小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)分歧的研究

PAGEPAGE14作業(yè)是小學(xué)生在課外時間獨立進行的學(xué)習(xí)活動，它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和檢測課堂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也是家長直觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法和教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因而，家庭作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分。但是，隨著升學(xué)考試等多種因素的影響，小學(xué)生的課業(yè)負擔越來越重，這些負擔在一定程度上也轉(zhuǎn)化成了家長的負擔，使得家長陷入了教育焦慮情緒之中。由此，小學(xué)生家庭作業(yè)成為了全社會熱議的話題，關(guān)于小學(xué)生家庭作業(yè)也產(chǎn)生了許多的分歧。在此背景下，本文主要對小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家G小學(xué)的部分教師與學(xué)生家長進行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)了教師與家長就家庭作業(yè)在數(shù)量、難度、布置的合理性、家長參與學(xué)生作業(yè)、評改及教師與家長的認識等方面存在分歧。針對這些分歧，本文從社會、學(xué)校、教師與家長四個層面提出了有效解決這些分歧的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)生家庭作業(yè)；分歧；教育Astudyondifferencesofhomeworkbetweenelementaryschoolteachersandstudents’parentsChenXinAbstract:Homeworkforprimaryschoolstudentsisanindependentlearningactivityforprimaryschoolstudentsafterclass.Itcannotonlyhelpstudentsconsolidateandtestclassroomknowledge,improvestudents’learningefficiency,butalsoamethodforparentstointuitivelyunderstandstudents’learningresultsandanimportantpartofteachers’teaching.Therefore,homeworkisaveryimportantpartofprimaryschoolstudents’learningprocess.However,withtheinfluenceofvariousfactorssuchasentranceexamination,theschoolworkburdenofprimaryschoolstudentsisbecomingheavierandheavier,andtheseburdensarealsotransformedintotheburdenofparentstosomeextent,whichmakesparentsfallintotheanxietyofeducation.Asaresult,homeworkforprimaryschoolstudentshasbecomeahottopicinthewholesociety,andtherearemanydifferencesabouthomeworkforprimaryschoolstudents.Inthiscontext,thispapermainlystudiesthedifferencesbetweenprimaryschoolteachersandstudents’parentsonhomework,mainlyusingquestionnairemethod,literaturemethod,workanalysismethodandinterviewmethodandotherresearchmethodstoinvestigatesometeachersandstudents’parentsinAnkangGPrimarySchool.Itisfoundthattherearedifferencesbetweenteachersandparentsonthequantity,difficulty,rationalityofhomeworkassignment,parents'participationinstudents’homework,evaluationandcognitionbetweenteachersandparents.Inviewofthesedifferences,thispapermainlyfromthesociety,school,teachersandparentsfouraspectsoftheeffectivesolutiontothesedifferences.KeyWords:Primaryschoolhomework;difference;education一、前言（一）選題背景家庭作業(yè)的釋義是：學(xué)生在課后運用課堂所學(xué)知識獨立進行的學(xué)習(xí)活動。[1]家庭作業(yè)不僅是一種學(xué)習(xí)的既定任務(wù)，而且是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課堂知識、提高學(xué)習(xí)效果的一種方法。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)起步與發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以小學(xué)生的教育備受全社會、小學(xué)教師與家長的重視與關(guān)注。相應(yīng)的，小學(xué)生的家庭作業(yè)也成為了人們時常關(guān)注的話題。小學(xué)生家庭作業(yè)作為一種有效幫助學(xué)生鞏固課堂知識和檢測知識的重要途徑而存在，一直以來在小學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中扮演著重要的角色，對于家長來說，小學(xué)生家庭作業(yè)的布置不僅是開展家庭教育的好方法，同時它也是家長直觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種途徑。楊朝根認為：對于教師來說，家庭作業(yè)既是各科教師開展各類教學(xué)的重要組成部分，又和學(xué)生掌握各類課程知識的程度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生各項綜合能力的[2]因此，家庭作業(yè)深受教師和家長的信賴。縱觀整個教學(xué)，家庭作業(yè)能夠幫助學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力。家庭作業(yè)也是幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐進而轉(zhuǎn)化成內(nèi)在能力的一種媒介，也正是因為家庭作業(yè)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和自身的有效性，長此以往，家庭作業(yè)引發(fā)了小學(xué)生課業(yè)負擔過重、小學(xué)生的作業(yè)負擔轉(zhuǎn)化為家長負擔等一系列問題，這些問題也使得家長陷入了教育焦慮情緒之中，從而使得小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)產(chǎn)生了一系列的分歧，更是引起了全社會對小學(xué)生家庭作業(yè)的關(guān)注和討論。針對出在2021年2月，陜西省教育廳印發(fā)了《陜西省義務(wù)教育學(xué)校課程與教學(xué)管理指南》，在其中特意強調(diào)要進一步優(yōu)化作業(yè)管理，并對小學(xué)，初中各個階段的家庭作業(yè)完成時長、難度、檢查形式、評改等方面進行了規(guī)2021年1月發(fā)布的題為《建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加快建成教育強國》一文中特地指出：“要探索中小，”[3]將小學(xué)生家庭作業(yè)特地指出。由此也可以看出小學(xué)生家庭作業(yè)問題是當前社會關(guān)注的焦點問題。在此背景下，小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于小學(xué)生家庭作業(yè)在哪些方面產(chǎn)生分歧、為什會出現(xiàn)這些分歧以及如何來有效解決這些分歧就成為了我們要去探討的問題。