2023年廣東省潮州市中考一模語(yǔ)文試題（解析）

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學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、情景默寫

1．默寫古詩(shī)文。

（1）______，匹夫不可奪志也。（《論語(yǔ)·子罕》）

（2）______，自將磨洗認(rèn)前朝。______，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）

（3）既加冠，______。（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

（4）前不見古人，后不見來(lái)者。______，______！（陳子昂《登幽州臺(tái)歌》）

（5）鵬之徙于南冥也，______，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，______。（莊子《北冥有魚》）

（6）寶劍是鐵與火的較量，青瓷是土與火的交響。鐵在火中淬煉，鑄就龍泉?jiǎng)Φ匿h芒，“停杯投箸不能食，______”（《行路難》），劍是李白遠(yuǎn)游的旅伴；“______，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”（《破陣子》），劍是辛棄疾戎馬生涯的回想。土在火中煅燒，煉就青瓷“烈火焚燒若等閑”的氣度，而勤勞的古代窯工形象，也許就如《賣炭翁》中所寫的老人那樣：“______，______。”

二、填上空題

2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)tāntā______了。

（2）這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，gédiào______比牛肝菌高。

（3）有個(gè)年輕bùzhīhǎodǎi______的纖夫，白瞪了一丈青大娘一眼。

（4）夢(mèng)想不能xìnshǒuniānlái______，成功不靠紙上談兵。

三、選擇題

3．下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．全社會(huì)都要響起這個(gè)振聾發(fā)聵的聲音：人才強(qiáng)國(guó)，科技強(qiáng)國(guó)。

B．電視連續(xù)劇《狂飆》的演員把角色演繹得栩栩如生，深受觀眾好評(píng)。

C．車間一線的青年工人勤學(xué)苦練，對(duì)技術(shù)精益求精，爭(zhēng)當(dāng)“青年崗位能手”。

D．“此愛跨山?！钡脑亟處熽惡轫?，為教育事業(yè)悲天憫人，得到了全國(guó)人民的贊許。

4．下列選項(xiàng)中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．雙減政策的推廣與實(shí)施，撬動(dòng)了新時(shí)代教育教學(xué)改革，也讓學(xué)校找到了一條特色育人之路。

B．隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，新時(shí)代的中國(guó)青年獲得了更加優(yōu)越的發(fā)展機(jī)遇。

C．當(dāng)前，科普工作不僅要提升科學(xué)知識(shí)，還要弘揚(yáng)科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)思想。

D．神舟十四號(hào)載人飛船成功發(fā)射，開啟了中國(guó)空間站在軌建造，是我國(guó)太空探索的又一次飛躍。

四、綜合性學(xué)習(xí)

5．復(fù)興中學(xué)擬創(chuàng)辦校刊?？吨驹刚咴谛袆?dòng)》，請(qǐng)根據(jù)要求完成下列任務(wù)。

(1)任務(wù)一：下面是刊登在?？那宕鷥晌幻t(yī)各自撰寫的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你從內(nèi)容上歸納出二者的共同之處。

（甲）但愿人皆健何妨我獨(dú)貧（乙）何必我千秋不老但求人百病莫生

(2)任務(wù)二：復(fù)興中學(xué)志愿者服務(wù)隊(duì)要組織入村志愿宣傳活動(dòng)，講解新冠疫苗抗病原理。作為志愿者，你會(huì)選擇下面哪段文字進(jìn)行解說(shuō)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（甲）當(dāng)動(dòng)物體接觸到疫苗后，免疫系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生針對(duì)病原菌的抗體：當(dāng)動(dòng)物體再次接觸到這種病原菌時(shí)，免疫系統(tǒng)就會(huì)制造更多的抗體來(lái)阻止病原菌的傷害。

（乙）疫苗注入人體，就好比小股敵軍侵入，能夠刺激國(guó)內(nèi)進(jìn)行戰(zhàn)備動(dòng)員，生成自己的軍隊(duì)。當(dāng)再次遭遇大量敵軍時(shí)，人體就會(huì)生成更多自己的軍隊(duì)，對(duì)抗并戰(zhàn)勝敵軍。

(3)任務(wù)三：為進(jìn)一步做好疫情防控工作，復(fù)興中學(xué)志愿者服務(wù)隊(duì)正在招募志愿者，假如下列文學(xué)作品中的兩位人物看到了通知，你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)報(bào)名參加？請(qǐng)選擇其中一位，發(fā)表你的觀點(diǎn)。

（甲）魯智深《水滸傳》（乙）虎妞《駱駝祥子》

(4)任務(wù)四：?？吨驹刚咴谛袆?dòng)》主題是“守望相助”，請(qǐng)你從《西游記》和《海底兩萬(wàn)里》中任選一部并結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“守望相助”一詞的理解和感受。

五、對(duì)比閱讀

閱讀下面的文字，完成小題。

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

6．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（1）四時(shí)俱備（2）曉霧將歇（3）夕日欲頹

