2024年其他繼續(xù)教育考試-教師繼續(xù)教育歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案

2024年其他繼續(xù)教育考試-教師繼續(xù)教育歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。A、與生俱來的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D、通過學(xué)習(xí)而形成的2.教學(xué)策略指教師采取的（）教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。3.簡述信息技術(shù)與學(xué)科融合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。4.下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)作用的描述哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）A、教學(xué)目標(biāo)為教師的教學(xué)提供了方向性指導(dǎo)B、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)C、教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)D、教學(xué)目標(biāo)只對(duì)教學(xué)過程起指導(dǎo)作用，與教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系不大5.學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略。6.如何提高問題解決能力的教學(xué)。7.有效自編測驗(yàn)的特征是什么？8.ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模式下列哪個(gè)因素是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要因素（）A、能力B、興趣C、學(xué)習(xí)難度D、滿足感9.弗洛依德提出（）A、人格發(fā)展理論B、人生八階段理論C、認(rèn)知發(fā)展階段理論10.根據(jù)耶克斯——多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程序控制在（）A、較高的水平B、較低的水平C、非常低的水平D、中等水平11.對(duì)信息的保持時(shí)間大約為一分鐘左右，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，這是（）A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、識(shí)記12.下列關(guān)于討論法的原則和方法敘述錯(cuò)誤的是（）A、討論的議題要明確、得當(dāng)B、學(xué)生事前無需準(zhǔn)備，越即興越好C、教師要對(duì)討論要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和引導(dǎo)D、討論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)13.任何少于3秒間隔出現(xiàn)的眨眼是不良行為習(xí)慣嗎（）A、不是B、是C、無法判斷14.先對(duì)目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行分析，將其分解為若干個(gè)子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)子目標(biāo)而最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，這種解決問題的方法是（）A、手段—目的分析B、逆向搜索C、類比D、算法15.合理需求的滿足是肯定的，這樣的教育才是享受教育。教育不是只讓學(xué)生學(xué)國家課程，教育還應(yīng)該允許并支持學(xué)生學(xué)他（）。A、實(shí)踐的知識(shí)B、生活的經(jīng)驗(yàn)C、生存的技能D、感興趣的東西16.非測驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有哪些？17.為了讓教師“學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了（）。A、備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B、教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C、年級(jí)負(fù)責(zé)制D、年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制18.給學(xué)生提供傾訴衷腸的環(huán)境是指他們的（）。A、社會(huì)的潮流B、青春的困惑C、成長的煩惱D、家庭的困難19.根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，具有哪種智力類型的人常常是特別出色的綜合思維者，能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點(diǎn)？（）A、成功智力B、實(shí)踐性智力C、創(chuàng)造性智力D、分析性智力20.教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。21.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（），可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。A、動(dòng)力來源B、作用范圍C、作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系D、內(nèi)容22.認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識(shí)，不能提高一個(gè)人的聰明程度。這是一種什么樣的能力觀。（）A、能力實(shí)體觀B、能力變化觀C、能力增長觀D、能力穩(wěn)定觀23.直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征叫做（）A、技能B、能力C、性格D、氣質(zhì)24.當(dāng)學(xué)生從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，仍在教育內(nèi)部流動(dòng)時(shí)，決定他命運(yùn)的是（）。A、特長B、規(guī)范C、總分D、特色25.舉例說明信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流工具的實(shí)際應(yīng)用。第2卷一.參考題庫(共25題)1.視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段？（）A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段2.成敗歸因理論。3.創(chuàng)造性存在于哪些人身上？（）A、多數(shù)人B、所有人C、少數(shù)人D、極個(gè)別人4.頭腦風(fēng)暴法是誰首次提出的？（）A、奧斯本B、吉爾福特C、斯騰伯格D、桑代克5.反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略6.所熱愛對(duì)象的遺失破裂以及與盼望東西的幻滅相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)叫做（）A、憤怒B、悲哀C、恐懼D、應(yīng)激7.課堂中要以什么為中心（）A、殘疾人B、學(xué)生C、老師8.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作（）A、沖動(dòng)型問題行為B、擾亂性的問題行為C、多動(dòng)型問題行為D、自律障礙行為9.哪些方面是考慮學(xué)習(xí)過程（）A、學(xué)習(xí)的理論B、動(dòng)機(jī)的原理C、教學(xué)內(nèi)容D、學(xué)生的特點(diǎn)10.一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及它們之間的關(guān)系，這是（）A、學(xué)校教育制度B、教育方針政策C、學(xué)校管理制度D、學(xué)校教育計(jì)劃11.知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真實(shí)的表征。這是（）學(xué)派的觀點(diǎn)。A、行為學(xué)派B、認(rèn)知學(xué)派C、建構(gòu)主義D、信息加工12.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（）A、為教師提供教學(xué)是否有效的反饋B、幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢與不足C、反映學(xué)校的教學(xué)水平D、幫助國家選拔人才13.