英語作業(yè)設計Unit 12 What did you do last weekend

人教版七年級下冊

Unit12Whatdidyoudolastweekend?

淮北市九一。學校英語作業(yè)設計小組

董影孫媛媛葛盛男周夢雨朱莉趙凌燕

CONTENT目錄

愚，.元信息....................................

1

二、單元分析....................................2

（二）教材分析.....................................4

（三）學情分析.....................................7

三、單元學習與作業(yè)目標..........................8

四、單元作業(yè)設計思路............................9

五、單元課時作業(yè)................................10

（一）第一課時.....................................10

（二）第二課時.....................................22

（三）第三課時.....................................34

（四）第四課時.....................................45

六、單元質量檢測...............................53

單元作業(yè)設計框架

第一部分作業(yè)體例

英語學科Unit12Whatdidyoudolastweekend?

單元作業(yè)設計

一\單元信息

學科年級學期教材單元名稱

Unit12

基本信息英語七年級第二學期人教版Whatdidyoudo

lastweekend?

單元組織h7式自然單元重組單元

序號教學內容課型課時

以“看聽說”為主的第1課時

1SectionA(la-2d)

語言感知理解

SectionA房法知識建構與實踐第2課時

課時信息2

(GrammarFocus-3c)

閱讀理解匕表iA第3課時

3SectionB(la-2c)

SectionB以與為主的綜口頭踐第4課時

4

(3a-SelfCheck)

'二、單元分析

事^一）課標要求

本單元是人教版七年級下冊第十二單元，本單元圍繞學生的周末活動為主線

目的是讓學生們運用一般過去時談論剛剛發(fā)生的一些周末活動，拓展

學生的思維，并能夠靈活運用一般過去時對過去發(fā)生的事進行語言表達。秉承在

體驗中學習，在實踐中運用，倡導學生圍繞真實的語言情境和真實問題，激活已

知，參與到指向主題意義探究的學習理解。在英語學習活動觀的主題意義的引領

下，通過學習理解，應用實踐，遷移創(chuàng)新等一系列綜合性、關聯(lián)性和實踐性的英

語學習活動，基于原有的知識基礎，依托語篇語境，分析問題和解決問題。堅持

學思結合，引導學生從理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的

關聯(lián)。堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學文化知識，加深理

解并初步運用。堅持學創(chuàng)結合，引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運

用所學解決生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。教材選編了多模態(tài)語篇,

包括對話、記敘文等連續(xù)性文本和圖表、圖示等非連續(xù)性文本以及音頻、視頻等。

根據(jù)英語課程標準以及發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求，我們從語言能力、文化意識、

思維品質、學習能力四個方面對本單元的課程內容進行分析。

1.語言能力：

能正確使用下歹I」詞匯：camp,lake,beach,sheep,visitor,mouse,baby,language,

kite,India,moon,surprise,snake,forest,ear,stay,shout,fly,move,startjump,wake,

natural,tired,high,as,away,ago,into.

能正確使用下歹!J表達：stayuplate,runaway,shoutat,flyakite,putup,geta

surprise,shoutto,upanddown,wake...up,dosomesports,studyforatest,feedcows,

gocamping,gotothebeach,havedinnerwithfriends,swimintheriver,putupatent,

makeafire,eachother,lastweekend.

能認讀下歹詞匯：badminton,butterfly,woof,tent,scared.

能用所學知識談論過去發(fā)生的事情，掌握下列句型：

IworkedasaguideattheNaturalHistoryMuseum.

Istayeduplatetowatchthesoccergame.

A:Wheredidyoudolastweekend?B.tpiayedsoccer

2

rAWheredidhegolastweekend?B:Hewenttothecinema.

