小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)及其對(duì)德育的積極意義

摘要班級(jí)文化建設(shè)中存在的有關(guān)德育的問(wèn)題以及如何在班級(jí)文化建設(shè)中加強(qiáng)德育。關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；德育；意義BuildingabasicclasscultureanditspositiveimportanceformoraleducationABSTRACTToday'ssocietyrequiresschoolstopayattentiontothequalityeducationofstudentsandcultivatetheirall-rounddevelopment.However,thecultivationofstudents'moralcharacterisparticularlyimportant.Thispaperstudieshowtointegratemoraleducationintotheconstructionofclassculture.Thispapermainlyfromthestudentsthemselves,teachersandschoolstoexploretheproblemsofmoraleducationintheconstructionofclasscultureandhowtostrengthenmoraleducationintheconstructionofclassculture.Keywords：classculture；moraleducation；significance一、引言（一）問(wèn)題的提出具有特殊色彩的班級(jí)文化也將影響著學(xué)生個(gè)性心理的形成與發(fā)展。積極向不僅有助于學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)的力量，熱愛(ài)生活，而且還有助于學(xué)生良好的人格和道德的形成，正確的價(jià)值觀念的養(yǎng)成以及高尚的審美情趣的形成，潛移默化地推動(dòng)學(xué)生努力奮斗，健康成長(zhǎng)。（二）研究意義成的正確的價(jià)值取向、健康的審美情趣和完善的人格。二、文獻(xiàn)綜述外有許多相關(guān)研究，現(xiàn)歸納概括如下。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：(2019)這篇文章中寫到了我班級(jí)學(xué)生文化隊(duì)伍建設(shè)工作存活動(dòng),班級(jí)文化建設(shè)必須始終要堅(jiān)定的建立在加強(qiáng)班集體文化隊(duì)伍建設(shè)上,充分挖掘班級(jí)學(xué)生的知識(shí)文化潛力,促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生全面健康發(fā)展。并要構(gòu)建民主公正的班級(jí)教學(xué)管理制度。不斷完善學(xué)生班級(jí)規(guī)章制度,規(guī)范全體學(xué)生的班級(jí)日常行為,建設(shè)一個(gè)特色文明班級(jí)[1]。葉柳在《論班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值、策略與原則》(2019)這樣一篇文章中寫到了要建設(shè)新型班級(jí)集體文化就要著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有社會(huì)熏染性的新型班級(jí)集體物質(zhì)精神文化,構(gòu)建建設(shè)具有社會(huì)倡導(dǎo)性的新型班級(jí)集體制度管理文化,培育建設(shè)具有社會(huì)引領(lǐng)性的新型班級(jí)集體精神文化。物質(zhì)環(huán)境文化工程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是聚焦學(xué)校教室內(nèi)的環(huán)境文化建設(shè),更要注重人文環(huán)境建設(shè)。在學(xué)校班級(jí)管理制度的制定執(zhí)行過(guò)程中,不僅必須要更加重視班級(jí)制度的認(rèn)為,要從思想上盡快建設(shè)好一個(gè)班級(jí)的新型精神文化,關(guān)鍵在于盡快確立一個(gè)具有重要引領(lǐng)性的新型班級(jí)文化奮斗目標(biāo)[2]。劉江在《我的班級(jí)精微管理策略(德育管理)》(2020)中他提到現(xiàn)代班級(jí)精神文化環(huán)境建設(shè)仍然是現(xiàn)代班級(jí)精微文化管理的主要源泉,他個(gè)人認(rèn)為需要建設(shè)現(xiàn)代班級(jí)精神文化的首要主要任務(wù)兼顧的是班級(jí)生態(tài)環(huán)境管理文化,制度文化中,這樣才能更好建設(shè)出調(diào)皮了的學(xué)生沒(méi)有辦法生存的一片土壤,建設(shè)出讓那些進(jìn)步了的學(xué)生多了有機(jī)會(huì)施展自己思想能力的一片天地[3]。（2020）中認(rèn)為通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)涵的深刻認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升[4]。