（Herbart）的教育思想逐漸的影響著歐洲學(xué)校，赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中提倡學(xué)生在課后運用和實踐所學(xué)知識，這項工作被推廣到家里進行，以留下更多時間在學(xué)校課堂搞教學(xué)，家庭作業(yè)因而成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)。[4]美國中小學(xué)生的家庭作業(yè)雖然已經(jīng)有百年歷史，但一直是爭（家庭作業(yè)的優(yōu)點和缺點）及實證性之爭（家庭作業(yè)是否與學(xué)習(xí)成績的提高存在著正相關(guān)的關(guān)系）進行了論述：美國學(xué)者認為在低年級，除閱讀外，家庭作業(yè)對小學(xué)生學(xué)業(yè)成績所起的作用很小。在中學(xué)階，針對這一研究結(jié)果提出了有效家庭作業(yè)的原表明只有適量而優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)才能使學(xué)生從家庭作業(yè)的重負中解放出來，對于學(xué)生的健康發(fā)展十分有益。[5]幫助體系的構(gòu)建及其啟示》一文中對美國針對兒童需要所構(gòu)建的家庭作業(yè)幫助體系的他認為：美國家庭作業(yè)幫助體系的建構(gòu)對我國具有重崗失業(yè)與外來務(wù)工群體兒童。因此需要參考美國的做法構(gòu)建家庭作業(yè)熱線、家庭作業(yè)中心與家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò)幫助體系。以政府為主導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)社會各方力量來實現(xiàn)幫助在完成家庭作業(yè)方面有困難的兒童這一目標。[6]明：各個國家的學(xué)生都有家庭作業(yè)，并且從這些國家為家庭作業(yè)所作的規(guī)定也可以看出家庭作業(yè)是教育的重要環(huán)家也都在不斷探索，力求能夠找到一個合適的平衡點，進行改革，不斷的尋求進步。[7]問題進行分析研究是非常有必要的。2.國內(nèi)研究綜述在當前國家為中小學(xué)進行減負的背景下，家庭作業(yè)這個問題始終困擾著學(xué)生、家長和老師。王璐琪、李祥在《小學(xué)生家庭作業(yè)何以異化為家長作業(yè)》一文中指出：“當前社會學(xué)生的家庭作業(yè)異化為了家長作業(yè)，主要表現(xiàn)在[8]究其根源，這是教師責任的推卸、教師懲戒權(quán)立法的缺失，以及教師作業(yè)布置缺乏創(chuàng)新的結(jié)果。只有優(yōu)化家庭作業(yè)布置、樹立多元作業(yè)評價理念，以及樹立正確的家長責任意識才能從根源上解決問題。這些問題她提出了協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔;調(diào)整作業(yè)，增加口頭類和實踐類作業(yè)比重;作業(yè)分層布置，尊重學(xué)生個體差異;建立以鼓勵為主的多方位評價體系等相應(yīng)的對策。[9]作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是，目前”[10]他們針對這些問題提出了數(shù)學(xué)家庭作、有趣味性、自主性、操作性、創(chuàng)新性;尊重個性差異;杜絕作業(yè)體罰等原則。對學(xué)生鞏固所學(xué)知識有著十分重要的作用。家庭作業(yè)存在的問題有:教師對作業(yè)目的有認識上的欠缺、作業(yè)內(nèi)容缺乏與實際生活的關(guān)聯(lián)、作業(yè)的類型比較單一、缺乏針對不同學(xué)生的分層作業(yè)要求、缺乏過程性的作業(yè)評價措施等，究其原因主要是教師受制于考試成績的壓力、對作業(yè)認識局限性和缺乏適切性理念指導(dǎo)。[11]小學(xué)的教學(xué)水平。[12]通過閱讀關(guān)于小學(xué)生家庭作業(yè)的研究文獻，基本可以了解到在當前國家為學(xué)生減輕課外負擔政策的實行下更多的責任意識的體現(xiàn)，這些現(xiàn)象是在當前社會普遍存在的。歧并提出相應(yīng)的措施解決分歧是非常重要的。1.理論意義前人針對小學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的數(shù)量等方面的問題進行了大量的研究和分析。但是針對小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)的分歧研究幾乎沒有涉及，因具有一定的創(chuàng)新性。2.