小學(xué)語(yǔ)文-習(xí)作三 秋天的圖畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)

《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》課標(biāo)分析

我執(zhí)教的是中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《秋天的圖畫(huà)》，它是人教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年

級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這篇習(xí)作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，本組教

材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊

圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專(zhuān)題編排的設(shè)計(jì)的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的總目標(biāo)是：“能具體、明確，文從字順地表

述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！庇纱丝梢?jiàn)，

作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自信心和寫(xiě)作興趣，掌握正確的寫(xiě)作方法，養(yǎng)

成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、閱讀、

寫(xiě)作四項(xiàng)?！本蛯W(xué)生而言，寫(xiě)作能力的獲得要比聽(tīng)、說(shuō)能力的難度更大些，它是

學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物、表達(dá)思想感情的高級(jí)思維活

動(dòng)。這就要求老師不但要善于引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，還要在引導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)他們的

寫(xiě)作熱情，克服畏難情緒，樂(lè)于寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目

標(biāo)：1.留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀

給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意

表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條

進(jìn)行書(shū)面交際。4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感

的詞語(yǔ)。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、

引號(hào)。6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：''語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、

實(shí)踐性課程”，“是工具性與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)

言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多

讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。習(xí)作教學(xué)

正是基于該理念下的一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐性課程。教學(xué)《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》時(shí)，我

認(rèn)真按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)、看

圖引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)、獨(dú)立寫(xiě)話(huà)，連句成段，繼而成篇層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)將

寫(xiě)作方法融入其中，讓學(xué)生隨學(xué)隨用?？?、讀、說(shuō)、寫(xiě)、悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

性；個(gè)人書(shū)寫(xiě)、同桌交流點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)推薦等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升。

升入三年級(jí)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求由“寫(xiě)話(huà)”變成了“習(xí)作”，《語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)中提出：“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！痹诒菊n的習(xí)作教學(xué)之前，我們進(jìn)行了以“秋天的

快樂(lè)”為主題的口語(yǔ)交際；本單元的課文學(xué)習(xí)，也使學(xué)生進(jìn)行了豐富的語(yǔ)言積累

和情感體驗(yàn)。同時(shí)，本次習(xí)作又與圖畫(huà)相結(jié)合，更激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的興

趣。在本課的教學(xué)中，分別運(yùn)用了同桌交流、互評(píng)，小組交流、互評(píng)，集體交流、

互評(píng)等方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作中愿意與他人分享，并且能夠根據(jù)他人意見(jiàn)不斷完善

自己的習(xí)作。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、

感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”等

要求。本課教學(xué)中，我們以一位同學(xué)的圖畫(huà)為例，引導(dǎo)學(xué)生能按順序觀察畫(huà)面,

并且能夠有序表達(dá)。另外，在出示松鼠圖片和落葉圖片時(shí)，也是在潛移默化中引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并且能結(jié)合所學(xué)方法，不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想

象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，

特別是有新鮮感的詞句”的要求。本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握將句子寫(xiě)得更加具

體、生動(dòng)的一個(gè)重要方法就是能用上平時(shí)積累的好詞佳句，讓學(xué)生能學(xué)以致用，

進(jìn)而不斷豐富自己的習(xí)作。從簡(jiǎn)單的一個(gè)句子著手指導(dǎo)如何運(yùn)用自己積累的好詞

佳句，進(jìn)而逐步成段成篇，完成整篇習(xí)作。并且在此基礎(chǔ)中，又引導(dǎo)學(xué)生從課文

中找靈感，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，運(yùn)用上比喻等修辭手法，使習(xí)作語(yǔ)言更具體、優(yōu)

美。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)

《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》教材分析

《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)

內(nèi)容。習(xí)作要求如下:

選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選

的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)

真改一改。再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞。

一、教材位置

《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這

篇習(xí)作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，緊扣本單元主題：心中的秋天。本組教

材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊

圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專(zhuān)題編排的設(shè)計(jì)的。本組中的4篇課文《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》

《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，從多角度描寫(xiě)了秋天，有的表達(dá)了在秋天里人

們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記述了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫(xiě)了

秋天美好的景色。這些都為習(xí)作的開(kāi)展做了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)秋天有

了更多的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言有所積累。并且這篇習(xí)作，是本冊(cè)中繼習(xí)

作《說(shuō)說(shuō)我的課余生活》、《熟悉的人的一件事》之后，三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的第三篇習(xí)

