班主任工作心得：細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

第第頁(yè)班主任工作心得：細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

班主任工作心得：環(huán)節(jié)中關(guān)注同學(xué)成長(zhǎng)

眾所周知，班主任工作不僅是一項(xiàng)繁復(fù)的專業(yè)勞動(dòng)，而且還肩負(fù)著育人的重要職責(zé)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)校班主任工作的看法》中對(duì)中學(xué)校班主任的工作職責(zé)作了進(jìn)一步明確，要求班主任要做好中學(xué)校生的教育引導(dǎo)工作和班級(jí)的管理工作，關(guān)注每一位同學(xué)的全面進(jìn)展

前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說過："教育首先是關(guān)懷備至地深入細(xì)致地當(dāng)心翼翼地去觸及年輕的心靈。'在班主任工作中，同樣要關(guān)注教育中的環(huán)節(jié)，要以寬容、理解的心態(tài)去接納同學(xué)，用尊敬、同等的眼光去面對(duì)同學(xué)中存在的性格與行為差異，只有深入細(xì)致地觸及同學(xué)的心靈，用愛心、耐煩、細(xì)心去感化，同學(xué)的心靈之花才會(huì)綻放得更美?，F(xiàn)結(jié)合班主任工作實(shí)踐，從幾那么教育個(gè)案出發(fā)，談自己幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

[案例1]用耐煩面對(duì)異樣

周一上操前，學(xué)校頒發(fā)一日常規(guī)檢查獎(jiǎng)，我班沒有獲獎(jiǎng)。

操后，我走進(jìn)教室，教室里異樣寧?kù)o，氣氛比較沉悶，連一向談笑自若的班長(zhǎng)李旭軒也拉耷著腦袋。我想借此機(jī)會(huì)和同學(xué)談?wù)勛袷爻Ｒ?guī)的事情，"我看大家心情不太好，是由于什么緣由呢？'勞動(dòng)班委劉勇說："這一段時(shí)間，我們特別努力，本以為可以得到流淌紅旗，可是事與愿違，我感到很難受。'"劉勇同學(xué)說出了心里話，特別好。我想大家也有同感吧。我想請(qǐng)深有同感的同學(xué)舉起你的右手。'我本以為全班同學(xué)都會(huì)舉手，可出乎意料的是班上竟然有三個(gè)同學(xué)沒有舉手。

我內(nèi)心馬上冒起一股無名之火，正預(yù)備把他們訓(xùn)斥一通，轉(zhuǎn)念一想，不能急于求成，還是等弄清緣由再說吧。于是課后我和這三位同學(xué)到操場(chǎng)散步談心，談?wù)勛约盒那椴粫车木売伞?/p>

"昨天我和媽媽一起勞動(dòng)，渾身酸痛，所以不痛快。'同學(xué)王航說。

同學(xué)孫旺說："我早晨被我爸爸稀里糊涂地教訓(xùn)了一下，所以心情不好。'

同學(xué)劉鑫說："我周六騎自行車摔了一跤，到現(xiàn)在摔傷的地方還感覺很疼，心情最近一貫好不起來。'

經(jīng)過談心我了解了他們不舉手的緣由，對(duì)癥下藥和他們談心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一員，應(yīng)當(dāng)以集體榮辱為重。最末，我還布置他們回去查找有關(guān)個(gè)人與集體的故事。

周五班會(huì)課，我出了個(gè)爭(zhēng)論題"集體個(gè)人孰輕孰重？'要求大家爭(zhēng)論。課堂氣氛特別活躍，大家紛紛發(fā)表自己的見解，那三位同學(xué)也談了自己的體會(huì)，還講了不少收集來的故事，同學(xué)們的感受很深刻，爭(zhēng)論效果特別好。

反思：

[這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。幸好我當(dāng)時(shí)沒有沖動(dòng)，孩子的心是稚嫩而脆弱的，損害了就很不簡(jiǎn)單愈合的，假如我一時(shí)沖動(dòng)，損害了孩子的自尊，就不會(huì)有這意想不到的收獲了。作為班主任，我們肯定要做好孩子們的"知心姐姐、知心個(gè)哥哥'，學(xué)會(huì)對(duì)話，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感悟，走進(jìn)孩子們的情感世界，真正了解他們的內(nèi)心思想動(dòng)態(tài)，以理解、寬容的立場(chǎng)對(duì)待每個(gè)孩子。這不僅僅是對(duì)同學(xué)人格、思想、性格的尊敬，也是我們做好教育工作的一個(gè)須要條件。只有這樣，你才能真正成為塑造少男少女心靈的工程師。]

[案例2]用恒心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

主任翁：王某某，男，13歲，六班級(jí)。成果很差，作業(yè)常常不能完成，課堂上總是坐立擔(dān)心，時(shí)常被老師罰站到后面。即使站到后面，還是動(dòng)來動(dòng)去，時(shí)常做鬼臉，一臉的玩世不恭。常規(guī)的教育對(duì)該生已無效果，于是我常常利用課余時(shí)間將他帶在身邊，從生活的瑣事談起，引導(dǎo)他說真話，抒真情，后來又了解以前歷屆的班主任，再深入其家庭，發(fā)覺該生家庭成員之間關(guān)系一般，孩子與父母溝通很少。學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)從來沒有來過，。老師平常課堂教學(xué)中很少提問他。說到父母、老師，孩子的眼角竟潮濕了，看得出很是委屈。

于是，我教學(xué)中，設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，滿意其認(rèn)知需求；安排小助手，援助他解決學(xué)習(xí)上的困難；盡可能多地讓他參加班級(jí)管理，感受到自己存在的價(jià)值；留意常常性地矯正，防止行為的反復(fù)。不到一年，該生以三科合格的成果升入了中學(xué)，成為了公認(rèn)的品德端正、學(xué)習(xí)刻苦的好同學(xué)。

反思：

[行為玩世不恭的孩子，內(nèi)心一般都很脆弱。少年兒童在剛剛開始踏上學(xué)習(xí)旅途時(shí)便身負(fù)重荷，他們?cè)讵M小畸形的環(huán)境〔包括家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境〕中掙扎，在"成才'的重壓和窒悶中抗掙，無論生理還是心理上都傷痕累累。象王某某這么小的年齡既承載著來自老師的壓力，肩負(fù)著父母的高不可攀的期望，還要受到社會(huì)大環(huán)境的無形批判。在進(jìn)行的課堂教學(xué)中，不動(dòng)才是不正常的，他們沒有錯(cuò)。倒是我們的老師要求不合乎情理。教育理論"因材施教'是需要遵守的教育原那么，但是，目前老師都是布置統(tǒng)一的作業(yè)，好、中、差同學(xué)同等，每人一大鍋粥，不論吃得下吃不下，吃得飽吃不飽，都是一鍋。尖子生或許早背得滾瓜爛熟，也得一筆一筆寫完。他們無權(quán)自選能夠提高自己水平的練習(xí)。差生望著像亂蝌蚪似的作業(yè)，所謂"完成'只能是用別人的作業(yè)把它填滿。每天抄那些自己不懂的亂東西，能夠耐煩地仔細(xì)地完成嗎？上課聽不懂教學(xué)內(nèi)容，能安寧?kù)o靜地坐等40分鐘嗎？對(duì)這樣的孩子我們不能施舍出自己的愛心，還忍心再去懲處嗎？]

[案例3]：用愛心化解沖突