7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

吾自發(fā)寒雨全行日少加秋潦浩汗山溪猥至，渡泝無(wú)邊，險(xiǎn)徑游歷，棧石星飯，結(jié)荷水宿，旅客貧辛，波路壯闊，始以今日食時(shí)，僅及大雷。涂登千里，日逾十晨，嚴(yán)霜慘節(jié)，悲風(fēng)斷肌，去親為客，如何如何！

夕景欲沈，曉霧將合，孤鶴寒嘯，游鴻遠(yuǎn)吟，樵蘇一嘆，舟子再泣。誠(chéng)足悲憂，不可說(shuō)也。風(fēng)吹雷飆，夜戒前路。下弦內(nèi)外，望達(dá)所屆。

（節(jié)選自鮑照《登大雷岸與妹書》）

8．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（1）日逾十晨（2）曉霧將合

9．請(qǐng)用“/”給文中畫線的句子斷句。

吾自發(fā)寒雨全行日少加秋潦浩汗山溪猥至

10．甲、乙兩篇選文都描寫夕陽(yáng)、曉霧、鳥兒，表述的情感有什么不同。

六、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

戲曲是中華文化的瑰寶，種類繁多、各富特色，不僅承載著中華文化精神，更體現(xiàn)著中國(guó)人的審美追求。近年來(lái)，越來(lái)越多的創(chuàng)新實(shí)踐賦予戲曲更立體、更多樣的呈現(xiàn)方式，滿足觀眾多層次、多樣化的需求。

跨界融合成為戲曲不斷出新的有效手段之一。把傳統(tǒng)戲曲獨(dú)特的藝術(shù)魅力與多樣化的藝術(shù)形式相互融合，帶來(lái)了全新的觀感體驗(yàn)，也激發(fā)了更多群體的情感共鳴。比如，今年某視頻網(wǎng)站播放的《上元千燈會(huì)》將戲曲與流行元素結(jié)合，以燈塑景、以戲傳情，呈現(xiàn)了一場(chǎng)戲曲盛宴，頗受年輕人喜愛?！皯蚯?電影”“戲曲+歌曲”“戲曲十動(dòng)畫”等形式豐富了戲曲的藝術(shù)表述，呼應(yīng)時(shí)代審美，讓戲曲以更親切、更接地氣的方式觸達(dá)更多人群。戲曲在一次次充滿新意的嘗試中，贏得了更多人的喜愛，展現(xiàn)著傳統(tǒng)藝術(shù)的時(shí)代新義。

材料二：

古代典籍如同文明的“時(shí)光匣”，是中華文化傳承千年的鮮活見證，也深深潤(rùn)養(yǎng)著文化自信。古籍是不可再生的珍貴文獻(xiàn)，是中華文明的偉大結(jié)晶，時(shí)代越是發(fā)展，我們?cè)揭诠偶型诰驅(qū)毑兀S富全社會(huì)歷史文化滋養(yǎng)。

加強(qiáng)文物古籍保護(hù)利用，邁出“數(shù)字新步伐”很重要。一方面，數(shù)字技術(shù)讓脆弱不可再生文物永駐“云端”；另一方面，技術(shù)賦能更將為后續(xù)研究與實(shí)踐提供長(zhǎng)久助力。從文本與影像數(shù)據(jù)庫(kù)，到可視化“圖譜”，“一鍵”便能完成海量古籍資料的提取與整合，研究者可將更多精力投入后續(xù)數(shù)據(jù)分析中。借助數(shù)字化手段，古籍“搶救性保護(hù)”才更高效。

材料三：

北京冬奧會(huì)籌辦從一開始就打上了鮮明的中國(guó)印記，體現(xiàn)著獨(dú)特的中國(guó)氣派。開幕當(dāng)天恰逢中國(guó)農(nóng)歷二十四節(jié)氣的“立春”，時(shí)間的巧合象征著中國(guó)與奧林匹克的冰雪奇緣。開幕式倒計(jì)時(shí)表演在中國(guó)傳統(tǒng)歷法的時(shí)光輪轉(zhuǎn)中開篇，從第一秒鐘起就有中國(guó)文化的底蘊(yùn)；國(guó)家跳臺(tái)滑雪中心外形酷似象征吉祥的擺件“如意”；北京冬奧會(huì)會(huì)徽“冬夢(mèng)”以漢字“冬”為靈感來(lái)源；火種燈的創(chuàng)意源于西漢長(zhǎng)信宮燈…“中國(guó)風(fēng)”貫穿始終，“中國(guó)味”融入細(xì)節(jié)，“中國(guó)情”感動(dòng)人心，既讓中國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代表述，更用中國(guó)元素刷新了奧林匹克的審美，中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化元素融合，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生，向全世界展現(xiàn)著中國(guó)文化的獨(dú)特魅力。

（三則材料均選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）

11．閱讀上述三則材料，選出對(duì)原文內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）

A．跨界融合成為戲曲不斷出新的有效手段，把傳統(tǒng)戲曲獨(dú)特的藝術(shù)魅力與多樣化的藝術(shù)形式相互融合，帶來(lái)了全新的觀感體驗(yàn)。