作。

在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中第一單元也是以秋天為主題的?！蹲R(shí)字一》

出現(xiàn)了很多關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)；《秋天的圖畫(huà)》和《古詩(shī)兩首》分別用兒童的

語(yǔ)言和古詩(shī)的形式，展現(xiàn)了秋天的美。展示臺(tái)則是給了學(xué)生更大的拓展空間來(lái)展

示自己的圖畫(huà)、制作的書(shū)簽、賀卡、詩(shī)歌或者其他作品。來(lái)從不同角度展現(xiàn)自己

心中的秋天。

二、教材要點(diǎn)

習(xí)作具體要求可歸納為四條：1.選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先向同學(xué)介

紹自己圖畫(huà)的內(nèi)容，然后再寫(xiě)。2.寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句。3.寫(xiě)好后

和同桌交流，根據(jù)他的意見(jiàn)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。4.展示習(xí)作和圖畫(huà)。

根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。展示畫(huà)面，介紹畫(huà)面內(nèi)容。

注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后大家互相交流，互

相啟發(fā)，打開(kāi)思路。寫(xiě)畫(huà)面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚，把句子寫(xiě)通順。用上

平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流?？梢圆捎靡蝗俗x，一人

聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫(xiě)得不好的

地方。交流時(shí)，互相提意見(jiàn)，之后根據(jù)所提的意見(jiàn)各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。

把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所

喜歡的圖畫(huà)和習(xí)作。

三、教學(xué)思路

根據(jù)對(duì)教材的研讀，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，我確定了本次的教學(xué)思路。

如何讓學(xué)生在寫(xiě)作初期，就能將美麗的景色變成自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，我決定從句

子著手。引導(dǎo)學(xué)生如何將每個(gè)句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，從而連成段，再形成一篇生

動(dòng)的文章。因此，本次教學(xué)的重難點(diǎn)就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生

動(dòng)，來(lái)完成整篇習(xí)作。在此基礎(chǔ)上，以秋天的圖畫(huà)為抓手，以句子訓(xùn)練為主，引

導(dǎo)完成一篇習(xí)作。因此，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握把句子寫(xiě)具體的方法：用上平時(shí)積累的好詞佳句，展開(kāi)合理的想象,

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法。

2.能夠按順序進(jìn)行景物描寫(xiě)。

3.能熱愛(ài)秋天，喜歡、留心觀察秋天的景物，并樂(lè)于將自己的所見(jiàn)、所聞和

感受寫(xiě)下來(lái)，愿意與他人分享。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：教學(xué)課件、學(xué)生圖畫(huà)

2.學(xué)生：觀察秋天的景物，收集秋天的圖片，積累關(guān)于秋天的好詞佳句。

課時(shí)安排為兩課時(shí)。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)

《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》學(xué)情分析

三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生具備初步的習(xí)作能力。部分學(xué)生愿意與他人分享習(xí)作的

快樂(lè)，他們能夠觀察周?chē)澜?，能不拘形式?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，能在

習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，表達(dá)自己的所思、所想、所感。

對(duì)于初入三年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一、二年級(jí)要求寫(xiě)簡(jiǎn)短的句子，到三

年級(jí)要求寫(xiě)成篇習(xí)作，似乎跨度較大。有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不知寫(xiě)什么，無(wú)從下筆;

有的學(xué)生只是記簡(jiǎn)單的流水賬，語(yǔ)句枯燥，寫(xiě)文不具體;還有的學(xué)生在習(xí)作初期，

對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了畏難情緒或恐懼心理。

然而在平時(shí)，我們教師也往往側(cè)重于對(duì)段落或整個(gè)篇章的練習(xí)或指導(dǎo)，以及

更注重立意、選材和思想性，在指導(dǎo)時(shí)拔高了要求。而忽視了三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際

水平，忽視了對(duì)學(xué)生將句子說(shuō)清楚寫(xiě)具體的能力的培養(yǎng)。因此雖然老師們勞心費(fèi)

力了，但依然不能很好地解決學(xué)生記流水賬或無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)從下筆等問(wèn)題。

在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中第一單元也是以秋天為主題的?！蹲R(shí)字一》

出現(xiàn)了很多關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)；《秋天的圖畫(huà)》和《古詩(shī)兩首》分別用兒童的