創(chuàng)設(shè)積極的教育環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該是積極的，積極的教育環(huán)境是（）。A、家長行為B、社會(huì)行為C、校長行為D、學(xué)校行為14.結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識(shí)觀15.如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？16.校本課程的師資隊(duì)伍保證要貫徹一個(gè)原則，把學(xué)生交給（）的老師。A、專職B、兼職C、最好D、合適17.人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)模ǎ┗騿栴}解決方式所構(gòu)成。18.操作技能形成的階段。19.下列哪項(xiàng)是對(duì)課堂管理的行為分析方法的應(yīng)用（）A、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師熟視無睹B、教師對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)C、學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，教師就大發(fā)雷霆D、教師對(duì)學(xué)生所有行為都視而不見20.學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則包括應(yīng)用性原則、（）原則、自我效能感原則和監(jiān)控性原則A、學(xué)科性B、個(gè)性化指導(dǎo)C、通用性D、全體性21.構(gòu)建新知22.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論模型動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與哪個(gè)因素?zé)o關(guān)（）A、目標(biāo)B、期待C、誘因D、需要23.學(xué)習(xí)策略的分類具體指什么？24.高成就需求者不具備下列哪個(gè)特點(diǎn)（）A、喜歡設(shè)立具有適度挑戰(zhàn)性的目標(biāo)B、在選擇目標(biāo)時(shí)會(huì)回避過分的難度C、喜歡多少能立即給予反饋的任務(wù)D、喜歡自己掌控學(xué)習(xí)過程25.用d，s，u，l，o，h組成一個(gè)單詞，這屬于（）A、歸納問題B、排列問題C、界定不良問題D、轉(zhuǎn)換問題第3卷一.參考題庫(共25題)1.關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一致贊同的方法是（）A、獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課B、象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等C、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果D、結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移2.布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則是什么？3.歷史將要告訴未來，有效地提高國民素質(zhì)的教師崗位是最令人羨慕的崗位。4.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。這一原則是（）A、啟發(fā)性原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、直觀性原則D、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則5.科爾伯格對(duì)兒童道德發(fā)展階段的研究主要采用的方法是（）A、實(shí)驗(yàn)法B、臨床法C、對(duì)偶故事法D、道德兩難故事法6.說說你對(duì)基于互動(dòng)反饋技術(shù)的反饋教學(xué)模式的了解。7.教師的角色期待中哪種能更好地說明教師為什么要以身作則（）A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者B、行為規(guī)范的示范者C、組織者和管理者D、心理健康輔導(dǎo)者8.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的（）和（），教學(xué)結(jié)果的（）必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。9.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果來制定教育的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智慧技能、（）、動(dòng)作技能和態(tài)度等五種。A、空間能力B、視覺信息C、認(rèn)知策略D、社會(huì)性發(fā)展10.所謂心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列（）。11.個(gè)體行為的內(nèi)部傾向叫做（）A、需要B、人格C、態(tài)度D、動(dòng)機(jī)12.下列關(guān)于鑒別起點(diǎn)行為和學(xué)生特征敘述錯(cuò)誤的是（）A、起點(diǎn)行為是指學(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須具備的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)B、在進(jìn)行新的教學(xué)之前，學(xué)生們的起點(diǎn)和水平是相同的C、學(xué)生的能力和人格方面的特征也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)調(diào)整教學(xué)D、可通過與學(xué)生進(jìn)行言語溝通或紙筆測驗(yàn)的方式來了解學(xué)生的起點(diǎn)行為和特征13.選擇不是分配，選擇不是安排，選擇要體現(xiàn)教師的（）。A、參與性B、強(qiáng)制性C、指導(dǎo)性D、自主性14.精加工策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系A(chǔ)、新知識(shí)與新知識(shí)B、新知識(shí)與舊知識(shí)C、舊知識(shí)與舊知識(shí)D、都強(qiáng)調(diào)15.動(dòng)覺控制占主導(dǎo)地位，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段？（）A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段16.組織策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系。A、新知識(shí)與新知識(shí)B、新知識(shí)與舊知識(shí)C、舊知識(shí)與舊知識(shí)D、都強(qiáng)調(diào)17.下面哪個(gè)因素可以直接影響學(xué)生的自我效能感（）A、作業(yè)難度B、心理需要C、個(gè)人能力D、情緒喚醒18.影響問題解決的主要因素。19.在問題解決過程中，第一步是（）。A、明確問題與條件B、界定目標(biāo)與表征問題C、尋找可能的解決策略D、預(yù)期結(jié)果與實(shí)施20.高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征有哪些？21.忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；集體協(xié)作精神；嚴(yán)格要求自己，為人師表。這些內(nèi)容屬于教師的（）A、職業(yè)道德素養(yǎng)B、思想政治素養(yǎng)C、職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)D、職業(yè)能力素養(yǎng)22.以下哪項(xiàng)不是教師應(yīng)具備的性格特征（）A、處事熱情B、靈活機(jī)智C、待人親切D、情緒穩(wěn)定23.技能形成的反復(fù)訓(xùn)練的過程，即要經(jīng)過講解、示范、模仿、練習(xí)的階段，將一連串的個(gè)別動(dòng)作經(jīng)反復(fù)地練習(xí)，形成熟練的、自動(dòng)化的反應(yīng)的過程叫做（）A、模仿B、練習(xí)C、動(dòng)作記憶D、運(yùn)動(dòng)知覺24.盼望的目標(biāo)達(dá)到和需要得到滿足之后，繼之而來的緊張性解除時(shí)的情緒狀態(tài)叫做（）A、緩解B、成就感C、快樂D、激情25.以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人、塑造人的過程叫做（）A、德育B、智育C、體育D、美育第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:有效達(dá)到3.