篦豳送M一般過去時態(tài)談論周末發(fā)生的事情；能讀懂關于周末活動的記

敘文、并能正確讀出語篇中的句子重音；能寫關于周末活動的文章，通過觀察

相關圖甘、漫畫等，了解人物的假期活動；能正確使用一般過去時態(tài)的特殊疑

問句詢問信息。

2.文化意識：通過本課學習，了解學生的周末生活，用所學知識講述美好

的周末生活，樹立學生享受生活，熱愛美好大自然的情感；引導學生關注身邊

的人和事，通過談論自己喜愛的周末活動以及對自己和他人周末活動的評價，

引導學生在業(yè)余時間積極參與有益于身心健康和學習的活動，幫助學生養(yǎng)成合

理安排周末活動的良好行為習慣，用樂觀積極的心態(tài)面對生活。

3.思維品質：能夠運用預測，速讀，精讀，總結等方式提出并回答問題，了

解事件順序是以講述故事為主線。通過一般過去時的學習，能夠談論周末的活動,

熟練對周末事情進行敘述，培養(yǎng)學生理性表達以及用英語進行多元思維的能力。

在真實的語境中體會語言的運用，感受語言的真實價值，從而獲得運用語言的實

際能力。

4.學習能力：通過閱讀文章能熟練、生動、有創(chuàng)造性地從圖片或文字材料

中獲取有效信息的能力。在閱讀過程中把握文本中心內容、提高準確提取細節(jié)

信息的能力；在閱讀中概括段落文本信息，加強對語篇的整體理解。能夠利用

話題和表格對學過的文章進行歸納和整理，提高閱讀理解能力。

’(二)教材分析

1.載內容分析

'“周末活動”主題展開，運用一般過去時談論剛剛過去的一些盛

周渠藕，以此展開多種形式的語言訓練。主題情境以上周的活動展開討論，讓

學生學會談論過去發(fā)生的事情，通過復習一些表示周末活動的短語，呈現(xiàn)一些新

短語，學習更多的過去式。重點運用一般過去時的特殊疑問句，即帶有what,

where,who,how等特殊疑問詞的一般過去時句子詢問信息并能做出正確的回答。

通過完整的聽說讀寫任務鏈談論周末生活，引導學生在相應的語境中進行相對的

綜合的語言輸出，內容豐富，活動貼近學生生活，容易激發(fā)學生的學習興趣，使

他們樂于其中。本單元的閱讀活動讓學生們進一步鞏固所學知識，通過讀在印度

遇到蛇的故事，既讓學生們鞏固目標語言和動詞過去式，又讓學生們增長了知

識，開闊了視野。

課時(What)主要內容(Why)編寫意圖(How)語篇特點

文體：對話

本部分通過以周通過la-lc的聽力活

末活動為主線，運用一動輸入本單元的話題和結構：聽力對

般過去時談論剛剛過本部分的關鍵句型。la活話練習和2d真實

去的一些常見周末活動中引出“談論周末活動”語境中展開對周末

動。主要內容包括的話題以及所要用到的活動的討論。

la-lc聽力活動，1bWhatdidyoudolast語言：準確感

聽力輸出活動，2a-2cweekend?這個重要的句知一般過去時的運

聽說任務鏈活動。本

式，同時復習一些表示周用。熟練運用學到

部分以聽力的形式對

末活動的動詞短語，學習的短語談論周末發(fā)

第一課單元重點詞匯進行復一些新短語。1b聽力輸生的活動。

習，擴展重點單元句出讓學生對la談到的句

時

型。2d通過真實語境型和短語建立音義之間

中的對話進一步集中的聯(lián)系。1c是基于聽力

呈現(xiàn)內容的控制性口語操練

la-2c部分所涵蓋的主活

要內容。動,2c就聽力內容進行問

答,訓練學生問問題的能

力。2d引導學生在相應

語境中進行相對綜合的

語言輸出，對后面的語

法歸納和操練起著承上

4

本部分在梳GrammarFocus部分文體：對話，

0理SectionA中所學歸納了兩項語法內容。3a小故事，游戲

語言結構的基礎上，是一個控制性較強的活

結構：以

通過問答練習帶領學動，讓學生填合適的疑問

3d中的真實對話

生進行自主探究性的詞，訓練學生根據(jù)上下文

的語篇形式呈

語法學習、發(fā)現(xiàn)并鞏推斷所缺信息的能力。3b

現(xiàn)的grammar

固本單元的主要語法是一個小故事，學生根據(jù)

