吉林版六年級(jí)上冊(cè)最后的知識(shí)課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。3．理解文中重點(diǎn)句子的意思（課后）www.awaL4．能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

生死不離，你的夢(mèng)落在那里

想著生活繼續(xù)

天空失去美麗，你卻等待明天站起

無(wú)論你在哪里，我都要找到你

血脈能創(chuàng)造奇跡

你的呼喊就刻在我的血液里

生死不離，我數(shù)秒等你消息

相信生命不息

我看不到你，你卻牽掛在我心里

無(wú)論你在哪里，我都要找到你

血脈能創(chuàng)造奇跡

搭起雙手筑成你回家的路基

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生死不離，全世界都被沉寂

痛苦也不哭泣

愛(ài)是你的傳奇，彩虹在風(fēng)雨后升起

無(wú)論你在哪里，我都要找到你

血脈能創(chuàng)造奇跡

你一絲希望是我全部的動(dòng)力生死不離2008年5月12日14時(shí)28分04秒8級(jí)強(qiáng)震猝然襲擊四川，大地顫抖，山河移位！曾經(jīng)的城市滿目瘡痍地震最觸目驚心照片一片廢墟地震后大地猙獰的裂口2008年5月14日，四川成都都江堰至汶川市映秀鎮(zhèn)路上圖為路上被砸毀的汽車。劫難后的城市遍地尸骸遇難學(xué)生遺骸廢墟下的遺骸救援人員在廢墟上搜救等待救援等待救援失去親人的痛苦誰(shuí)來(lái)安慰？無(wú)家可歸的人們2008.5.12

2008年5月12日，一場(chǎng)突如其來(lái)的8級(jí)大地震，將四川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡，我們可能無(wú)法做出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無(wú)反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)。最后的姿勢(shì)坍塌生死攸關(guān)tānyōu坍攸譚漱吱墟凹

感撼詮釋tánshùzhīxūāogǎnhànquánshì

姓譚漱口吱呀廢墟凹凸

感動(dòng)震撼詮釋解釋漱口喇叭解釋釋凹凸洗漱穿戴價(jià)值塵埃

坍塌塌陷廢墟震撼

凹下去血肉模糊誓死繪聲繪色妙語(yǔ)連珠幽默感姿勢(shì)詮釋師德靈魂廢墟——城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來(lái)。震撼——震動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊。詮釋——說(shuō)明，解釋。生死攸關(guān)——攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。大公無(wú)私——1完全為人民群眾著想，毫無(wú)自私自利之心2處理公共，不偏袒任何一方。地動(dòng)山搖------地震發(fā)生時(shí)大地顫動(dòng)，山河搖擺。也形容聲勢(shì)浩大或斗爭(zhēng)激烈。繪聲繪色-----形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。妙語(yǔ)連珠-----巧妙風(fēng)趣的話一個(gè)接一個(gè)。

張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！最后的姿勢(shì)

譚千秋，男，中共黨員，終年51歲四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任.湖南衡陽(yáng)市祁東縣步云橋鎮(zhèn)巖前村人。1978年3月，以優(yōu)異成績(jī)考入湖南大學(xué)政治專業(yè)學(xué)習(xí)，1982年1月畢業(yè)后，分配到四川綿竹東方汽輪機(jī)廠工作，先后在該廠職工大學(xué)和中學(xué)任教。從教26年來(lái)，譚千秋不僅教學(xué)成績(jī)卓越，被評(píng)為特級(jí)教師，而且，在擔(dān)任中學(xué)教導(dǎo)主任以來(lái)，他致力于學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了積極貢獻(xiàn)，特別是他愛(ài)生如命，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來(lái)，生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛(ài)學(xué)生的人。”譚千秋（用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任）2008感動(dòng)中國(guó)十大人物候選人----譚千秋認(rèn)真讀讀課文（2-7小節(jié)），畫(huà)出描寫(xiě)譚老師語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，仔細(xì)地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？在書(shū)上批注閱讀感受。

“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”zhuó著想

這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。

他

說(shuō)：“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”

忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。這句話寫(xiě)了譚老師的哪幾個(gè)動(dòng)作？譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。從這三個(gè)動(dòng)詞中，你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)。

“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”

這段話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到震撼？

“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩??！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。這段話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到震撼？

