小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》課后反思

本節(jié)課的教學(xué)是五年制三年級(jí)下冊(cè)第六單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》

的第一課時(shí)。從整單元分析，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)

算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整單元的情景圖主要從保護(hù)大天鵝入手,

本節(jié)課的例題意在讓學(xué)生在保護(hù)大天鵝的生活情境中，激發(fā)他們探究

的欲望。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合

起來(lái)。

如何避免單調(diào)重復(fù)，又讓學(xué)生興趣盎然地投入到計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)

中？課一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞了大天鵝的漂亮圖片，給學(xué)生以美得感

受。親切自然，滿足了學(xué)生的心理求知欲望，也調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的氣

氛，為后面新課口算教學(xué)做了較好的切入口。

口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、

重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，

以學(xué)生熟悉的情景為主線，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利

于加深學(xué)生對(duì)乘法的理解。在情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)

學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而

感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。也把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知

識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)

計(jì)算課是一塊非常重要的教學(xué)，也是比較乏味的教學(xué)。課堂中，

一味地讓學(xué)生除了計(jì)算還是計(jì)算。而計(jì)算又是數(shù)學(xué)中，學(xué)生不可缺少

的一部分，倘若連計(jì)算都沒(méi)有過(guò)關(guān)，如何讓學(xué)生去解決更難的問(wèn)題？

計(jì)算應(yīng)該說(shuō)是學(xué)數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生已有“整十、整百數(shù)乘一

位數(shù)”的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算

的方法展開(kāi)豐富扎實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探

究“整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，在探索、

嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高

學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主

體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展的理念。

三、問(wèn)題反思：當(dāng)然這節(jié)課存在著很大的不足，對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言方

面有很大的欠缺，表達(dá)不夠嚴(yán)密，對(duì)不同算法的算理梳理不夠明確。

教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行方法討論后，要對(duì)算法多樣性與算法優(yōu)化進(jìn)行

梳理，使學(xué)生在多種算法種進(jìn)行比較篩選，從而擇優(yōu)運(yùn)用。其次，在

以后教學(xué)過(guò)程中，努力錘煉自己的語(yǔ)言感染力，提高對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)力

度，在課中加大學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，努力使課堂氣氛活躍。這些都是我

以后課堂上要注意的地方。在教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教

訓(xùn)，使自己的課堂高效、實(shí)效。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》評(píng)課

戚翠蓮老師：《三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》這節(jié)課李老師通過(guò)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)?？?/p>

算是筆算的基礎(chǔ)，如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、

重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程

中，以學(xué)生熟悉的情景為主線，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)

有利于加深學(xué)生對(duì)乘法的理解。在情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具,

從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

張銘鴻老師：本節(jié)課老師注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)

學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已掌握“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”

的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法

展開(kāi)豐富扎實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探究“整

百數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)

口算乘法的認(rèn)識(shí)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體驗(yàn)成功，

形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

麻珊珊老師:這節(jié)課的教學(xué)是在以前學(xué)的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,

教師以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的

方式總結(jié)出口算的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利

用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣很

快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情

境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題。列出了

算式后，教師又組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班交流與

歸納。通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形

成過(guò)程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)口算》學(xué)情分析

今天學(xué)習(xí)的口算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，其基本算理和算法學(xué)生都

不陌生。因?yàn)樵诘谝浑A段學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘

法計(jì)算的基本方法，所不同的是口算中相乘的兩個(gè)數(shù)的數(shù)位有所增加。

所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遷移學(xué)習(xí)新

知！

在方法上應(yīng)該給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)最簡(jiǎn)便的方法。熟練進(jìn)

行口算，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)！

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》口算教學(xué)效果分析

本次課結(jié)束后立刻進(jìn)行教學(xué)效果檢測(cè)。學(xué)生用時(shí)6分鐘，下發(fā)檢

測(cè)卷65份，收回65份。具體情況分析如下:

第1題：全對(duì)61人，4人出錯(cuò)。其中兩人錯(cuò)1題，一人錯(cuò)2題,

一人錯(cuò)3題。正確率93.9%,得分率為98.7%。

錯(cuò)題原因分析：2人是因?yàn)榉e的末尾少添了0,其余2人是因?yàn)橛?jì)算

70X130時(shí)7X13算錯(cuò)。

第2題：全對(duì)65人，正確率100%,得分率100%o

第3題：(1)題全對(duì)62人，3人計(jì)算出錯(cuò)。

錯(cuò)題原因分析：3人全部是因?yàn)榉e末尾落0。

(2)題：60人提出的問(wèn)題分別是“8月2日門(mén)票收入多少元？”

