室內(nèi)設計技術特色專業(yè)總結

室內(nèi)設計技術特色專業(yè)總結一、專業(yè)代碼、專業(yè)名稱 專業(yè)代碼：560104 專業(yè)名稱：室內(nèi)設計技術二、學制與學習形式 學制：三年學習形式：全日制三、簡介蘇州工藝美術職業(yè)技術學院環(huán)境藝術系的前身是1958年建校初期設立的工藝織繡、工藝雕刻專業(yè)，1984年工藝織繡、工藝雕刻專業(yè)更名為室內(nèi)裝飾設計、雕塑設計專業(yè)，1998年2個專業(yè)合并組建環(huán)境藝術系。環(huán)境藝術系目前有3個專業(yè)，有國家級試點專業(yè)1個，省級優(yōu)秀教學團隊1個，省級特色專業(yè)1個，省級實訓基地1個；學生1200名，近39個班級；專兼職教師近60名，高級職稱8名；各類專業(yè)教學工作室、設計事務所、教學實訓車間、教學實驗室40多個，近20000平方米，并共享其它專業(yè)實訓60多個，有多個校外實訓基地；出版教材12本專業(yè)以“工作室制”為載體，以“大基礎平臺，小專門方向”的專業(yè)教學進階的人才培養(yǎng)模式，積極推進專業(yè)的教育教學改革，取得了一些成果。四、教育教學改革特色特色之一.行業(yè)是專業(yè)之源學生是教學之本2002年，本專業(yè)舉行了室內(nèi)設計培養(yǎng)目標懇談會，邀請企業(yè)總經(jīng)理、藝術總監(jiān)和專家討論專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格，分析企業(yè)對人才的期望和目標、需求數(shù)量，對專業(yè)培養(yǎng)目標作了調(diào)整，專業(yè)延伸方向作了預估。2003年，邀請了國內(nèi)著名的高級設計師王瓊等專家來院就課程設置和建設進行研討，專家們提議要加強實踐方面的教學，讓學生模擬工地現(xiàn)場進行技能操作的訓練，了解材料工藝知識，將來一進入企業(yè)就可以“拿得起來”。本專業(yè)對教學計劃和大綱進行了修訂。2004年，邀請清華美院副院長、鄭曙煬教授和國內(nèi)著名建筑設計師時匡、胡淵、陸覺等來我系深入研討專業(yè)建設，對近幾年本專業(yè)的教學實踐進行點評，基本肯定了專業(yè)教學方法和培養(yǎng)方向，并提出了要加強進行綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，由此，我們確立了綜合課程實踐的目標。2005年，組織了一次較大規(guī)模的綜合實踐課程教學活動，邀請了國內(nèi)著名園林建筑設計大師詹永偉教授，一級注冊建筑師葉康、李盛、牟曉陽等教授和高級建筑師加盟課程設計、評圖，專家們對實施綜合實踐課程予以了肯定，認為在高職院校能夠進行這樣的實踐是很有特色的，應予以提倡和堅持，在研討過程中更進一步強調(diào)了實踐課程的重要性。通過這些研討活動，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標更加明晰，對行業(yè)業(yè)態(tài)及發(fā)展趨勢的了解更為深入，在此基礎上，本專業(yè)對課程的內(nèi)容的，教學的方法進行了一系列的改革。由專業(yè)建立版塊，由版塊建立若干小專門方向。專業(yè)小方向進階示意圖室內(nèi)設計專業(yè)小專業(yè)方向與職業(yè)崗位對應表1.室內(nèi)設計方向：屬于創(chuàng)新性的職業(yè)，主要從事室內(nèi)裝飾的設計工作。主要職業(yè)方向是：職業(yè)室內(nèi)建筑師、室內(nèi)裝飾設計員、裝飾美工、陳列展覽設計人員、房地產(chǎn)策劃師、會展策劃師（試行）、照明設計師（試行）、地毯設計師（試行）。2.家具與陳設設計方向：屬于創(chuàng)新性職業(yè)，主要從事室內(nèi)陳設與家具設計、制作的工作，主要職業(yè)方向是：職業(yè)室內(nèi)陳設設計師、裝飾裝修工-金屬工、彩繪雕填制工、漆器鑲嵌工、家用紡織品設計師、家具設計師（試行）。3.設計與工程管理方向：屬于技術性職業(yè)，主要從事工程項目施工招標組織，工程進度、成本、質(zhì)量總控的工作，主要職業(yè)方向是：職業(yè)建造師、項目管理師、房產(chǎn)測量員、鑒定估價師、工程測量員。4.