江蘇省徐州市樹(shù)人初級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文10月月考試卷

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江蘇省徐州市樹(shù)人初級(jí)中學(xué)2022—2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文10月月測(cè)試卷

一、基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用（35分）

1．（2022七上·徐州月考）古詩(shī)文默寫(xiě)

（1）東臨碣石，以觀滄海。，。（《觀滄海》曹操）

（2）潮平兩岸闊，。（《次北固山下》王灣）

（3），小橋流水人家。（《天凈沙·秋思》）

（4），影入平羌江水流。（《峨眉山月歌》李白）

（5），。，。（《江南逢李龜年》杜甫）

（6）鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？。（《次北固山下》王灣）

（7）《天凈沙·秋思》中“，?！眱删浜?jiǎn)練生動(dòng)地傳達(dá)了日暮之時(shí)游子的凄苦之情。

（8）《次北固山下》描寫(xiě)時(shí)序交替，暗含時(shí)光流逝，蘊(yùn)含自然理趣的句子是：，。

2．（2022七上·徐州月考）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或根據(jù)加點(diǎn)的漢字寫(xiě)拼音。

抖sǒulì臨靜mìjué別喜出wàng外

貯蓄著落粗獷絮叨咄咄逼人

3．（2022七上·徐州月考）閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題。

從前車馬很慢，書(shū)信很遠(yuǎn)，鴻雁傳書(shū)，含墨情深。寫(xiě)信時(shí)人們往往很安靜，()，遣詞造句。時(shí)而跳出令人怦然心動(dòng)的問(wèn)候，時(shí)而蹦出耐人尋味的思想火花，時(shí)而閃現(xiàn)出對(duì)過(guò)往深刻的思考，時(shí)而低吟對(duì)生活命運(yùn)的感悟。一字一句落在紙上，噓寒問(wèn)暖，柔腸百轉(zhuǎn)，濃縮著深深的情誼?！兑?jiàn)字如面》能走紅，是由于節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙的結(jié)果。書(shū)信的魅力，就在那里。有空時(shí)不妨鋪開(kāi)樸素的信紙，提起筆，給朋友，給自己，給未來(lái)寫(xiě)封書(shū)信，把這份“見(jiàn)字如面”的溫情，()回去。

（1）為文中括號(hào)處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

深思熟慮深謀遠(yuǎn)慮傳遞傳導(dǎo)

（2）文中畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。

4．（2022七上·徐州月考）下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)的表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《春》的是朱自清，字佩弦，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。

B．《濟(jì)南的冬天》的是老舍，字舍予，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

C．散曲是元代盛行的新詩(shī)體。如《天凈沙·秋思》就是元曲，其中“天凈沙”是題目，“秋思”是曲牌名。

D．比喻是一種修辭手法，根據(jù)比喻詞的不同情況，可分為明喻、暗喻、借喻?！袄硐胧囚[鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)?！边@個(gè)句子就運(yùn)用了暗喻的修辭手法。

二、古詩(shī)閱讀（6分）

（2022七上·徐州月考）古詩(shī)詞鑒賞：閱讀古詩(shī)回答小題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

5．《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“龍標(biāo)”是唐代的縣名，而“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”中的“龍標(biāo)”指的是。

6．“楊花落盡子規(guī)啼”選取了和兩個(gè)景物，渲染了的氛圍；

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！边\(yùn)用的修辭手法，表述了的感情

三、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（2022七上·徐州月考）閱讀名著《朝花夕拾》選段，完成問(wèn)題。

我所看的那些陰間的圖畫(huà)，都是家藏的老書(shū)，并非我所專有。我所收得的最先的畫(huà)圖本子，是一位長(zhǎng)輩的贈(zèng)品：《二十四孝圖》。這雖然不過(guò)薄薄的一本書(shū)，但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了。那里面的故事，似乎是誰(shuí)都知道的；便是不識(shí)字的人，例如阿長(zhǎng)，也只要一看圖畫(huà)便能夠滔滔地講出這一段的事跡。但是，我于高興之余，接著就是掃興，因?yàn)槲艺?qǐng)人講完了二十四個(gè)故事之后，才知道“孝”有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了。

“人之初，性本善”么？這并非現(xiàn)在要加研究的問(wèn)題。但我還依稀記得，我幼小時(shí)候?qū)嵨磭L蓄意忤逆，對(duì)于父母，倒是極愿意孝順的。不過(guò)年幼無(wú)知，只用了私見(jiàn)來(lái)解釋“孝順”的做法，以為無(wú)非是“聽(tīng)話”，“從命”，以及長(zhǎng)大之后，給年老的父母好好地吃飯罷了。自從得了這一本孝子的教科書(shū)以后，才知道并不然，而且還要難到幾十幾百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“A”，“B”之類?！瓣懣?jī)懷橘”也并不難，只要有闊人請(qǐng)我吃飯?！棒斞赶壬髻e客而懷橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所愛(ài)，欲歸以遺母?！遍熑舜笈宸谑切⒆泳妥龇€(wěn)了，也非常省事。“哭竹生筍”就可疑，怕我的精誠(chéng)未必會(huì)這樣感動(dòng)天地。但是哭不出筍來(lái)，還不過(guò)拋臉而已，到“臥冰求鯉”，可就有性命之虞了。我鄉(xiāng)的天氣是溫和的，嚴(yán)冬中，水面也只結(jié)一層薄冰，即使孩子的重量怎樣小，躺上去，也一定嘩喇一聲，冰破落水，鯉魚(yú)還不及游過(guò)來(lái)。自然，必須不顧性命，這才孝感神明，會(huì)有出乎意料之外的奇跡，但那時(shí)我還小，實(shí)在不明白這些。