“8月3日門(mén)票收入多少元？”計(jì)算方面5人出錯(cuò)，正確率92.4%

5人未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

綜上所述，檢測(cè)說(shuō)明本節(jié)課設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理到位，

教學(xué)效果理想。

《保護(hù)大天鵝——三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》教材分析

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊，

它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本單元的知識(shí)以后，應(yīng)

對(duì)整數(shù)乘法形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

本單元教材圍繞保護(hù)大天鵝共設(shè)計(jì)了兩個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈

接，主要內(nèi)容包括:三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，

積的變化規(guī)律。

大天鵝的保護(hù)受到各級(jí)的重視，選取發(fā)放保護(hù)大天鵝的宣傳材料,

既能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

探究欲望。

《保護(hù)大天鵝—三位數(shù)乘兩位數(shù)》

教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算

教材分析：本部分的教學(xué)是口算乘法，包括：整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、幾百

幾十的數(shù)乘整十?dāng)?shù)。這些內(nèi)容是義務(wù)教育階段有關(guān)整數(shù)口算乘法的教

學(xué)目標(biāo)，它是作為小學(xué)生應(yīng)該具備的口算乘法技能的基本要求。教學(xué)

時(shí)，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，掌握整數(shù)乘法

的一般口算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和幾百幾十的數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算算理；掌握

合理的口算方法。能正確進(jìn)行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進(jìn)思維條

理化。

2、經(jīng)歷過(guò)口算步驟的推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。

3、結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積淀數(shù)學(xué)意識(shí)。

4、人人參與口算，使學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦、認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和幾百幾十的數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

難點(diǎn)：掌握合理的口算思考過(guò)程，正確進(jìn)行口算。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：今天，人類的好朋友一一大天鵝走進(jìn)了咱們的課堂，一起去

欣賞一下吧！

(課件播放大天鵝圖片)

師：大天鵝是一種非常美麗的鳥(niǎo)類，可是由于人們的過(guò)分捕殺,

大天鵝已經(jīng)瀕臨滅絕的邊緣。咱們應(yīng)該怎么辦？

生：保護(hù)大天鵝。

師：咱們不僅要自己保護(hù)大天鵝，還要呼吁大家一起來(lái)保護(hù)大天

鵝。這不有個(gè)志愿者小分隊(duì)就走上街頭發(fā)放宣傳材料，呼吁大家一起

保護(hù)大天鵝！我們一起去看一下。

1、(課件出示信息窗一情境圖)

師：：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察情境圖，看你從圖中能得到哪些信息？誰(shuí)能來(lái)

說(shuō)一說(shuō)？

2、根據(jù)信息提出問(wèn)題。

師：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師把本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

3、師：同學(xué)們提的問(wèn)題還真多，我們本節(jié)課重點(diǎn)研究這2個(gè)問(wèn)題:

(1)一組一共發(fā)放了多少份宣傳材料？

(2)二組一共發(fā)放了多少份宣傳材料？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的學(xué)習(xí)

做準(zhǔn)備。

活動(dòng)二：自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、探索整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法

(1)一組共發(fā)放了多少份宣傳資料？

指名學(xué)生列式：

400X20(板書(shū))

師：為什么列乘法算式？

那這道題的得數(shù)是多少呢？

(2)把你的算法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)

指名小組代表交流

預(yù)設(shè)1：根據(jù)4義2=8,推算400X20=8000

預(yù)設(shè)2：根據(jù)400X2=800,再算800X10=8000

預(yù)設(shè)3：先算4X20=80,再算80X100=8000

(3)比較異同，優(yōu)化算法

其實(shí)這幾種算法都是轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過(guò)的算式進(jìn)行計(jì)算。幾種算法中

你最喜歡哪種算法？

交流討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)與積末尾0的個(gè)數(shù)的關(guān)

系，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到確實(shí)用添0的方法來(lái)計(jì)算這些題最簡(jiǎn)便,

那添0法到底是怎么樣的？讓學(xué)生分小組去歸納：只要先把0前面的

數(shù)相乘，然后看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在積的末尾加上幾個(gè)