實踐意義G小學(xué)一至六年級的數(shù)名教師與家長進行問卷調(diào)查和訪談，對各個年級的家庭作業(yè)用作品分析法進行分析研究，科學(xué)的探究出了當前小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)產(chǎn)生的分歧主要是什么，出現(xiàn)這些分歧的原因以及結(jié)合專業(yè)知識提出相應(yīng)的措施，對有解決和小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)產(chǎn)生的分歧具有實際意義。二、研究對象及研究方法（一）研究對象G小學(xué)一至六年級的部分教師與學(xué)生家長。安康市G小學(xué)是一所省級示范小學(xué)，全校一高年級中選取六個班級的三百名學(xué)生家長和五十名教師作為研究對象進行調(diào)查。1.文獻法關(guān)文獻。了解前人對此問題的研究狀況，進一步了解前人的研究思路和方法，了解清楚問題的背景、成因及其現(xiàn)狀，為本次論文的撰寫提供一個明確的思路。2.作品分析法G小學(xué)一至六年級部分學(xué)生的家庭作業(yè)進行調(diào)查，從小學(xué)生作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)類型以及家長參與作業(yè)批改的完成狀況等方面進行調(diào)查并對所調(diào)查的情況進行分析研究。3.問卷法50份，回收47份，有效問卷45份,有效率約為95.7%。發(fā)放家長問卷300份，其中回收279份，有效問卷262份，有效率約為94%。主要調(diào)查針對小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)分歧確立了問卷的內(nèi)容。由于該校為半封閉學(xué)校，并且數(shù)據(jù)量相對較大，調(diào)查時間相對較短，所以問卷主體以選擇題為主。（見附錄A與附錄B）4.訪談法問卷法只能從宏觀層面上對小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)的分歧進行整體的把握與了解，但是想要獲得關(guān)于分歧的原因就要借助訪談法來進行。在進行訪談之前，針對本次論文通過問卷調(diào)查研究出的教師與家長關(guān)于家庭G小學(xué)的部分教師與學(xué)生家長。通過訪談，獲得更加詳細的材料，為進一步分析小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)的分歧提供更加詳細的信息，在此基礎(chǔ)上提出有效解決小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)分歧的措施。（見附錄C）三、教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)存在的分歧及原因（一）小學(xué)教師與學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)的分歧本文以安康市G小學(xué)一至六年級的部分代課教師與學(xué)生家長為調(diào)查對象，從小學(xué)生家庭作業(yè)的重要性、家庭作業(yè)、家庭作業(yè)的完成方式和作用、家長參與家庭作業(yè)的程度作品分析法和訪談法對本次研究的問題進行了補充調(diào)查，并對其結(jié)果進行說明。在一至六年級中隨機抽取六個班級的家庭作業(yè)進行調(diào)查分析研究，了解當前小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)實狀況并進行總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問題，為本次研究主題提供現(xiàn)實依據(jù)。1.在家庭作業(yè)的數(shù)量方面表1教師與家長關(guān)于家庭作業(yè)所需完成時間的調(diào)查統(tǒng)計所需時間教師家長人數(shù)所占百分比人數(shù)所占百分比30分鐘以內(nèi)2249%4517%30—60分鐘1636%9737%60—90分鐘715%9436%90分鐘以上00%2610%1所示，大約有85%的教師認為平時給學(xué)生所布置的家庭作業(yè)學(xué)生完成所需時，大約有73%的家長認為學(xué)生平時完成家庭作業(yè)所需時間為30—90分鐘，大約有10%的家長認為學(xué)90分鐘以上的時間，而教師認為給學(xué)生布置的家庭作業(yè)從來不需要花費90分鐘以上的時間家庭作業(yè)的數(shù)量要高于教師認為的家庭作業(yè)的數(shù)量。