語(yǔ)言和古詩(shī)的形式，展現(xiàn)了秋天的美。展示臺(tái)則是給了學(xué)生更大的拓展空間來(lái)展

示自己的圖畫(huà)、制作的書(shū)簽、賀卡、詩(shī)歌或者其他作品。來(lái)從不同角度展現(xiàn)自己

心中的秋天。這一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積累一定量的關(guān)于秋天的好詞佳句，

產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。

《秋天的圖畫(huà)》這篇習(xí)作在三年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)，要求的形式是看圖寫(xiě)一幅秋

天的圖畫(huà)，緊扣本單元主題：心中的秋天。本組教材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)

文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專(zhuān)題編排的

設(shè)計(jì)的。本組中的4篇課文《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，

從多角度描寫(xiě)了秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記

述了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色。這些都為習(xí)作的

開(kāi)展做了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)秋天有了更多的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)生動(dòng)優(yōu)美的

語(yǔ)言有所積累，同時(shí)對(duì)于比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用也有了一定的認(rèn)識(shí)。并且

這篇習(xí)作，是本冊(cè)中繼習(xí)作《說(shuō)說(shuō)我的課余生活》、《熟悉的人的一件事》之后，

三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的第三篇習(xí)作，學(xué)生對(duì)于習(xí)作已有了初步的認(rèn)識(shí)和習(xí)作方法。

因此，在充分研究后，選擇了以《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》為抓手，以呈現(xiàn)一

幅秋天的圖畫(huà)和文字為切口，從訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)秋天的句子入手，蹲下來(lái)一句句

指導(dǎo)，讓學(xué)生能用上平時(shí)積累的好詞佳句，能展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻擬人等修辭手

法把句子寫(xiě)具體，進(jìn)而成段成篇，實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)寫(xiě)話(huà)到中年級(jí)習(xí)作的順利過(guò)渡,

幫助學(xué)生邁開(kāi)寫(xiě)作第一步！

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)

《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握把句子寫(xiě)具體的方法：用上平時(shí)積累的好詞佳句，展開(kāi)合理的想象,

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法。

2.能夠按順序進(jìn)行景物描寫(xiě)。

3.能熱愛(ài)秋天，喜歡、留心觀察秋天的景物，并樂(lè)于將自己的所見(jiàn)、所聞和

感受寫(xiě)下來(lái)，愿意與他人分享。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握把句子寫(xiě)具體的方法：用上平時(shí)積累的好詞佳句，展開(kāi)合理的想象,

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法。

2.能夠按順序進(jìn)行景物描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能熱愛(ài)秋天，喜歡、留心觀察秋天的景物，并能運(yùn)用所學(xué)的將句子寫(xiě)具體

的方法，進(jìn)而將句子寫(xiě)成段落，最后加上開(kāi)頭結(jié)尾，形成完整的習(xí)作。

2.樂(lè)于將自己的所見(jiàn)、所聞和感受寫(xiě)下來(lái)，愿意與他人分享，根據(jù)別人意見(jiàn)

修改自己的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

3.教師：教學(xué)課件、學(xué)生圖畫(huà)

4.學(xué)生：觀察秋天的景物，收集秋天的圖片，積累關(guān)于秋天的好詞佳句。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、由“笑”導(dǎo)入

1.同學(xué)們來(lái)看這個(gè)字“笑”，你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

（笑容相同：哦，看到了，好多同學(xué)都是嘴角上揚(yáng)，在開(kāi)心地笑。）

（笑容不同：咦？同樣是笑，為什么有的同學(xué)抿著嘴微微地笑？有的同學(xué)露著牙

哈哈大笑呢？一一哦，我沒(méi)說(shuō)清楚、說(shuō)具體是什么笑。那你幫我吧）

2.你還可以說(shuō)怎樣地笑？

生回答。（幸福地、可愛(ài)地、狡猾地、傻傻地）

請(qǐng)你來(lái)笑一個(gè)。（順勢(shì)讓學(xué)生做動(dòng)作。）

（3—4人回答）

3.同學(xué)們看，同樣是笑，在前面添加了不同的詞語(yǔ)，便使這個(gè)詞一下子變得

更加具體，含義更豐富了?，F(xiàn)在就讓我們帶著滿(mǎn)含期待地笑走進(jìn)習(xí)作三的學(xué)習(xí)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：由“笑”引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且通過(guò)“怎樣地笑”讓學(xué)