一位老師說(shuō)：“如果要快速離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但是在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！鄙镭P(guān)（岌岌可危，千鈞一發(fā)，迫在眉睫，危在旦夕，十萬(wàn)火急…）“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”(救援人員)“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩??！保ǐ@救學(xué)生）“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！保ɡ蠋煟?/p>

在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”，成了他生命中最后的姿勢(shì)！“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，充滿無(wú)私大愛(ài)的高尚品質(zhì)。正是這一姿勢(shì)，讓人們深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開(kāi)雙臂互助學(xué)生”的姿勢(shì)，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶，是他生命的最后姿勢(shì)。暢所欲言

“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師犧牲時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)挽救了四個(gè)學(xué)生的生命。這是一個(gè)________的姿勢(shì)，是一個(gè)_______的姿勢(shì)，是一個(gè)_____的姿勢(shì)，也是他生命中最后的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)將__________。愛(ài)責(zé)任英勇永遠(yuǎn)留在人們心中

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”如何理解“英雄不死，精神千秋”這句話？正如臧克家“有的人活著，他已經(jīng)死了有的人死了，他還活著”的意思一樣，英雄雖然離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！譚老師的英雄事跡將永存在我們心中，他舍己救人的精神將流傳千古！

譚老師的妻子張關(guān)蓉仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕拭去；細(xì)細(xì)梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。她悲痛欲絕地對(duì)著遺體喃喃自語(yǔ)：“那四個(gè)娃兒真的都活了嗎？老譚！老譚！你說(shuō)句話呀！昨天晚上我就聽(tīng)說(shuō)，有個(gè)老師救了四個(gè)學(xué)生，我哪想到就是你呀！讓我給你擦擦手吧，那上面有血，血跡已經(jīng)發(fā)黑了。昨晚在操場(chǎng)上，你的手還是軟軟的，才過(guò)了一夜，咋就變得這么硬呀！前天，我們散步時(shí)，你的手還是熱熱的，怎么現(xiàn)在變得冰涼涼的……”精神千秋英雄不死

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：

“

英雄不死，精神千秋！”

張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，

成了他生命中最后的姿勢(shì)！“人生的價(jià)值是什么？

是大公無(wú)私，是為他人著

想，為集體著想，為國(guó)家

著想……”譚老師，我想對(duì)您說(shuō)：

思考：課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了地震的可怕？劃出來(lái)，體會(huì)它們的作用。天空陰沉沉的。

天空陰沉沉的。忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重的砸下來(lái)，樓房塌陷了······

（1）天空陰沉沉的。（預(yù)示著地震的到來(lái)）（2）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震?。w會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果）（3）樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（樓房馬上就要坍塌，情況危急到了幾點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。）（4）地動(dòng)山搖，碎裂的磚塊、水泥板重重地砸了下來(lái)，樓房塌陷了……（這樣的環(huán)境描寫(xiě)預(yù)示著譚老師的遇難，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。）燭光里的祝福地震無(wú)情人間有愛(ài)2008.5.12

汶川中國(guó)人沒(méi)有忘記讓我為你點(diǎn)亮一盞燭光讓我為你點(diǎn)燃一盞燭光

為你把通往天堂的路照亮

讓我為你點(diǎn)燃一盞燭光

為你寫(xiě)上最殷紅的篇章

勇敢不是簡(jiǎn)單一句語(yǔ)言

勇敢不是只有戰(zhàn)士的陽(yáng)剛

勇敢是人生價(jià)值最美麗的閃光點(diǎn)

生命才會(huì)創(chuàng)造出奇跡

就在危難來(lái)臨的一瞬間

你用你的身體護(hù)住了希望

你用你溫柔的雙手捧起太陽(yáng)

你用你單薄的肩膀扛起了祖國(guó)的脊梁

是你把死亡留給自己

把希望留給了別人

是你為了孩子純真的笑臉

付出了你青春的年華

是你用生命告訴我們有一種愛(ài)叫做永恒

我們會(huì)記住你你的愛(ài)將永生你的精神將永存

作業(yè)：

1、地震無(wú)情，人間有愛(ài)，學(xué)了本課，你一定有很多的感想，請(qǐng)你寫(xiě)一篇讀后感。

2、課后搜集汶川地震中，讓你感動(dòng)的故事，講給你身邊的人聽(tīng)。人民教師嚴(yán)蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職，1歲半女兒卻成孤兒