體上家庭作業(yè)的數(shù)量越來越多。2.在家庭作業(yè)的難度方面表2關(guān)于家庭作業(yè)的難度的調(diào)查統(tǒng)計是否超過學(xué)生或家長知識能力范圍教師家長人數(shù)所占百分比人數(shù)所占百分比每次超過35%2610%經(jīng)常超過921%18972%偶爾超過3069%4216%從沒超過35%52%對家庭作業(yè)的難易程度進行調(diào)查，結(jié)果如表2所示，大約有26%的教師認為家庭作業(yè)布置的難度每次或經(jīng)常過學(xué)74%的教師認為家庭作業(yè)的難度只是偶爾或者從沒超過學(xué)生或家長的知識能力范圍；大約有82%的家長認為教師布置的家庭作業(yè)每次或經(jīng)常超過了自己和學(xué)生的知識能力范圍，大約有18%的家長認為教師布置的作業(yè)偶爾或沒有超過自己和學(xué)生的知識能力范圍。教師與家長就家庭作業(yè)難易程度方面給出回答差異比較大，說明了教師與家長就這一問題之間存在分歧。3.在家庭作業(yè)布置的合理性方面（1）關(guān)于重復(fù)性和懲罰性的家庭作業(yè)表3教師與家長關(guān)于懲罰性或重復(fù)性作業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計布置頻率 教師 家長人數(shù)所占百分比 人數(shù)所占百分比偶爾布置 2147% 12849%經(jīng)常布置511%5119%從不布置1942%5119%每天布置00%3213%在對家庭作業(yè)的布置是否合理這一問題進行調(diào)查時，首先從是否會有重復(fù)性或者懲罰性的家庭作業(yè)對教師與家長進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示，大約有58%的教師認為會偶爾或者經(jīng)常給學(xué)生布置一些懲罰性或重復(fù)性的家庭作業(yè)，大約有42%的老師認為從不給學(xué)生布置重復(fù)性或懲罰性的家庭作業(yè)。大約有81%的家長認為學(xué)生會偶爾或者經(jīng)常19%的家長認為學(xué)生從來沒有寫過懲罰性或重復(fù)性的家庭作71%的教師認為家庭作業(yè)的布置和設(shè)計只會讓學(xué)生偶爾參與。對這一問題進行調(diào)查可以看出平時老師布置的家庭作業(yè)是否合理。（2）關(guān)于小學(xué)生家庭作業(yè)的完成方式表4關(guān)于小學(xué)生家庭作業(yè)完成方式的調(diào)查完成方式教師家長人數(shù)所占百分比人數(shù)所占百分比個人獨立完成3679%11042%家長指導(dǎo)完成716%13953%同桌交流完成13%104%小組合作完成12%31%關(guān)于對小學(xué)生家庭作業(yè)的完成方式進行調(diào)查，結(jié)果如表4所示。大約有79%的教師要求學(xué)生完成家庭作業(yè)的方式是個人獨立完成，16%的教師要求是家長指導(dǎo)完成，但是從調(diào)查結(jié)果可得，大約有42%的家長認為學(xué)生完成作業(yè)的方，53%的家長認為是家長指導(dǎo)完成。因而，教師與家長就學(xué)生家庭作業(yè)完成方式之間存在的分歧較大。4.在家長參與學(xué)生作業(yè)方面表5關(guān)于家長參與學(xué)生家庭作業(yè)完成的頻率調(diào)查統(tǒng)計家長參與頻率教師家長人數(shù)所占百分比人數(shù)所占百分比每天需要參與716%11544%經(jīng)常需要參與1021%7428%偶爾需要參與2863%6826%從不需要參與00%52%家長參與學(xué)生家庭作業(yè)的完成頻率在一定程度上可以反映出家長參與學(xué)生家庭作業(yè)的程度如何。對于這一問題5所示。大約有37%的教師認為學(xué)生的家庭作業(yè)完成每天或者經(jīng)常需要家長參與，大約有63%的教家庭作業(yè)需要家長偶爾或者從不需要參與；大約有72%的家長認為學(xué)生的家庭作業(yè)的完成需要家長每天28%的家長認為學(xué)生的家庭作業(yè)的完成偶爾或者從不需要家長參與。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師與家長在這一問題上的反饋差別很大，對于這一問題存在著較大的分歧。5.