B．戲曲在一次次充滿新意的嘗試中，贏得了所有人的喜愛，展現(xiàn)著傳統(tǒng)藝術(shù)的時(shí)代新義。

C．只要借助數(shù)字化手段，古籍“搶救性保護(hù)”就會(huì)更高效。

D．北京冬奧會(huì)，“中國(guó)風(fēng)”貫穿始終，“中國(guó)味”融入細(xì)節(jié)，“中國(guó)情”感動(dòng)人心，用中國(guó)元素刷新了奧林匹克的審美。

12．根據(jù)上述三則材料，概括中國(guó)傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機(jī)的幾種方式。

13．有網(wǎng)友認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有必要進(jìn)校園，你是否贊成？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

閱讀下面的文字，完成小題。

魔笛

翌平

①朗風(fēng)站在考場(chǎng)中間，周圍坐滿了老師。他操著笛子向大家鞠了個(gè)躬，不等口令就開始吹起來(lái)。

②朗風(fēng)吹的是《烏蘇里船歌》，這是他特別喜歡的一首曲子。這曲子很甜，第一次聽梁老師吹奏時(shí)，朗風(fēng)就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民開心的心情。朗風(fēng)的銀笛晃動(dòng)著，舌尖一下子歡快起來(lái)，梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著，朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花。

③吹著吹著朗風(fēng)忽然就停下來(lái)，怯生生地問(wèn)：“老師，還沒(méi)讓我吹吧？

④大家一下子都笑了。剛才看這小孩沖進(jìn)考場(chǎng)，大家就想笑，他太有個(gè)性了，棉襖上系了根紅圍巾，頭發(fā)跟鳥窩一樣。

⑤“你接著吹吧，孩子，”大個(gè)子老師說(shuō)，“還有什么曲子？”

⑥“我想吹一下我老師的一部作品，《森林舞曲》。”朗風(fēng)說(shuō)。他操起笛子演奏起來(lái)。這是第一樂(lè)章《夏末林中》，朗風(fēng)用花舌和顫音不斷模仿著各種鳥的聲音，從一只小雛燕歡蹦亂跳，到一群烏鴉用翅膀撲打著落葉，再后來(lái)是一群大雁從藍(lán)天上飛過(guò)。梁老師寫的這段曲子，明快而順暢。朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧。

⑦第二樂(lè)章叫作《年兒》，這一段旋律太歡快了，連朗風(fēng)家的黃狗聽到都會(huì)搖晃尾巴。朗風(fēng)想起，他這大山里的孩子第一次聽到梁老師的笛聲，不由入神地癡呆著，然后用口哨把剛才的曲子吹了出來(lái)，梁老師吃驚地看著他，嘴里更快更拐彎地又吹出一段，朗風(fēng)又用口哨把這段吹了出來(lái)。后來(lái)，梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子，爸爸不明白梁老師為什么要這樣做，可他堅(jiān)信梁老師是真正的藝術(shù)家。他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。長(zhǎng)笛是有魔力的樂(lè)器，氣息的著落點(diǎn)會(huì)構(gòu)成不同的音色，但開始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒(méi)有放下長(zhǎng)笛。朗風(fēng)吹著吹著，旋律變得激昂起來(lái)，隨后秧歌調(diào)就扭了進(jìn)來(lái)。朗風(fēng)記得，過(guò)年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來(lái)他把這些都變成這段音樂(lè)。

⑧第三部分《農(nóng)忙》，那是梁老師在雪夜里點(diǎn)著油燈寫的，在夏天看著河畔開滿的野花寫的。朗風(fēng)想起春耕的時(shí)候，剛下放到農(nóng)場(chǎng)的梁老師學(xué)開拖拉機(jī)，但他開的那輛車總是歪歪扭扭，不能犁出筆直的麥道。大家都在笑。休息時(shí)，梁老師吹響這根銀笛，笛聲悠揚(yáng)，像從很古遠(yuǎn)的時(shí)候傳過(guò)來(lái)的，也像一陣陣夏日里的微風(fēng)。梁老師教給他，學(xué)音樂(lè)要聽，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重要。

⑨第四部分是《無(wú)言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說(shuō)，每個(gè)音樂(lè)家都有自己的一首《無(wú)言曲》，那是奏給自己聽的。梁老師獨(dú)自一人時(shí)，會(huì)對(duì)著山峰和森林吹奏，笛聲平靜、清澈，梁老師告訴朗風(fēng)，就像落葉在水面上漂浮著一樣，有時(shí)候最簡(jiǎn)單的聲音能吹出最豐富的心靈。

