(xué)，教師這種情趣交融的設(shè)計為后面的語篇教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。2.肢體語言，促閱讀有一位老師在教學(xué)3BUnit11Agoodidea“swim”時，向?qū)W生介紹了游泳的幾種方式（蛙泳、蝶泳、仰泳、自由泳、狗爬式游泳等），并一一做了示范動作。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用肢體語言，學(xué)生興趣盎然，記憶很深刻。此外這位老師在學(xué)生閱讀前經(jīng)常使用“以舊帶新”的方式教學(xué)，大大增強(qiáng)了課堂有效性。她的教學(xué)經(jīng)驗很豐富，除了常規(guī)抓得緊之外，她非常注重學(xué)生語言的訓(xùn)練，而且還能“化難為易”。因此，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要從豐富學(xué)生的語言，抓語言教學(xué)做起。二、閱讀中，逐層理解，理清脈絡(luò)為了發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，讀后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進(jìn)一步理解。教師在處理課文時，還可以通過插圖獲取信息，也可以通過判斷、選擇、完成圖標(biāo)等方式理解課文。如我校的那位英語老師通過讓學(xué)生看圖回答“Wherearethechildren?”學(xué)生回答“They’reattheEnglishClub.”初次讀課文后，出了幾道判斷題，讓學(xué)生選TrueorFalse。第二次讀課文，她讓學(xué)生Readandfillintheform,讀后完成圖表，學(xué)生可以在書上用鉛筆輕輕地圈劃，教師還可以播放一些比較舒緩的輕音樂，使學(xué)生的情緒在音樂聲中得到放松，也不會使課堂出現(xiàn)冷場的局面。第三次可以讓學(xué)生跟錄音讀，讓學(xué)生模仿錄音的語音、語調(diào)。在每個層次的閱讀中，教師可以給學(xué)生一些Learningtips,這樣他們在閱讀過程中就能結(jié)合要求以及所給的方法，從而避免了盲目和不知所措。這位老師以詢問國籍、語言為主線，幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了有效的輔助作用，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。三、閱讀后，強(qiáng)化體驗，運(yùn)用語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的、富有藝術(shù)性的情境，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在學(xué)生閱讀語篇后，讓學(xué)生試著復(fù)述課文，把原文中的“對話內(nèi)容”自然轉(zhuǎn)化成第三人稱的“短文敘述”，憑借互動共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。不但能培養(yǎng)她們的口頭表達(dá)能力，而且能提升她們的綜合運(yùn)用語言的能力。如三月份在我校開展的片級繼續(xù)教育培訓(xùn)中，由我執(zhí)教的Theseasons第一課時的教學(xué)中，我把本節(jié)課的板書設(shè)計成一個圓，然后把它一分為四，分別用不同的顏色表示四個不同的季節(jié)。在新授時，我沒有把每個季節(jié)的特征都寫全，而是故意“留白”，給學(xué)生留以思維的空間，讓“留白”激活學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。接著讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來summary小結(jié)，然后用填空的形式用自己的話repeatthedialogue,這時板書就起到了很好的引領(lǐng)作用。最后又請兩位優(yōu)等生作了難度更大的復(fù)述，給其他學(xué)生作了很好的示范，學(xué)生在homework中就知道把今天學(xué)到的紐約各個季節(jié)特征復(fù)述給父母親、朋友聽了。我的教學(xué)追求則是讓學(xué)生時時刻刻品嘗學(xué)習(xí)的快樂和成就感。每項活動之后，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，采用不同的形式展示活動成果。如一位