人教版《馬說(shuō)》課件

人教版《馬說(shuō)》ppt課件2023-2026ONEKEEPVIEWREPORTING目錄CATALOGUE課程導(dǎo)入《馬說(shuō)》內(nèi)容解析《馬說(shuō)》的創(chuàng)作背景《馬說(shuō)》的現(xiàn)代意義《馬說(shuō)》的課堂互動(dòng)《馬說(shuō)》的課后作業(yè)與要求課程導(dǎo)入PART01唐代是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的階段，經(jīng)濟(jì)、文化、政治都取得了巨大的成就。時(shí)代背景作者背景作品背景韓愈是唐代的文學(xué)家、思想家、政治家，他的作品在中國(guó)文學(xué)史上占有重要地位。《馬說(shuō)》是韓愈的一篇散文，通過(guò)描述馬的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)人才被埋沒(méi)的憤懣之情。030201課程背景學(xué)生能夠掌握《馬說(shuō)》的基本內(nèi)容和主題思想。知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析《馬說(shuō)》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。能力目標(biāo)學(xué)生能夠理解作者的思想感情和人生態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。情感態(tài)度和價(jià)值觀課程目標(biāo)《馬說(shuō)》內(nèi)容解析PART02

文章結(jié)構(gòu)開(kāi)篇設(shè)問(wèn)文章一開(kāi)頭就提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，明確指出伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系，并設(shè)置懸念，引發(fā)讀者思考。中間論證通過(guò)描述千里馬的悲慘遭遇，強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)的重要性。同時(shí)，通過(guò)“食馬者不知其能千里而食也”的論述，揭示了千里馬被埋沒(méi)的原因。結(jié)尾總結(jié)總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性，并發(fā)出對(duì)“食馬者”的強(qiáng)烈譴責(zé)。03呼喚社會(huì)對(duì)人才的尊重和珍惜文章結(jié)尾強(qiáng)烈譴責(zé)了“食馬者”的行為，呼吁社會(huì)對(duì)人才應(yīng)有足夠的尊重和珍惜。01批判埋沒(méi)人才的社會(huì)現(xiàn)象通過(guò)對(duì)千里馬被埋沒(méi)的描述，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，表達(dá)了對(duì)人才得不到應(yīng)有重視的憤慨。02強(qiáng)調(diào)人才需要得到正確評(píng)價(jià)和重用通過(guò)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了人才需要得到正確評(píng)價(jià)和重用，否則將難以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。主題思想生動(dòng)的比喻與形象的描繪通過(guò)比喻和描繪，使千里馬的形象更加生動(dòng)，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。強(qiáng)烈的感情色彩整篇文章充滿了對(duì)千里馬的同情和對(duì)“食馬者”的譴責(zé)，具有強(qiáng)烈的感情色彩，使文章更具感染力。巧妙的設(shè)問(wèn)與論述文章開(kāi)頭巧妙的設(shè)問(wèn)，引發(fā)讀者思考，同時(shí)通過(guò)逐步論述，使主題逐漸深入。藝術(shù)特色《馬說(shuō)》的創(chuàng)作背景PART03

作者生平韓愈（768-824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，唐宋八大家之一。韓愈自幼聰穎好學(xué)，刻苦自勵(lì)，品學(xué)兼優(yōu)。唐貞元八年（792年），韓愈登進(jìn)士第，兩任節(jié)度推官，累官監(jiān)察御史。0102時(shí)代背景韓愈生活在這樣的時(shí)代背景下，深感社會(huì)矛盾激化，力圖通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作來(lái)宣揚(yáng)儒家思想，以挽救社會(huì)危機(jī)。唐朝中期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，官僚黨爭(zhēng)嚴(yán)重，社會(huì)動(dòng)蕩不安。韓愈因上書(shū)唐憲宗，請(qǐng)求緩征賦稅，遭貶謫為陽(yáng)山令。在陽(yáng)山期間，他深入了解民情，深感百姓疾苦，這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。《馬說(shuō)》一文即是在這樣的背景下創(chuàng)作而成，表達(dá)了作者對(duì)人才被埋沒(méi)的痛惜和激憤。個(gè)人境遇《馬說(shuō)》的現(xiàn)代意義PART04人才是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵韓愈在《馬說(shuō)》中強(qiáng)調(diào)了人才的重要性，認(rèn)為人才是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在?dāng)今社會(huì)，這一觀點(diǎn)依然具有重要意義，因?yàn)槿瞬攀峭苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵因素。重視人才的成長(zhǎng)與發(fā)展韓愈在《馬說(shuō)》中提到了“伯樂(lè)與千里馬”的比喻，強(qiáng)調(diào)了人才成長(zhǎng)與發(fā)展需要得到重視和培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該為人才的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。人才觀自我價(jià)值的認(rèn)同與追求韓愈在《馬說(shuō)》中提到了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”這句話表達(dá)了個(gè)體自我價(jià)值的認(rèn)同和追求，即每個(gè)人都應(yīng)該積極發(fā)掘自己的潛力和才能，并努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要機(jī)遇和平臺(tái)韓愈在《馬說(shuō)》中提到了“伯樂(lè)與千里馬”的比喻，強(qiáng)調(diào)了千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)才能發(fā)揮其價(jià)值。同樣地，現(xiàn)代人也需要機(jī)遇和平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的才華和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)韓愈在《馬說(shuō)》中提到了“食馬者不知其能千里而食也”這句話，表達(dá)了選拔和任用人才的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理的思想。在現(xiàn)代社會(huì)，我們也應(yīng)該根據(jù)人才的實(shí)際情況和表現(xiàn)來(lái)選拔和任用他們，而不是僅僅依靠一些表面的條件或因素。選拔和任用標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理韓愈在《馬說(shuō)》中提到了“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。”這句話表達(dá)了選拔和任用人才要注重實(shí)際能力的思想。在現(xiàn)代社會(huì)，我們也應(yīng)該注重人才的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，而不是僅僅看重學(xué)歷或背景等表面因素。選拔和任用人才要注重實(shí)際能力人才選拔與任用《馬說(shuō)》的課堂互動(dòng)PART05總結(jié)詞激發(fā)學(xué)生思考詳細(xì)描述在講解《馬說(shuō)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，圍繞課文的主題、意義和作者的情感展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對(duì)課文的理解。課堂討論增強(qiáng)學(xué)生參與感總結(jié)詞在課堂互動(dòng)中，教師可以安排一個(gè)學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)于《馬說(shuō)》的疑惑或見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和自主思考能力，同時(shí)也可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。詳細(xì)描述學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)教師答疑解惑解決學(xué)生困惑總結(jié)詞針對(duì)學(xué)生在課堂互動(dòng)中提出的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生解決困惑，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師也可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探討。詳細(xì)描述《馬說(shuō)》的課后作業(yè)與要求PART06總結(jié)《馬說(shuō)》中提到的馬的特點(diǎn)和象征意義。作業(yè)一分析《馬說(shuō)》中作者表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。作業(yè)二結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀銓?duì)《馬說(shuō)》主題的理解和感悟。作業(yè)三作業(yè)內(nèi)容與要求將作業(yè)以圖片或文檔形式上傳至指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。提交方式作業(yè)需要在課程結(jié)束后的第二天內(nèi)完成并提交。提交時(shí)間作業(yè)提交方式與時(shí)間作業(yè)內(nèi)容是否符合要求、觀點(diǎn)是否明確、表達(dá)