施工技術表現(xiàn)方向：屬于技術性職業(yè)，主要從事室內(nèi)設計、工程繪圖（CAD）和工程施工技術方面的指導工作，主要職業(yè)方向是：職業(yè)施工指導和工程監(jiān)理師、制圖員。5.設計表現(xiàn)方向：屬于技術與藝術結合的職業(yè)，主要從事室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計方面的電腦效果圖表現(xiàn)的工作，主要職業(yè)方向是：環(huán)境藝術和室內(nèi)設計效果圖表達師、建筑模型設計制作員（試行）、動畫繪制員（試行）。本專業(yè)主要培養(yǎng)室內(nèi)設計方面的專門人才（室內(nèi)設計師）；室內(nèi)設計與工程管理是國家級高職高專試點專業(yè)，專業(yè)兼顧室內(nèi)設計和工程管理兩方面的內(nèi)容，主要培養(yǎng)既懂設計、又懂工程管理的項目施工管理人才（建造師）。第一層次目標為“員”，如“資料員”“安全員”“材料員”“繪圖員”“設計員”等等，主要負責實施基礎的工作。第二層次目標為“助理師”，能夠熟練掌握工藝、具有工作計劃的能力、管理能力和獨立領導工作的能力。第三層次培養(yǎng)的是“師”，能夠獨立進行一到幾個大型的項目的設計組織和施工組織，具有較強的指揮、協(xié)調(diào)、管理和控制能力。這是本專業(yè)培養(yǎng)的主要目標。第四個層次就是學生獨立成為經(jīng)營者。多年來，在“項目+主題”教學的課程體系支撐下，培養(yǎng)學生的項目實務專項技能，打造準職業(yè)化能力；強調(diào)方法論的學習，為學生日后職業(yè)生涯的拓展打下基礎，培養(yǎng)了一大批設計+管理+自我創(chuàng)業(yè)+實踐能力強的突出人才。從以往歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計，本專業(yè)畢業(yè)生當年就業(yè)率達98%以上。畢業(yè)生的基本流大多數(shù)為東南部的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，他們的“適崗”能力強，大部分學生就業(yè)后能夠很快適應環(huán)境，勝任專業(yè)設計工作，綜合素質(zhì)比較高。隨著時間的推移，他們能夠從基層做起，逐步提升，承擔起企業(yè)頂梁柱式的骨干核心，如九十年代中期畢業(yè)的朱偉剛同學，目前已成為全國裝飾企業(yè)第一強-----蘇州金螳螂裝飾公司設計總監(jiān)，2000年畢業(yè)的胡騰，現(xiàn)已成為蘇州最大的家裝公司-----蘇州紅螞蟻裝飾公司的總經(jīng)理。在蘇州600多家裝飾企業(yè)中本專業(yè)的畢業(yè)生已成為重要的生力軍。特色之二．十年磨一劍------“雙師型”的隊伍①.職業(yè)型“雙師”教師是目標實現(xiàn)的保證職業(yè)型“雙師”要有兩個“標桿”第一教師的職業(yè)標桿，第二行業(yè)的職業(yè)標桿。學生“零距離適崗”培養(yǎng)，教師就必須與國內(nèi)行業(yè)“沒距離”，與國際行業(yè)“近距離”。發(fā)達國家設計教育的師資隊伍建設，已經(jīng)形成真正名實相符的“雙師型”隊伍，如法國巴黎的“布爾高等藝術設計學院”（1862年成立）和“德塞爾高等藝術設計學院”、意大利的“米蘭設計學院”和“多馬斯設計學院”，教師既從事教學，又從事社會實踐，又具有很高的社會知名度。他們一邊教學，研究教學方法和規(guī)律；一邊實踐，了解和掌握現(xiàn)代信息和技術；他們還熱衷于科研工作，出版了各類專業(yè)書籍，發(fā)表各類研究文章，真正做到教學、實踐、科研三不誤，是真正的、名副其實的“雙師型”教師，這些經(jīng)驗值得我們借鑒。目前，本專業(yè)專任教師和兼職教師大多參與實際項目的設計和施工管理，主持或參與藝術的創(chuàng)作和制作，是名副其實的“雙師型”教師。教師既是教授、副教授、講師，同時又是高級建筑師、國家一級建筑師、高級工程師、高級工藝美術師，還有一些教師是省行業(yè)職業(yè)技能考核的高級評審員，他們都活躍在行業(yè)或設計實務一線。其中有些教師開設了設計公司，是公司的法人；有些教師擔任設計公司的藝術設計總監(jiān)；也有許多教師是公司的主案設計；還有一些教師從事工程項目的施工管理；除此之外，有些教師長期從事藝術創(chuàng)作；參加各種展覽。