《三角形的穩(wěn)定性》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好!我今天說課的題目是四年級下冊第五單元《三角形》第一部分《三角形的特性》。下面，我將從說教材、教學目標、說教法、教學過程等方面對本節(jié)課進行闡述。新課程標準指出，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代社會每個公民應該具備的基本素養(yǎng)。因此，我們的數學教育既要幫助學生掌握生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要讓學生體會數學在生活中的應用價值,發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。本節(jié)課設計我將圍繞這一理念展開。一、說教材本節(jié)課是一節(jié)獨立實踐內容，雖與前后知識聯(lián)系不大，但在實際生活中應用廣泛，所以，教材采用對比的方法，分兩個層次使學生在親身操作體驗中認識理解三角形的穩(wěn)定性（大小、形狀不變）和四邊形的易變性（大小形狀會變化），得出三角形具有穩(wěn)定性的結論。最后，讓學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的實例，如何把不穩(wěn)定的四邊形轉化成穩(wěn)定的方法，讓學生感受三角形的數學在實踐應用中價值。二、說學情了解學生現有知識和能力狀況，才能更好的發(fā)揮每一個學生的主動性，更有效的開展雙邊活動。四年級的學生觀察能力、概括能力都已經得到了一定綜合的發(fā)展，同時，他們還具有活潑好動的特點。因此，本節(jié)采用學生動手操作實踐，討論交流，歸納總結的教學方法，牢牢將學生的注意力集中在課堂實踐應用中。三、說教學目標（一）知識與技能理解掌握并會運用對比法、讓學生解決三角形穩(wěn)定性在生活中的應用問題。（二）過程與方法經歷自主探索實踐解決問題的過程，培養(yǎng)學生推理、歸納的能力和應用知識解決實際問題的，，提高邏輯思維推理能力，增強應用意識和實踐能力。（三）情感態(tài)度價值觀體會數學與現實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生探索數學的趣味性。四、說教學重、難點教學重點：理解三角形具有穩(wěn)定性。教學難點：三角形穩(wěn)定性在生活中的應用，以及如何把不穩(wěn)定的圖形轉化成穩(wěn)定的實踐方法。五、說教法、學法教法：本節(jié)課我利用教材提供的兩次操作實踐活動，首先我給足學生時間，讓學生在兩次操作中充分感受理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，第一次操作，是根據給定的小棒根數擺出三角形和四邊形讓學生充分體會，無論怎么擺，所擺出的三角形大小形狀不變，擺出的四邊形大小形狀可以發(fā)生變化。第二次操作，是對給定的三角形四邊形進行拉伸，從另一個角度使學生進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。然后我給足學生空間，讓學生在對比中進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現實生活中的應用，我對教材內容進行兩次大膽創(chuàng)新，第一次是在“看看下圖中哪有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節(jié)加入含有四邊形的圖片，講問題改為“看看下圖中哪有三角形，四邊形？想想它們有什么作用？”第二次創(chuàng)新是將例二下面的做一做“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子”改為“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子?！笔箤W生在對比中，在聯(lián)系生活實際中，進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現實生活中的應用，為學生今后的學習奠定基礎。學法：在整個教學過程中，充分調動學生自主學習，讓學生親自動手實踐，動腦思考，動口交流，獲取知識，形成實踐技能方法。（五）說教學過程一．創(chuàng)設情景，探究新知在本課教學中，我緊緊抓住教材提供的兩次操作實踐活動，首先設計（活動）在用小棒擺一擺的活動中，認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性1、提出活動要求。教師：同學們，我們先來做個游戲怎么樣？老師為每組同學準備了一個學具袋，里面有若干長度相同的小棒，請每位同學用三根小棒擺三角形，用四根小棒擺四邊形，看看你各能擺出幾個？擺完后可以和小組內的同學進行交流，看看你有什么發(fā)現。2、學生動手實踐。學生活動，老師巡視、引導，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。3、暴露資源，展開交流。教師：哪個小組愿意匯報一下？你們擺出了幾種不同的三角形和四邊形呢？教師：哪個小組還有不同意見，誰來補充？4、聚焦現象，感悟本質。教師：在匯報的過程中，你們發(fā)現了什么（1）教師：是不是全班同學擺的三角形都一樣呢？我們任意請幾位同學把你們擺好的三角形拿上來，放在一起驗證一下。教師：這些三角形的形狀大小完全相同，這是怎么回事呢？到底是什么確定了這些三角形的形狀和大小呢？如果學生認為是角度確定了三角形的形狀和大小，老師可以拿出教室內形狀相同的教具三角尺和學生用的三角尺讓學生觀察，使學生明確：角度確定形狀，邊長確定大小。（2）借助四邊形，逆向強化教師：都是同樣長的小棒，為什么四邊形就能擺出那么多種，這是怎么回事呢？這是因為角度發(fā)生了變化，所以形狀會隨之改變。（3）小結特點，正向強化。教師：通過剛才大家的實踐操作，讓我們明白了。只要三角形的三條邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小也就完全確定了。（教師板書：三角形三條邊的長度確定，則三角形的形狀和大小就唯一確定）設計意圖：