小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加一位數(shù) 整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

知識與能力：

初步理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會口

算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法，并能運(yùn)用知識解決生活中的

問題。

過程與方法：

通過擺小棒，撥計(jì)數(shù)器經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法

的形成過程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手

操作能力、計(jì)算能力、和抽象思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和

求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會

正確進(jìn)行口算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理。提高計(jì)算能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小棒、計(jì)數(shù)器、多媒體。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、春天到了，花開了，樹綠了，同學(xué)們喜歡春天嗎？【出示課件】

2、當(dāng)同學(xué)們看到美麗的花、綠綠的樹，你們想為它們做點(diǎn)什么？（澆

水、施肥-―一）

3、同學(xué)們很有愛心，為了讓環(huán)境更美，每個(gè)人都應(yīng)該行動起來保護(hù)

綠色，你們看這幾個(gè)小朋友正在干什么？【出示課件】

二、合作探究。

1、從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（亮亮澆了26棵花東東澆了3

棵花芳芳澆了30棵花）

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息，真棒！根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能

提出哪些用加法解答的問題？【同桌討論】（亮亮和東東一共澆了多

少棵花？亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？）

3、這節(jié)課，我們就來解答這些問題，通過解答這些問題，我們來研

究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。（板書課題）

4、先來解答第一個(gè)問題：亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（1）要解答這個(gè)問題需要哪些信息，誰能把信息和問題連起來說一

說？（引導(dǎo)學(xué)生完整地說出）

（2）怎樣列式？為什么用加法？（進(jìn)一步體會加法的意義）

（3）怎樣算出26+3=?,同桌之間交流算法，并實(shí)際去做一做。【同

桌交流】（利用手中的學(xué)具擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥）

（4）誰來說說你是怎么算出的，并把你算的過程邊說邊演示。用計(jì)

數(shù)器計(jì)算時(shí)，為什么3要撥在個(gè)位上？（用小棒計(jì)算的、用計(jì)數(shù)器計(jì)

算的代表來交流算法。如用小棒先擺26根小棒，也就是擺2個(gè)十和

6個(gè)一，再擺3個(gè)一，合起來是2個(gè)十和9個(gè)一，就是29.用計(jì)數(shù)器

計(jì)算，先撥26,再撥3)

(5)教師演示用小棒計(jì)算的過程，以及在算式中是怎樣來算的?！境?/p>

示課件】為什么先算6+3呢？(6表示6個(gè)一，3表示3個(gè)一。即個(gè)

位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。)

5、完成自主練習(xí)第一題。

(1)學(xué)生做，教師巡視。

(2)集體訂正。

6、現(xiàn)在解答第二個(gè)問題：亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

(1)要解答這個(gè)問題需要哪些信息，誰能把信息和問題連起來說一

說？

(2)怎樣列式？

(3)怎樣算出26+30=?,同桌之間交流算法，并實(shí)際去做一做。

(4)誰來說說你是怎么算出的，并把你算的過程邊說邊演示。(用小

棒計(jì)算的、用計(jì)數(shù)器計(jì)算的代表各找一個(gè)。)

(5)教師演示用小棒計(jì)算的過程，以及在算式中是怎樣來算的。【出

示課件】(十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加)

7、完成自主練習(xí)第三題。

(1)學(xué)生做，教師巡視。

(2)集體訂正。

8、回憶，怎樣計(jì)算26+3=?和26+30=?。

9、在計(jì)算26+3=?和26+30=?時(shí)，有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù)，

先把個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先把十位上的數(shù)加

十位上的數(shù)。）

三、鞏固練習(xí)?！境鍪菊n件】（師生交流）

1、對比練習(xí)

35+442+35+21

35+4042+3050+21

2、口算

3、摘蘋果

4、解答問題

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（發(fā)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題）

五、總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（生交流）

你們真了不起，不但會計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的題，還想

出了這么多的計(jì)算方法，老師真為你們驕傲！希望你們繼續(xù)努力，一

定會更出色的！

六、課后延伸。

課后找一找，今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能幫助我們解決生活中哪些實(shí)

際問題？

七、板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)

亮亮和東東一共澆了多少棵花？

26+3=29（棵）

亮亮和芳芳一共澆了多少棵花?