在家庭作業(yè)的評改方面表6關(guān)于小學(xué)生家庭作業(yè)需要家長進行評改的調(diào)查統(tǒng)計評改頻率教師家長人數(shù)所占百分比人數(shù)所占百分比每天需要511%9737%經(jīng)常需要1432%10038%偶爾需要2146%6324%從不需要511%21%G小學(xué)存在家長評改學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)象，因此，對于這一問題進行了詳細的調(diào)查，結(jié)果如表6所示，大約有43%的教師認為學(xué)生的家庭作業(yè)需要家長每天或者經(jīng)常進行評改，大約有46%的教師認為學(xué)生的家庭作業(yè)需要家長偶爾進行評改，大約有11%的75%的家長認為自己每天或者經(jīng)常25%的家長認為自己偶爾或者從來沒有批改過學(xué)生的家庭作業(yè)。針對這一問題，教師與家長所給與的結(jié)果有很大的差別，根據(jù)這一現(xiàn)象更加能說明教師與家長對于評改學(xué)生家庭作業(yè)這一問題存在很大分歧。段，所有的家庭作業(yè)都是有家長統(tǒng)一進行檢查和批改。6.在教師與家長的認識方面（1）學(xué)生沒有按時完成家庭作業(yè)的主要原因表7關(guān)于學(xué)生沒有按時完成家庭作業(yè)的原因調(diào)查統(tǒng)計原因教師家長人數(shù)所占百分比人數(shù)所占百分比學(xué)生不認真4190%14756%作業(yè)數(shù)量多511%11042%作業(yè)太難511%7930%作業(yè)枯燥1021%9737%家長沒有認真監(jiān)督2863%4718%對教師與家長關(guān)于學(xué)生沒有按時完成家庭作業(yè)的原因進行調(diào)查結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)教師與家長面對家庭作業(yè)的態(tài)度和7中可以看出，90%的家長與63%的家長認為學(xué)生沒有按時完成作業(yè)的原因是學(xué)生不認真和家長沒有認真監(jiān)督；而家長則認為主要原因包括學(xué)生不認真、作業(yè)數(shù)量多、作業(yè)枯燥和作業(yè)太難等。從調(diào)查結(jié)果分析就學(xué)生沒能按時完成家庭作業(yè)的原因教師和家長存在分歧，教師和家長面對家庭作業(yè)問題的態(tài)度不端正。（2）作業(yè)的數(shù)量與難度和學(xué)生成績之間的關(guān)系表8關(guān)于作業(yè)的數(shù)量和難度與學(xué)生成績之間的關(guān)系關(guān)系家長所占百分比人數(shù)所占百分比難度和數(shù)量越大，成績提高越大25%5822%難度和數(shù)量越大，成績可能會提高921%10440%難度和數(shù)量越大，成績提高不一定提高1737%5822%難度和數(shù)量與成績沒有必然關(guān)系1737%4216%針對家庭作業(yè)的難度和數(shù)量與學(xué)生成績之間的關(guān)系對教師與家長進行調(diào)查，結(jié)果如表8所示，大約有74%教師認62%的家長卻認為家庭作業(yè)的難度和數(shù)量與學(xué)生成績之間有著密切的關(guān)系，對這個問題進行調(diào)查也能從根本上得知教師和家長對家庭作業(yè)的認識是否正確和清晰。（二）產(chǎn)生分歧的原因分析家長參與學(xué)生家庭作業(yè)的完成頻率、家長評改家庭作業(yè)、家長與。因此，針對這些分歧我采用了訪談法對其出現(xiàn)的原因進分析。1.在家庭作業(yè)的數(shù)量方面（1）所學(xué)科目過多導(dǎo)致作業(yè)量變大，通過訪談，教師和家長認為家庭作業(yè)數(shù)量過多的原因之一是當前學(xué)生學(xué)習(xí)的課程科目較多，在低年級階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)為主，到了業(yè)不多，但是綜合起來學(xué)生的家庭作業(yè)壓力越來越大。（2）家長越發(fā)注重學(xué)生的全面發(fā)展的作業(yè)量會影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一問題家長和教師產(chǎn)生了許多分歧。（3）社會壓力等多重因素的影響教師與家長的喜歡，因此，學(xué)生的家庭作業(yè)數(shù)量越來越大。2.在家庭作業(yè)的難度方面（1）作業(yè)布置采用一刀切的形式，沒有因人而異業(yè)的難度超出了部分學(xué)生的知識能力范圍，學(xué)生會對家庭作業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。