既從事著教學，實施教育教學改革的實踐，又積極從事著社會實踐和教學科研活動；并結合社會實踐為教學改革的探索創(chuàng)造條件，使產(chǎn)、學、教、研在整個教學改革過程中相互融合、滲透，產(chǎn)生了諸多的成果。教學和科研能力不斷提高。實踐證明，有一支實踐經(jīng)驗豐富的職業(yè)型“雙師”②.“項目+掛職”“職業(yè)型雙師”的培養(yǎng)“兩個平臺一個制度”本專業(yè)環(huán)境藝術設計研究院各專業(yè)事務所提供的優(yōu)質(zhì)“職業(yè)型”平臺。蘇州15家甲級設計、一級建筑裝飾施工企業(yè)所提供的優(yōu)質(zhì)“職業(yè)型”平臺?！皟蓚€以上實務項目”的實踐是教師執(zhí)教專業(yè)課程資格的門檻。專業(yè)教師的在進入專業(yè)教學之前，大多會進行一些“職業(yè)型”的訓練，有的在本專業(yè)的設計部門鍛煉，有的在校外實訓基地“掛職”，進行一些實際項目的操作，有些則跟著中年教師一起進行項目設計實踐，邊教邊學，增長實際工作的能力，使他們先與行業(yè)“沒距離”。建立校內(nèi)專業(yè)事務所、工作室---教學、項目、工作、科研環(huán)境合一給具有多年專業(yè)教學與設計實踐經(jīng)驗的教師設立校內(nèi)專業(yè)事務所、工作室，融教學、項目、工作、科研工作為一體，教師有別于職業(yè)設計師，又有別于職業(yè)教師，已在課程建設、教學團隊建設、教材建設、科研等有諸多成果呈現(xiàn)。教師常態(tài)化的設計實踐，及時了解新材料、新工藝、新技術，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，為進行自身的科研做了前期的儲備。他們把實際工作中新的信息加以收集、匯總，及時編入授課講義，既而編成新的教材，成為教學和科研成果。近年來共出版教材12部，教育部十五規(guī)劃2部，十一五規(guī)劃教材3部，教育部優(yōu)秀教材1部，江蘇省精品教材2部，職業(yè)技能培訓鑒定教材1部，共發(fā)表論文100余篇；獲省及省以上專業(yè)設計大賽金獎6件，銀獎8件，優(yōu)秀獎四十余件，依托校企合作多次在政府重點建設設計與施工項目招投標中中標，截止09年共完成設計項目近50萬平方米，09年本專業(yè)教師承擔2010年上海世博會蘇州館設計與施工項目，和國慶60周年兩輛彩車巡禮設計與制作任務。2009年，環(huán)境藝術設計研究院教學團隊被遴選為省教育廳優(yōu)秀教學團隊建設點特色三．課程群組由項目串聯(lián)培養(yǎng)綜合能力----“過程”實現(xiàn)“目標”課程教學活動包含課程內(nèi)容設置與教學實施過程，其課程設計質(zhì)量的高低，在實施過程中是否有效，都直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。是否能體現(xiàn)室內(nèi)設計人才培養(yǎng)特色，課程設置與結構的合理性有著決定性的作用。根據(jù)目前的行業(yè)發(fā)展狀況和本專業(yè)的具體情況，認識到學科課程教學中的不足，在實踐性教學中提高學生處理問題，解決問題的能力。因而在進行室內(nèi)設計項目課程的教學過程中，依據(jù)國家高職高專人才培養(yǎng)的要求,結合工作流程各階段知識點能力點制定教學計劃和大綱。在組建課程體系時，重點解決主干核心知識能力，依托多個項目循環(huán)搭建知識深度。作業(yè)評定標準由單一的教師變?yōu)檎畬張D部門，監(jiān)理單位，建設方，施工單位五方把關。①.課群組合授課的教學特色專業(yè)課程結構采用模塊組合，循環(huán)累進，兼及兩者；專業(yè)之間課程內(nèi)容適度復合，重在實用。專業(yè)課程體系的設定是根據(jù)國家高職高專人才培養(yǎng)要求與本地區(qū)行業(yè)發(fā)展需要的人才規(guī)格要求的基礎上進行的。本專業(yè)的課程結構分為專業(yè)基礎、技術基礎，專業(yè)理論，專業(yè)設計，技能實訓五個課程模塊，在課程的安排上采取綜合、滲透、交織、相融的方法，將課程模塊中的單門課程同組一個層面，然后層層推進。把原來單元、獨立的基礎專業(yè)和技術基礎課程，通過階段式綜合的學習和累積，在掌握基本知識和技能后再進入下一時段的學習，如此循環(huán)反復不斷鞏固已掌握的技能知識和獲取新的知識。