生自由說(shuō)，做動(dòng)作的形式，不僅讓學(xué)生在上課初有了快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能在

潛移默化中讓學(xué)生明白：在同一個(gè)字前，可以加不用的修飾性詞語(yǔ)，讓整個(gè)詞

更生動(dòng)而豐富。為后面的教學(xué)做鋪墊?！?/p>

二、明確習(xí)作要求

1..自己先讀一讀手中的習(xí)作要求，然后想想文中提出了哪幾點(diǎn)要求？

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（1）選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)

你選的或畫(huà)的畫(huà)。

（2）注意用上平時(shí)積累的詞句。

（3）寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。

（4）再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞。

3.那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天要寫(xiě)什么？

生答。（寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)）

你讀書(shū)真用心，讀懂要求是寫(xiě)好習(xí)作的第一步。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自讀的方式，通過(guò)分要點(diǎn)的方式明確習(xí)作要求，同

時(shí)掌握寫(xiě)好習(xí)作的第一步是先讀懂習(xí)作要求?！?/p>

三、方法指導(dǎo)

1.一位同學(xué)畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，大家看，誰(shuí)能按順序來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的內(nèi)

容？

指名說(shuō)。（指導(dǎo)順序：從上到下，從左到右，由遠(yuǎn)及近）

2.看來(lái)同學(xué)們都注意到了，我們?cè)诿枋霎?huà)面時(shí)，要按照一定的順序，比如

從上到下，從左到右，或者由遠(yuǎn)及近，或者由近及遠(yuǎn)等，這樣才能把畫(huà)面的內(nèi)容

說(shuō)清楚，說(shuō)明白。

【設(shè)計(jì)意圖：以集體觀察一幅畫(huà)的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容，

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察景物的方法，把畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)清楚?！?/p>

3.這位同學(xué)還寫(xiě)出了這幅畫(huà)的內(nèi)容，我們來(lái)看一下。哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？

出示：秋天來(lái)了。大雁南飛。小松鼠找松果。樹(shù)葉飄落。菊花點(diǎn)頭。

4.你覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？

生評(píng)價(jià)，（不夠具體，句子太短等）

師：是啊，他雖然按順序?qū)?huà)面內(nèi)容說(shuō)清楚了，但還不夠具體、生動(dòng)，沒(méi)

有寫(xiě)出畫(huà)面的美。

（-）用上好詞佳句

1.怎樣使這段話(huà)變得更具體生動(dòng)（像畫(huà)面一樣美）呢？

我們先從這一個(gè)句話(huà)開(kāi)始：小松鼠找松果。

2.怎樣把這句話(huà)變得更具體生動(dòng)呢？

3.生答，師順勢(shì)指導(dǎo)。

（1）什么樣的小松鼠？

預(yù)設(shè)生：可愛(ài)的小松鼠找松果。

師：太棒啦！這位同學(xué)在小松鼠的前面加了一個(gè)詞語(yǔ)，讓我們感受到了小松

鼠的可愛(ài)。那么小松鼠是什么樣的呢？先跟隨楊老師去跟小松鼠們打個(gè)招呼吧,

注意要仔細(xì)觀察哦！

（播放圖片）

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是怎樣的小松鼠呢？

生回答。（指名3—4人）

生添加：表示性格特點(diǎn)、動(dòng)作、顏色、數(shù)量等的詞語(yǔ)。

師評(píng)價(jià)語(yǔ)：我仿佛看到了這只調(diào)皮機(jī)靈的小松鼠!

你形容出了小松鼠的動(dòng)作，真善于觀察！

你的用詞真恰當(dāng)！

大家平時(shí)積累的詞語(yǔ)可真豐富??！我們剛才在小松鼠前面添加了不同的詞語(yǔ),

讓小松鼠仿佛從我們的文字里跳了出來(lái)。那么，我們還可以在哪些地方添加一些

詞語(yǔ)，讓句子更生動(dòng)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)小松鼠的感性認(rèn)識(shí)不足，且詞匯量有限，因此通過(guò)圖

片及音樂(lè)的展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，加深對(duì)小松鼠的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)