一歲半的小雯欣不停地號(hào)哭：“救爸爸，救媽媽”。德陽(yáng)中學(xué)老師雙臂護(hù)住4個(gè)學(xué)生不幸遇難向倩的遺體被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她已被壓斷為3截。幾乎碎成一團(tuán)的上半身，張開(kāi)的雙臂下，緊緊摟著三個(gè)也已死去的學(xué)生。救援人員怎么也無(wú)法扳開(kāi)她的雙手，現(xiàn)場(chǎng)的武警官兵為之落淚，紛紛行起軍禮。

人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)坍塌的教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚颍徒o你飛翔。”多才多藝、最愛(ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門(mén)。人民教師聶曉燕：舍棄親身娃娃，一心想著別人的幼兒教師

地震時(shí)，孩子們都在睡午覺(jué)，聶曉燕一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子，而她自己的孩子還在屋子里!

當(dāng)她遇難的孩子被挖出時(shí)，她奪眶而出的眼淚終于如山洪暴發(fā)：“孩子……媽媽……來(lái)不及啊……”都江堰市大面積垮塌一學(xué)校300余學(xué)生遇難五顏六色的小書(shū)包仿佛一個(gè)個(gè)鮮活的幼小生命立于記者的眼前。

媽媽，別哭

媽媽別哭,我去了天堂

——北岸媽媽，別哭，我去了天堂，隨著地動(dòng)山搖的一聲巨響，我看見(jiàn)你跌坐在嘈雜的操場(chǎng)，撕心裂肺的呼喊還在我的耳旁。媽媽，別哭，我去了天堂，漫天的星星可都是你的淚光，黑夜里我不是孤獨(dú)的流浪，同學(xué)們手牽手嘶啞地歌唱。媽媽，別哭，我去了天堂，老師說(shuō)那邊再?zèng)]有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，所以我戀戀不舍回頭張望，綠水青山卻是一片蒼涼。媽媽，別哭，我去了天堂，只是我舍不下曾經(jīng)的夢(mèng)想，幫我把漂亮的書(shū)包好好收藏，我聽(tīng)見(jiàn)廢墟里姐姐的書(shū)聲朗朗。媽媽，別哭，我去了天堂，可惜我等不及看到綠色的軍裝，我還想寫(xiě)完老師布置的作業(yè)，留戀著黑板、書(shū)本和課堂。媽媽，別哭，我去了天堂，不再淘氣也不愿讓你心傷，我會(huì)牢牢記住你微笑的模樣，來(lái)世還要依偎你溫暖的胸膛。媽媽，別哭，我去了天堂，有燈光生活總就有希望，睜開(kāi)眼睛我要看你活得堅(jiān)強(qiáng)，你的愛(ài)永遠(yuǎn)把我的路照亮......當(dāng)看到地震災(zāi)區(qū)救援現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，身在直播崗位的央視男主播趙普淚灑直播間?！昂⒆?，我不會(huì)讓你再受到傷害”

天災(zāi)毀壞了一扇門(mén)，但卻為人間溫情打開(kāi)了一扇窗。讓我們釋放出更多能量，讓人世間一切美好的感情陽(yáng)光般灑滿房間里的每一個(gè)角落，為那些正在承受不幸的骨肉同胞們奉獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)光和熱。這一刻，億萬(wàn)炎黃子孫是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，憑借愛(ài)心與責(zé)任，我們鎮(zhèn)定從容、眾志成城！感動(dòng)地震故事1：15軍要救災(zāi)冒死傘降……

最新消息，汶川的映秀、漩口、臥龍三鎮(zhèn)通訊信號(hào)很弱，至今也無(wú)法聯(lián)系。估計(jì)三鎮(zhèn)有將近兩萬(wàn)多人被困，余震不斷，大雨連綿，情況非常嚴(yán)峻，由于能見(jiàn)度太差，無(wú)法判斷準(zhǔn)確情況?？倕⒚?，當(dāng)空降部隊(duì)到達(dá)汶川上空時(shí)，如果條件不允許，就不惜代價(jià)強(qiáng)行傘降！