在教學過程中，注重技能與創(chuàng)新的訓練，同時也注重專業(yè)知識積累和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程包組織結構圖圍繞主題（圍繞主題（項目）以主干課程（必修課程）組織課程支干課程主題項目支干課程支干課程理論講座實踐實訓課程目標②.分階段，層進式項目+主題的教學特色高職高專室內(nèi)設計人才的培養(yǎng)強調(diào)“應用性”，藝術設計脫離了實踐就無從談起，因此，實踐課程教學是藝術設計教育教學改革的關鍵。本專業(yè)的實踐課程采用分段層進式的教學方法，將實踐課程由易到難，層層推進。取得了較滿意的效果。在課程實驗、能力實訓、企業(yè)實習三位一體，循序漸進，深化發(fā)展。目前室內(nèi)設計專業(yè)在校內(nèi)建立了14個支撐各類基礎技能的工作室，學生在工作室中通過各種工藝制作的訓練，提高技術技能水平。建立了以支撐設計課程的各小方向設計事物所12個，教師是項目主持人也是設計師，學生既是設計員又是員工。項目課程根據(jù)使用功能的區(qū)別，建設地域文化的不同確立設計主題，設計課程已突破了學科課程授課框架，工作即是學習。這種強化的情景學習，工學一體花課程已在過程運行學生中顯現(xiàn)較高的職業(yè)化水平。③.職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿教學全過程室內(nèi)設計專業(yè)對學生的綜合素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫入教學的全程。為此，課程的設置，教學的模式，授課方法注重企業(yè)工作情景的營造，工作（學習）流程的介入，合作精神的培養(yǎng)，把設計師要做的大事、小事、具體事、企業(yè)要做的事、業(yè)主想做的事、社會發(fā)展該做的事、政策法規(guī)允許做的事由單一要求向多元綜合要求循環(huán)遞進，培養(yǎng)看問題的方法，處理問題的思路。多年來，本專業(yè)由項目串聯(lián)的實踐教學，如《蘇州古村落與民居的保護和開發(fā)》，《新豐村2#地塊規(guī)劃》等，指導教師按項目，把學生劃分成若干個小組，每個小組在組長的帶領下進行詳細分工，在農(nóng)村的學習生活，學生碰到了許多以往沒有遇到的實際問題，需要具有團隊的力量克服困難，提高協(xié)作能力，在解決問題的過程中學生的能力得到了鍛煉和提高，強調(diào)團隊作戰(zhàn)，所有個人的行為都要讓位服從于團隊整體的利益。通過綜合實踐，同步提高了綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。特色之四、“雙證書”-----實現(xiàn)培養(yǎng)目標的利器專業(yè)與行業(yè)的職業(yè)要求接軌，結合國家對高職院校人才的技能培養(yǎng)要求，經(jīng)省勞動保障廳的批準，本專業(yè)設立了省級室內(nèi)裝飾設計技能鑒定基地，連續(xù)三年進行了“室內(nèi)裝飾設計員（高級）職業(yè)資格證書”的培訓，培養(yǎng)和培訓了多批學生，經(jīng)省相關部門的考核鑒定，有約350多名學生獲得了“室內(nèi)裝飾設計員（高級）職業(yè)資格證書”，達到了“雙證書”教學的要求。04年下半年，受省勞動和社會保障廳、裝飾協(xié)會的委托，對蘇州地區(qū)裝飾企業(yè)在職多年設計人員，進行“室內(nèi)裝飾設計師（高級技師）職業(yè)資格證書”的培訓考核工作，大多數(shù)學員成為我省首批獲得此證的設計師。同年，受省裝飾行業(yè)協(xié)會委托完成“室內(nèi)裝飾設計職業(yè)資格考核試題庫的開發(fā)建設；06年完成《室內(nèi)設計員職業(yè)技能培訓教材》編寫。隨著“室內(nèi)裝飾設計職業(yè)資格考核”的基礎設施和條件的完善，自07年已被江蘇省勞動和社會保障廳批準為省內(nèi)首批主體專業(yè)實施“雙證書”融通單位，成為學生就業(yè)的“利器”。五、社會評價（一）.同行專家對教學的評價博士生導師、張福昌教授：江南大學研究生部主任，該校室內(nèi)設計專業(yè)根據(jù)國內(nèi)的需求，不斷深化改革，調(diào)整知識板塊很有特色，切實可行，在國內(nèi)處于領先地位。