其對(duì)積累的好詞佳句的回憶，恰當(dāng)運(yùn)用?！?/p>

（2）怎么樣地找？

預(yù)設(shè)生：小松鼠急急忙忙地找松果。

師：同學(xué)們注意到了嗎？他在''找"的前面加了個(gè)詞語(yǔ)“急急忙忙”，說(shuō)出

了小松鼠找松果時(shí)的動(dòng)作和心情呢！你還可以說(shuō)怎樣地找呢？

生回答。（指名3—4人）

可添加詞語(yǔ)：表示心情、動(dòng)作、狀態(tài)（認(rèn)真地、慢慢悠悠地）等的詞語(yǔ)。

師評(píng)價(jià)語(yǔ)：好靈活的小松鼠??！

這詞用得真好！你一定是個(gè)善于積累好詞佳句的孩子！

我仿佛看到了小松鼠找松果的畫(huà)面！

（3）什么樣的松果？

師：我們還可以在哪些地方添加一些詞語(yǔ)，讓句子更生動(dòng)呢？

生回答。

可添加：表示數(shù)量、味道（香甜可口的，像松塔一樣的）等的詞語(yǔ)。

師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你用“香甜”一詞說(shuō)出了松果的味道，我都要流口水了！

你說(shuō)出了松果的樣子，真好！

用詞太妙啦！你平時(shí)一定積累了不少好詞吧？這是個(gè)好的學(xué)習(xí)

方法。

4.好，現(xiàn)在誰(shuí)能把這句話(huà)完整地說(shuō)一說(shuō)，什么樣的小松鼠怎樣地找什么樣

的松果？（指名答2個(gè)）

（評(píng)價(jià)：說(shuō)得真完整！你的詞匯量真豐富?。?/p>

5.這么多同學(xué)想說(shuō)，現(xiàn)在同位兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)吧。

6.大家都會(huì)說(shuō)了，能把這句話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)拿起筆，找到第3句“小

松鼠找松果”這句話(huà)，把你剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)到下面的方格中吧！

7.寫(xiě)完后請(qǐng)讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)！

8.現(xiàn)在誰(shuí)想展示一下你寫(xiě)的句子？

先讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(通過(guò)展示臺(tái)展示學(xué)生句子，師評(píng)價(jià)、修改。注意修改符號(hào)。)

9.同學(xué)們，回憶一下，我們剛才是怎樣把一個(gè)簡(jiǎn)短的句子，變得那么具體

的??？

生答。

10.是啊，我們先找到句子中可以添加詞語(yǔ)的位置，然后用上了我們平時(shí)積

累的好詞佳句，就將簡(jiǎn)單的一句話(huà)寫(xiě)得具體而生動(dòng)了。板書(shū)：用上好詞佳句

【設(shè)計(jì)意圖：由一幅秋天的畫(huà)引出一位同學(xué)的習(xí)作，以此為例，通過(guò)“小松

鼠找松果”這一句話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生如何用上平時(shí)積累的好詞佳句將一句話(huà)寫(xiě)得更

加具體、生動(dòng)。并且讓學(xué)生能夠在習(xí)得方法后，立刻動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)運(yùn)用該方法，將

句子寫(xiě)得更具體?！?/p>

(~)展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻等修辭手法

1.同學(xué)們，再想一想，把句子寫(xiě)具體生動(dòng)，還有其他方法嗎？看，咱們學(xué)

習(xí)過(guò)的課文也給了我們很多提示呢。找人來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，大家看看有什么

發(fā)現(xiàn)？

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

一一《找春天》

(2)環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。

——《北京亮起來(lái)了》

2.你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的共同點(diǎn)是？

都寫(xiě)得很具體，都是比喻句。

3.他們分別把什么比喻成什么了？

(1)把悄悄來(lái)臨的春天比作害羞的小姑娘，作者的想象真豐富??！

（2）把一座座立交橋比作道道彩虹，多美的比喻??！作者一定非常喜歡北

京！

4.那么把句子寫(xiě)得具體的第二種方法就是？

生：展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻。

5.真會(huì)學(xué)習(xí)，善于總結(jié)！比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都需要我們先展開(kāi)

豐富的想象。所以，展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法也可以使句子更加具

體生動(dòng)。板書(shū)：展開(kāi)想象（比喻……）

6.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出添加修飾性詞語(yǔ)?，用上我們平時(shí)積累的好

詞佳句；展開(kāi)想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯仁址ǘ伎梢园丫渥訉?xiě)得更加具體生動(dòng)。方

法學(xué)會(huì)了嗎？好，那我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一個(gè)句子吧。