⑩朗風(fēng)的笛聲飛揚(yáng)著，自由地變化，就像梁老師那樣，他用笛子感覺(jué)自己內(nèi)在的心思，感覺(jué)那些撲面而來(lái)的隱在情感。在他的演奏中，《無(wú)言曲》越來(lái)越遠(yuǎn)離當(dāng)初他記錄下來(lái)的樣子，更像是隨風(fēng)而逝的記憶。一會(huì)兒，山林呼嘯，那塵封的年代，從卡車上下來(lái)的那么多戴眼鏡的人，梁老師瘦小單薄的身板，脖子上紅色的圍巾。一會(huì)兒，山谷里飄來(lái)春天的氣息，梁老師給他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在。一會(huì)兒，山風(fēng)浩蕩，他想起梁老師和他一起重奏這段音樂(lè)，彼此的呼應(yīng)像一問(wèn)一答，也像相互的問(wèn)候。一會(huì)兒，山間大雪彌漫，梁老師沒(méi)能挺過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)“家”，這是他的遺愿，他希望留在這里，每年聽到春暖花開、冰雪融化的聲音。從此，朗風(fēng)經(jīng)常來(lái)這里，他為梁老師吹笛子，再也沒(méi)有人指點(diǎn)他，但站在這里，他覺(jué)得很多難題會(huì)迎刃而解。

老師們沉默著，大個(gè)子老師摘下眼鏡，擦了擦，拿過(guò)朗風(fēng)的笛子，仔細(xì)地端詳著，然后遞給其他老師，他們傳看著。最后笛子被小心地送回到朗風(fēng)手里?！笆前押玫炎?，孩子。它原來(lái)的主人這里很多人都認(rèn)識(shí)，他是個(gè)很好的笛師。”

朗風(fēng)的眼睛有點(diǎn)紅，低下頭，他想起梁老師生前不止一次對(duì)他說(shuō)的話：“有一天，你會(huì)站在音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)臺(tái)上的?！?/p>

14．朗風(fēng)在演奏《森林舞曲》時(shí)回憶了一些往事，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容填寫以下表格

《森林舞曲》里的回憶

第一樂(lè)章《夏末林中》梁老師（1）______，朗風(fēng)學(xué)習(xí)吹笛技巧。

第二樂(lè)章《年兒》梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子，朗風(fēng)熱愛并極具音樂(lè)天賦。

第三樂(lè)章《農(nóng)忙》梁老師在農(nóng)忙時(shí)吹笛子，朗風(fēng)用心學(xué)習(xí)聽聲音。

第四樂(lè)章《無(wú)言曲》梁老師初到大山，脖子上圍著紅色的圍巾，朗風(fēng)印象深刻。

梁老師去世后，朗風(fēng)（2）______。

15．優(yōu)美的語(yǔ)言能帶給我們審美享受，請(qǐng)從修辭角度賞析第②段畫線的句子。

16．小說(shuō)在描述朗風(fēng)考場(chǎng)吹奏樂(lè)曲的同時(shí)，用大量篇幅寫了他對(duì)梁老師的回憶，這樣處理有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

17．師生情讓我們感動(dòng)，海倫·凱勒說(shuō)莎莉文老師給了她光明和希望，魯迅曾說(shuō)藤野先生是最使他感激的一位良師。

（1）讀完《魔笛》，你認(rèn)為朗風(fēng)想對(duì)梁老師說(shuō)些什么？（請(qǐng)用第一人稱口吻表述）

（2）在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定也有一位恩師曾給予你力量和鼓舞，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際簡(jiǎn)要闡述。（恩師請(qǐng)用“他/她”代替）

七、作文

18．請(qǐng)以“你是那夜空中最美的星星，照亮我一路前行?！边@句話獨(dú)立成段，合乎情理放在文章任意處，寫一篇文章。

要求：（1）題目自擬；

（2）文體自選（詩(shī)歌除外）；

（3）不少于500字；

（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

參考解析：

1．三軍可奪帥也折戟沉沙鐵未銷東風(fēng)不與周郎便益慕圣賢之道念天地之悠悠獨(dú)愴然而涕下水擊三千里去以六月息者也拔劍四顧心茫然醉里挑燈看劍滿面塵灰煙火色兩鬢蒼蒼十指黑

本題考查默寫古詩(shī)文。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字?！瓣?、銷、慕、茫、鬢”等字詞容易寫錯(cuò)。

2．坍塌格調(diào)不知好歹信手拈來(lái)

本題考查字形。

（1）坍塌，tāntā，（崖岸、建筑物或堆積的東西）倒下來(lái)。

（2）格調(diào)，gédiào，指不同作家或不同作品的藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)。