博士生導師、高祥生教授東南大學建筑學院室內(nèi)設計系主任、：該校環(huán)境藝術設計專業(yè)課程對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和學習能力以適應行業(yè)發(fā)展的實用型高級專門人才作了合理的、系統(tǒng)的考慮，其教學改革是卓有成效的，在高等職業(yè)技術教育中具有示范性作用。碩士生導師韓巍南京藝術學院設計學院環(huán)境藝術系主任、教學大綱結構清晰、層次分明，較好的體現(xiàn)了本學科職業(yè)教育的特點。而且具有自己獨特的個性。教學大綱的內(nèi)容較為豐富，幾乎涉及到室內(nèi)設計職業(yè)教育的方方面面。體現(xiàn)了創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的教學目標。大綱所提出的專業(yè)板快有一定的合理性，其中對小專業(yè)方向的提出，具有很好的發(fā)展前景。也非常符合室內(nèi)設計職業(yè)教育的特點。教學大綱需深化的部分：對于專業(yè)必修課的專業(yè)板塊的必修課課程名稱以及小專業(yè)選修課的科目再拓展一點，內(nèi)容更為豐富一點。除專業(yè)選修課，還需有一些專題講座。并設置相關學分，豐富學生的知識點。文建剛教授蘇州科技學院城規(guī)學院副院長：該學院的室內(nèi)設計工作室課程通過導入項目來組織教學，使課程知識與結構貼合社會實際需求，利用工作室的環(huán)境與項目，強化實踐教學，有效培養(yǎng)和提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和協(xié)作意識，其教學改革真正做到了“工學結合、項目導入、任務驅(qū)動、頂崗實習”的初衷和目標，在高職高專的教學中具有很好的引領和示范作用。（二）.行業(yè)、企業(yè)專家對教學的評價王瓊：蘇州金螳螂裝飾設計研究院院長、中國室內(nèi)建筑師學會理事、資深設計師整合課程：被細化的課程整合起來。按設計的方式科學的有機的組合。如一年級的素描學生開始就并入版式。平面、構成甚至于制圖，進行一定程度的打包。由于打包，會把分散的課程相對集中，第一提高時間效率，第二加強了相關課程的聯(lián)系性。使學生能夠在培訓的一開始就建立了整體性的一貫性的思維方式。同時也符合設計是基礎教育的基本規(guī)律。將原有的基礎課程進行優(yōu)化，刪去不必要的表現(xiàn)過程。在建筑形態(tài)、制圖、單元設計、模型制作等方面進行優(yōu)化組合。以正確的設計流程由淺入深，進行連貫這些課程的設置。徐毅仁：蘇州工業(yè)園區(qū)國發(fā)國際建筑裝飾有限公司副總經(jīng)理，高級工藝美術師，江蘇省裝飾行業(yè)標準起草人：室內(nèi)計工作室課程，以項目為導向，組織課程、工學交替、團隊教學的教學方式完全與企業(yè)的運作方式一致。對于學生的職業(yè)能力的培育是十分有利的。從我企業(yè)內(nèi)所招收是該校學生來看，其職業(yè)能力、專業(yè)能力較之其他同類院校的學生，適應能力強，工作效率高。就此說明該校的室內(nèi)設計工作室課程是同類學校中領先的，具有領引的作用。3、本專業(yè)學生對教學的評價我系學生在江蘇省創(chuàng)業(yè)大賽中縷縷獲獎，06年獲得“中國高職院環(huán)境藝術設計”二等獎、三等獎；07年又獲此獎項多個；08年獲建筑室內(nèi)設計行業(yè)全國“新人獎”銀獎（在高職院中是唯一獲得者）；“環(huán)境藝術設計工作室”結合的“項目”多次“中標”，創(chuàng)造經(jīng)濟效益數(shù)千萬元，學生在完成“項目”課程的過程中，專業(yè)能力、職業(yè)能力都得到了提升，為未來就業(yè)打下了堅實的基礎。08屆室內(nèi)設計專業(yè)學生設計是一種市場服務行為，要有責任意識，是一個團隊的工作，因此，優(yōu)秀的團隊合作顯得至關重要，決定著項目的成敗，在這一年中，我們有幸參與了“蘇州市青少年活動中心室內(nèi)設計”等項目的競標，在多位教師的引導與全體同學的努力合作之下，完成了投標方案（技術投標書），以及多項目的施工圖設計，獲得全面的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。六、近年獲得成果（一）.教改科研項目：1.“十五”規(guī)劃教材2部；2.“十一五”規(guī)劃教材4部；3.教育部教學改革試點專業(yè)建設項目1項。4.江蘇省教育廳重點立項精品教材2項；