第二課中特殊疑問詞的

知識。內容主要包豐富的語境用動詞的適

時語法功能。

括：1）學會使用規(guī)當形式填空。這個故事里

則和不規(guī)則動詞的過包含了一個大道理：It,s語言：用特殊

去式。2）能運用帶importanttolearnasecond疑問詞what,

有who,where,what等language.3c是一個開where,when,

特殊疑問詞的一般過放性的猜測游戲，進一who,how推斷信

去時的句子詢問信息步操練一般過去時的動息。

并做出正確回答。詞短語。

本部分是前面活動la-le是一個完文體：教材編

SectionA的擴展，學整的聽說任務鏈。la呈現(xiàn)排了一個聽力對話

生要進一步學習更多更多關于周末活動的短和一篇記敘文。

動詞的形式，通過語表達法和更多不規(guī)則

結構：以文字

la-le的詞匯學習以及動詞的過去式。1b是一

和圖示呈現(xiàn)了對話

聽力教學來進行語言個詢問學生觀點的開放

第三課類實踐活動和記敘

輸入。1c是一個聽力性

時文。

活動，Sally和Jim談活動，目的是鞏固la語

論自己的周末活動。Id言。2a是一個讀前活動，語言：鞏固應

是一個開放性的口語激活學生與文章的背景用一般過去時，談

輸出活動。通過2a-2c知識。2b活動讓學生讀論過去發(fā)生的事

的閱讀教學，進一步鞏故事后回答問題，檢測情.1

固所學知識，此部分更學生對關鍵信息的理

5

加強調語言的運用和過復述來實現(xiàn)語言輸出。

“靦，更要注意發(fā)展學

生語言的流暢性。

■上夏3a-3c是集中的寫3a讓學生根據(jù)圖片文體：教材編

作訓練板塊，3a是一提示完成短文，關注短文排了補充閱讀文章

個控制性較強的寫作結構為后面的寫作做好

結構：以文字

活動。3b則是一個相準備。3b正式輸出環(huán)

