初三語文教師工作總結(jié)

Word文檔初三語文教師工作總結(jié)中考工作已經(jīng)結(jié)束，我校中考語文總分排xx區(qū)第三名，取得了驕人的成果。這與領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理，老師高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，以及擅長調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性等都是分不開的。與翠園、羅外相比，我校初中同學(xué)入學(xué)時普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對如此現(xiàn)狀，我們惟獨(dú)扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更專心，才干實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下面我代表上屆初三語文備課組談一點(diǎn)深沉的體味。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)是勝利的保證

初三工作是小學(xué)的生命線，袁校長和邱書記等小學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視。多次召開初三工作會議。進(jìn)行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會，分析學(xué)情、教情。按照本屆同學(xué)優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的辦法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，努力達(dá)到抱負(fù)的目標(biāo)。特殊是非典時期，加之中考大改革，在教師和同學(xué)都慌亂的狀況下，準(zhǔn)時做好思想工作，統(tǒng)一熟悉，重新制定方案，使同學(xué)和教師的心情穩(wěn)定，順當(dāng)進(jìn)入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預(yù)備。

二、集體備課、集思廣益，團(tuán)結(jié)配合、共同提高

團(tuán)結(jié)配合，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的教師顯得特殊重要。我們備課組有田小芹、張確和我三位教師。我十分幸運(yùn)能與兩位教學(xué)閱歷十分豐盛的老將合作。平常工作中，他們既是我的同事，又是教師。我們常溝通閱歷，彼此毫無保留。他們總是言傳身教，準(zhǔn)時提點(diǎn)。田教師在作文教學(xué)上的獨(dú)到見解，張確教師對待差生那種耐心和積極的精神都使我欽佩!我們從備課到復(fù)習(xí)方案的制定、落實(shí)，以準(zhǔn)時間的分配都根據(jù)整體協(xié)作，大軍團(tuán)作戰(zhàn)來完成。由于我們深知團(tuán)結(jié)配合、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。中考只考中、英、數(shù)，語文只考作文這一方向確實(shí)立。使三門學(xué)科連軸轉(zhuǎn)，天天四節(jié)課，除了寫作文，改作文，就是講作文。特殊是田教師、張確教師年齡大，身體不好，這種超負(fù)荷的工作量，其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的?？墒俏覀円а劳^來了。班級組長禹力，到處從大局動身，為我們出謀劃策，制造條件。張溶、元濤、戴艷紅三位班主任，她們不僅以滿腔的熱烈，高尚的人格影響同學(xué)，還主動協(xié)作我們科任教師，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時反饋。大家團(tuán)結(jié)配合，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛勞，但我們互相間的合作是開心的?一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切的同學(xué)。已成為我們班級教師的工作目標(biāo)。這是我們的班級精神，更是濱中精神。我想這也是我們勝利的緣由所在吧!

三、更新觀念，抓好復(fù)習(xí)，提高成果

初三語文總復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性，而忽略或輕蔑它的人文性，往往會造成同學(xué)教師功夫花的不少，能力卻不見提高.因此我們認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段，同樣要抓住它的工具性和人文性.既聽從嬉戲規(guī)章，又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素養(yǎng)教導(dǎo)為根本，結(jié)合應(yīng)試教導(dǎo)的辦法策略，大力培養(yǎng)同學(xué)的語文素質(zhì)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

(一)、全面提高同學(xué)語文素質(zhì)是根本

語文素質(zhì)的提高雖然有一個長久的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不行攀。教導(dǎo)部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為學(xué)問和能力，過程和辦法，情感態(tài)度和價值觀為語文素質(zhì)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字--堆積。

腹有詩書氣自華，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，堆積成為提高同學(xué)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何迅速堆積?課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的

1、從初一開頭就讓同學(xué)訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有柔美的文章、豐盛的課外學(xué)問、濃厚的人文底蘊(yùn)和情感教導(dǎo)。除讓同學(xué)廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時光引導(dǎo)同學(xué)閱讀以上報刊雜志，從而擴(kuò)大他們的學(xué)問面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。由于在短時光舉行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時，同學(xué)在閱讀方面已堆積了許多閱歷，教師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2、謄寫、背誦。每星期布置三篇的謄寫作業(yè)，分離是美文觀賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴(kuò)大課外堆積，引導(dǎo)同學(xué)故意識地仿照大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從謄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改;同時在謄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的方法(黎錦熙)。

3、注意課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教導(dǎo)和情感教導(dǎo)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、將來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L摸索究性學(xué)習(xí)的辦法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓同學(xué)研究和討論中西方教導(dǎo)的差異。使同學(xué)思想的火花在課堂上縱情的燃燒。

4、作文堆積。增強(qiáng)作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給同學(xué)，以協(xié)助同學(xué)形成樂寫的習(xí)慣。初一開頭到初三堅(jiān)持天天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

通過以上辦法，全方位對同學(xué)舉行語文素質(zhì)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使同學(xué)在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。固然，這些工作抓得越早越好.由于冰凍三尺非一日之寒嗎!通過三年的實(shí)踐，效果是顯然的.