這次出動(dòng)的15軍3個(gè)直轄?zhēng)煻际亲罹J的部隊(duì)，真的拼命了。災(zāi)區(qū)人民是人命關(guān)天，但是解放軍這樣上去幾乎也是在拿生命當(dāng)了賭注。據(jù)說(shuō)，這次的4500直屬空降兵第一梯隊(duì)是全部寫(xiě)好遺書(shū)去的1)災(zāi)區(qū)現(xiàn)在在下雨，空中氣流不穩(wěn)定，別說(shuō)要空降，坐過(guò)飛機(jī)遇到過(guò)亂流的人都知道有多危險(xiǎn)！2)汶川是山區(qū)，地震導(dǎo)致災(zāi)區(qū)地磁不穩(wěn)定，從而使得飛機(jī)上的電子儀器導(dǎo)航設(shè)備可能都無(wú)法正常工作。在山區(qū)，雨天，能見(jiàn)度低，一不小心，撞到山上……3)空降下來(lái)后，戰(zhàn)士要面對(duì)的不是平原，是山，暴雨中的山，隨時(shí)可能發(fā)生塌方和泥石流的山！

他們中有多少人會(huì)不幸被卷入江水中，有多少人會(huì)被叢生的林木割破身體，有多少人會(huì)遭遇到地震和暴雨后的山體滑坡，又有多少人會(huì)在營(yíng)救過(guò)程中遭遇樓房的再次坍塌，還會(huì)有多少人吸入震中的有毒氣體，感染上災(zāi)后的流行疫病...會(huì)有多少人受傷？又會(huì)有多少人死去？平原上惡劣氣候狀況下強(qiáng)行跳傘的傷亡率就接近三成，何況還是在山區(qū)，何況還是在地震后的山區(qū)？我不敢去計(jì)算那個(gè)可怕的幾率，只能和所有人一樣，在心里默默地為他們祈禱。

英雄已經(jīng)遠(yuǎn)行。在震驚世界的汶川大地震中，多少個(gè)人民子弟兵在搶險(xiǎn)救災(zāi)一線，為搶救群眾獻(xiàn)出了寶貴的生命。“英雄壯舉感天動(dòng)地，感動(dòng)之余最該做的就是行動(dòng)，讓我們沿著英雄的足跡前進(jìn)，讓英雄永不孤單！”道路不通，步行前往救援。中國(guó)軍人無(wú)懼困難！

地震故事2：最可愛(ài)的人—人民子弟兵！

參加抗震救災(zāi)的解放軍某部戰(zhàn)士在路邊休息。救援的軍人太疲憊了，他們稍作休息，隨時(shí)待命出發(fā)。

地震故事3：“求求你們讓我再去救一個(gè)！我還能再救一個(gè)！”

一個(gè)剛從廢墟中帶出了一個(gè)孩子的戰(zhàn)士就跪了下來(lái)大哭，對(duì)拖著他的人說(shuō)你們讓我再去救一個(gè)，求求你們讓我再去救一個(gè)！我還能再救一個(gè)！

綿竹一所學(xué)校的主教學(xué)樓坍塌了大半，當(dāng)時(shí)正在上課，幾乎有100多個(gè)孩子被壓在了下面。全是小學(xué)生。一些似乎是消防隊(duì)員的戰(zhàn)士在廢墟中已經(jīng)搶出了十幾個(gè)孩子和三十多具尸體，看著那些小小的，帶著紅領(lǐng)巾卻再也無(wú)法睜開(kāi)眼睛的孩子，她說(shuō)她突然覺(jué)得自己說(shuō)話的勇氣都沒(méi)了。

然而就在搶救到最關(guān)鍵的時(shí)候，突然教學(xué)樓的廢墟因?yàn)橛嗾鸷蜋C(jī)吊操作發(fā)生了移動(dòng)，隨時(shí)有可能發(fā)生再次坍塌，再進(jìn)入廢墟救援十分的危險(xiǎn)，幾乎等于送死，當(dāng)時(shí)的消防指揮下了死命令，讓鉆入廢墟的人馬上撤出來(lái)，要等到坍塌穩(wěn)定后再進(jìn)入，然而此時(shí)，幾個(gè)剛才廢墟出來(lái)的戰(zhàn)士大叫又發(fā)現(xiàn)了孩子。

幾個(gè)戰(zhàn)士聽(tīng)見(jiàn)了就不管了，轉(zhuǎn)頭又要往里鉆，這時(shí)坍塌就發(fā)生了，一塊巨大的混凝土塊眼看就在往下陷，那幾個(gè)往里轉(zhuǎn)的戰(zhàn)士馬上給其他的戰(zhàn)士死死拖住，兩幫人在上面拉扯，最后廢墟上的戰(zhàn)士們被人拖到了安全地帶，一個(gè)剛從廢墟中帶出了一個(gè)孩子的戰(zhàn)士就跪了下來(lái)大哭，對(duì)拖著他的人說(shuō)你們讓我再去救一個(gè)，求求你們讓我再去救一個(gè)！我還能再救一個(gè)！