7.出示：樹(shù)葉飄落。

落葉作為秋的使者，款款地把人們帶入金秋時(shí)節(jié)，讓我們一起走進(jìn)這疊翠

流金的落葉世界吧！

播放秋葉圖片配樂(lè)

8.我看很多同學(xué)都沉醉在這樣的美景中了。好了，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆試著用

上我們平時(shí)積累的好詞佳句；展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻等手法，把“樹(shù)葉飄落”這個(gè)

句子寫(xiě)得更美吧。

9.誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒我會(huì)找聽(tīng)得最認(rèn)真的同

學(xué)來(lái)做評(píng)價(jià)。

10.生讀交流，其他人點(diǎn)評(píng)。

你覺(jué)得他寫(xiě)的怎么樣？好在哪？或者給他怎樣的建議。

師：你不光聽(tīng)得認(rèn)真，評(píng)價(jià)也很到位！太棒啦！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從課文中的句子找靈感，讓學(xué)生自己總結(jié)出將句子寫(xiě)得更

加具體生動(dòng)的第二種方法是：展開(kāi)想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等手法。緊接

著，通過(guò)秋葉圖片的提示，讓學(xué)生能試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把“落葉飄落”這

個(gè)句子寫(xiě)得更加具體生動(dòng)。在口述時(shí)，還注重引導(dǎo)學(xué)生如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)別

人的描述?！?/p>

四、自主練習(xí)

1.你看，同學(xué)們這一會(huì)兒功夫，就通過(guò)添加詞語(yǔ)，用上我們?nèi)粘７e累的好

詞佳句；以及展開(kāi)想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯仁址?，幫助這位同學(xué)把其中的兩個(gè)句

子寫(xiě)得更加具體了。剩下的兩個(gè)句子你能獨(dú)立完成嗎？（能）

2.好，先來(lái)看一下要求：一、寫(xiě)時(shí)，用上你平時(shí)積累的好詞佳句；展開(kāi)想

象，運(yùn)用比喻等手法。二、寫(xiě)完后，把四個(gè)句子連起來(lái)讀給小組中的同學(xué)聽(tīng)，再

根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。

3.生寫(xiě)。

我看大部分同學(xué)都寫(xiě)完了，現(xiàn)在開(kāi)始在小組內(nèi)交流吧，最后每組選出一位

寫(xiě)作小達(dá)人。

生小組內(nèi)交流。

4..哪組的小達(dá)人來(lái)展示一下？

生讀作品。（2人展示）

5.短短的幾個(gè)句子，在大家筆下竟然形成了一個(gè)描繪秋天風(fēng)光的優(yōu)美段落!

太棒啦！

6.如果再給這段話(huà)加一個(gè)開(kāi)頭，你會(huì)說(shuō)什么？

預(yù)設(shè)一：秋天來(lái)了。

師評(píng)：好，開(kāi)頭點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意賅。還有嗎？

預(yù)設(shè)二：（較優(yōu)美的句子）

師評(píng):他用了的手法,一下子就把我們帶入了這秋高氣爽的季節(jié)。真美！

7.漫步在這迷人的秋天的圖畫(huà)中，你又會(huì)如何結(jié)尾呢？

生說(shuō)。

師評(píng)：我們感受到了你對(duì)秋天的喜愛(ài)，真好！

8.同學(xué)們，現(xiàn)在給你的這段話(huà)加個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，就是一篇完整的小文章啦!

不行，你也試著說(shuō)說(shuō)。

9.哪些寫(xiě)作小達(dá)人來(lái)展示一下？

寫(xiě)作小達(dá)人配樂(lè)讀整篇。（3人）

10.同學(xué)們，我們通過(guò)添加詞語(yǔ)，用上積累的好詞佳句；展開(kāi)想象，運(yùn)用比

喻等修辭手法，將簡(jiǎn)單的幾句話(huà)寫(xiě)成了一個(gè)完整的段落，又給它加一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)

尾，便成為一篇描寫(xiě)迷人秋色的優(yōu)美文章了！

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)將句子寫(xiě)具體的方法，使學(xué)生能夠即時(shí)運(yùn)用所學(xué)方法完成

剩余句子的具體化。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將句子連成段落，加開(kāi)頭結(jié)尾，又將段落形

成完整習(xí)作，指導(dǎo)了由句到段，再成篇的全過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)小