(二)、提高同學(xué)應(yīng)試能力是關(guān)鍵

語文素質(zhì)的提高是一個長久的過程。然而時光不等人，如何舉行有針對性的備考，是提高同學(xué)成果的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考詳細(xì)狀況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練計(jì)劃，提高同學(xué)應(yīng)試能力。

每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓同學(xué)觀其文而行其道，在觀賞美文中提高解題技巧。老師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)邏輯，使同學(xué)心中有數(shù)。

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2022初三語文老師工作總結(jié)

這篇關(guān)于2022初三語文老師工作總結(jié)，是我專門為大家收拾的，希翼對大家有所協(xié)助

本學(xué)期我擔(dān)任初三（1）班和（3）班的語文教學(xué)工作，同學(xué)面臨升學(xué)考試的壓力，在重大責(zé)任面前為優(yōu)化下學(xué)期教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、端正思想，師生互賞

仔細(xì)學(xué)習(xí)實(shí)踐小學(xué)的教導(dǎo)教學(xué)理念，本著以同學(xué)為中心，一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切的同學(xué)，加強(qiáng)個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把體貼同學(xué)作為立業(yè)之本，本著對一切同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

兩班同學(xué)經(jīng)過初一初二兩年的語文學(xué)習(xí)，語文愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面浮現(xiàn)了較為突出的分化。端正同學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度須要而艱難。

開拓每周師生印象回眸欄目，為優(yōu)化師生語文形象起到了會診作用，師生坦誠溝通，營造了健康而樂觀的師生取悅氛圍，在教學(xué)民主中贏得了更多的教導(dǎo)話語權(quán)。

二、深化鉆研，仔細(xì)備課

延續(xù)四年的初三語文教學(xué)，簡單形成吃老本的思想，教學(xué)倦怠心情更易滋生，教學(xué)途徑更易走老路。怎樣才干常教常新？惟獨(dú)增強(qiáng)理論補(bǔ)養(yǎng)。課前仔細(xì)學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，再度深化鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，加高校情討論的縱深度，仔細(xì)備好每一節(jié)課，追求科學(xué)解讀教材。提前為初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段做預(yù)備，仔細(xì)整合每一冊教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對每冊教材舉行多維度的系統(tǒng)分析，對學(xué)問點(diǎn)做好分類、歸納和總結(jié)，教學(xué)更貼近中考要求，為帶領(lǐng)同學(xué)扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)埋下伏筆。仔細(xì)討論近五年來中考題型，針對每一個考點(diǎn)舉行分析，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，制定教學(xué)重難點(diǎn)。

三、考究辦法，提高效率。

采納靈便有效的教學(xué)辦法。初三階段同學(xué)往往會浮現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性尤為重要，在課堂上采納朗讀、講練結(jié)合、小組競賽等多種形式開展教學(xué)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐盛，現(xiàn)實(shí)。語言力求幽默，例子援引力求生動，難易適中照看所有，天天都要有充沛的精神，讓同學(xué)感觸到一種自然氣氛。當(dāng)面向同學(xué)在課堂上無心向?qū)W，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀(jì)行為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，限度地提高授課質(zhì)量。

四、討論學(xué)情，有的放矢。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。針對同學(xué)普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長因忽略對孩子的教導(dǎo)或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、同學(xué)的不斷劣化等諸多麻煩問題，學(xué)期初就預(yù)備制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對這部分同學(xué)堅(jiān)持加大檢查頻度，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)體貼力度，課余時光個別輔導(dǎo)。堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些學(xué)生基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優(yōu)生舉行能力強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取提高優(yōu)生數(shù)量。