（3）不知好歹，bùzhīhǎodǎi，不能辨別好壞。指人糊涂，不知事情的是非或輕重。

（4）信手拈來(lái)，xìnshǒuniānlái，隨手拿來(lái)，多形容詞匯或材料豐富，不假思索，就能寫出文章來(lái)。

3．C

本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。

A.振聾發(fā)聵，比喻用文章喚醒糊涂麻木之人；不能形容“聲音”；

B.栩栩如生，形容藝術(shù)形象生動(dòng)逼真，像活的一樣；不能形容演員表演；

C.精益求精，形容追求好上加好，永無(wú)止境；正確；

D.悲天憫人，對(duì)時(shí)世的艱辛和人民疾苦感到悲憤和不平；不合“為教育事業(yè)”的語(yǔ)境；

故選C。

4．B

本題考查病句辨析。

A.語(yǔ)序不當(dāng)，將“實(shí)施”和“推廣”調(diào)換位置；

C.搭配不當(dāng)，應(yīng)將“提升”改為“普及”；

D.成分殘缺，在“建造”的后面加上“的大幕”；

故選B。

5．(1)只要他人康健，自己貧窮或短壽也無(wú)妨。

(2)示例一：選擇乙段文字。因?yàn)橛靡叶挝淖纸庹f(shuō)疫苗抗病原理生動(dòng)形象，容易被村民接受。

示例二：選擇乙段文字。因?yàn)橛眉锥挝淖纸庹f(shuō)疫苗抗病原理過(guò)于專業(yè)、抽象，不容易被村民接受。

(3)參考示例：我選擇魯智深，我認(rèn)為他會(huì)報(bào)名參加。魯智深為素不相識(shí)的金氏父女伸張正義，野豬林救林沖等，可見他見義勇為、扶危濟(jì)困。志愿者工作是在為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心，符合他的性格特點(diǎn)。

(4)“守望相助”是大家齊心互相救助，對(duì)付來(lái)犯的敵人或意外的災(zāi)禍?！段饔斡洝分刑粕畮熗剿娜藞F(tuán)結(jié)齊心，經(jīng)歷九九八十難。取經(jīng)路上正是他們的互相救助，團(tuán)結(jié)一心，才得以修成正果。

（1）本題考查提煉與概括能力。兩句的意思分別是：只希望天下人都健康，絲毫不懼怕只有我一個(gè)人貧窮；不需要我能很久都不老，只求天下人都不生病。共同之處為：只要他人康健，自己貧窮或短壽也無(wú)妨。

（2）本題考查賞析句子。

（甲）“免疫系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生針對(duì)病原菌的抗體”“制造更多的抗體來(lái)阻止病原菌的傷害”中專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于村民來(lái)說(shuō)不太容易接受。（乙）“就好比小股敵軍侵入，能夠刺激國(guó)內(nèi)進(jìn)行戰(zhàn)備動(dòng)員，生成自己的軍隊(duì)”“人體就會(huì)生成更多自己的軍隊(duì)，對(duì)抗并戰(zhàn)勝敵軍”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把科學(xué)原理解說(shuō)的生動(dòng)形象，容易被村民接受。故選乙。

（3）本題考查識(shí)記名著人物形象。

魯智深見義勇為、扶危濟(jì)困。為救金氏父女，三拳打死惡霸鎮(zhèn)關(guān)西；林被刺配滄州時(shí)，他暗中保護(hù)，大鬧野豬林。他的這種俠肝義膽與志愿者甘于奉獻(xiàn)的精神相契合，因此，他會(huì)報(bào)名參加。而虎妞不講仁義，粗俗兇悍，待人潑辣，蠻不講理，她不會(huì)報(bào)名參加。

（4）本題考查探究能力。首先理解“守望相助”的意思，“守望相助”是大家齊心互相救助，對(duì)付來(lái)犯的敵人或意外的災(zāi)禍。

《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人團(tuán)結(jié)齊心，西行取經(jīng)，一路上歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降妖除魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來(lái)佛祖，最終五圣成真。如虎力、羊力、鹿力大仙在車遲國(guó)呼風(fēng)喚雨，打壓佛門弟子，唐僧和悟空和三位大仙斗法，八戒和沙僧也各展本領(lǐng)，讓三個(gè)妖精原形畢露。正是因?yàn)樗麄兊凝R心互助，共同對(duì)付各種妖魔鬼怪，最后才修得正果。

《海底兩萬(wàn)里》這本名著中，尼摩船長(zhǎng)一行人，在南極冰層之下前進(jìn)時(shí)，冰山翻轉(zhuǎn)撞上諾第留斯號(hào)，堵住了所有的出口，船上空氣又有限，在這樣危急的時(shí)刻，船上的所有人“守望相助”，大家齊心協(xié)力挖掘冰層，輪到自己挖冰的時(shí)候，人人都很迅速很高興地穿上潛水衣，立即出去工作，發(fā)現(xiàn)有人快喘不過(guò)來(lái)氣時(shí)，立即讓出氧氣罐，最后大家成功脫險(xiǎn)。由此可見，在面對(duì)困難時(shí)，要“守望相助”，心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，就一定能克服困難。

6．（1）季節(jié)（2）消散（3）墜落7．這里實(shí)在是人間仙境。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。8．（1）越過(guò)，超過(guò)（2）將要，就要9．吾自發(fā)寒雨/全行日少/加秋潦浩汗/山溪猥至10．甲文傳達(dá)出蓬勃的生命氣息，表述了沉醉山水的喜悅；乙文渲染了悲涼的氣氛，表述了離家在外憂傷苦悶的情感。