其中最使我不解，甚至于發(fā)生反感的，是“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩件事。

7．選段出自《朝花夕拾》，其是，A、B兩處分別是，。

8．拿到這《二十四孝圖》之后，我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（2022七上·徐州月考）閱讀《秋天的懷念》選段，完成問(wèn)題。

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭，說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”

9．我的脾氣變得暴躁無(wú)常，有哪些具體的表現(xiàn)呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

10．“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”請(qǐng)你結(jié)合全文，補(bǔ)全省略號(hào)省略的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不超過(guò)30。

（2022七上·徐州月考）閱讀下面文章，完成問(wèn)題。

小小善舉駐足我心

①氣溫驟降，冷寂的冬天透發(fā)出肅殺的凄涼，但教室里因?yàn)榛钴S著青春的氣息而彰顯著迥然的新氣象。

②周五的第一節(jié)課，我坐在教室后面認(rèn)真地批閱著學(xué)生的日記，與他們默默地進(jìn)行著心靈的溝通和交流，常常發(fā)出會(huì)心的微笑。

③初升的太陽(yáng)似乎剛一睜眼就熱情高漲，日光耀眼，一如閃亮的明燈，寧?kù)o而熱烈地彌漫著。

④同學(xué)們沐浴在這樣的溫暖里，安享著自然恩賜的愜意和滿足，絲絲紅潤(rùn)綴滿面頰，但好景不長(zhǎng)，耀眼的光芒照射開(kāi)始肆意地挑逗著觸及的每一個(gè)角落，陽(yáng)光下的學(xué)生瞇縫著雙眼，微微揚(yáng)起無(wú)奈又略帶沮喪的通紅的小險(xiǎn)，一起朝向了靠近窗邊的同學(xué)，近水樓臺(tái)的同窗馬上領(lǐng)會(huì)了這心照不宣的示意，紛紛拉扯窗簾，剎那間，教室里就陰翳起來(lái)，一切又都恢復(fù)了平靜。

⑤現(xiàn)在，耀眼的陽(yáng)光只聚焦在我辦公桌周圍巴掌大的地方了。我很享受這冬日里溫暖的陽(yáng)光，不過(guò)也許因?yàn)榫米木壒?，學(xué)生的作業(yè)在陽(yáng)光的照射下越發(fā)刺眼，字跡也漸漸變得不大清晰。我倒身抬頭一看，最后一扇窗簾在最后一排學(xué)生的身后，因?yàn)榈醐h(huán)疊加在欄桿的拐角里，已經(jīng)不能自如地拉縮伸展，只能自然地下垂，發(fā)揮著中看不中用的功效。

⑥怕驚擾了奮筆疾書(shū)的他，我只好無(wú)奈地俯下身子，抓緊時(shí)間繼續(xù)批閱。

⑦不知何時(shí)，我周圍的陽(yáng)光也隱逸了起來(lái)，心中暗自慶幸，不知是哪朵飄逸的浮云在漂浮游走中解救了我。索性放下手中的筆，將身子完全放松地倚靠在椅背上，閉上雙眼，揉揉太陽(yáng)穴。當(dāng)我再睜開(kāi)雙眼巡視一圈的時(shí)候，卻見(jiàn)坐在窗邊的最后一名學(xué)生，略側(cè)著身子，左手緊攥身后窗簾的一角，右手依然在本上不停地寫(xiě)著——

⑧剎那間，我怦然心動(dòng)，視線竟在他單薄的身影里微微模糊了。

⑨我的苦口婆心、勞心傷神……為孩子們所有的付出都顯得是那么的心甘情愿，那一刻，我渾身釋然，無(wú)比幸福。

——選自《丹東日?qǐng)?bào)》（有改動(dòng)）

11．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要講了一件什么事。

12．第③段在文中有怎樣的作用？

13．品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表述效果。

剎那間，我怦然心動(dòng)，視線竟在他單薄的身影里微微模糊了。

14．文章原標(biāo)題是“我發(fā)現(xiàn)他的心靈真美”，你認(rèn)為原標(biāo)題好，還是現(xiàn)在的標(biāo)題好？為什么？或者你認(rèn)為這兩個(gè)標(biāo)題都不好，也可以自己擬一個(gè)試試，得說(shuō)明理由喲。

四、作文（63分，其中書(shū)寫(xiě)占3分）

15．（2022七上·徐州月考）寫(xiě)作

剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見(jiàn)到新老師，結(jié)識(shí)新同學(xué)，你一定有許多新的見(jiàn)聞、感受和想法吧？請(qǐng)拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧。

要求：自擬題目，600字左右，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、班級(jí)、學(xué)校。

解析解答部分

1．（1）水何澹澹；山島竦峙

（2）風(fēng)正一帆懸

（3）枯藤老樹(shù)昏鴉；馬致遠(yuǎn)

（4）峨眉山月半輪秋

（5）岐王宅里尋常見(jiàn)；崔九堂前幾度聞；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君

（6）歸雁洛陽(yáng)邊

（7）夕陽(yáng)西下；斷腸人在天涯

（8）海日生殘夜；江春入舊年

一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句及作家的識(shí)記能力。

注意“澹澹”“竦峙”“藤”“岐”“落”“雁”的書(shū)寫(xiě)。

故解析為：（1）水何澹澹山島竦峙

（2）風(fēng)正一帆懸

（3）枯藤老樹(shù)昏鴉馬致遠(yuǎn)