和圖片結合的方式

對開發(fā)的寫作活動，本節(jié)，給學生提供了一個開

呈現(xiàn)寫作過程。

部分重點是訓練一般放

過去時態(tài)在聽、說、的寫作環(huán)境，學生能根據(jù)語言：進一步

鞏固運用一般過去

第四課讀、寫、看各項技能中3a梳理出的寫作結構，寫

時，按活動發(fā)生的

時的運用。出自己的周末活動。

時間順序來描述周

Self-check鞏固本SelfCheck中的活動

末活動。

單元重點短語和重點目的讓學生訓練詞匯搭

語言項目。配能力，復習本單元的動

詞過去式，完成對話的練

習。復習鞏固含有

what,how,where弓I導的一

般過去時態(tài)的特殊疑問

本單兀的課與課之間聯(lián)系緊密，基十“周末生沽”這一主題，分為二個功能板

塊，總體來說三部分之間存在知識的寬度和難度的階梯遞進邏輯關系。利用4個

課時分別設計一系列具有綜合性、關聯(lián)性特點的語言學習和思維活動，進行主題

意義的探究。幫助學生學習一般過去時，通過聽、說、讀、寫等訓練，讓學生熟

練運用語言知識和技能，對學生過去時態(tài)的運用能力進行綜合訓練，讓學生通過

活動對語言綜合能力進行自我評價。教學內容與學生實際生活息息相關，引導學

生了解他人的周末生活，用所學知識講述美好的周末生活，培養(yǎng)學生享受生活，

熱愛大自然的情感，并養(yǎng)成合理安排周末生活的日常行為習慣，促或學生有望好（

未來的憧憬。\

WhattheywonderWhattheywilllearn

（未知）_______（將知）

難以準確運用一般過熟練準確地運用一般

年級學生，他們學習熱情去時的表意功能和動詞的過去時談論自己的周末生

高，表現(xiàn)欲強。通過之前正確形式表達周末生活。活。

的英語學習已經有了一定

難以熟練運用特殊疑熟練運用特殊疑問詞

的聽、說、讀、寫能力。

問詞what,where,what,where,when,

在小學六年級階段已經學

when,who,how在一般who,how推斷信息。

習了一般過去時的基本結

過去時的語境中推斷信

構和動詞的形式，并且在熟練運用預測，速

，目、O

七下Unit11中也進行了讀，精讀，總結等方式提

集中的學習鞏固，所以難以熟練運用預測，出并回答問題，了解時間

在本單元讓學生討論跟速讀，精讀，總結等方式順序是講述故事的主線

他們生活相關的活動很提出并回答問題，對時間

熟練運用一般過去時

容易讓學生產生興趣，順序是講述故事的主線不

的句型表達周末的活動，

因而聯(lián)系實際來學習本夠了解。

并進行寫作。

單元，易于引發(fā)學生用

難以熟練運用一般過

英語交流，完成聽、

去時的句型表達周末的活

說、讀、寫、看的任

動，并進行寫作。

務。

三'單元學習與作業(yè)目標

單呼習目標課時課時作業(yè)目標

1.能學會一些新的短語campbythelake,goto

1.能的講懂用一般

thebeach,playbadminton等，復習鞏固動詞短

過去時表達的句

子，運用本重點詞語的一般過去式。

匯和句型。第一課時2.能夠聽懂并且感知目標語言在語境中的運

用。

2.能夠在較為真實

的語境中和別人談3.能嘗試用目標語言來討論過去的周末生活。

論過去發(fā)生的事

能夠領會一般過去時的定義、結構和語用意

情，正確使用一般4.

過去時。義，了解動詞過去式的變化規(guī)則。

第二課時5.能夠在一般過去時的句子中熟練運用特殊疑

3.能夠在一般過去

問詞what,where,when,who,how推斷信

時的句子中熟練運

用特殊疑問詞what6.能夠了解運用預測，速讀，精讀，總結等方

where,when,how推

式提出并回答問題，了解時間順序是講述故

斷信息。

事的主線。

4.能夠讀懂含有一7.能通過對閱讀文章的歸納總結，對文章的結

般過去時的文章。

構進行梳理，填寫表格，并通過復述來實現(xiàn)

5.熟練運用一般過第三課時語言輸出。

去時，并使用一般8.通過拓展閱讀進一步提升閱讀能力，和對文

過去時進行簡單的

寫作。章信息的提取能力，通過角色扮演活動，進

一步規(guī)范學生的聽讀行為，從而促進學生

能夠談論自

6.聽、說能力和舞臺表演能力的提升。

己的周末生活，并

感受到生活的樂9通過看圖寫話形式，鍛輝學牛思維邏錮，提升

寫作與知識運用水平。

趣，合理安排周末

生活，形成積極向

上的生活態(tài)度。10.能夠用目標語言進行話題討論以調查報告

第四課時的形式進行語言輸出。

11.能夠準確熟練運用一般過去時談論周末發(fā)/

生的事情，并進行寫作輸出。

8?

期［單元作業(yè)設計思路

一p中英語學科的作業(yè)設計所要遵循的基本原則為:一要立足單元，課時作

業(yè)設充分體現(xiàn)單元課程內容的整體性。二要關聯(lián)目標，建立起作業(yè)目標和學

加;標曲關聯(lián)，以目標明確的作業(yè)設計保證達成單元學習目標。三要區(qū)分類型，

既要體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又要體現(xiàn)認知水平的遞進發(fā)展，設計螺旋上升