6．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

（1）句意為：四季常存。時(shí)：季節(jié)。

（2）句意為：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候。歇：消散。

（3）句意為：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候。頹：墜落。

7．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)。

重點(diǎn)的詞有“欲界（人間）”“與（欣賞）”“奇（奇麗的景色）”等。

8．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

（1）句意為：日子超過(guò)十天。逾：越過(guò)，超過(guò)。

（2）句意為：晨霧即將彌漫之際。將：將要，就要。

9．本題考查文言斷句的能力。文言文斷句的前提是對(duì)文意的領(lǐng)會(huì)。首先通讀全文，了解文意，依據(jù)語(yǔ)境斷句?？山柚鷺?biāo)志性詞語(yǔ)斷開比較明顯的地方，分清謂語(yǔ)動(dòng)詞的界限，注意對(duì)稱句式，常見虛詞的位置及詞性，也可借助文段的一些特征巧妙斷句。本句意思是：自從我冒寒雨出發(fā)以來(lái)，整個(gè)行程中很少見到太陽(yáng)，加之秋日雨大水漲，山間溪水一下子流入長(zhǎng)江。因此斷句為：吾自發(fā)寒雨/全行日少/加秋潦浩汗/山溪猥至。

10．本題考查理解情感。

甲文，“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫天剛麻麻亮，“曉霧將歇”，花葉上露珠還未照上太陽(yáng)時(shí)，山林就開始了歡唱，“猿鳥亂鳴”。這“亂”字有聲繁悅耳，使人迷惑，動(dòng)人心魄的意思。而到了“夕日欲頹”、金烏西棲之后，魚兒避開了“鷹嶙鶚視”的威脅，此際競(jìng)躍騰歡，盡情享受空氣中彌漫的芳馨?？傊瑥脑绲酵?，山林中正是由于猿的柔聲啼喚，鳥的恣意鳴哄和魚的歡騰競(jìng)躍之時(shí)，傳達(dá)出蓬勃的生命氣息，表述了沉醉山水的喜悅。

乙文，通過(guò)“夕景”“曉霧”“孤鶴”“游鴻”“樵蘇”“舟子”等意象，渲染了一幅蕭疏的畫面?！肮隆薄昂畤[”“游”“遠(yuǎn)吟”“嘆”“泣”等詞渲染了悲涼的氣氛，表述了離家在外憂傷苦悶的情感，并托眼前的孤鶴游鴻給妹妹寄出無(wú)限情思，表述了對(duì)妹妹的關(guān)愛。

參考譯文：

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這實(shí)在是人間的天堂呀。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

自從我冒寒雨出發(fā)以來(lái)，整個(gè)行程中很少見到太陽(yáng)，加之秋日雨大水漲，山間溪水一下子流入長(zhǎng)江，在無(wú)邊廣闊的水面上渡過(guò)或逆流，在險(xiǎn)絕的路上游歷。夜間在山路上進(jìn)餐，連起荷葉屏障在水邊過(guò)夜。旅途行客貧苦艱辛，水路壯闊漫長(zhǎng)，直到今日晚飯時(shí)，才到達(dá)大雷岸。跋涉千里路程，日子超過(guò)十天，寒霜刺骨，悲涼的秋風(fēng)割人肌膚。離開親人成為行客，心情是何等的凄愴。

夕陽(yáng)就要西沉，晨霧即將彌漫之際，孤鶴在寒風(fēng)中悲鳴，飛鴻在遠(yuǎn)處哀吟，樵夫一聲嘆息，船夫又一次哭泣。游子的心實(shí)在非常悲愴憂愁，非言語(yǔ)所能表述?？耧L(fēng)呼嘯、奔雷陣陣，夜間必須提防前路。下弦日前后，有望達(dá)到目的地。

11．D12．跨界融合（與其他藝術(shù)形式融合）；與數(shù)字化（科技）手段結(jié)合；與現(xiàn)代文化元素融合。13．我不贊成，中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是十分必要的。中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，能夠滋養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)；中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深厚的道德素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)；更有助于激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重與博大。（意思相近即可）

11．本題考查理解材料內(nèi)容。

A．根據(jù)材料一第二段“跨界融合成為戲曲不斷出新的有效手段之一”可知，本項(xiàng)“跨界融合成為戲曲不斷出新的有效手段”缺少限定詞“之一”，與原意不符，表述有誤；

B．根據(jù)材料一第二段“戲曲在一次次充滿新意的嘗試中，贏得了更多人的喜愛”可知，戲曲在一次次充滿新意的嘗試中贏得了“更多人的喜愛”而非“所有人的喜愛”，表述有誤；

C．根據(jù)材料二第二段“借助數(shù)字化手段，古籍‘搶救性保護(hù)’才更高效”可知，本項(xiàng)表述運(yùn)用了“只要……就……”這一組關(guān)聯(lián)詞，表述過(guò)于絕對(duì)；