看到這個(gè)情形所有人都哭了，然而所有人都無(wú)計(jì)可施，只眼睜睜的看著廢墟第二次坍塌。后來(lái)，那幾個(gè)小孩子還是給挖出來(lái)了，但是卻只有一個(gè)還活著，看著那些個(gè)年輕的戰(zhàn)士抱著那個(gè)幸存的小女孩在雨中大叫著跑向救援所在的帳篷的時(shí)候，她已經(jīng)泣不成聲。地震故事4：那個(gè)向士兵“敬禮”的孩子

小小年紀(jì)就知道感恩的孩子，一只胳膊骨折，臉上沾滿血污，可純凈清澈的眼神卻令人如此難忘。有人說(shuō)他敬的是軍禮，有人說(shuō)他敬的是隊(duì)禮，他只是千萬(wàn)個(gè)災(zāi)難中孩子的縮影，面對(duì)大災(zāi)大難，他們堅(jiān)強(qiáng)得令人吃驚，令人心痛，更令人佩服。郎真

地震故事5：“爸爸，我在這兒，快救我！”

民警優(yōu)先救出30余個(gè)孩子后發(fā)現(xiàn)兒子遇難“爸爸，我在這兒，快救我！”一想起兒子的求助，李國(guó)林就淚水直淌救出30多條生命，兒子卻已停止呼吸

在這種時(shí)候，從初中部教學(xué)樓用撬杠等工具去打個(gè)洞，挖出兒子還是有希望的。但是有更多的人容易挖，更容易生還，李國(guó)林要求幸存人員從容易處挖起，先救外圍的。說(shuō)到這里，李國(guó)林嗚咽著說(shuō)，災(zāi)情就是命令。他和大家一起刨土。

13日凌晨5時(shí)，“兒子還在呼喊救命”，消防武警也趕到了現(xiàn)場(chǎng)。至當(dāng)日中午，兒子聲息漸無(wú)，李國(guó)林卻已經(jīng)成功救出了30多個(gè)鮮活的生命。

14日凌晨3時(shí)許，兒子終于被找到，但已停止呼吸。

地震故事5：“昨天晚上就聽(tīng)說(shuō)有個(gè)

老師救了4個(gè)娃兒，我哪知道是你……”

受汶川地震影響，四川省德陽(yáng)市東汽中學(xué)教學(xué)樓坍塌。在地震發(fā)生的一瞬間，該校教導(dǎo)主任譚千秋雙臂張開(kāi)趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生，4個(gè)學(xué)生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。

譚老師的妻子張關(guān)蓉正在仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕拭去；細(xì)細(xì)梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去……

５月１３日２３時(shí)５０分，救護(hù)車的鳴笛聲響徹漢旺鎮(zhèn)——中國(guó)地震應(yīng)急搜救中心的救援人員在德陽(yáng)市東汽中學(xué)的坍塌教學(xué)樓里連續(xù)救出了４個(gè)學(xué)生。

“我侄女是高二一班的學(xué)生，要不是有他們老師在上面護(hù)著，這４個(gè)娃兒一個(gè)也活不了！”被救女生劉紅麗的舅舅對(duì)記者說(shuō)。

“那個(gè)老師呢？”

“唉……他可是個(gè)大好人，大英雄噢！”說(shuō)著，劉紅麗舅舅的眼圈紅了。他告訴記者，那是一位男老師，快５０歲了。

“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了！”一位救援人員向記者描述著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。就是這雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命，手臂上的傷痕清晰地記錄下了這一切！

操場(chǎng)上，學(xué)生家長(zhǎng)按當(dāng)?shù)亓?xí)俗為譚老師燃起了一串鞭炮……

很多人沒(méi)有向死神屈服，頑強(qiáng)的抗?fàn)幹卣鸸适?：災(zāi)難面前的堅(jiān)強(qiáng)讓我們感動(dòng)