式單元作業(yè)。四要關注時長和難度，作業(yè)完成的時長往往取決于作業(yè)總量、作

業(yè)本身的難易程度和學生自身的學習能力和水平。

在遵循作業(yè)設計基本原則的基礎上，作業(yè)設計具體實施時還要關注諸多設

計要素，要特別注意以下幾個關鍵環(huán)節(jié)：

（-）分析課標要求、教學內容和學情，確保作業(yè)設計依據(jù)的科學性

根據(jù)《課程標準》要求，基于本單元的主題內容“周末生活”和語篇話題“周

末活動”文章的學習，從核心素養(yǎng)內涵中的語言能力、文化意識、思維品質和學

習能力四個方面對本單元的教學內容和學情進行全面客觀分析，為制定合理的

單元學習目標和作業(yè)目標提供科學依據(jù)。

（二）制定單元學習目標和作業(yè)目標，突出作業(yè)設計目標的關聯(lián)性

在分析《課程標準》要求、教學內容和學情的基礎上，制定本單元的學習

目標和作業(yè)目標。學習目標關聯(lián)課前、課中和課后的所有學習活動，作業(yè)目標

是為了實現(xiàn)學習目標和檢驗學習目標而設定。

（三）設計課時作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設計內容的整合性對

應單元學習目標，根據(jù)課時教學內容確定課時學習目標，然后轉化成單元作業(yè)目

標和課時作業(yè)目標，最后根據(jù)課堂教學情況反饋，整體設計課時作業(yè)和單元質量

檢測作業(yè)。根據(jù)布魯姆的教育目標分類理論和英語學習活動觀，本樣例中的作業(yè)

分為預習感知類作業(yè)、基礎探究類作業(yè)、鞏固應用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)四種

類型。明晰單元作業(yè)設計的基本操作流程，強調作業(yè)設計路徑的規(guī)范性。作業(yè)設

計的基本流程為：在分析《課程標準》要求、教學內容和學情的前提下，先分析

單元目標，然后以單元學習目標為依據(jù)，明確作業(yè)目標，接著根據(jù)實現(xiàn)作業(yè)目標

的需要，選取相關作業(yè)資源、設定與作業(yè)目標相匹配的問題任務，確定適當?shù)淖?/p>

業(yè)時長，隨后編制作業(yè)內容并設計作業(yè)評價（包括評價標準和評價貨式備、I

五、課時作業(yè)

第一課時

基礎達標類

2.作業(yè)屬性

_作業(yè)滁"

能夠通過圖片提示了解并運用一般過去時的重點短語。

結合圖片以書寫的形式呈現(xiàn)，鞏固本單元一般過去時的重點短語，為

w聽力和口語操練任務做準備，為聽力理解和輸出表達做鋪墊，提升課堂學

意圖

習效果的同時，鍛煉學生的書寫能力。

語言技能聽口說讀看寫

認知水平□記憶理解□應用分析口評價創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)□口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間3-5分鐘

作業(yè)評價教師評價□學生自評口|可伴互評

3.評價量表

評價等級及標準

評價維度優(yōu)兗艮好合格禾達林建議與反饋

準確無能準確無能準確無三個短語以

能準確拼

誤拼寫誤拼寫四誤拼寫三上拼寫錯誤

寫短語

出六個個短語個短語

規(guī)范書規(guī)范書與白規(guī)范書與有書與有誤，

書寫的寫無涂改1-2處涂改3-4處涂改有4處以

規(guī)范度、上涂改

美觀度

參考答案：1.didmyhomework2.wenttothecinema3.wentbeating

4.campedbythelake5.wenttothebeach

ii

作業(yè)內容二（必做）

Completethesentencesaccordingtothepictures.

A:WhatdidyoudolastSaturday?

B:I_____1______theEnglishtest.

A:WhodidTomvisitwithhisparentslast

weekend?

B:He______2______withparentslast

weekend.

A:Didtheygotoabeach?

B:No,they3

A:Wheredidtheygo?

B:They_____4withfriends.Andthey

5and6.

A:Soundsliketheyhadfun.

B:Yes.Theyhadareallygoodtime!