故選D。

12．本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。

根據(jù)材料一第二段“跨界融合成為戲曲不斷出新的有效手段之一。把傳統(tǒng)戲曲獨(dú)特的藝術(shù)魅力與多樣化的藝術(shù)形式相互融合，帶來(lái)了全新的觀感體驗(yàn)，也激發(fā)了更多群體的情感共鳴”可提煉為：跨界融合（與其他藝術(shù)形式融合）；

根據(jù)材料二第二段“加強(qiáng)文物古籍保護(hù)利用，邁出‘?dāng)?shù)字新步伐’很重要。一方面，數(shù)字技術(shù)讓脆弱的不可再生文物永駐‘云端’；另一方面，技術(shù)賦能更將為后續(xù)研究與實(shí)踐提供長(zhǎng)久助力”可提煉為：與數(shù)字化（科技）手段結(jié)合；

根據(jù)材料三“中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化元素融合，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生，向全世界展現(xiàn)著中國(guó)文化的獨(dú)特魅力”可提煉為：與現(xiàn)代文化元素融合。

13．本題考查聯(lián)系實(shí)際。結(jié)合實(shí)際，談中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的意義即可。

示例：我不贊成，中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是十分必要的。中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，可以使學(xué)生建立民族情感，培育民族精神；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，能夠促進(jìn)多樣化文化教育活動(dòng)的發(fā)展，于活動(dòng)中開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，也是將價(jià)值觀植入學(xué)生心中，從而不斷內(nèi)化學(xué)生思維品行，使其道德素養(yǎng)得到提升，能夠自主、自發(fā)的弘揚(yáng)中華文化；讓學(xué)生能夠更好的在傳統(tǒng)文化熏陶下，完成詩(shī)書禮儀的學(xué)習(xí)，完善人格發(fā)展，正道前行。

14．帶朗風(fēng)聽雉雞叫常到河灘為梁老師吹笛子15．（1）運(yùn)用比喻修辭手法，將反復(fù)吹奏船歌段比作舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，形象生動(dòng)突出吹奏者技藝高超；

（2）運(yùn)用擬人修辭手法，寫旋律跳躍、甜美，將旋律擬人化，富有人的情態(tài)，形象生動(dòng)突出吹奏者歡快心情。16．（1）吸引讀者興趣，現(xiàn)實(shí)與回憶的自然融合，巧妙的構(gòu)思，使小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者閱讀興趣；

（2）豐富小說(shuō)情節(jié)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，寫出朗風(fēng)的測(cè)試經(jīng)歷和梁老師對(duì)他的悉心教導(dǎo)，使小說(shuō)情節(jié)更加豐富；

（3）突出人物形象，通過(guò)回憶梁老師對(duì)他的悉心指導(dǎo)，既突出了梁老師對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長(zhǎng)形象，使人物形象更鮮明；

（4）深化小說(shuō)主題，通過(guò)回憶梁老師對(duì)他的悉心指導(dǎo)，表述了朗風(fēng)對(duì)梁老師的尊敬與懷念之情，使小說(shuō)主題內(nèi)涵更深刻。17．（1）梁老師，您是我學(xué)笛路上的引路人，感謝您對(duì)我的悉心指導(dǎo)。您曾對(duì)我說(shuō)，“有一天，你會(huì)站在音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)臺(tái)上的?！苯裉?，我做到了！

（2）忘不了那次的演講比賽，當(dāng)所有選手試講完畢，他那自信的話語(yǔ)：“正常發(fā)揮就好，正常發(fā)揮就贏他們！”結(jié)果，還真是贏了他們！

14．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理與概括。

根據(jù)“第一樂(lè)章《夏末林中》”“朗風(fēng)學(xué)習(xí)吹笛技巧”的提示可定位至第⑥段，從“梁老師寫的這段曲子，明快而順暢。朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧”可知，梁老師帶朗風(fēng)聽林中雉雞的叫聲；

根據(jù)“第四樂(lè)章《無(wú)言曲》”“梁老師去世后”的提示可定位至第⑩段，從“梁老師沒(méi)能挺過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)‘家’，這是他的遺愿，他希望留在這里，每年聽到春暖花開、冰雪融化的聲音。從此，朗風(fēng)經(jīng)常來(lái)這里，他為梁老師吹笛子，再也沒(méi)有人指點(diǎn)他，但站在這里，他覺(jué)得很多難題會(huì)迎刃而解”可知，梁老師去世后，朗風(fēng)常到河灘為梁老師吹笛子，許多難題迎刃而解。

15．本題考查對(duì)句子的理解與賞析。

（1）“朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花”運(yùn)用了比喻的手法，把反復(fù)吹奏船歌比喻成舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，突出歌曲的美妙以及演奏者技藝的高超。

（2）“舌尖一下子歡快起來(lái)”“梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著”運(yùn)用了擬人的手法，將舌頭賦予了人的情感，把音符的演奏比擬成人跳躍的動(dòng)作，借舌頭、音樂(lè)的歡快突出人歡快的心情；