這個(gè)女孩被救出時(shí)，

還在廢墟里面打著手電筒看書(shū)。

終于，鄧清清被武警水電三中隊(duì)的搶險(xiǎn)官兵救了出來(lái)。讓陳老師與官兵們感動(dòng)的是，這個(gè)女孩被救出時(shí)，還在廢墟里面打著手電筒看書(shū)。她說(shuō)：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書(shū)緩解心中的害怕！”她的誠(chéng)實(shí)如同她的堅(jiān)強(qiáng)一樣，讓聽(tīng)者無(wú)不動(dòng)容。陳全紅一下子哭了，抱著清清連說(shuō)：“好孩子，只要你能活著出來(lái)，就比什么都好。”"我不慌張,你先救他們"被困小孩一句話催人淚下

隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)，一名男孩渾身是血，躺在幾名孩子的尸體上。就在大家將救援的手伸向他時(shí)，孩子卻堅(jiān)決拒絕：“叔叔，我不慌張，你先救他們吧?！?/p>

“這孩子太懂事了?！币痪湓捵尵仍?duì)員熱淚盈眶。隨后，隊(duì)員們?cè)谂赃叺母魧又邪l(fā)現(xiàn)了十多名被困孩子。幾個(gè)小時(shí)后，直到其余孩子全被救出，男孩才最后一個(gè)鉆出廢墟。親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你

搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力地把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，摸了幾下，他高聲喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。

經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有34個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。

隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)，解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，卻發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里。醫(yī)生看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住媽媽愛(ài)你”?？磻T了生離死別的醫(yī)生，卻在這一刻落淚了。手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。一定要記住我愛(ài)你剛剛還和我說(shuō)話一眨眼房屋猛烈抖動(dòng)瞬間天崩地裂震碎了幸福與平安震碎了我們所有的夢(mèng)想埋在黑暗陰森的廢墟驚慌和無(wú)助把我緊緊包圍我不停地哭喊：媽媽！媽媽！而我不知道你的呼吸越來(lái)越輕天堂離你也越來(lái)越近你拼勁最后一點(diǎn)力氣在手機(jī)上深情地給我留下：親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住媽媽愛(ài)你愿你們?cè)谔焯美锇蚕?。何謂英雄？抗震救災(zāi)小英雄林浩年僅9歲。是汶川縣映秀鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)很好的林浩，一直是班上的班長(zhǎng)。地震發(fā)生的那一刻，班上正在上數(shù)學(xué)課。林浩剛跑到教學(xué)樓的走廊上，就被樓上跌下來(lái)的兩名同學(xué)砸倒在地。有一個(gè)同學(xué)壓在林浩背上，林浩怎么都動(dòng)不了。當(dāng)時(shí)，垮下來(lái)的樓板下，有一個(gè)女同學(xué)在哭，林浩就告訴她，不要哭，我們一起唱歌就不怕。后來(lái)，小林浩使勁爬，使勁爬，終于爬出來(lái)了。逃出來(lái)的林浩，并沒(méi)有跑開(kāi)，而是去救還壓在里面的同學(xué)，說(shuō)起自己救人時(shí)的情景，林浩顯得很鎮(zhèn)定，稚嫩的童聲中，還帶有幾許鄉(xiāng)音。連續(xù)救了兩個(gè)同學(xué)的林浩，再次跑進(jìn)教學(xué)樓救人。是什么讓年僅九歲的林浩不畏生命危險(xiǎn)再次沖進(jìn)倒塌的房屋里？是責(zé)任心，是那一句“我是班長(zhǎng)”。是小林浩心中的信念。他是班長(zhǎng)，他認(rèn)為自己就應(yīng)該去救、去幫助同學(xué)們。

我們都是一家人。

“其實(shí)我們的力量很小，但是每個(gè)人出一點(diǎn)力量，應(yīng)該很快就可以把他們的信心恢復(fù)。”

——成龍“沒(méi)有人是孤獨(dú)的，我們代表了全球的人類，我們是一家人，我們來(lái)了?！?/p>

——李連杰

愛(ài)無(wú)涯，愛(ài)無(wú)疆。愛(ài)······沒(méi)有國(guó)界，不分種族。南京，2008年5月14日外國(guó)友人為地震災(zāi)區(qū)獻(xiàn)血5月14日，53歲的加拿大友人邁克爾·普爾在流動(dòng)獻(xiàn)血車上義務(wù)獻(xiàn)血。愛(ài)！值得深思！乞討老人為地震災(zāi)區(qū)捐款105元

讓愛(ài)不老！

讓我們點(diǎn)燃燭光默默地靜立為地震中逝去的親人和英雄們祈禱希望他們?cè)谔斓牧硪贿吅煤冒蚕?/p>