12

2.作業(yè)屬性

作船目標結合圖片與文字完成對話填空，鞏固本單元一般過去時的重點句型。

設海圖

通過圖片、文字的形式，鞏固一般過去時重點句型的同時，鍛煉了學生的書

寫能力和知識運用能力。

語言技能聽口說讀看寫

認知水平□記憶理解應用分析□評價創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)口口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間4-6分鐘

作業(yè)評價教師評價學生自評同伴互評

3.評價量表

-iwr等級及林準

評價維度建以—J）乂^貝

優(yōu)秀良好合格未達標

全部準確錯2題錯題錯3題以上

填寫的準確度3

規(guī)'也無涂改有一處有兩處徐改有二處及以上

涂改涂改

書寫規(guī)范度

參考答案：1.studiedfor2.visitedhisgrandma3didn't

4.wenttoafarm5.milkedacow6.fedchickens

13

（二）.鞏固復習類

1.作繇羯一（必做）

Listentothepassageandfillintheblanks.

2.作業(yè)屬性

作船目標結合聽力材料、圖片與表格完成短文填空，鞏固所學的一般過去時知識。

設海圖通過音頻、圖片、文字等形式，鞏固基礎知識的同時，鍛煉學生的聽力能

力。

語言技能聽1□說讀看寫

認知水平□記憶理解應用分析□評價創(chuàng)造

作業(yè)形式聽力作業(yè)口口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)書面作業(yè)□實踐作業(yè)

完成時間4-6分鐘

作業(yè)評價教師評價學生自評同伴互評

3.評價量表

-iwr等級及標準

評價維度建議T反以

優(yōu)秀良好合格未達標

全部準確

填寫的準確度錯2題錯3題錯3題以上

規(guī)似無冰改有處有兩處林改有二處及以上

涂改涂改

書寫規(guī)范度

4.參考答案：(1)24th(2)lake(3)quickly(4)tired(5)sat

作業(yè)浮二（選做）

Listentothepassageagainandanswerthequestions.

強信息轉換.mp3

QuestionsAnswers

(1)WhendidJillandhisclassmatescamping?

—

(2)Wheredidtheygo?

一

(3)Whodidtheyvisitintheafternoon?—

(4)Whatdidtheydoafterpickingapples?

一

(5)Howwastheirtrip?—

2.作業(yè)屬性

作船目標結合聽力材料與圖片回答問題，鞏固所學的一般過去時知識。

設海圖

通過音頻、圖片、文字形式，內化英語知識和文化知識，鍛煉學生的聽力能

力及語言表達能力。

語言技能聽□說讀看寫

認知水平□記憶理解應用分析□評價創(chuàng)造

作業(yè)形式聽力作業(yè)□口頭作業(yè)□閱讀作業(yè)書面作業(yè)□實踐作業(yè)

完成時間4-6分鐘

作業(yè)評價教師評價學生自評同伴互評

3.評價量表

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀艮好合格未達標

全部準確錯題錯3題錯3題以上

填寫的準確度2

規(guī)旭九珠改有一處有兩處徐改有二處及以_L

涂改涂改

書寫規(guī)范度

4.參考答案：（答案不唯一）

1.LastSunday.2.Asmallvillage.3.Afarmer.

4.Theyfedchickens.5.Great./Itwasgreat.

（三）.戲展創(chuàng)新類

（A類作業(yè)必做，B類C類作業(yè)選做一）

學生完成ABC類作業(yè)后，以視頻的形式提交給老師。

Listening&SpeakingMaterials

A:LearntosingtheEnglishsong

Whatdidyoudo?Whatdidyou

do.mp4

Lyrics:

Whatdidyoudo?

Whatdidyoudo?What?

Whatdidyoudo?

Iwenttothezoo,

Iwenttothezoo.

Whatdidyoudo?

What?Whatdidyoudo?/

Repeat.

B:Listenandrepeatthe

dialogues,imitatepronunciation

andintonation.ThenretellLucy'slastweekend.mp3

Lucy'sweekend.

C:Findyourpartnerand

role-playtheconversationsafter

listening.ThenactthemoutwithRole-play.mp3

actionsandfeelings.

18

2.隹亞屬性（A類作業(yè)）

祚業(yè)目累■

結合英文歌曲，鞏固所學的一般過去時?