五、針對考點(diǎn)重點(diǎn)，各個擊破。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號、擴(kuò)寫、縮寫、仿寫修辭等基礎(chǔ)學(xué)問，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運(yùn)用；加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿些；加強(qiáng)古詩詞的背誦和默寫。2、強(qiáng)化文言文閱讀理解，能閱讀淺易文言文是中考命題對考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延長到課外，在復(fù)習(xí)文言文時讓同學(xué)仔細(xì)把握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注重區(qū)分詞的古今意義，要堆積實(shí)詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心愿思，而且應(yīng)當(dāng)深化理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會對照分析，且動手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，采取每課一考、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測的辦法，培養(yǎng)同學(xué)的文言文閱讀能力。

3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特殊是談?wù)撐牡拈喿x，同學(xué)一時感到摸不著頭腦，所以我方案在向同學(xué)講清談?wù)撐幕A(chǔ)學(xué)問的同時，挑選典型的篇章，并配以典型的談?wù)撐木毩?xí)，通過反復(fù)演練，爭取使同學(xué)把握談?wù)撐牡钠胀ㄌ攸c(diǎn)。

結(jié)合考點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)每類習(xí)題的答題模式，樂觀向中考靠攏。

4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，為了使同學(xué)形成寫作學(xué)問系統(tǒng)，在學(xué)期初給同學(xué)開設(shè)寫作學(xué)問講座，并對話題作文，命題作文，半命題作文舉行專題講座，爭取使同學(xué)學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，堅(jiān)持每星期兩篇讀書筆記，兩星期一篇大作文并落實(shí)作文糾偏糾錯力度，堅(jiān)持讓同學(xué)閱讀優(yōu)秀書籍，為同學(xué)營造寬裕和睦的大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開辟同學(xué)的視野，豐盛同學(xué)的學(xué)問，培養(yǎng)同學(xué)具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)的記敘文寫作，以一材一題和多材一題為訓(xùn)練模式，達(dá)成選材、結(jié)構(gòu)、立意的訓(xùn)練目標(biāo)。

本學(xué)期我的工作還存在許多不足，1班丁鵬、安琪、侯宇、張浩田、牟彥林等同學(xué)的不及格現(xiàn)象還時有發(fā)生，3班有近一半同學(xué)書寫差現(xiàn)象還沒有改觀。面向同學(xué)懈怠的狀態(tài)有暴躁的心情，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒有長效機(jī)制，課堂發(fā)言的主動性還沒有徹低解決。在下學(xué)期的工作中我會極力補(bǔ)足，盡力把工作做好，爭取促使同學(xué)個體語文潛能得到挖潛。

初三語文教學(xué)總結(jié)

篇一：初三總結(jié)

在這細(xì)心奮戰(zhàn)的一年里，我既有收獲，也有教訓(xùn)，在這里，我把自己的教學(xué)體味總結(jié)一下：

閱歷一：集思廣益，群策群力，系統(tǒng)地制定方案。

初三復(fù)習(xí)階段，我們除了要教授學(xué)問給同學(xué)，還要協(xié)助同學(xué)構(gòu)筑能力體系。制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長久目標(biāo)是十分關(guān)鍵的。這就需要我們自己必需先做到心中有數(shù)。在幾位有閱歷的教師帶領(lǐng)下，我們常常集體備課，一起研究每一個階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)致到要列出周方案，具體支配作業(yè)的布置等。

縱觀近幾年中考題型，普通由基礎(chǔ)學(xué)問、古詩文堆積、閱讀與寫作四大塊組成，而語基又包括字詞檢測、修改病句、壓縮信息等題型，閱讀也可以分談?wù)撐?、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等。于是，在復(fù)習(xí)時，我們瞄準(zhǔn)這些板塊，以專題復(fù)習(xí)為主線，分門別類，擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn)，分工出好復(fù)習(xí)備考資料，作好系統(tǒng)的布局，按部就班，這樣，也讓同學(xué)知道要復(fù)習(xí)什么，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊，循序漸進(jìn)。

閱歷二：夯實(shí)基礎(chǔ)、注意堆積。

我們十分重視同學(xué)的學(xué)問堆積，利用各個小時光段來對同學(xué)形成習(xí)慣性檢測模式，不圖速度，僅要質(zhì)量，惟獨(dú)基礎(chǔ)打牢了，才干夠以不變應(yīng)萬變。這堆積包括無數(shù)方面：

詞語堆積。立足平常，在新課教學(xué)時就應(yīng)要求扎實(shí)把握文中的生字新詞，到了復(fù)習(xí)階段，再支配時光系統(tǒng)地檢測。比如課前兩分鐘，天天聽寫幾個，一段時光下來，堆積就有效了。

