教師教學感言：特別的愛給特別的你

第第頁教師教學感言：特別的愛給特別的你

老師教學感言：特別的愛給特別的你

這是我工作以來接到的非常孩子最多的一個班，有身患白血病的，有母親懷孕時發(fā)生過食物中毒，導致耳朵有問題、心情難以自控的孩子，有天生舌頭短，六歲才開始學習和別人溝通的孩子，有精神無法集中，根本聽不懂課的，沒法獨立完成作業(yè)的，有心情急躁，有爆力傾向，上課坐不下來的。起初，我真有焦頭爛額的感覺，有時候，甚至有點無望，覺得我?guī)Р缓盟麄兞?。但發(fā)生在其中一個非常的孩子身上的事讓我對他們有了信心。

劉，六歲之前都未曾用清楚的語言和別人溝通，和別人溝通的方式要么是行為攻擊，要么是大聲尖叫。六年的歲月讓孩子的心靈蒙上了很多陰影，也讓家庭對孩子過度愛護，過度溺愛。孩子連最基本的學習習慣、生活常識都沒有。每次和他談話，他要么點頭，要么搖頭，很怕用語言和我交談。剛剛學漢語拼音時，我發(fā)覺他完全無法融入課堂，留意力根本無法集中，實在無聊，甚至用小剪刀剪自己的手指。我決斷幫他轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀。上課給他優(yōu)先發(fā)言的權利，只要他能學別的小伙伴的樣子把拼音讀出來，就讓小伙伴用各種方式表揚他。下課，他沒有玩伴，也不會玩，我就讓幾個比較優(yōu)秀的孩子輪番帶著他玩，教他怎么玩。漸漸，他的狀況開始有所好轉(zhuǎn)。但仍有狀況不斷出發(fā)生。

記得第一次上課的時候，正值我講課講得有滋有味時，卻發(fā)覺唯獨他沒有仔細的聽課，側(cè)身坐著，還時常的找同桌以及前后位的同學說笑。看到這種狀況，我指著坐得最好的一個同學對全部的同學說："看ZZ同學做得多好！'其他同學都很自覺地坐端正，唯獨他好像沒有聽到一樣，照舊我行我素。我立刻對他進行了教育："課堂中要求坐姿端正，這是每個同學都應當做到的，老師相信你肯定可以。'聽了這些話，他用了一種不服氣的眼神看著我，還是麻木不仁?？吹轿覈绤柕谋砬?，他漸漸地坐好，小嘴還不停地嘟囔著，在課堂中我明顯感覺到，他有很多的不情愿和不滿。接下來幾分鐘發(fā)覺他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一副模樣，并且在課堂中還發(fā)稀奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。

快下課了，他和另一個同學趁同學們交作業(yè)的時候，偷偷跑到教室后面，有意做出各種滑稽的表情和動作，引得大家哄堂大笑。我嚴苛地對他說："劉，現(xiàn)在是上課時間，請你回到座位上！'沒想到，他和我玩起了"捉迷藏'躲到了同學背后，死活不愿回座位。我不由得怒火中燒，大聲說："劉，你太不守紀律了，請你到老師這里來，我要和你談談！'他滿臉通紅，斜著眼睛瞪著我，小嘴努得歪到一邊，模糊不清地大聲說："又不是我一個人不守紀律，你為什么不找其他人?'我沒想到他的反應如此劇烈，一下愣住了，但是幾年的閱歷告知我，要冷靜。我盯著他看了幾秒鐘，靈機一動，有意放慢語調(diào)說："由于老師知道你是最聰慧、最懂道理的孩子，肯定能正確看待自己的錯誤，也肯定能改正，老師盼望你能給其他同學做個榜樣。'他遲疑了一下，慢吞吞地挪到了講臺前，滿臉的焦慮擔心。這時，下課鈴也打響了我當場表揚了他，對全班同學說道："**進步了，你們看，他自己走到老師這，說明他知道自己錯了，想改正。'下課時，我拉著他的手，盡量用溫柔的語氣說："你幫老師想個問題，假如每個小伙伴都像你剛才那樣，班級里會是什么樣？假如你是朱老師，你會怎么做？'他看了我半天，低下了頭。我趁熱打鐵說："你知道自己剛才問題出在哪兒了嗎？'他緘默片刻，開始講自己的錯誤。最末我說："你回去想想，你那么聰慧，老師還盼望你盡快變成老師的好幫手，同學的好伙伴呢。'

這件事過后，接下來的一段日子，他各方面都有了明顯的好轉(zhuǎn)，細細想來，教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，援助他分析犯錯誤的緣由，提出建議援助他改正，他總能欣然接受。由于他的轉(zhuǎn)變，班級的紀律好了很多，學習積極性有了很大的提高。這學期寫的字已經(jīng)是班級男孩子里數(shù)一數(shù)二的了。

作為教育活動的主體，我們需要設身處地的理解同學，援助同學，才會從各方面了解清晰同學的狀況，才能使同學積極、主動的去接受教育。這就是教育的南風效