Whatdidyoudo?-Iwenttothe...句型。

設施圖

通過學唱英文歌曲，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語語感和跨學科

能力。

語言技能聽說讀看寫

認知水平記憶理解應用分析□評價創(chuàng)造

作業(yè)形式聽力作業(yè)口頭作業(yè)□閱讀作業(yè)書面作業(yè)實踐作業(yè)

完成時間3-5分鐘

作業(yè)評價教師評價學生自評同伴互評

3.評價量表

1級及標準—

評價維度

優(yōu)秀良好合格未達標

錯2處錯3處以上發(fā)

全部準確錯3處發(fā)音

發(fā)音音

演唱的準確度

演唱完整演唱完整演唱較元演唱不完整不

流暢，表現(xiàn)

演唱的完整性流暢，表現(xiàn)整流暢，表流暢，缺乏表現(xiàn)

和藝術性力強，情緒力良好，情現(xiàn)力一般，力，情緒一般

飽滿緒良好情緒一般

19

’2.作業(yè)屬性（B類作業(yè)）

目標結合聽力，鞏固所學的一般過去時知識描述已經發(fā)生的事，并能根據(jù)聽力內

n容口頭描述的周末。

Lucy

設計意圖通過聽、讀、說相結合的形式，能準確使用動詞的過去式進行描述，有利于

識記語言知識，提高語言運用能力，也培養(yǎng)了學生良好的聽、說和讀能力。

語言技能聽說讀看寫

認知水平□記憶理解應用分析□評價創(chuàng)造

作業(yè)形式聽力作業(yè)口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)書面作業(yè)口實踐作業(yè)

——

完成時間3-5分鐘

作業(yè)評價教師評價學生自評同伴互評

3.評價量表

TrVI寺絨女懷世

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標

錯處以上

全部準確錯處讀音3

語音語調2錯3處讀音讀音

的準確度

條理性條理性較強，條理性一缺之余理

強，完整完整性較高，般，完整性性，缺乏完

口頭描述的條

理性和完整性性高，口口語較流利一般，口語整性，口語

Lucy'sweekend

Lucyhadagreatweekend.OnSaturdaymorning,sheplayed

badminton.Intheafternoon,shewenttothebeach.Atnight,shewent

tothecinema.OnSundaymorning,shecampedbythelakewithher

classmates.Intheafternoon,theywentboating.Andatnight,shedid

herhomework.

20

2.作業(yè)屬性（C類作業(yè)）

業(yè)目標結合聽力，結合實際情景鞏固應用一般過去時句型。

設帖意圖通過聽、讀、說、演相結合的形式，鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生

良好的聽、說、讀、演能力和提高藝術品質的修養(yǎng)。

語言技能聽說讀看寫

認知水平記憶理解應用分析口評價創(chuàng)造

作業(yè)形式聽力作業(yè)口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)書面作業(yè)實踐作業(yè)

完成時間4-6分鐘

作業(yè)評價教師評價學生自評同伴互評

3.評價量表

評價等級及標準

評價維度建硅以；。T匕反后頃梏

優(yōu)秀良好合格未達標

錯3處以上

全部準確錯2處讀音錯3處讀音

語音語調讀音

的準確度

用色表演的元表演元整在演元整流農演較元整表演小嚙元

整性和藝術性流暢，表現(xiàn)暢，表現(xiàn)力良流暢，表現(xiàn)力整也不夠流

力強，情緒好，情緒良好一般，情緒一暢，缺乏表

飽滿般現(xiàn)力，情緒

4.參考答案：略

第二課時

（一）基礎探究類

（一）作業(yè)內容

RegularVerbs：Writethepasttenseforeachverb.

BasedForm:Add+

listenlistened

closeclosed

climb

live

help

use

watch

move

Play

share

Verbsthatendwithvowel&consonant

Verbsthatend1in-y:

Remove-yadcied

:Doubietheconsonantadd+1

stopstoppedcrycried

clap

study

jump

carry

plan

dry

nod

marry

Irregularverbs:Matchcorrectly.

am/isdidChangethevowel

aretookswimgot

dosawgetgave

havefoundrunsaw

came

eatatewake

drew

maketoldride

singran

takeflew

comesat

seehad

writewake

Hndmade

knowswam

tellwent

drawsang

flytook

sitknow

gowere