詩文堆積。針對直接性默寫、理解性默寫和運(yùn)用性默寫三種常見題型，將必背詩文舉行集中復(fù)習(xí)。前階段逐篇過關(guān)，后階段舉行集中式的默寫練習(xí)。這一部分，我們利用午讀時光，以小測卷形勢來檢測。

閱讀堆積。閱讀是重頭戲，同學(xué)的閱讀能力和閱讀速度要依賴長時光的堆積才干達(dá)到一定的水平。我們除了在閱讀專題復(fù)習(xí)階段會利用堂上時光訓(xùn)練同學(xué)之外，有時還會擠出周二的輔導(dǎo)課時光來做限時閱讀訓(xùn)練，一段時光下來，效果也比較顯然。

作文堆積。增強(qiáng)作文的訓(xùn)練量，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類型，、命題作文、材料作文、看圖作文；分專題，審題、立意、選材……每一次作文都有側(cè)重點(diǎn)，讓同學(xué)都有所收獲。教師們都是爭取在第一時光給同學(xué)打分、講評，讓同學(xué)在每一次期盼中得到長進(jìn)。另外，為了讓同學(xué)們有話可寫，我們還特地設(shè)立了一個堆積本，定期給出一個主題，讓同學(xué)把相關(guān)的素材堆積起來。

教訓(xùn)一：不舍得棄。

在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，大量的資料和試題會迎面撲來，光指導(dǎo)書就已經(jīng)三本，還有無數(shù)前人留下的珍貴資料，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題，讓人眼花繚亂。這個時候，缺乏閱歷的我，就會無所適從。由于缺乏專業(yè)的推斷眼光，不敢任意篩選取舍，總認(rèn)為這個不能錯過，那個不做就會吃虧，這樣一來，給同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了?；仡^想想，其實(shí)做了一些重復(fù)的無用功，效果也不見得好，幸好還有集體備課這根指揮棒，沒有走遠(yuǎn)。其實(shí)假如我能夠大膽推斷和取舍的話，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對性的。所以，在以后的教學(xué)中，我要不斷提升自己，爭取做到把書讀薄，壓縮學(xué)問，簡化頭緒，抓住重中之重，解決主要沖突，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

教訓(xùn)二：分層教學(xué)時忽略了后進(jìn)生。

中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級支配的，分為基礎(chǔ)等級和進(jìn)展等級，這也是面對全體同學(xué)的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把學(xué)問分為基礎(chǔ)等級和進(jìn)展等級。對于優(yōu)秀的同學(xué)要求全面進(jìn)展，注意能力訓(xùn)練。對于后進(jìn)生，只要求他們把握基礎(chǔ)學(xué)問。比如：對于中考要求默寫的50篇古詩文，要求優(yōu)秀生全背全默，而后進(jìn)生只要求背誦默寫其中的重點(diǎn)句就行了。

對優(yōu)等生我采納競爭性評價，會常常關(guān)注，對他們提出要求，要達(dá)到某個分?jǐn)?shù)段等等，后階段的幾次?？?，他們的樂觀性也不斷顯現(xiàn)出來，有幾個同學(xué)都有了較大的長進(jìn)；對中等生我采納激勵性評價，既揭示其不足，又為其指明方向，找出競爭對手，這部分同學(xué)也比較自覺；但對后進(jìn)生，我很想尋覓、放大其閃光點(diǎn)，去絕對他們的點(diǎn)滴長進(jìn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性，可總覺得力不從心。比如小豪學(xué)生，我本想抓住他卷面干凈，作文條理清楚的優(yōu)點(diǎn)去鼓舞他，但因?yàn)槿狈﹂L久的關(guān)注和足夠的耐性，以致他最后還是沒有得到質(zhì)的突破，仍然徘徊在后進(jìn)生行列。

建議：重視月考講評，加強(qiáng)解題辦法的訓(xùn)練。

到了初三后期，一次又一次的考試是對同學(xué)舉行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會。這個時侯，講評的作用是不容忽略的。我每一次改卷都喜愛?做筆記，在該題的一旁記錄下做錯這題的同學(xué)學(xué)號，這樣就能夠清楚地知道同學(xué)的做題狀況，有針對性地去舉行彌補(bǔ)。錯得多的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得，若該題錯的學(xué)生比較多，那就再加強(qiáng)該專題的針對性訓(xùn)練。在講評的時候，可以讓同學(xué)先總結(jié)自己犯錯的緣由，多給一些時光他們思量，賽過我們一味地灌輸，同時，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯例展示出來讓同學(xué)分析，這樣，同學(xué)的印象深刻了，下次就不錯了。關(guān)于解題技巧和辦法，這個時候就可以努力滲透，讓同學(xué)牢牢把握。