0o

(4)課件演示：同學(xué)們想出來(lái)這么多辦法，老師也用課件來(lái)演示一

下400X20為什么等于8000o

(邊演示邊講)

(5)練習(xí)：300X30

600X20

2、探索幾百幾十乘整十?dāng)?shù)的口算。

(1)師：一組我們知道他們發(fā)放了8400份宣傳材料，那二組一共發(fā)

放了多少份宣傳資料？你會(huì)列算式么？

指名列式：210X30(板書(shū))

師：又該怎樣計(jì)算呢？

(2)請(qǐng)你在本子上解答，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

指名交流。

預(yù)設(shè)1、先算21X3=63,再推算210X30=6300

預(yù)設(shè)2、先算210X3=630,再推算630X10=6300

(3)優(yōu)化算法：先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有

幾個(gè)0,就在積的末尾加上幾個(gè)0。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多

樣性。同時(shí)在對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。

(4)練習(xí)：(課件出示)

3、師：大家看，這是我們今天做過(guò)的題目，你知道咱們今天學(xué)的是

什么內(nèi)容么？

小結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算

師：想一想，怎樣算的又快又準(zhǔn)？

總結(jié)：幾百幾十?dāng)?shù)與幾十相乘，先乘。前面的數(shù)，再在乘積的后面添

上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0o

活動(dòng)三：鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、口算大比拼

2、南隊(duì)北隊(duì)打?qū)?/p>

3、搶答題

4、拓展訓(xùn)練

活動(dòng)四：總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì):

三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法

一組一共發(fā)放了多少份?二組一共發(fā)放了多少份?

400X20=8000（份）210X30=6300（份）

4X2=821X3=63

400X2=800210X3=630

評(píng)測(cè)練習(xí)

1.口算。

400X30=90X600=

50X200=30X300=

250X40=490X20=

160X50=70X130=

2.

有30行蘋(píng)果樹(shù)，每行400棵，一共有多少棵蘋(píng)果樹(shù)?

日期8月1日8月2日8月3日

游客人數(shù)230320300

(1)8月1日門(mén)票收入多少元?

(2)你還能提出什么問(wèn)題？

參考答案：

1.口算。

400X30=1200090X600=54000

50X200=1000030X300=9000

250X40=10000490X20=9800

160X50=800070X130=9100

2.400X30=12000（棵）

答：一共有1200棵蘋(píng)果樹(shù)。

3.

（1）230X30=6900（元）

答：8月1日門(mén)票收入6900元。

（2）略。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)口算》課標(biāo)分析

一、課標(biāo)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中

提出了“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條

理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果”“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)

并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決”。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中

提出了“能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”“在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：

總價(jià)=單價(jià)X數(shù)量、路程=速度義時(shí)間，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)歷與他人交

流各自算法的過(guò)程，并能表達(dá)自己的想法”。

二、課標(biāo)解讀

“數(shù)的運(yùn)算”內(nèi)容貫穿于整個(gè)第一、第二學(xué)段，是這兩個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分量

比較重、占用學(xué)習(xí)時(shí)間最多的內(nèi)容。對(duì)于數(shù)的運(yùn)算首先要使學(xué)生理解為什么要運(yùn)

算，要達(dá)到什么目的，這決定學(xué)生選擇什么運(yùn)算方式和要達(dá)到什么精度的要求。

因此，教師首先要讓學(xué)生理解面對(duì)具體問(wèn)題的情形，確定是否需要計(jì)算。然后再

確定需要什么樣的計(jì)算方法。當(dāng)然教師要重視學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握，按照《課

程標(biāo)準(zhǔn)》把握運(yùn)算的熟練程度的要求，教師教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去嘗

試運(yùn)算，選擇合適的方法進(jìn)行運(yùn)算。理解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)

系解決問(wèn)題。

(-)運(yùn)算能力的培養(yǎng)與發(fā)展

運(yùn)算能力并非是一種單一的、孤立的數(shù)學(xué)能力，而是運(yùn)算技能與邏輯思

維等的有機(jī)整合。運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)思考的重要內(nèi)涵。

1.學(xué)習(xí)和掌握數(shù)的運(yùn)算，一開(kāi)始總是和具體事物相聯(lián)系的，之后逐步脫離

具體事務(wù)，抽象成數(shù)與式。如三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌

握三