（4）峨眉山月半輪秋

（5）岐王宅里尋常見(jiàn)崔九堂前幾度聞?wù)墙虾蔑L(fēng)景落花時(shí)節(jié)又逢君

（6）歸雁洛陽(yáng)邊

（7）夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯

（8）海日生殘夜江春入舊年

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句及作家的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

2．?dāng)\；蒞；謐；訣；望；zhù；zhuó；guǎng；xù；duōduō

常用字字音；多音字字音；音形相近字字形辨析

本題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的識(shí)記能力。

本題注意“擻”“蒞”“謐”的書(shū)寫(xiě)。

故解析為：擻蒞謐訣望

zhùzhuóguǎngxùduōduō

本題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書(shū)寫(xiě)。

3．（1）深思熟慮；傳遞

（2）《見(jiàn)字如面》能走紅，是由于節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙。

或者《見(jiàn)字如面》能走紅，是節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙的結(jié)果。

近義詞；句式雜糅

（1）本題考查詞語(yǔ)含義的辨析能力。

“深思熟慮”是反復(fù)深入地考慮?！吧钪\遠(yuǎn)慮”指計(jì)劃得很周密，考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)。與此處語(yǔ)意不符。所以選用“深思熟慮”。

“傳導(dǎo)”傳輸光、熱、聲音、電流等?！皞鬟f”一個(gè)接一個(gè)送過(guò)去。根據(jù)此處句意以及與“溫情”詞語(yǔ)搭配，選用“傳遞”。

（2）本題考病句的辨析。

句式雜糅，去掉“的結(jié)果”。

常見(jiàn)的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、成分贅余等。先通讀全文，憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。

故解析為：（1）深思熟慮；傳遞

（2）《見(jiàn)字如面》能走紅，是由于節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙。

或者《見(jiàn)字如面》能走紅，是節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙的結(jié)果。

（1）本題考查詞語(yǔ)含義的辨析能力。需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中要注意近義詞的辨析?？疾樾问接信袛喑烧Z(yǔ)（詞語(yǔ)）使用的正誤和根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等。

（2）本題考病句的辨析。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

4．C

曲；春；濟(jì)南的冬天；比喻；作家作品

本題考查學(xué)生對(duì)于文學(xué)、文體常識(shí)的識(shí)記能力。

C《天凈沙秋思》是首小令?！短靸羯场で锼肌肥窃骷荫R致遠(yuǎn)創(chuàng)作的散曲小令。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這支小令句法別致，前三句全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而意豐。全曲僅五句二十八字，語(yǔ)言極為凝練卻容量巨大，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)精巧，頓挫有致，被后人譽(yù)為“秋思之祖”。

故解析為：C

本題考查學(xué)生對(duì)于文學(xué)、文體常識(shí)的識(shí)記能力。文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：名、稱謂、生活時(shí)代，作品名、體裁，書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。文體常識(shí)要注意各種文體的特點(diǎn)。

5．王昌齡

6．楊花；子規(guī)；悲涼（或者凄涼，悲凄，哀傷，悲哀，意思對(duì)即可）；擬人；對(duì)好友的依依不舍（惋惜、思念）

把握詩(shī)歌內(nèi)容；表述的思想感情

（1）本題考查文學(xué)常識(shí)及詞語(yǔ)的意思。如何鑒賞詩(shī)歌：一要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。二要把握形象。

（2）本題考查分析景物描寫(xiě)及其作用的能力。詩(shī)是通過(guò)鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情，閱讀、鑒賞詩(shī)歌就要通過(guò)認(rèn)真分析、品味，理解和把握這種形象。

5．本題考查文學(xué)常識(shí)及詞語(yǔ)的意思。

這首詩(shī)的是唐代詩(shī)人李白，題目中的“龍標(biāo)”與詩(shī)句“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”中的“龍標(biāo)”意思不同：前指左遷之地，后指王昌齡?！褒垬?biāo)”是王昌齡的官職名。

故解析為：王昌齡

6．本題考查分析景物描寫(xiě)及其作用的能力。

首句描繪“楊花落盡”“子規(guī)啼”，是一句自然環(huán)境描寫(xiě)，可從自然環(huán)境描寫(xiě)的作用來(lái)分析：表明的時(shí)間季節(jié)，渲染了凄涼冷落的氣氛，烘托了離別憂傷的心情?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”的意思是我把我憂愁的心思寄托給明月，希望它能一直陪著你到夜郎以西。詩(shī)人把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月擬人化，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，它能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。借此表述了詩(shī)人對(duì)王昌齡的同情和慰藉。

故解析為：楊花子規(guī)悲涼（或悲傷、傷感）擬人思念、關(guān)心和牽掛之情。

7．魯迅；子路負(fù)米；黃香扇枕

8．“這雖然不過(guò)薄薄的一本書(shū)，但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了。”

“但是，我于高興之余，接著就是掃興，”

“我請(qǐng)人講完了二十四個(gè)故事之后，才知道“孝”有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了?！?/p>

作家作品；作品的人物形象；《朝花夕拾》

本題考查名著常識(shí)。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

7．本題考查名著常識(shí)。

選段出自《朝花夕拾》，其是魯迅，認(rèn)為可以效仿的兩個(gè)故事是“子路負(fù)米”“黃香扇枕”。

故解析為：魯迅子路負(fù)米黃香扇枕

8．本題考查內(nèi)容理解。

從“這雖然不過(guò)薄薄的一本書(shū)，但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了”可以看出剛拿到書(shū)時(shí)很高興；從“但是，我于高興之余，接著就是掃興，因?yàn)槲艺?qǐng)人講完了二十四個(gè)故事之后，才知道‘孝’有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了”可以看出后來(lái)變得掃興。