國(guó)外研究現(xiàn)狀：年代美國(guó)教育家和社會(huì)學(xué)家沃勒在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》中發(fā)表有關(guān)高等學(xué)校班級(jí)文化的深入論述,開(kāi)創(chuàng)了班并將班級(jí)文化研究分類為班級(jí)物質(zhì)教育文化、制度管理文化和班級(jí)精神文化。美國(guó)的科爾曼、克拉克等人對(duì)于班級(jí)青年社會(huì)文化、學(xué)生社會(huì)文化研究類型的深入探討等也使這班級(jí)學(xué)生文化類型研究工作進(jìn)入了教學(xué)系統(tǒng)化與理論科學(xué)化的新階段,并提出了"亞文化理論"。20世紀(jì)70年代以來(lái),以英國(guó)教育界和社會(huì)學(xué)級(jí)互動(dòng)文化學(xué)的研究進(jìn)程得以更加深入的發(fā)展。。三、班級(jí)文化與德育（一）班級(jí)文化的定義。主要標(biāo)識(shí)是黑板報(bào)、活動(dòng)文化是構(gòu)成學(xué)校文化的基本單位，是學(xué)校文化的基本體現(xiàn)。班級(jí)文化作為一個(gè)集體風(fēng)氣與精神面貌的體現(xiàn)，展現(xiàn)了班級(jí)體的協(xié)作能力和凝聚力。（二）德育的定義進(jìn)以及保障學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)校工作具有重要作用。1.班級(jí)文化建設(shè)是德育的載體班級(jí)文化建設(shè)有著很多方面的內(nèi)容，貫徹著讓學(xué)生全面發(fā)展的政策方針，但要想讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，那么對(duì)故德育教育要滲透到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，在班級(jí)文化建設(shè)中體現(xiàn)德育教育的理念，讓學(xué)生在無(wú)形中提高品德修養(yǎng)。德育教育為船，班級(jí)文化為川流，水載船走，船隨水流。2.德育是班級(jí)文化建設(shè)的核心所需要的人，只有當(dāng)他的品德與才華兼?zhèn)涞臅r(shí)候，他才會(huì)成為一個(gè)有思想有著道德標(biāo)準(zhǔn)的人。四、班級(jí)文化建設(shè)中存在的德育教育問(wèn)題（一）學(xué)生方面小學(xué)生由于年紀(jì)過(guò)小，心智尚未成熟，對(duì)于班級(jí)文化并沒(méi)有概念，他們還處在不斷探索世界的階段，對(duì)于事物還在學(xué)習(xí)階段，此時(shí)就需教師引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)。在班級(jí)文化建設(shè)中，缺乏必要的精神文化建設(shè)。再加上分?jǐn)?shù)依[5]。這就導(dǎo)致在學(xué)生的認(rèn)知里只知道學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而忽略了其他方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他方面并不過(guò)多在意，這就導(dǎo)致學(xué)生忽視班級(jí)里的文化知識(shí)，從而不能更好的去理解領(lǐng)會(huì)班級(jí)文化。2.學(xué)生自我約束性差，道德素養(yǎng)須不斷提高到什么樣的石頭的敲打，故學(xué)生成長(zhǎng)成什么樣子就要看他的道德素養(yǎng)讓他想要成為什么樣的人。能成為什么樣的人。（二）教師方面的認(rèn)為教書(shū)才是他們的責(zé)任。他們只重視教育，卻忽視了育人。同時(shí)不是每一個(gè)老師都能給予每個(gè)學(xué)生充分的尊情感的最基本的精神和道德領(lǐng)域，但個(gè)別教師卻不能讓品德高尚的學(xué)生。2.教師班級(jí)文化教學(xué)方法有待完善文化建設(shè)教師還需有更多的思考，應(yīng)從多個(gè)方面讓學(xué)生在潛移默化中收到道德教育。3.教師主導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的自主性理和發(fā)展會(huì)形成一定阻礙[5]。4.班級(jí)文化建設(shè)缺乏德育內(nèi)容的是如何做人，后面才能學(xué)會(huì)如做一個(gè)人才。所以在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)注意加重德育教育。（三）學(xué)校方面學(xué)校整體環(huán)境缺乏德育文化建設(shè)建設(shè)。學(xué)校缺乏與社會(huì)合作觸互動(dòng)。有點(diǎn)閉門造車的意味，這就導(dǎo)致學(xué)生接觸到的只有老師與同學(xué)，與社會(huì)嚴(yán)重脫離。五、在班級(jí)文化建設(shè)加強(qiáng)德育（一）學(xué)生方面為了讓學(xué)生更加理解什么是班級(jí)文化可以將班級(jí)文化四個(gè)文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以看得見(jiàn)摸得著的真實(shí)事件、游何去共同建設(shè)班級(jí)以及班級(jí)文化。