組合作、展示的形式，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)完善自己的習(xí)作

四.拓展延伸

1.秋天還有哪些代表性景物呢？你會(huì)畫(huà)些什么，寫(xiě)些什么，來(lái)展現(xiàn)你心目

中的秋天呢？

2.課下請(qǐng)選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，再寫(xiě)下這份美吧！寫(xiě)好后讀給同桌

聽(tīng)，并認(rèn)真修改。明天我們將把同學(xué)們的圖畫(huà)和習(xí)作一起展覽，開(kāi)啟一次教室中

的秋天之旅！

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生去觀察秋天，畫(huà)出自己心中的秋天，同時(shí)運(yùn)用所

學(xué)方法完成習(xí)作，將一次習(xí)作拓展為一次綜合性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì):

習(xí)作三秋天的圖畫(huà)

用上好詞佳句

展開(kāi)想象（比喻……）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)

《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》習(xí)作練習(xí)

秋天來(lái)了。大雁南飛。小松鼠找松

果。樹(shù)葉飄落。菊花點(diǎn)頭。

①秋天來(lái)了。

②大雁南飛。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)

《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》效果分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的

程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善

教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)就本課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)的效果進(jìn)行分析:

一、從學(xué)生完成的習(xí)作練習(xí)來(lái)看，學(xué)生基本都能在寫(xiě)句子時(shí)，用上平時(shí)積累

的好詞佳句。

如句子：“小松鼠找松果?！?/p>

學(xué)生有的寫(xiě)：“可愛(ài)的小松鼠仔細(xì)地找又大又圓的松果?！?/p>

有的寫(xiě)：“一只毛茸茸的小松鼠在森林里開(kāi)心地找又香又甜的松果，為了度

過(guò)寒冷的冬天。”

二、在展開(kāi)想象，運(yùn)用上比喻擬人等手法上，大部分學(xué)生能根據(jù)句子，展開(kāi)

合理的想象，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

如句子：“樹(shù)葉飄落?！?/p>

學(xué)生學(xué)生有的寫(xiě)：“金黃的樹(shù)葉慢慢飄落，像蝴蝶在空中跳舞?！?/p>

有的寫(xiě)：“樹(shù)葉像秋天的小精靈，一片片飄落下來(lái)，好像在說(shuō)：'秋天來(lái)啦,

秋天來(lái)啦！

三、之后學(xué)生完成的整篇習(xí)作，在語(yǔ)言運(yùn)用上有了很大的提高，語(yǔ)言更加具

體生動(dòng)、優(yōu)美。但個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分的擴(kuò)展思維，局限于課堂教學(xué)中的幾樣秋天

的事物，思路不夠開(kāi)闊。在引導(dǎo)中，教師應(yīng)更加注意拓展學(xué)生的思維和思路。

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成的成篇作品：

秋天的圖畫(huà)

炎熱的夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，我們迫不及待地奔出家門(mén)，尋找秋天。

蔚藍(lán)的天空中，大雁一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，成群結(jié)隊(duì)地向溫暖

的南方飛去?？蓯?ài)的小松鼠急急忙忙地在大樹(shù)上找香甜可口的松果，準(zhǔn)備過(guò)冬呢!

銀杏葉像一把把小傘慢慢地飄落下來(lái)，像一個(gè)個(gè)小精靈在空中歡樂(lè)地舞蹈。草地

上，五顏六色的菊花仙子，展開(kāi)笑臉，向我們點(diǎn)頭，好像在說(shuō)：“秋天來(lái)啦！秋

天來(lái)啦！”

我愛(ài)這美麗的秋天！

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)

《習(xí)作三秋天的圖畫(huà)》課后反思

習(xí)作三的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，上完這節(jié)課感悟頗深。

一、選題一一立足學(xué)生實(shí)際

進(jìn)入三年級(jí)最令語(yǔ)文老師頭疼的就是批改學(xué)生的習(xí)作，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中

對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求由“寫(xiě)話(huà)”變成了“習(xí)作”，并且提出了使學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表

達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”以及“觀察周?chē)澜纾?/p>

能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最

深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”等要求。

但對(duì)于初入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一、二年級(jí)要求寫(xiě)簡(jiǎn)短的句子，到三年級(jí)

要求寫(xiě)成篇習(xí)作，似乎跨度較大。有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不知寫(xiě)什么，無(wú)從下筆；有的

學(xué)生只是記簡(jiǎn)單的流水賬，語(yǔ)句枯燥；還有的學(xué)生可