故解析為：“這雖然不過(guò)薄薄的一本書(shū)，但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了?！?/p>

“但是，我于高興之余，接著就是掃興，”

“我請(qǐng)人講完了二十四個(gè)故事之后，才知道“孝”有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了。”

9．望著天上的雁陣，我會(huì)突然把玻璃砸碎；

聽(tīng)著錄音機(jī)的歌聲，我會(huì)猛地把東西摔向墻壁；

10．“我做你的腿，咱一起出去多看看多走走，在我還能陪你的時(shí)候?！?/p>

根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子；秋天的懷念；篩選并整合文中信息；體會(huì)情感態(tài)度

(1)本題考查文本內(nèi)容概括，篩選整合文中重要信息的能力。此類題目常用的答題模式：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并在文中定位，確定篩選對(duì)象；第二步，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。

(2)本題考查文本內(nèi)容理解。分析概括人物形象的方法：從文章中直接找出表現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；從他人的相關(guān)言行以及人物自身的言行中提煉出體現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；聯(lián)系文章所要表現(xiàn)的主題思想，進(jìn)行綜合提煉概括。

9．本題考查文本內(nèi)容概括。

根據(jù)“望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎：聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”可知“我”會(huì)亂發(fā)脾氣，摔東西；

根據(jù)“不，我不去!’我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，'我活著有什么意思!””可知“我”變得喜怒無(wú)常，厭棄自我。

故解析為：望著天上的雁陣，我會(huì)突然把玻璃砸碎；

聽(tīng)著錄音機(jī)的歌聲，我會(huì)猛地把東西摔向墻壁；

10．本題考查文本內(nèi)容理解。

根據(jù)母親比“我”還敏感，心疼我的處境，可代入母親希望“我”好起來(lái)，積極面對(duì)生活的心態(tài)分析作答即可。

故解析為：“我做你的腿，咱一起出去多看看多走走，在我還能陪你的時(shí)候?！?/p>

11．坐在窗邊的學(xué)生主動(dòng)攥住窗簾一角為老師（我）遮擋陽(yáng)光，令老師（我）心生感動(dòng)。

12．景物描寫(xiě)（自然環(huán)境描寫(xiě)），交代了陽(yáng)光刺眼的特點(diǎn)，為下文學(xué)生為老師遮擋陽(yáng)光做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

13．“竟”是竟然、出乎意料的意思，表現(xiàn)出我被學(xué)生的行為觸動(dòng)，深受感動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了“小小善舉”給我?guī)?lái)的感受，突出了中心。

14．認(rèn)為現(xiàn)在的標(biāo)題好，因?yàn)樗雀爬宋恼碌膬?nèi)容，又揭示了中心，表述對(duì)學(xué)生善意的贊美之情，吸引讀者的閱讀興趣。

我認(rèn)為原標(biāo)題好，因?yàn)閷W(xué)生的行為值得稱道，這個(gè)標(biāo)題表現(xiàn)出我對(duì)他的贊美，既揭示了中心，又吸引讀者的閱讀興趣。

我認(rèn)為這兩個(gè)標(biāo)題都不好，根據(jù)文章內(nèi)容，我覺(jué)得標(biāo)題為“一朵飄逸的浮云”更好，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象，暗含文章主旨，吸引讀者的閱讀興趣。

文章標(biāo)題及其作用；文章段落及層次；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息；自然環(huán)境描寫(xiě)

（1）本題考查文本內(nèi)容的概括。本文記敘了坐在窗邊的學(xué)生主動(dòng)攥住窗簾一角為老師（我）遮擋陽(yáng)光，令老師（我）心生感動(dòng)的事，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師尊敬與發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。

（2）本題考查景物描寫(xiě)及作用。景物描寫(xiě)的作用一般是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景；渲染氣氛，烘托人物心情；展示人物性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等等。以上各種作用常常同時(shí)出現(xiàn)，景物描寫(xiě)可以同進(jìn)具有一種或幾種表述作用。

（3）本題考查對(duì)詞語(yǔ)的品析。做題時(shí)，一要緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，二要聯(lián)系文章主旨，三要結(jié)合寫(xiě)作背景，揣摩情感，四要聯(lián)系具體語(yǔ)境。

（4）本題考查對(duì)標(biāo)題的鑒賞。標(biāo)題是文章的眼睛，一般情況下，標(biāo)題是文章內(nèi)容、作品風(fēng)格、寫(xiě)作意圖直接或間接的表現(xiàn)，不少文章的題目與中心思想、情感有著密切的關(guān)系。

11．本題考查文本內(nèi)容的概括。

讀完全文，回想一下故事的來(lái)龍去脈，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將故事情節(jié)的幾要素概括清楚即可。本文的主要人物有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是“我”(老師)，通讀全文可知，事件是坐在窗邊的學(xué)生主動(dòng)攥住窗簾一角為我遮擋陽(yáng)光，結(jié)果是學(xué)生的舉動(dòng)令我心生感動(dòng)。

故解析為：坐在窗邊的學(xué)生主動(dòng)攥住窗簾一角為老師（我）遮擋陽(yáng)光，令老師（我）心生感動(dòng)。

12．本題考查景物描寫(xiě)及作用。

要根據(jù)具體文章具體分析。結(jié)合文意，這里的“日光耀眼，一如閃亮的明燈”突出陽(yáng)光的耀眼，為下文坐窗學(xué)生為“我”，阻擋陽(yáng)光做鋪墊。