2.發(fā)揮德育功能，提升學(xué)生道德素養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性師可以從一些生活中的一些良好的小習(xí)慣入手為學(xué)生制定小規(guī)則，讓學(xué)生從小規(guī)則開(kāi)始學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，慢慢鍛煉學(xué)生的自覺(jué)性，同時(shí)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。（二）教師方面作為一名人民教師應(yīng)時(shí)刻記住自己要公正平等的對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論在任何時(shí)候，都不可以因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)差別而區(qū)別對(duì)待他們。教師應(yīng)懷有愛(ài)心的去對(duì)待學(xué)生，每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二且獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想，教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的想法，不可貶低學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，教師要鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)學(xué)生，多采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上成為引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的、成為可以為學(xué)生照亮前方道路驅(qū)趕黑暗的燈塔。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的偶像，要想教好學(xué)生首先就要自身高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力的提高自己的學(xué)識(shí)知識(shí)與道德水平。2.開(kāi)展多元班級(jí)文化活動(dòng)，重視學(xué)生實(shí)際需求，在實(shí)踐中豐富班級(jí)文化目前來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化活動(dòng)形式太過(guò)單一，過(guò)于形式化，我們需要將班級(jí)文化活動(dòng)落到實(shí)處，組織多種多樣的班級(jí)文化活動(dòng)，比如我是小小朗讀家、我是小畫(huà)家、我們可愛(ài)的家——班級(jí)裝飾、班級(jí)干部民主選舉活動(dòng)、小學(xué)班主任可以在學(xué)校附近，選擇一塊土地，與學(xué)生們共同種植一些農(nóng)作物，從整地、施肥、播種、田間管理、收獲等各個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生們?nèi)虆⑴c。這一班級(jí)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生明白一分耕耘一分收獲，勞動(dòng)才能創(chuàng)造無(wú)盡的財(cái)富，也能[6]。讓學(xué)生共同去建設(shè)自己的班級(jí)，讓學(xué)生為自己的班級(jí)進(jìn)行個(gè)性化的裝扮，建設(shè)出屬于班級(jí)全體同學(xué)獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)文化，充分給予學(xué)生足夠的自主權(quán)。通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，使學(xué)生的行為反映抽象的原則和生動(dòng)有趣、易于接受的日常行為準(zhǔn)則，使德育建設(shè)成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。有著正確的人生觀和價(jià)值觀教3.完善班級(jí)制度，營(yíng)造德育氛圍生來(lái)思考班級(jí)需要什么樣的規(guī)則制度，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，把權(quán)力放給學(xué)生，同時(shí)對(duì)于班級(jí)干部的選舉也應(yīng)由全體學(xué)生民主投票選舉，基于此，班級(jí)里的一些關(guān)于班級(jí)建設(shè)的決策，都可以讓學(xué)班同學(xué)共同參與討論，教師在一旁把建設(shè)，讓學(xué)生擁有參與感，班級(jí)內(nèi)舉辦各樣活動(dòng)，一點(diǎn)一點(diǎn)裝飾班級(jí)德育文化內(nèi)容。4.加強(qiáng)班級(jí)的物質(zhì)與精神文化建設(shè)，提升德育效果松散的沙子，是沒(méi)有靈魂的，一個(gè)沒(méi)有被注入靈魂的班級(jí)體，是不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)神。