解讀文本引領(lǐng)閱讀 論文

解讀文本引領(lǐng)閱讀摘要：教師應深入文本，以一定的閱讀模式去閱讀，品讀關(guān)鍵語句，獲得情感體驗，以便更好地引領(lǐng)學生閱讀。關(guān)鍵詞：閱讀理解品讀體驗引言：為了培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，引導學生鉆研文本，積極主動地獲得思維和情感體驗，受到情感熏陶和啟迪，享受審美樂趣，提高閱讀質(zhì)量，教師必須提前深刻透徹地鉆研教材，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，獲得獨特的情感體驗，只有這樣才能更有效地引領(lǐng)學生暢游閱讀課堂。為了培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，引導學生鉆研文本，積極主動地獲得思維和情感體驗，受到情感熏陶和啟迪，享受審美樂趣，提高閱讀質(zhì)量，教師必須提前深刻透徹地鉆研教材，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，獲得獨特的情感體驗，只有這樣才能更有效地引領(lǐng)學生暢游閱讀課堂。下面以統(tǒng)編教材第十二冊第七單元的《月光曲》為例，作一個文本解讀。一、以“伯牙鼓琴，子期識音”的表里相通的認知模式去閱讀，達成本單元教學目標之——“借助語言文字展開想象，體”。同時，感受貝多芬化。課文的第八、九自然段寫的是貝多芬為窮兄妹倆彈奏第二首曲子，也就是《月光曲》。課文沒有直接寫音樂“巍巍乎若太山”“湯湯乎若流水”，而是通過皮鞋匠以及盲姑娘聽貝多芬彈奏音樂時的感受表現(xiàn)出來的——“他（皮鞋匠）好像面對大海，月光正從海天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝岸邊涌過來”“（盲姑娘）仿佛也了。。。。。。波濤洶涌的大”，通過對皮鞋匠的聯(lián)想的描寫，側(cè)面表現(xiàn)了音樂內(nèi)”作于中而播”，內(nèi)心活動，在外就有表現(xiàn)。要想受《月光曲》的內(nèi)容，我們應該像鐘子期理解俞伯牙那樣，走進貝多芬的內(nèi)心世界。下面將這段話分作三個部分來理解。第一部分——“月亮正從海天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！蓖ㄟ^“月亮正從海天相接”“微波粼粼的海面”等語寫，可以感受到遠遠的海平面上，月亮慢慢地升起來。這樣的場景，輕似紗柔似夢，一種夢幻的感覺。字里行間流露出音樂輕柔、節(jié)奏舒緩的感覺?？梢?，貝多芬此時的心情是平靜安詳?shù)??！蚌畷r間灑滿了銀光”，隨著音樂漸起，貝多芬的心門也漸漸打開。第二部分——“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！痹铝谅夭粩嗌撸炜罩谐霈F(xiàn)了微云。這時候的音樂節(jié)奏逐漸在增強。貝多芬的心情開始有了微妙的變化。第三部分——“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝岸邊涌過來。。。?！?、“（盲姑娘）仿佛也看到了。。。。。。波濤的大?！保Ｃ嫔舷破鹂耧L巨浪，浪花翻滾。可見音樂的節(jié)奏驟然強勁激昂。此時，貝多芬內(nèi)心一定是心潮起伏，洶涌澎湃。這樣一梳理，《月光曲》的內(nèi)容隨著音樂由舒緩到漸強再到激昂的節(jié)奏變化就完美地呈現(xiàn)于腦海里。因此，本單元的教學目標之一——“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”也就達成了；同時，貝多芬心理變化也留下了痕跡。二、以“意境是情與景的高度統(tǒng)一，在意境中，二者缺一不可”的認知模式去閱讀，理解外部環(huán)境、貝多芬的心理與《月光曲》之間的關(guān)系?！对鹿馇肥秦惗喾以诟F兄妹的茅屋里彈奏鋼琴時藝術(shù)靈感來臨的瞬間生成的音樂作品。音樂靈感的生成建立在意象組合基礎(chǔ)之上。因此，我們不得不聯(lián)系課文前面兄妹對話以及茅屋里的環(huán)境描寫來體會貝多芬的心理和《月光曲》的內(nèi)容。第一部分音樂節(jié)奏輕柔舒緩，貝多芬心情平靜祥和。此時，激發(fā)靈感的意象應該是“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽”，這段話正是寫在貝多芬為窮兄妹倆彈奏第二首曲子——《月光曲》的開始階段。清幽的月光，似夢幻般的銀紗，這么美妙的環(huán)境里，音樂在貝多芬的指尖環(huán)繞，在琴鍵中流淌。貝多芬為兄妹倆彈奏樂曲，自然會想到兄妹倆的生活狀況——“在微弱的的燭光下，男的正在做皮鞋”、“窗前有架舊鋼琴”、“（姑娘）眼睛失明了”。貝多芬想到走進茅屋時所看到的兄妹倆的生活景象，清幽月光所帶來的輕松愉快心情也不免蒙上了灰暗的陰影。因此，音樂第二部分的節(jié)奏發(fā)生了變化。再往前，貝多芬回憶彈奏完第一首曲子時盲姑娘的反應——“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝”。盲姑娘聽出了彈奏曲子的就是見盲姑娘音樂造詣高深。同時，貝多芬也感受到自己遇到了知音。千金易得，知音難覓。在異國他鄉(xiāng)的黃昏來了一場邂逅，這是多么令人激動的事！可是，繼續(xù)回憶，貝多芬一定想到走進茅屋之前所聽到的兄妹倆的對話——“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多”、“可是音樂會的入場券太貴了，”、“你別難過，不過隨便說說罷了”。這樣一位知音卻因為買不起入場券而不能走進現(xiàn)場傾聽貝多芬的音樂，這讓貝多芬內(nèi)心世界非常復雜——遇到知音的欣喜、對窮兄妹的同情、對社會不公的憤恨。。。。。。復雜的情感交織在一起掀起了狂瀾。貝多芬把這些情緒全都宣泄到了音樂里。因此，第三部分音樂節(jié)奏變得強勁激昂。三、以品讀關(guān)鍵語句，體驗人物情感，感受文章主旨的閱讀模式去閱讀，感受貝多芬高尚的靈魂與卓越的才華。月亮初升，海面上微波粼粼；月亮穿過微云，越升越高；海面上掀起狂風巨浪，波浪翻滾。。。。。。這是《月光曲》的意境。這些意的處境激起了貝多芬的內(nèi)心情感，然后貝多芬的情感起了主導作用，于是產(chǎn)生了音樂中的意境。由此可見，貝多芬不僅才華橫溢，而且心地善良，同情關(guān)愛窮苦的勞動人民。是他高尚的靈魂成就了著名的《月光曲》。他的靈魂與才華一值得敬佩的藝術(shù)家。語文新課標關(guān)于閱讀教學有如下建議：“逐步培養(yǎng)學生