參考答案:信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)必須注重對(duì)學(xué)生信息能力、信息意識(shí)和情感、信息倫理道德等信息素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。如何在信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)有效教學(xué)的順利開展是值得思考和研究的問題。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從評(píng)價(jià)的發(fā)展性、多元性、及時(shí)可行性、多樣性、藝術(shù)性等方面來談如何在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。4.參考答案:D5.參考答案: 1、使用記憶術(shù)，如諧音聯(lián)想法、位置記憶法、關(guān)鍵詞法等。 2、做筆記 3、提問 4、生成性學(xué)習(xí)，如對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類比或表象等。 5、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際6.參考答案: 1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。 ⑴幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。 ⑵提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。 ⑶重視知識(shí)問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。 2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。 ⑴結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。 ⑵外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。 3、提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。 4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。 ⑴鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。 ⑵鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。 ⑶鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。7.參考答案: 1、信度。信度是指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時(shí)間上的一致和評(píng)分上的一致性。 2、效度。效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。測驗(yàn)測量什么？測驗(yàn)對(duì)測量目標(biāo)的測量精確性和真實(shí)性有多大？效度的重要性大于信度，因?yàn)橐粋€(gè)低效的測驗(yàn)，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。 3、區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。例如通過該測驗(yàn)是否能夠把學(xué)習(xí)好、中、差學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或能力水平區(qū)分開來8.參考答案:B9.參考答案:A10.參考答案:A11.參考答案:B12.參考答案:B13.參考答案:B14.參考答案:A15.參考答案:D16.參考答案: 1、案卷分析。例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)、課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作等作品，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷和決策。 2、觀察。通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息。其中包括： ⑴行為檢查單填寫。 ⑵軼事記錄。 ⑶等級(jí)評(píng)價(jià)量表。 3、情感評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。17.參考答案:A18.參考答案:B,C19.參考答案:C20.參考答案:應(yīng)用心理學(xué)21.參考答案:C22.參考答案:A23.參考答案:B24.參考答案:C25.參考答案:信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如我在《原電池》教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以展現(xiàn)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化，計(jì)算機(jī)屏幕以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬自由電子濃度的不平衡，又以生動(dòng)的動(dòng)畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動(dòng)。畫面中H+得電子成為H原子，兩個(gè)H原子結(jié)合為分子，H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:C2.參考答案: 1、美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。 2、同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。 3、歸因分析的策略十分重要。如果學(xué)生把失敗歸因?yàn)闊o能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會(huì)不再努力；如果歸因?yàn)榕Σ粔蜻@一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強(qiáng)努力。3.參考答案:B4.參考答案:A5.參考答案:D6.參考答案:B7.參考答案:B8.參考答案:B9.參考答案:A,C,D10.參考答案:A11.參考答案:C12.參考答案:D13.參考答案:C,D14.參考答案: 1、建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。 2、知識(shí)并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識(shí)便用，一用便靈。而是需要針對(duì)具體問題情境進(jìn)行再創(chuàng)造。 3、建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過語言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解。因而這些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。15.參考答案: 1、及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。 2、分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料。 3、反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸?4、多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽、說、寫等綜合進(jìn)行。16.參考答案:C17.參考答案:壓力應(yīng)對(duì)18.參考答案: 1、操作的定向 2、操作的模仿 3、操作的整合 4、操作的熟練19.參考答案:B20.參考答案:B21.參考答案: 信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體，因?yàn)樗c教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力。這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。信息技術(shù)與教學(xué)的融合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，對(duì)深化課程改革提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮起著重要作用。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能更好地促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。22.參考答案:A23.參考答案: 1