故解析為：景物描寫(xiě)（自然環(huán)境描寫(xiě)），交代了陽(yáng)光刺眼的特點(diǎn)，為下文學(xué)生為老師遮擋陽(yáng)光做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

13．本題考查對(duì)詞語(yǔ)的品析。

“竟”本義指居然，表示出乎意料。這里是看到坐在窗邊的最后一名學(xué)生，略側(cè)著身子，左手緊攥身后窗簾的一角，右手依然在本上不停地寫(xiě)著，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為帶給“我”的觸動(dòng)之大，從而突出了中心。

故解析為：“竟”是竟然、出乎意料的意思，表現(xiàn)出我被學(xué)生的行為觸動(dòng)，深受感動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了“小小善舉”給我?guī)?lái)的感受，突出了中心。

14．本題考查對(duì)標(biāo)題的鑒賞。

認(rèn)為原標(biāo)題好，“小小善舉”點(diǎn)明學(xué)生為“我”遮擋陽(yáng)光是微不足道的一件小事，“駐足我心”震撼“我”的心，帶給“我”暖暖的感動(dòng)，概括了文章寫(xiě)作的主要內(nèi)容，弘揚(yáng)了學(xué)生的美好心靈。

故解析為：認(rèn)為現(xiàn)在的標(biāo)題好，因?yàn)樗雀爬宋恼碌膬?nèi)容，又揭示了中心，表述對(duì)學(xué)生善意的贊美之情，吸引讀者的閱讀興趣。

我認(rèn)為原標(biāo)題好，因?yàn)閷W(xué)生的行為值得稱道，這個(gè)標(biāo)題表現(xiàn)出我對(duì)他的贊美，既揭示了中心，又吸引讀者的閱讀興趣。

我認(rèn)為這兩個(gè)標(biāo)題都不好，根據(jù)文章內(nèi)容，我覺(jué)得標(biāo)題為“一朵飄逸的浮云”更好，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象，暗含文章主旨，吸引讀者的閱讀興趣。

15．略

材料作文

此題通過(guò)材料考查學(xué)生的分析、整合、寫(xiě)作能力。審題可知，同學(xué)們剛升入初中，來(lái)到新學(xué)校，一切都是那么新鮮。新的校園，新的老師，新的同學(xué)，新的知識(shí)，新的感受?？蓪?xiě)的話很多很多。但如何才能把這些內(nèi)容寫(xiě)得更有新意？同學(xué)們根據(jù)確定的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)選取身邊的材料，可以運(yùn)用片段組合法采用橫式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，比如從學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、班會(huì)等內(nèi)容中選取幾個(gè)典型的新鮮事片段組合成文。還可以用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)分項(xiàng)來(lái)寫(xiě)你所遇見(jiàn)的新鮮事?？傊纫鷦?dòng)有趣，又要渾然天成。

此題考查學(xué)生材料作文的寫(xiě)作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫(xiě)作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開(kāi)頭，最好能夠聯(lián)系材料，運(yùn)用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點(diǎn)的確源于材料，不會(huì)脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點(diǎn)的過(guò)程。

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江蘇省徐州市樹(shù)人初級(jí)中學(xué)2022—2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文10月月測(cè)試卷

一、基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用（35分）

1．（2022七上·徐州月考）古詩(shī)文默寫(xiě)

（1）東臨碣石，以觀滄海。，。（《觀滄?！凡懿伲?/p>

（2）潮平兩岸闊，。（《次北固山下》王灣）

（3），小橋流水人家。（《天凈沙·秋思》）

（4），影入平羌江水流。（《峨眉山月歌》李白）

（5），。，。（《江南逢李龜年》杜甫）

（6）鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？。（《次北固山下》王灣）

（7）《天凈沙·秋思》中“，。”兩句簡(jiǎn)練生動(dòng)地傳達(dá)了日暮之時(shí)游子的凄苦之情。

（8）《次北固山下》描寫(xiě)時(shí)序交替，暗含時(shí)光流逝，蘊(yùn)含自然理趣的句子是：，。

（1）水何澹澹；山島竦峙

（2）風(fēng)正一帆懸

（3）枯藤老樹(shù)昏鴉；馬致遠(yuǎn)

（4）峨眉山月半輪秋

（5）岐王宅里尋常見(jiàn)；崔九堂前幾度聞；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君

（6）歸雁洛陽(yáng)邊

（7）夕陽(yáng)西下；斷腸人在天涯

（8）海日生殘夜；江春入舊年

一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句及作家的識(shí)記能力。

注意“澹?！薄榜抵拧薄疤佟薄搬薄奥洹薄把恪钡臅?shū)寫(xiě)。

故解析為：（1）水何澹澹山島竦峙

（2）風(fēng)正一帆懸

（3）枯藤老樹(shù)昏鴉馬致遠(yuǎn)

（4）峨眉山月半輪秋

（5）岐王宅里尋常見(jiàn)崔九堂前幾度聞?wù)墙虾蔑L(fēng)景落花時(shí)節(jié)又逢君

（6）歸雁洛陽(yáng)邊

（7）夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯

（8）海日生殘夜江春入舊年

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句及作家的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

2．（2022七上·徐州月考）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或根據(jù)加點(diǎn)的漢字寫(xiě)拼音。