（2）家長的知識水平影響較大70%的家長學(xué)歷是在大專及以下，整體的學(xué)歷水平和文化水平較低，家長們會無法應(yīng)對教材、題型甚至邏輯思維的變化，尤其是還有部分學(xué)生是由爺爺奶奶或者親戚撫養(yǎng)，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視。在雙重的影響下就導(dǎo)致了家長和教師就家庭作業(yè)難度問題產(chǎn)生分歧。3.在家庭作業(yè)布置的合理性方面（1）錯誤方法的使用給家長增加了擔憂作業(yè)量，也讓家長對這種現(xiàn)象表示擔憂。（2）教師對學(xué)生的了解有所偏差家庭作業(yè)完成方式這一問題雙方存在分歧的原因所在。課程種類多，作業(yè)類型多、頻率不同，所以就導(dǎo)致教師個人認為家長參與的頻率不高，而家長卻要參與學(xué)生所有的作業(yè)。久而久之，教師與家長之間就關(guān)于參與學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生分歧。5.在家庭作業(yè)的評改方面（1）教師與家長對國家教育規(guī)定不重視上導(dǎo)致評改作業(yè)現(xiàn)象逐漸普遍的原因，也是導(dǎo)致雙方產(chǎn)生分歧的根本所在。（2）隨著學(xué)生年級的升高，家長評改作業(yè)的壓力變大通過作品分析法和訪談法得知家長評改學(xué)生家庭作業(yè)的數(shù)量是隨著學(xué)生年級的升高而變多，尤其是在高年級階為家長平時工作繁忙，所以家庭作業(yè)的批改壓力越來越大。最后導(dǎo)致家長與教師就家庭作業(yè)批改頻率產(chǎn)生分歧。（3）教師與家長對家庭作業(yè)缺乏重視對家庭作業(yè)評改頻率問題產(chǎn)生分歧的原因。6.在教師與家長的認識方面（1）教師與家長的思想態(tài)度不端正上對家庭作業(yè)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。（2）家長對家庭作業(yè)的作用存在誤解用認識清晰和準確。因此，雙方針對作業(yè)的數(shù)量和難度與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系意見不一。四、解決分歧的對策與建議進行歸納、總結(jié)。分別從社會、學(xué)校、教師以及家長四個層面提出解決分歧的對策及建議。（一）在社會層面現(xiàn)象進行調(diào)查，進行管理。2.從教育制度入手解決問題的問題，就要追蹤溯源，從根本上解決。不管是教師還是家長都生活在現(xiàn)行的教育制度之下，他們依據(jù)制度而行事，這是一種現(xiàn)存的模式，即使出現(xiàn)了許多問題，但是只要原本的教育制度不發(fā)生變化就很難有效的解決這些問學(xué)生家長關(guān)于家庭作業(yè)數(shù)量問題產(chǎn)生的分歧。（二）在學(xué)校層面出及時的反思與調(diào)整。2.定期開展家庭作業(yè)的調(diào)查度上也對教師教學(xué)進行了監(jiān)督。（三）在教師層面整家庭作業(yè)也能夠及時解答家長的各種疑問，減少家長對學(xué)生作業(yè)的擔心。2.定期開展家長會與家長交流助他們解答內(nèi)心的疑惑，樹立對家庭作業(yè)的正確認識。3.深入了解學(xué)生，合理布置家庭作業(yè)卻與教師的要求大相徑庭，最后家長不得合理調(diào)整。只有這樣才能避免不僅對學(xué)生的幫助較小反而會增加部分學(xué)生和家長負擔的千篇一律的家庭作業(yè)。（四）在家長層面家長作為教育體系中重要的組成部分應(yīng)該積極主動地了解國家的教育規(guī)定，在思想意識上能有一個正確的判教師合理交流。從根本上防止產(chǎn)生分歧問題的發(fā)生。2.發(fā)揮主人翁意識，積極配合教師工作極主動的配合教師工作才能有效解決與教師之間產(chǎn)生的分歧。結(jié)束語家庭作業(yè)本是一個用來幫助學(xué)生進行課后練習(xí)的好方法，也是對教師教學(xué)環(huán)節(jié)的良好補充，對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用。但是隨著教育制度和升學(xué)壓力等多種因素的影響，家庭作業(yè)越來越被“工具化”，朝著畸形的方向發(fā)展。筆G小學(xué)進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生家長之間就家庭作業(yè)問題存在許多的分歧。之前許多的學(xué)者針對小學(xué)生家庭作業(yè)問題進行過多方面的研究，提出了許多的改進策略，對解決小學(xué)生家庭作業(yè)中的問題有很大幫助。