回顧這一年來的教學(xué)工作，我初步堆積了一些教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，但還有無數(shù)東西需要學(xué)習(xí)和認(rèn)識，因此還談不上有什么有價值的。然而教學(xué)無止境，對于我來說，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷地舉行實(shí)踐，不斷地提高自己，始終是一個長久而又艱難的任務(wù)，我情愿以實(shí)事求是的態(tài)度，盡力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作。

篇二：初三語文教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三班語文科教學(xué)工作，因?yàn)槊媾R中考，所以本學(xué)期的主要工作是復(fù)習(xí)。開學(xué)一個月后我就完成了九班級下冊的教學(xué)工作，然后就開頭了繁忙的復(fù)習(xí)工作。中考復(fù)習(xí)，我以《中考說明》和《中考復(fù)習(xí)導(dǎo)引》為指南，以全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)與語文能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練。詳細(xì)復(fù)習(xí)如下：

第一輪復(fù)習(xí)：七至九班級的文言文復(fù)習(xí)（穿插復(fù)習(xí)導(dǎo)引）

因?yàn)榻衲甑目荚噧?nèi)容有所變動，與往年的只考16篇不一樣而變?yōu)槌翘柕奈难晕?，所以，文言文的?fù)習(xí)是重頭戲，每一篇文章讓同學(xué)自己詳細(xì)排列了各種文言現(xiàn)象（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、以及特別句式），并加以記憶鞏固。這樣一節(jié)復(fù)習(xí)兩到三課（除第一課時我具了個例子外，然后其它的讓同學(xué)課前自己把文章中的各種文言現(xiàn)象找出來，上課一起共享鞏固），約一個月完成了六冊文言文的復(fù)習(xí)。

其次輪復(fù)習(xí)：專題訓(xùn)練（基礎(chǔ)學(xué)問、現(xiàn)代文閱讀、作文板塊）

專題訓(xùn)練的重點(diǎn)是閱讀。對每個考點(diǎn)，我先給同學(xué)以理論上的指導(dǎo)，然后精選習(xí)題，使同學(xué)一一把握?；A(chǔ)學(xué)問部分分重點(diǎn)字詞（易寫錯讀錯的字詞）、病句修改、綜合訓(xùn)練以及地方教材的復(fù)習(xí)；閱讀以說明文閱讀、談?wù)撐拈喿x和文學(xué)作品的閱讀為序舉行復(fù)習(xí)，各類文體的復(fù)習(xí)分文體性閱讀題的復(fù)習(xí)和非文體性的閱讀習(xí)題舉行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時候緊緊聯(lián)系中考要求。

作文在中考中占語文成果的40％，所以，在復(fù)習(xí)的時候我想應(yīng)當(dāng)用約40％的復(fù)習(xí)時光舉行作文訓(xùn)練。作文的輔導(dǎo)我主要是讓同學(xué)多練（每周至少寫一篇作文同時還加上每周一篇的隨筆），多修改，多品讀，把自己的作品修改成自己的美文，同時輔之以美文選讀，精品文賞讀，來吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，以補(bǔ)足自己的缺陷。其實(shí)，這項(xiàng)任務(wù)在七班級剛來是就實(shí)施，效果還可以。

第三輪復(fù)習(xí)：重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

在將近最后的一個月里，我引導(dǎo)每個同學(xué)尋覓自己的不足，然后針對他們各自的不足提出相應(yīng)的建議和看法，并舉行針對性的突破重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練，使同學(xué)在學(xué)問和技巧上能查漏補(bǔ)缺。

雖然現(xiàn)在中考成果沒有出來，但是無論成果如何，在這個學(xué)期中我就是這樣走來的，這是我第一輪的新教材的教學(xué)，可以說是摸著石頭過河，我信任我還需要不斷地努力，還需要多向其他同行的學(xué)習(xí)，才干提高自己的教學(xué)能力，取得更好的教學(xué)效果。

篇三：初三語文教學(xué)總結(jié)

初三語文教學(xué)與初一、初二有顯然不同，他全部的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)對及操作中考試題的策略和辦法上?，F(xiàn)將近十年來的教學(xué)心得總結(jié)如下，這一點(diǎn)教學(xué)閱歷如能給您們帶來便利，我將非常歡樂。