抖sǒulì臨靜mìjué別喜出wàng外

貯蓄著落粗獷絮叨咄咄逼人

擻；蒞；謐；訣；望；zhù；zhuó；guǎng；xù；duōduō

常用字字音；多音字字音；音形相近字字形辨析

本題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的識(shí)記能力。

本題注意“擻”“蒞”“謐”的書(shū)寫(xiě)。

故解析為：擻蒞謐訣望

zhùzhuóguǎngxùduōduō

本題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書(shū)寫(xiě)。

3．（2022七上·徐州月考）閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題。

從前車馬很慢，書(shū)信很遠(yuǎn)，鴻雁傳書(shū)，含墨情深。寫(xiě)信時(shí)人們往往很安靜，()，遣詞造句。時(shí)而跳出令人怦然心動(dòng)的問(wèn)候，時(shí)而蹦出耐人尋味的思想火花，時(shí)而閃現(xiàn)出對(duì)過(guò)往深刻的思考，時(shí)而低吟對(duì)生活命運(yùn)的感悟。一字一句落在紙上，噓寒問(wèn)暖，柔腸百轉(zhuǎn)，濃縮著深深的情誼。《見(jiàn)字如面》能走紅，是由于節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙的結(jié)果。書(shū)信的魅力，就在那里。有空時(shí)不妨鋪開(kāi)樸素的信紙，提起筆，給朋友，給自己，給未來(lái)寫(xiě)封書(shū)信，把這份“見(jiàn)字如面”的溫情，()回去。

（1）為文中括號(hào)處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

深思熟慮深謀遠(yuǎn)慮傳遞傳導(dǎo)

（2）文中畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。

（1）深思熟慮；傳遞

（2）《見(jiàn)字如面》能走紅，是由于節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙。

或者《見(jiàn)字如面》能走紅，是節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙的結(jié)果。

近義詞；句式雜糅

（1）本題考查詞語(yǔ)含義的辨析能力。

“深思熟慮”是反復(fù)深入地考慮?！吧钪\遠(yuǎn)慮”指計(jì)劃得很周密，考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)。與此處語(yǔ)意不符。所以選用“深思熟慮”。

“傳導(dǎo)”傳輸光、熱、聲音、電流等?！皞鬟f”一個(gè)接一個(gè)送過(guò)去。根據(jù)此處句意以及與“溫情”詞語(yǔ)搭配，選用“傳遞”。

（2）本題考病句的辨析。

句式雜糅，去掉“的結(jié)果”。

常見(jiàn)的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、成分贅余等。先通讀全文，憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。

故解析為：（1）深思熟慮；傳遞

（2）《見(jiàn)字如面》能走紅，是由于節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙。

或者《見(jiàn)字如面》能走紅，是節(jié)目從記憶里打撈起了言有盡而意無(wú)窮的中華語(yǔ)言之精妙的結(jié)果。

（1）本題考查詞語(yǔ)含義的辨析能力。需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中要注意近義詞的辨析?？疾樾问接信袛喑烧Z(yǔ)（詞語(yǔ)）使用的正誤和根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等。

（2）本題考病句的辨析。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

4．（2022七上·徐州月考）下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)的表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《春》的是朱自清，字佩弦，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。

B．《濟(jì)南的冬天》的是老舍，字舍予，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

C．散曲是元代盛行的新詩(shī)體。如《天凈沙·秋思》就是元曲，其中“天凈沙”是題目，“秋思”是曲牌名。

D．比喻是一種修辭手法，根據(jù)比喻詞的不同情況，可分為明喻、暗喻、借喻?！袄硐胧囚[鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)?！边@個(gè)句子就運(yùn)用了暗喻的修辭手法。

C

曲；春；濟(jì)南的冬天；比喻；作家作品

本題考查學(xué)生對(duì)于文學(xué)、文體常識(shí)的識(shí)記能力。

C《天凈沙秋思》是首小令。《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的散曲小令。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這支小令句法別致，前三句全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而意豐。全曲僅五句二十八字，語(yǔ)言極為凝練卻容量巨大，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)精巧，頓挫有致，被后人譽(yù)為“秋思之祖”。

故解析為：C

本題考查學(xué)生對(duì)于文學(xué)、文體常識(shí)的識(shí)記能力。文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：名、稱謂、生活時(shí)代，作品名、體裁，書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。文體常識(shí)要注意各種文體的特點(diǎn)。

二、古詩(shī)閱讀（6分）

（2022七上·徐州月考）古詩(shī)詞鑒賞：閱讀古詩(shī)回答小題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

5．《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“龍標(biāo)”是唐代的縣名，而“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”中的“龍標(biāo)”指的是。

6．“楊花落盡子規(guī)啼”選取了和兩個(gè)景物，渲染了的氛圍；

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”運(yùn)用的修辭手法，表述了的感情

5．王昌齡

6．楊花；子規(guī)；悲涼（或者凄涼，悲凄，哀傷，悲哀，意思對(duì)即可）；擬人；對(duì)好友的依依不舍（惋惜、思念）

把握詩(shī)歌內(nèi)容；表述的思想感情

（1）本題考查文學(xué)常識(shí)及詞語(yǔ)的意思。如何鑒賞詩(shī)歌：一要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。二要把握形象。

（2）本題考查分析景物描寫(xiě)及其作用的能力。詩(shī)是通過(guò)鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情，閱讀、鑒賞詩(shī)歌就要通過(guò)認(rèn)真分析、品味，理解和把握這種形象。

5．本題考查文學(xué)常識(shí)及詞語(yǔ)的意思。

這首詩(shī)的是唐代詩(shī)人李白，題目中的“龍標(biāo)”與詩(shī)句“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”中的“龍標(biāo)”意思不同：前指左遷之地，后指王昌齡?！褒垬?biāo)”是王昌齡的官職名。