但是小學(xué)教師與學(xué)生家長之間關(guān)于家庭作業(yè)存在著許多分歧且?guī)缀鯖]有人研究這一問題。因此針對這一問題筆者在前人研究的基礎(chǔ)上進行了研究，也提出了相應(yīng)的措施希望能夠有效的解決這些分歧。進一步促進小學(xué)教育教學(xué)更加和諧良好的發(fā)展。但是由于我本次研究對象較少，也受自己的知識水平與經(jīng)驗的限制，因此研究還不夠全面，這也需要我不斷的進行學(xué)習(xí)和思考，在今后進行更加深入的探究。附錄A家庭作業(yè)調(diào)查問卷（教師版）1.您所帶的年級是（）A．B.C.高年級2.A．每天都布置B.經(jīng)常布置C.偶爾布置D.從不布置3.您認為您每次布置的家庭作業(yè)學(xué)生完成需要多長時間（）A．30分鐘以內(nèi)B.30—60分鐘C.60—90分鐘D.90分鐘以上4.A.完全超過B.部分超過C.從來沒有超過D.不確定5.您平時布置家庭作業(yè)的主要類型有（）（多選）A.閱讀識記型B.書面練習(xí)型C.動手操作型D.社會實踐型D.其他類型 6.您是否給學(xué)生布置重復(fù)性和懲罰性的家庭作業(yè)（）A．B.C.D.每天布置7.您認為學(xué)生完成家庭作業(yè)的方式主要是（）A.B.C.D.同桌交流完成8.您認為給學(xué)生布置家庭作業(yè)有什么作用（）（多選）A.B.幫助學(xué)生想成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度C.填補學(xué)生的課余時間D.增進家長與老師，家長與老師的聯(lián)系9.您所使用檢查家庭作業(yè)的方式是（）A.全部由老師進行檢查B.老師檢查為主，家長或者班干部檢查為輔C.全部由家長進行檢查D.家長檢查為輔，老師或者班干部檢查為輔10.您平時布置的家庭作業(yè)需要家長參與的頻率是（）A.每B.C.D.從來不需要參與11.您與家長交流關(guān)于家庭作業(yè)情況的頻率是（）A.B.C.2D.從不進行交流12．您布置的家庭作業(yè)的完成需要借助電子產(chǎn)品的程度如何（）A.每次都需要B.偶爾需要C.經(jīng)常需要D.從不需要13.您布置的家庭作業(yè)需要家長代為評改的頻率如何（）A.每次都需要B.經(jīng)常需要C.偶爾需要D.從不需要14．您認為學(xué)生如果沒有按時完成家庭作業(yè)，原因是什么（）A．B.C.D.E.家長沒有監(jiān)督15.您認為家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系是什么（）A．學(xué)習(xí)成績隨著作業(yè)的難度和數(shù)量的增加而提高B.成績隨著作業(yè)的數(shù)量和難度越大可能會有所提高C．作業(yè)的數(shù)量和難度越大，學(xué)習(xí)成績不一定提高D.作業(yè)的數(shù)量和難度與學(xué)習(xí)成績之間沒有必然的關(guān)系16.您是否了解國家所發(fā)布的教育政策和采取的措施（）A．B.C.不了解附錄B（家長版）1.您孩子所在的年級是（）A.B.C.高年級2.您與孩子的關(guān)系是（）A.B.C.D.其他親戚3.您的學(xué)歷是（）A.本科B.大專C.大專以下D.研究生及以上4.您認為老師給孩子布置家庭作業(yè)的頻率是（）A．每天都布置B.經(jīng)常布置C.偶爾布置D.從不布置5.您的孩子每天完成家庭作業(yè)大概需要多長時間（）A.30分B.30—60C.60—90D.90分鐘以上您是否認為家庭作業(yè)的難度超過了您和孩子的知識能力范圍（）A.每次都超出B.經(jīng)常超出C.偶爾超出D.從沒超出7.老師為學(xué)生布置的家庭作業(yè)的主要類型有（）（多選）A.閱讀識記型B.書面練習(xí)型C.動手操作型D.社會實踐型E.其他類型 8.您的孩子是否會完成一些重復(fù)性或者懲罰性的家庭作業(yè)（）A.B.C.D.從來沒有寫過9.您的孩子通常完成家庭作業(yè)的方式是（）A．B.C.D.老師指導(dǎo)完成10.您認為老師給學(xué)生布置家庭作業(yè)的作用是什么（）A.填補學(xué)生的課余時間B.增加練習(xí)，幫組學(xué)生鞏固課堂知識C.D.加強學(xué)生與家長，老師與家長之間的交流11.平時您孩子的家庭作業(yè)的檢查形式是什么（）A.全部由老師檢查B.老師檢查為主，家長或者班干部檢查為輔C.D.家長檢查為主，老師會這班干部檢查為輔12.平時您需要參與孩子完成家庭作業(yè)的頻率是（）A.每天參與B.經(jīng)常參與C.偶爾參與D.從不參與13.關(guān)于家庭作業(yè)，您主動和老師進行交流的頻率是（）A．每次都進行交流