16．本題考查探討的創(chuàng)作主旨及個(gè)性化閱讀探究能力。

解答此題，可根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的理解，從文本中的環(huán)境描寫、人物情感、文本主旨等角度來(lái)探究。答題時(shí)，可結(jié)合著文本中的與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人物的命運(yùn)遭遇、故事結(jié)局等方面分析作答即可。

從情節(jié)、人物上看，由第⑥段“這是第一樂(lè)章《夏末林中》，朗風(fēng)用花舌和顫音不斷模仿著各種鳥的聲音……朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧”，第⑦段“第二樂(lè)章叫作《年兒》……梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子……他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。長(zhǎng)笛是有魔力的樂(lè)器，氣息的著落點(diǎn)會(huì)構(gòu)成不同的音色，但開始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒(méi)有放下長(zhǎng)笛……朗風(fēng)記得，過(guò)年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來(lái)他把這些都變成這段音樂(lè)”，第⑧段“第三部分《農(nóng)忙》……梁老師教給他，學(xué)音樂(lè)要聽，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重要”可以看出，寫他測(cè)試的過(guò)程再加入對(duì)梁老師的回憶，既豐富了文章內(nèi)容，又塑造了梁老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)音樂(lè)孜孜以求的可親可敬的形象，使得小說(shuō)的人物性格更為鮮明，更為突出；

從主題上看，由第⑨段“第四部分是《無(wú)言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說(shuō)，每個(gè)音樂(lè)家都有自己的一首《無(wú)言曲》，那是奏給自己聽的”，第⑩段“梁老師給他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在。一會(huì)兒，山風(fēng)浩蕩，他想起梁老師和他一起重奏這段音樂(lè)，彼此的呼應(yīng)像一問(wèn)一答，也像相互的問(wèn)候。一會(huì)兒，山間大雪彌漫，梁老師沒(méi)能挺過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)‘家’……從此，朗風(fēng)經(jīng)常來(lái)這里，他為梁老師吹笛子，再也沒(méi)有人指點(diǎn)他，但站在這里，他覺(jué)得很多難題會(huì)迎刃而解”可以看出，朗風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻都不忘老師的教誨，尊敬、愛戴并懷念自己的老師，對(duì)梁老師始終懷有一種懷念之情，極其鮮明地展現(xiàn)出尊師重教的核心主旨，從而使得小說(shuō)內(nèi)涵更為豐富，更為深刻。

17．（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。

要求用第一人稱即“我”的口吻來(lái)表述。根據(jù)第⑥段“朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧”，第⑦段“梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子……他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。長(zhǎng)笛是有魔力的樂(lè)器，氣息的著落點(diǎn)會(huì)構(gòu)成不同的音色，但開始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒(méi)有放下長(zhǎng)笛”，第⑧段“梁老師教給他，學(xué)音樂(lè)要聽，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重要”，第段“朗風(fēng)的眼睛有點(diǎn)紅，低下頭，他想起梁老師生前不止一次對(duì)他說(shuō)的話：‘有一天，你會(huì)站在音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)臺(tái)上的。’”可以看出，梁老師對(duì)朗風(fēng)的耐心教導(dǎo)，循循善誘，鼓勵(lì)他，交給他學(xué)音樂(lè)要用心聽，用音樂(lè)感受世界的美好，并期望他站在音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)臺(tái)上。由此可以得知，朗風(fēng)要對(duì)梁老師表述感謝及他的決心，如：梁老師，謝謝您對(duì)我的耐心教導(dǎo)、循循善誘和不斷鼓勵(lì)，給予我力量和鼓舞，并且教會(huì)了我聽懂聲音，以此來(lái)感受世界的美好。我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望，加倍努力學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（2）本題考查語(yǔ)言表述。

屬于開放性試題，選擇一位給予你力量和鼓舞的恩師具體闡述即可。

示例：我感激我的小學(xué)班主任——陳老師。記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)槲胰狈π判?，在課堂上就算是知道老師提出的問(wèn)題的解析，也總是猶猶豫豫，不敢舉手。陳老師也許察覺(jué)到了，于是向我投來(lái)了鼓勵(lì)的目光，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“別害怕，試一試，就算是答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”是他那鼓勵(lì)的眼神讓我增加了信心和勇氣。從那以后，每次上課我都能踴躍舉手發(fā)言。

18．例文：

那顆帶我前行的星星

每當(dāng)我迷失在黑夜里，夜空中最亮的星星，指引我前行。

——題記

慢慢地，我這個(gè)“白眼狼”竟也開始心疼父親了。

他從一開始就能猜透我的心，我一直都是那個(gè)調(diào)皮的孩子，可他總是在開完家長(zhǎng)會(huì)的路上，對(duì)我說(shuō)什么都挺好，就是學(xué)壞了點(diǎn)兒。我跟在他后面默不作聲，其實(shí)我知道我是怎樣的:成績(jī)退步、上課走神、打架鬧事……我不