微課在初中物理教學(xué)的應(yīng)用 論文

微課在初中物理教學(xué)的應(yīng)用摘要：隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也快速進(jìn)入了人們的生活與學(xué)習(xí)中，微課作為微學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式，由于這種方式對于知識點的針對精細(xì)，所以迅速成為了當(dāng)前初中課堂教學(xué)中的一種新模式。對此，本文專門針對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)微課應(yīng)用1微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢微課是一種短小的教學(xué)視頻，生動的文字、圖片、視頻能夠給學(xué)生感官形成刺激，吸引學(xué)生注意力。而每個學(xué)生存在著個體差異，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮課這一教學(xué)媒體提高了物理教學(xué)的靈活性，具有時間短小、交流性強、教學(xué)重點與難點突出操作簡單等特點，不同的學(xué)生可以運用微課進(jìn)行富有個性的學(xué)習(xí)，提高知識抽象且分散，對于知識的重點與難點學(xué)生往往難以記憶與理解，教師在教學(xué)過程中也會遇到諸多問題，而運用微課資源，可以使知識更加突出與系統(tǒng)，方便學(xué)預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。物理是一門難度較大的學(xué)科，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會感到困難，很多教師也反映初中物理在教學(xué)過程中較為困難況總是不理想，甚至還有部分中學(xué)生談到物理就特別回避。物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，因為物理本身就是一門實驗性學(xué)科，其中很多知識點都是在實驗中推導(dǎo)出來的。因此物理教師的日常教學(xué)中，可以將實驗教學(xué)融入其中，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教對新鮮事物充滿好奇，原先的物理授課過程中學(xué)生整天面對著書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育，因?qū)W而學(xué)。有了微課，教師可以進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，通過視頻畫面靈活地展現(xiàn)授課模式的接受過程，結(jié)合動態(tài)的微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲。比如教師在對《故障電路分析》知識點進(jìn)教學(xué)的時候，可以把微課應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的幾種故障問題給同學(xué)們出來，把學(xué)生們分成小組，把所總結(jié)的這幾種故障問題分配到每個小組當(dāng)中，經(jīng)過學(xué)生們討論之對實驗方案進(jìn)行設(shè)計，讓每個小組在后教師把所錄制下的微課應(yīng)用在物理課堂上，不僅使得整個課堂氛圍變得非常的活躍，而且學(xué)生們的投入程度也非常的高。即使前期投入相對來說比較多，可是由應(yīng)用，從而對于學(xué)生們以后自主復(fù)習(xí)起到了非常大的幫助。2微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1新課導(dǎo)入在新課導(dǎo)入時恰當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n教學(xué)，能突出課程重點，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能推動教師之后的教學(xué)活動開展。世界》新課導(dǎo)入時，教師可以如下設(shè)計微課教學(xué)：首先，通過雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹和陽光透過魚缸在白色墻壁上顯現(xiàn)的彩色光束等美好的自然現(xiàn)象圖片來引出光的色散現(xiàn)象和提高學(xué)生的探究興趣；然后，介紹牛頓通過三棱鏡將陽光光束分解成不同顏色的光束照射到墻壁上的實驗，總結(jié)出了紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等基礎(chǔ)色形成了顏色；之后，通過計算機畫圖軟件里顏色的編輯界面讓學(xué)生認(rèn)識R、G、B即紅、綠、藍(lán)三個表示光強弱的色塊，并使學(xué)生觀察到將紅、綠、藍(lán)三色的強度調(diào)到不同值時會呈現(xiàn)不同明暗度的黑白色（調(diào)到最大值255，學(xué)生會觀察到三原色光混合后的顏色為白色；調(diào)到最小值0，學(xué)生會觀察到三原色光混合后的顏色為黑色），以此來幫助學(xué)生形象地感知和認(rèn)；最后，教師可以播放美術(shù)生調(diào)色的視頻，有助于加深學(xué)生對三原色的理解。在課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方便教師之后的教學(xué)開展。2.2巧用微課，詮釋物理課本上的理論知識傳統(tǒng)的物理課堂極其枯燥和繁冗，通過微課進(jìn)行5分鐘左右的物理理論概念闡述，替代原有的傳統(tǒng)講授模式，幫助學(xué)生們更好地掌握理論。例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)電路”時，我在微課視頻里先把串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理論概念簡單地展示一下，現(xiàn)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，讓學(xué)生自行總結(jié)，實現(xiàn)互動模式教學(xué)。之后，揭秘它們的區(qū)別到底在哪里。這樣僅需要5分鐘左右的時間，就能輕松闡明該章節(jié)的理論知識。3.搭建良好的初中物理微課教學(xué)平臺為了讓更多人能夠更好地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使其在初中物理微課教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，增強其內(nèi)容規(guī)劃至關(guān)重要。無規(guī)矩，不成方圓。任何教育平制約和管理，因此，在確定具備一個良好規(guī)劃方案的同時，還要確保具有嚴(yán)格的制約管理機制，以避免或減少物理教學(xué)中無序開發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在對物理微課教學(xué)師要充分考慮物理教學(xué)過程中的實際需要，結(jié)合物理教學(xué)實驗、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識融入微課，準(zhǔn)確把握、運用教材知識。教研人員在確立微課知識體系過程中意見應(yīng)持支持的態(tài)度，從而促使物理教師教學(xué)質(zhì)量的提高。4.加強初中物理教師的微課教學(xué)素養(yǎng)4.1與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念將微課用于物理教學(xué)不僅有助于教師專業(yè)的發(fā)展，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，物理老師要轉(zhuǎn)變對微課的看法，不能僅僅將其作為應(yīng)付上級的手段，在微課制作之初教師要對學(xué)生進(jìn)行深入分析，對物理知識點有深入的理解，使其在視頻現(xiàn)代教育技術(shù)。4.2注意對微課的合理使用教師們在對微課的使用上，要注意對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生接受程度進(jìn)行綜合分析考慮，精心準(zhǔn)備，不能因微課而使用微課，還要注重微課與初中物理的精悍，重點鮮明且能多次重復(fù)，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，針對目前初中物理教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通交流不多，且教學(xué)方式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，誕生出一種時間短、重點內(nèi)容突出、針對性課教學(xué)模式。將微課應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建交流平臺，模擬物理實