故解析為：王昌齡

6．本題考查分析景物描寫(xiě)及其作用的能力。

首句描繪“楊花落盡”“子規(guī)啼”，是一句自然環(huán)境描寫(xiě)，可從自然環(huán)境描寫(xiě)的作用來(lái)分析：表明的時(shí)間季節(jié)，渲染了凄涼冷落的氣氛，烘托了離別憂傷的心情?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”的意思是我把我憂愁的心思寄托給明月，希望它能一直陪著你到夜郎以西。詩(shī)人把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月擬人化，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，它能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。借此表述了詩(shī)人對(duì)王昌齡的同情和慰藉。

故解析為：楊花子規(guī)悲涼（或悲傷、傷感）擬人思念、關(guān)心和牽掛之情。

三、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（2022七上·徐州月考）閱讀名著《朝花夕拾》選段，完成問(wèn)題。

我所看的那些陰間的圖畫(huà)，都是家藏的老書(shū)，并非我所專有。我所收得的最先的畫(huà)圖本子，是一位長(zhǎng)輩的贈(zèng)品：《二十四孝圖》。這雖然不過(guò)薄薄的一本書(shū)，但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了。那里面的故事，似乎是誰(shuí)都知道的；便是不識(shí)字的人，例如阿長(zhǎng)，也只要一看圖畫(huà)便能夠滔滔地講出這一段的事跡。但是，我于高興之余，接著就是掃興，因?yàn)槲艺?qǐng)人講完了二十四個(gè)故事之后，才知道“孝”有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了。

“人之初，性本善”么？這并非現(xiàn)在要加研究的問(wèn)題。但我還依稀記得，我幼小時(shí)候?qū)嵨磭L蓄意忤逆，對(duì)于父母，倒是極愿意孝順的。不過(guò)年幼無(wú)知，只用了私見(jiàn)來(lái)解釋“孝順”的做法，以為無(wú)非是“聽(tīng)話”，“從命”，以及長(zhǎng)大之后，給年老的父母好好地吃飯罷了。自從得了這一本孝子的教科書(shū)以后，才知道并不然，而且還要難到幾十幾百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“A”，“B”之類?！瓣懣?jī)懷橘”也并不難，只要有闊人請(qǐng)我吃飯?！棒斞赶壬髻e客而懷橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所愛(ài)，欲歸以遺母?！遍熑舜笈宸谑切⒆泳妥龇€(wěn)了，也非常省事。“哭竹生筍”就可疑，怕我的精誠(chéng)未必會(huì)這樣感動(dòng)天地。但是哭不出筍來(lái)，還不過(guò)拋臉而已，到“臥冰求鯉”，可就有性命之虞了。我鄉(xiāng)的天氣是溫和的，嚴(yán)冬中，水面也只結(jié)一層薄冰，即使孩子的重量怎樣小，躺上去，也一定嘩喇一聲，冰破落水，鯉魚(yú)還不及游過(guò)來(lái)。自然，必須不顧性命，這才孝感神明，會(huì)有出乎意料之外的奇跡，但那時(shí)我還小，實(shí)在不明白這些。

其中最使我不解，甚至于發(fā)生反感的，是“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩件事。

7．選段出自《朝花夕拾》，其是，A、B兩處分別是，。

8．拿到這《二十四孝圖》之后，我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

7．魯迅；子路負(fù)米；黃香扇枕

8．“這雖然不過(guò)薄薄的一本書(shū)，但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了。”

“但是，我于高興之余，接著就是掃興，”

“我請(qǐng)人講完了二十四個(gè)故事之后，才知道“孝”有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了?！?/p>

作家作品；作品的人物形象；《朝花夕拾》

本題考查名著常識(shí)。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

7．本題考查名著常識(shí)。

選段出自《朝花夕拾》，其是魯迅，認(rèn)為可以效仿的兩個(gè)故事是“子路負(fù)米”“黃香扇枕”。

故解析為：魯迅子路負(fù)米黃香扇枕

8．本題考查內(nèi)容理解。

從“這雖然不過(guò)薄薄的一本書(shū)，但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了”可以看出剛拿到書(shū)時(shí)很高興；從“但是，我于高興之余，接著就是掃興，因?yàn)槲艺?qǐng)人講完了二十四個(gè)故事之后，才知道‘孝’有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了”可以看出后來(lái)變得掃興。

故解析為：“這雖然不過(guò)薄薄的一本書(shū)，但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了?！?/p>

“但是，我于高興之余，接著就是掃興，”

“我請(qǐng)人講完了二十四個(gè)故事之后，才知道“孝”有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了。”

（2022七上·徐州月考）閱讀《秋天的懷念》選段，完成問(wèn)題。

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭，說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”

9．我的脾氣變得暴躁無(wú)常，有哪些具體的表現(xiàn)呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

10．“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”請(qǐng)你結(jié)合全文，補(bǔ)全省略號(hào)省略的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不超過(guò)30。

9．望著天上的雁陣，我會(huì)突然把玻璃砸碎；

聽(tīng)著錄音機(jī)的歌聲，我會(huì)猛地把東西摔向墻壁；

10．“我做你的腿，咱一起出去多看看多走走，在我還能陪你的時(shí)候。”

根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子；秋天的懷念；篩選并整合文中信息；體會(huì)情感態(tài)度

(1)本題考查文本內(nèi)容概括，篩選整合文中重要信息的能力。此類題目常用的答題模式：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并在文中定位，確定篩選對(duì)象；第二步，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。