26+30=56（棵）

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出，根據(jù)課程內(nèi)容第一學(xué)段（1--3年級）數(shù)

的運(yùn)算：2.能口算簡單的百以內(nèi)的加減法3.能計(jì)算兩位數(shù)的加減法。

第一條要求的維度目標(biāo)為知識目標(biāo)，行為動詞是口算，學(xué)習(xí)水平

為理解，學(xué)習(xí)內(nèi)容是百以內(nèi)的加減法。能理解100以內(nèi)加法和減法口

算的算理，達(dá)到運(yùn)算結(jié)果正確且流暢地進(jìn)行口算的程度。其他重要信

息必須是百以內(nèi)。

第二條要求的維度目標(biāo)為知識目標(biāo)，行為動詞是計(jì)算，學(xué)習(xí)水平

為理解，學(xué)習(xí)內(nèi)容是兩位數(shù)的加減法。能口算100以內(nèi)兩位數(shù)加一位

數(shù)和整十?dāng)?shù)的式題，并且通過與他人交流各自算法，學(xué)生體會算法的

多樣性。

在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟,

還要使學(xué)生理解操作程序步驟的道理。另外，基本技能的形成，需要

一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練實(shí)

效性。教師應(yīng)把握技能形成的階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際,

分層次地落實(shí)。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》教材分析

兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是青島版義務(wù)

教育教科書一年級下冊第四單元信息窗1的內(nèi)容。本信息窗是在學(xué)生

掌握了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)

口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基

礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整

十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，所以，本節(jié)課著重解決的是不進(jìn)位

的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并把計(jì)算方法最后

抽象到“相同數(shù)位的數(shù)相加”這一算法，以便為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位

數(shù)打好基礎(chǔ)。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

優(yōu)勢：學(xué)生在日常生活中，以及在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了豐

富的經(jīng)驗(yàn)。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗(yàn),

他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題

的解釋。那就是學(xué)生學(xué)新課之前已掌握了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加

整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出

本節(jié)課兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的計(jì)算方法

劣勢：但是學(xué)生對于枯燥的計(jì)算并不感興趣。所以，賦予課堂生

動的講解及利用學(xué)具，增加課堂的趣味性成了教學(xué)的難點(diǎn)。而且還會

有幾位學(xué)生還需要教師不時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，通過多次的實(shí)踐慢慢學(xué)

會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題

年級:學(xué)生姓名:

算一算。

26+3二39+40=32+6二37+10=

84+5=8+21;5+42=51+10=

2+53二34+4=2+54二42+6二

連一連

圈出正確答案。

1.2.3.4.

四、解決問題。

1.小灰兔拔了24個(gè)蘿卜，小白兔比小灰兔多拔了5個(gè)，小白兔拔了多少

個(gè)蘿卜？

□OD=D（個(gè)）

答：小白兔拔了（）個(gè)蘿卜。

2.小華和小玲跳繩，小華跳了20下，小玲跳了28下，小華和小玲一共跳

了多少下？

□OD=D（下）

答：小華和小玲一共跳了()下。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》學(xué)習(xí)效果分析

在學(xué)習(xí)“26+3”中，注重先擺出26根小棒，再擺三根小棒，先把

9根和3根合起來是9,再用20加9是29根。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)

算“26+30=”,學(xué)生擺出26根小棒，再擺出30根小棒，先把20根和

30根合起來是50根，用50再加6是56根。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，使

學(xué)生很容易突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。如：在

探討算法時(shí)，讓學(xué)生用多種不同的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，并給學(xué)生交流、

展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計(jì)算原理。

練習(xí)部分注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式,

引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)

或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。多數(shù)學(xué)生能把所出的題做全對。

不足之處：

(1)對學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。

(2)練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。特別是對學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和

拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)該增多一些。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，本節(jié)課我充分利用

課本“綠色環(huán)保”這一情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。

首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，

提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示

的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新

的機(jī)會。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。當(dāng)然無論怎樣算，最

后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

另外，我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改變，這節(jié)課的練習(xí)有基本練習(xí)，

變式練習(xí)，趣味練習(xí)和應(yīng)用體驗(yàn)。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著本課的

重點(diǎn)，分層次練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)知識。在整個(gè)練習(xí)階段，通過

不同層次不同類型的練習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加

兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

特別是符合了一年級兒童年齡特征的游戲，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，

激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)