一、學(xué)問點(diǎn)的梳理是一個長久堆積的過程

同學(xué)到了初三，相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，無數(shù)的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考學(xué)問點(diǎn)，可是我們的初三同學(xué)，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比方、排比、擬人）都還是含糊一片。雖然我暫時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把學(xué)問點(diǎn)賦予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當(dāng)多的。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是絕對不好的。假如能在平常班級的教學(xué)過程中，就把學(xué)問點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時光，他們對學(xué)問點(diǎn)就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

二、要訓(xùn)練同學(xué)自己習(xí)得學(xué)問的能力。

基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)可以很容易，教師報答案，同學(xué)記答案，但是長久下來，同學(xué)一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正把握。

假如，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓同學(xué)養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的學(xué)問面和字詞的堆積以及語感反應(yīng)都會有更積極的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會更有信念。

三、要讓同學(xué)有邏輯有技巧地舉行答題

無數(shù)時候，同學(xué)在遇到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，靠著感覺走是最常見的答題辦法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有邏輯的。文章中關(guān)鍵句子的掌握，答題時關(guān)鍵詞句的浮現(xiàn)，經(jīng)常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又精確?????。

假如同學(xué)在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或潛伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言舉行約束，浮現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。

這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓同學(xué)在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，認(rèn)識并把握一些常常浮現(xiàn)的題型的答題技巧與邏輯，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

四、文言文考查試題越來越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從同學(xué)課文下面的解釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)鄭重?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個字的意義都不能粗心。教師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必需引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求同學(xué)課文下面的解釋除專出名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗同學(xué)對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我同學(xué)一課一課背，老師一課一課落實(shí)，然后再讓同學(xué)見識課外文言文，引導(dǎo)同學(xué)把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開頭時同學(xué)不會遷移，一見到課外文言文就懵了，

五、就是同學(xué)最沒掌握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高同學(xué)現(xiàn)代文閱讀成果的唯一辦法固然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在老師身上。其實(shí)我發(fā)覺初一初二時，同學(xué)基本上不明了現(xiàn)代文閱讀得分技巧，我問了10個學(xué)生，他們的回答是現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至無數(shù)學(xué)生拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是同學(xué)提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。老師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停歇在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希翼了。比如告知同學(xué)談?wù)撐?、說明文答案基本上可以在原文中找出來；()寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看談?wù)摵褪闱榇痤}就容易化了，寫人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了；全部問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方法漸漸回答等方式，讓同學(xué)最大限度的贏取得分機(jī)會。固然并非全部現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是同學(xué)對語文基礎(chǔ)學(xué)問的把握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

六、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時代任何人追求的最抱負(fù)境界，這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對此我有不同理解，讓同學(xué)一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓同學(xué)耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更簡單引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了同學(xué)運(yùn)用文字的熟練性，假如不慎不實(shí)了，評卷教師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些同學(xué)已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時要同學(xué)訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷教師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或憐憫，最忌諱的是他不動情。所以在讓同學(xué)作文時一定要彌漫感情的寫，要求同學(xué)先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里浮現(xiàn)帶感情顏色的詞，讓評卷教師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避開病句和不流暢；四是感情劇烈時可自立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處談?wù)摵褪闱?，讓抬筆打分的教師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語文教學(xué)一言難盡，總結(jié)成以上幾點(diǎn)，疏漏處無數(shù)，與大家分享，廣闊同仁盡可以補(bǔ)充修正，鄙人愿洗耳恭聽，不勝謝謝。初三語文老師年度個人總結(jié)范文

工作總結(jié)是為了我們的工作能夠做得更好，我們的能力有所提高而要求撰寫的，這個工作總結(jié)要怎么去寫呢?《初三語文老師年度個人總結(jié)范文》是為大家預(yù)備的，希翼對大家有協(xié)助。

篇一：

時間荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任初三語文教學(xué)工作，在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在師生的共同努力下，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素質(zhì)

語文是一門彌漫思想、彌漫人文精神、彌漫才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，研究、溝通、探索等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素質(zhì)。

首先：注重新課導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是的教師。在教學(xué)中，我非常注意培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和睦的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要按照不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起容易的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

第二：培養(yǎng)樂觀探索習(xí)慣，進(jìn)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問堆積、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體味，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思量辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思量后，同學(xué)按照已有的閱歷，學(xué)問的堆積等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體味學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思量，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了廣大的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)活起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而因?yàn)檎n堂教學(xué)時光的有限，

課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些出色給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐盛的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對課文舉行品評，在品評中深入理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文教學(xué)領(lǐng)域。

美國的一位教導(dǎo)家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向同學(xué)的小學(xué)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域