的“無(wú)聲的潤(rùn)物”作用。因行探索，不斷進(jìn)行創(chuàng)新[7]。（三）學(xué)校方面生多一項(xiàng)技能。這種特色文化會(huì)充斥在學(xué)校的每個(gè)角落，讓學(xué)生在無(wú)形中汲取知識(shí)，這就讓我想到，也可以將德育教育采取這種方法讓學(xué)生在無(wú)形中受到德育教育，如在學(xué)校的走廊大廳里可以放一些德育故事，圖畫(huà)，讓學(xué)生隨時(shí)都可以閱讀，也可以有一些有關(guān)道德的名言警句，在校園環(huán)境里，一些文明標(biāo)語(yǔ)既可以約束學(xué)生的不文明行為，也可以潛移默化的讓這些文明標(biāo)語(yǔ)印在學(xué)生的腦海里達(dá)到教育目的，如小草會(huì)痛，禁止踩踏；花兒如此美麗，你忍心摘下它讓它凋零嗎？；道路如此干凈，垃圾因該躺在馬路上嗎？；垃圾筒上可以貼上讓我看看哪位聰明的小朋友知道如何垃圾分類等等引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為?？梢远嗯e辦全校大比拼，如最勤勞班級(jí)；文明班級(jí)；垃圾分類冠策，進(jìn)行全校征集活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.通過(guò)家校結(jié)合，鞏固德育成果，幫助學(xué)生積極為班級(jí)文化建設(shè)做貢獻(xiàn)長(zhǎng)。家庭環(huán)境的布置可以與學(xué)生一起動(dòng)手，然后采集照片，班級(jí)以及全校分享。學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)舉辦一些活動(dòng)，如幫父母洗洗腳；我是孝順的好孩子之故事大比拼；我的好習(xí)慣等等。讓學(xué)生在家庭中有生活的參與感。日常生活中有許多小事件都可以成為家長(zhǎng)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，如學(xué)生和小伙伴一起玩耍時(shí)發(fā)生的小摩擦，不愿意和小伙伴分享自己的玩具、強(qiáng)行占有他人玩具等，家長(zhǎng)要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤告訴學(xué)生分享的樂(lè)趣以及想要玩他人玩具或其他東西時(shí)要先征求本人意見(jiàn)得到同意后才可以拿走，還有在馬路上看見(jiàn)環(huán)衛(wèi)工人辛苦清掃道路時(shí)可以告訴學(xué)生馬路上很多車輛流動(dòng)為保證道路的干凈整潔，環(huán)衛(wèi)工叔叔要冒著生命危險(xiǎn)去撿起馬路上的垃圾非常的危險(xiǎn)，所以我們不可以隨地亂扔垃圾要將垃圾放進(jìn)垃圾桶里，并且在道路上也不能打鬧玩耍要遵守道路的交通規(guī)則注意自己和他人的安全。同時(shí)作為家長(zhǎng)也要時(shí)刻注意自身的言行，為學(xué)生做好榜樣，幫助學(xué)生提高品德修養(yǎng)，養(yǎng)成一個(gè)好的生活的習(xí)慣。3.引入社會(huì)大課堂，提升和豐富班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合社會(huì)的力量為學(xué)生上一堂真實(shí)有趣的社會(huì)實(shí)踐課。六、結(jié)束語(yǔ)一個(gè)有高尚人格的人，做一個(gè)有文學(xué)素養(yǎng)的人，做一個(gè)有創(chuàng)新能力的人。意識(shí)決定行動(dòng)，思想教育是關(guān)鍵！七、參考文獻(xiàn)[1]費(fèi)學(xué)梅.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育,2019(09):37.[J].教學(xué)與管理,2019(12):68-70.[3]（德育管理）[A]..2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:4.[J].當(dāng)代家庭教育,2020(34):16-17.[5]茍旭娟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)策略[J].學(xué)周刊,2020(05):163.[6]張勝利.小學(xué)班主任班級(jí)文化建設(shè)策略[J].當(dāng)代家庭教育,2020(34):134-135.[7][A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場(chǎng)）論文集（三）[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:3.[8]郭磊.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)策略探討[J].新課程,2020(48):225.[9]張翼連.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題及策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(14):71-72.[10]陳薇.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題與解決策略[J].遼寧教育,2018(1