《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)課件

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)課件12024/1/30CATALOGUE目錄課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析知識點(diǎn)梳理與拓展情感教育與價(jià)值觀培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)與審美鑒賞課堂活動與互動環(huán)節(jié)總結(jié)回顧與作業(yè)布置22024/1/3001課程背景與目標(biāo)32024/1/30介紹陸游的生平、文學(xué)成就和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解陸游的愛國情感和創(chuàng)作背景。作者陸游簡介闡述《書憤》的創(chuàng)作背景，包括陸游所處的歷史環(huán)境、個人遭遇以及創(chuàng)作動機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的深層含義。《書憤》創(chuàng)作背景《書憤》背景介紹42024/1/30

教學(xué)目標(biāo)與要求知識與技能目標(biāo)要求學(xué)生掌握《書憤》的基本內(nèi)容、藝術(shù)特色和表達(dá)技巧，能夠準(zhǔn)確理解詩歌的主旨和情感。過程與方法目標(biāo)通過誦讀、講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入品味詩歌語言，感受詩人的愛國情感和壯志難酬的悲憤。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。52024/1/30誦讀教學(xué)法講解教學(xué)法討論教學(xué)法多媒體教學(xué)手段教學(xué)方法與手段通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和語言魅力，加深對詩歌的理解和感悟。鼓勵學(xué)生圍繞詩歌主題、情感表達(dá)等方面展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。結(jié)合時(shí)代背景、作者生平和詩歌內(nèi)容，對詩歌進(jìn)行深入淺出的講解，幫助學(xué)生全面理解詩歌。利用多媒體課件、圖片、音頻等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。62024/1/3002文本解讀與賞析72024/1/30《書憤》是南宋詩人陸游創(chuàng)作的一首七言律詩，全詩緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前四句概括了自己青壯年時(shí)期的豪情壯志和戰(zhàn)斗生活情景，其中頷聯(lián)擷取了兩個最能體現(xiàn)“氣如山”的畫面來表現(xiàn)，不用一個動詞，卻境界全出，飽含著濃厚的邊地氣氛和高昂的戰(zhàn)斗情緒。后四句抒發(fā)壯心未遂、時(shí)光虛擲、功業(yè)難成的悲憤之氣，但悲憤而不感傷頹廢。文本內(nèi)容概述82024/1/30全詩情感沉郁，表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤之情。風(fēng)格沉郁用典巧妙對仗工整詩中運(yùn)用諸葛亮等歷史人物的典故，表達(dá)了自己的志向和感慨。詩句對仗工整，語言錘煉精勁，展現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)技巧。030201寫作風(fēng)格及特點(diǎn)92024/1/3003反映社會現(xiàn)實(shí)通過詩人的筆觸，我們可以感受到南宋時(shí)期社會的動蕩和民族的危機(jī)，反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)。01抒發(fā)壯志未酬的悲憤詩人通過回憶自己年輕時(shí)的經(jīng)歷，抒發(fā)了自己壯志未酬、功業(yè)未成的悲憤之情。02表達(dá)愛國熱情詩中表達(dá)了詩人對國家的深深憂慮和無比熱愛，展現(xiàn)了一位愛國志士的赤子之心。主題思想及內(nèi)涵102024/1/3003知識點(diǎn)梳理與拓展112024/1/30憤憤懣，激憤。書寫。重點(diǎn)詞匯及句式122024/1/30早歲早年，年輕時(shí)。那知哪里知道。塞上長城比喻能守邊的將領(lǐng)。重點(diǎn)詞匯及句式132024/1/30空自許白白地自認(rèn)為是。國仇未報(bào)壯士老，匣中寶劍夜有聲表達(dá)了詩人壯志未酬、報(bào)國無門的悲憤心情。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑運(yùn)用典故，表達(dá)了詩人對年華空逝、壯志難酬的悲憤與感慨。重點(diǎn)詞匯及句式142024/1/30陸游（1125年-1210年），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)?！稌鴳崱肥顷懹蔚钠呗擅?，全詩緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前半敘述早年決心收復(fù)失地的壯志雄心，后半感嘆時(shí)不再來，壯志難酬。文學(xué)常識及背景知識152024/1/30相關(guān)作品比較與聯(lián)系兩首詩都表達(dá)了陸游的愛國情懷?！稌鴳崱分攸c(diǎn)在于表達(dá)詩人壯志未酬、報(bào)國無門的悲憤心情，而《示兒》則是詩人在臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情?！稌鴳崱放c《示兒》比較兩首詩都寫于陸游晚年閑居時(shí)期，都表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。《書憤》通過追述早年報(bào)國壯志和晚年無奈閑居的對比，表達(dá)了詩人壯志難酬的悲憤之情；而《十一月四日風(fēng)雨大作》則通過描寫風(fēng)雨交加的夜晚，詩人夢見自己騎著戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場的情景，表達(dá)了詩人渴望為國殺敵、收復(fù)失地的愛國熱情?！