(2)本題考查文本內(nèi)容理解。分析概括人物形象的方法：從文章中直接找出表現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；從他人的相關(guān)言行以及人物自身的言行中提煉出體現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；聯(lián)系文章所要表現(xiàn)的主題思想，進(jìn)行綜合提煉概括。

9．本題考查文本內(nèi)容概括。

根據(jù)“望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎：聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”可知“我”會(huì)亂發(fā)脾氣，摔東西；

根據(jù)“不，我不去!’我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，'我活著有什么意思!””可知“我”變得喜怒無(wú)常，厭棄自我。

故解析為：望著天上的雁陣，我會(huì)突然把玻璃砸碎；

聽(tīng)著錄音機(jī)的歌聲，我會(huì)猛地把東西摔向墻壁；

10．本題考查文本內(nèi)容理解。

根據(jù)母親比“我”還敏感，心疼我的處境，可代入母親希望“我”好起來(lái)，積極面對(duì)生活的心態(tài)分析作答即可。

故解析為：“我做你的腿，咱一起出去多看看多走走，在我還能陪你的時(shí)候。”

（2022七上·徐州月考）閱讀下面文章，完成問(wèn)題。

小小善舉駐足我心

①氣溫驟降，冷寂的冬天透發(fā)出肅殺的凄涼，但教室里因?yàn)榛钴S著青春的氣息而彰顯著迥然的新氣象。

②周五的第一節(jié)課，我坐在教室后面認(rèn)真地批閱著學(xué)生的日記，與他們默默地進(jìn)行著心靈的溝通和交流，常常發(fā)出會(huì)心的微笑。

③初升的太陽(yáng)似乎剛一睜眼就熱情高漲，日光耀眼，一如閃亮的明燈，寧?kù)o而熱烈地彌漫著。

④同學(xué)們沐浴在這樣的溫暖里，安享著自然恩賜的愜意和滿足，絲絲紅潤(rùn)綴滿面頰，但好景不長(zhǎng)，耀眼的光芒照射開(kāi)始肆意地挑逗著觸及的每一個(gè)角落，陽(yáng)光下的學(xué)生瞇縫著雙眼，微微揚(yáng)起無(wú)奈又略帶沮喪的通紅的小險(xiǎn)，一起朝向了靠近窗邊的同學(xué)，近水樓臺(tái)的同窗馬上領(lǐng)會(huì)了這心照不宣的示意，紛紛拉扯窗簾，剎那間，教室里就陰翳起來(lái)，一切又都恢復(fù)了平靜。

⑤現(xiàn)在，耀眼的陽(yáng)光只聚焦在我辦公桌周圍巴掌大的地方了。我很享受這冬日里溫暖的陽(yáng)光，不過(guò)也許因?yàn)榫米木壒?，學(xué)生的作業(yè)在陽(yáng)光的照射下越發(fā)刺眼，字跡也漸漸變得不大清晰。我倒身抬頭一看，最后一扇窗簾在最后一排學(xué)生的身后，因?yàn)榈醐h(huán)疊加在欄桿的拐角里，已經(jīng)不能自如地拉縮伸展，只能自然地下垂，發(fā)揮著中看不中用的功效。

⑥怕驚擾了奮筆疾書(shū)的他，我只好無(wú)奈地俯下身子，抓緊時(shí)間繼續(xù)批閱。

⑦不知何時(shí)，我周圍的陽(yáng)光也隱逸了起來(lái)，心中暗自慶幸，不知是哪朵飄逸的浮云在漂浮游走中解救了我。索性放下手中的筆，將身子完全放松地倚靠在椅背上，閉上雙眼，揉揉太陽(yáng)穴。當(dāng)我再睜開(kāi)雙眼巡視一圈的時(shí)候，卻見(jiàn)坐在窗邊的最后一名學(xué)生，略側(cè)著身子，左手緊攥身后窗簾的一角，右手依然在本上不停地寫(xiě)著——

⑧剎那間，我怦然心動(dòng)，視線竟在他單薄的身影里微微模糊了。

⑨我的苦口婆心、勞心傷神……為孩子們所有的付出都顯得是那么的心甘情愿，那一刻，我渾身釋然，無(wú)比幸福。

——選自《丹東日?qǐng)?bào)》（有改動(dòng)）

11．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要講了一件什么事。

12．第③段在文中有怎樣的作用？

13．品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表述效果。

剎那間，我怦然心動(dòng)，視線竟在他單薄的身影里微微模糊了。

14．文章原標(biāo)題是“我發(fā)現(xiàn)他的心靈真美”，你認(rèn)為原標(biāo)題好，還是現(xiàn)在的標(biāo)題好？為什么？或者你認(rèn)為這兩個(gè)標(biāo)題都不好，也可以自己擬一個(gè)試試，得說(shuō)明理由喲。

11．坐在窗邊的學(xué)生主動(dòng)攥住窗簾一角為老師（我）遮擋陽(yáng)光，令老師（我）心生感動(dòng)。

12．景物描寫(xiě)（自然環(huán)境描寫(xiě)），交代了陽(yáng)光刺眼的特點(diǎn)，為下文學(xué)生為老師遮擋陽(yáng)光做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

13．“竟”是竟然、出乎意料的意思，表現(xiàn)出我被學(xué)生的行為觸動(dòng)，深受感動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了“小小善舉”給我?guī)?lái)的感受，突出了中心。

14．認(rèn)為現(xiàn)在的標(biāo)題好，因?yàn)樗雀爬宋恼碌膬?nèi)容，又揭示了中心，表述對(duì)學(xué)生善意的贊美之情，吸引讀者的閱讀興趣。

我認(rèn)為