稌鴳崱放c《十一月四日風(fēng)雨大作》聯(lián)系162024/1/3004情感教育與價(jià)值觀培養(yǎng)172024/1/30情境模擬與角色扮演創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生模擬詩人或相關(guān)人物的角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)和表達(dá)。情感共鳴與自我反思引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與詩歌情感相聯(lián)系，產(chǎn)生共鳴，并進(jìn)行自我反思和情感調(diào)適。感受詩歌中的情感表達(dá)通過朗讀、背誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌中表達(dá)的情感，如悲憤、激昂等。情感熏陶與體驗(yàn)182024/1/30123通過分析詩歌中的主題、意象等，挖掘其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，如愛國主義、民族精神等。挖掘詩歌中的價(jià)值觀組織學(xué)生就詩歌中體現(xiàn)的價(jià)值觀進(jìn)行討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和選擇。價(jià)值觀討論與辯論鼓勵學(xué)生將詩歌中蘊(yùn)含的價(jià)值觀內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，并在實(shí)際生活中加以踐行。價(jià)值觀內(nèi)化與實(shí)踐價(jià)值觀塑造與引導(dǎo)192024/1/30跨文化背景下的情感表達(dá)讓學(xué)生了解不同文化背景下的情感表達(dá)方式，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。跨文化交流實(shí)踐組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交流實(shí)踐活動，如模擬聯(lián)合國、國際文化節(jié)等，提高學(xué)生的跨文化交流能力。中西詩歌比較選取與《書憤》主題相似的西方詩歌，進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生體會中西文化的差異和共通之處?？缥幕涣髋c比較202024/1/3005藝術(shù)表現(xiàn)與審美鑒賞212024/1/30通過對比不同場景、人物和情感，突出主題和情感表達(dá)。對比手法運(yùn)用象征性元素和符號，表達(dá)深層含義和情感。象征手法通過夸張表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)情感和形象的鮮明度?？鋸埵址ㄋ囆g(shù)手法及技巧222024/1/30通過朗讀和背誦，感受詩歌的韻律和節(jié)奏美。感受詩歌的韻律美通過想象和聯(lián)想，體驗(yàn)詩歌所營造的意境和情感氛圍。體驗(yàn)詩歌的意境美通過品味詩歌的語言和表達(dá)方式，感受詩歌的獨(dú)特魅力。品味詩歌的語言美審美體驗(yàn)與感受232024/1/30朗誦表演組織學(xué)生進(jìn)行朗誦表演，展示對詩歌的理解和感受。創(chuàng)意寫作引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)手法和技巧，進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)。繪畫創(chuàng)作鼓勵學(xué)生運(yùn)用繪畫等藝術(shù)形式，表現(xiàn)詩歌中的場景和情感。創(chuàng)意表達(dá)與展示242024/1/3006課堂活動與互動環(huán)節(jié)252024/1/30將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，讓他們圍繞《書憤》中的主題、情感、意象等進(jìn)行深入討論。分組討論每個小組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果，其他同學(xué)可以提問或補(bǔ)充。分享交流教師對學(xué)生的討論和分享進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。教師點(diǎn)評小組討論與分享262024/1/30讓學(xué)生分別扮演《書憤》中的詩人、時(shí)代背景、意象等元素，通過表演形式呈現(xiàn)詩歌內(nèi)涵。角色分配學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，通過表演展現(xiàn)詩人的情感世界和時(shí)代背景。情境再現(xiàn)觀眾可以向表演者提問，或就表演內(nèi)容發(fā)表自己的看法和感受，增加課堂互動性。觀眾互動角色扮演與表演272024/1/30問題提出01教師或?qū)W生提出與《書憤》相關(guān)的問題，如詩歌的主題、意象、表達(dá)技巧等。學(xué)生回答02學(xué)生自由發(fā)言，回答問題并提出自己的看法和見解。教師引導(dǎo)03教師對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵和表達(dá)技巧。同時(shí)鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和看法，與大家共同探討和交流。問題解答與互動交流282024/1/3007總結(jié)回顧與作業(yè)布置292024/1/30010204關(guān)鍵知識點(diǎn)總結(jié)《書憤》的背景、主題和情感表達(dá)陸游的生平、文學(xué)成就及時(shí)代背景詩中運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)技巧詩歌的朗誦和賞析方法03302024/1/30對《書憤》的理解程度對陸游及其時(shí)代背景的了解對詩歌修辭手法和表達(dá)技巧的掌握