《兩位數的加法》的教學設計

《兩位數的加法》教學設計教學目標知識與技能目標學生能夠通過探索而理解列豎式計算兩位數加法的方法。理解兩位數加法的算理。過程與方法目標學生通過小組合作、交流討論，理解兩位數加法筆算在生活中的運用，能解決一些簡單的數學問題。學生能夠提高理解能力、數學運算能力及解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標通過本節(jié)課的學習，使學生的數學學習興趣得以提高，合作與探究能力得以培養(yǎng)。能夠進一步體會數學源于生活并服務于生活的特點。教學重難點教學重點理解列豎式鼻酸的兩位數加法的計算方法，掌握運算順序和其中蘊含的算理。教學難點理解列豎式筆算時“對位”的正確運用。教學方法講授法、提問法、討論法。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課向同學們出示情境圖1并導入：同學們，今天二年級一班的學生和老師要參觀博物館，已知本班有2名帶隊老師，那么現(xiàn)在老師問同學們，二年級一班的學生和本班的帶隊老師一共有多少人？過渡：通過提問，引導學生列出算式，進一步引出本節(jié)課的課題。學生思考后列出算式：52+2=。第二環(huán)節(jié)：新課講授兩位數加一位數教師過渡：老師向學生進行引導式提問，如何利用口算計算出上面算式的結果，并將學生分成三個小組，給予兩分鐘的時間思考、討論后，由學生口述老師進行板演計算過程。通過結合口算，讓學生感悟加法的原理。學生回答：先算5+2=7，再算30+7=37.教師小結：這位同學利用口算計算得很準確，用口算算出這個結果的同學請舉手。這么多人啊，看來同學們對口算方法掌握得很扎實。如果不采用口算方法，而是采用筆算該如何列豎式進行計算呢？同學們可以利用桌上已有的小棒，小組內交流、討論、探究筆算算理。教師過渡：小組交流討論結束后，找同學代表到黑板進行板書并解釋具體的計算過程。學生代表回答：35+2列豎式時，個位數5和個位數2對齊后相加等于7，仍然寫在個位上，3代表的是3個十，所以十位上的數仍然是3，最終結果就是37。教師小結：這位同學將計算過程解釋得十分詳細而準確，列豎式時我們一定要注意數位要對齊。但是老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有的同學雖然計算結果也是37，卻是先從十位上的數開始計算的，再用個位數5和個位數2相加等于7，這種做法是不對的。在這里，老師要著重強調，列豎式計算加法時：首先，要數位對齊，即個位和個位對齊，十位和十位對齊，其次，在計算順序上要從個位開始算起。兩位數加兩位數教師引導：通過涼菜的計算，得到情境圖1中問題的答案，接著出示情境圖2，并提出問題：二年級一班和二年級二班一共有多少名學生呢？教師過渡：此環(huán)節(jié)采用報名搶答方式，找學生列出算式，教師板書：35+37=，列出算式后，學生嘗試計算，教師給予個別指導，在學生探索交流后同樣找學校代表到黑板進行板演。學生代表甲回答：我利用的是口算，5+2=7,30+30=60,60+7=67。學生代表乙回答：我是通過小棒演示，從小棒的單根和單根相加、整捆和整捆相加的直觀情境中發(fā)現(xiàn)在列豎式時要個位與個位對齊、十位與十位對齊，明白了數位對齊的道理。35+32先算5+2=7，再算十位上3+3=6，最終結果等于67.教師小結：兩位同學的計算結果都是正確的，但是第二位同學的的方法更簡單些。所以，列豎式計算兩位數加法時應注意將個位上的數和個位上的數對齊，十位上的數和十位上的數對齊。計算時要注意先從個位上的數加起，把個位上的數和十位上的數相加。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習為了使學生能夠對本節(jié)課的知識有更清晰的理解和掌握，通過不同的聯(lián)系來進行鞏固。做第12頁的練習，第一題，讓學生獨立去做，然后交流怎么列豎式、誰與誰對齊，使學生進一步理解筆算加法的算理。第二題，以實際應用問題為例。提高學生為加法計算在解決實際問題中應用的理解。比一比，賽一賽，通過小組比賽的方式來看看哪個小組能夠將第13頁“做一做”做的又對又快。第四環(huán)節(jié)：課堂小結教師引導：這節(jié)課馬上就要結束了，同學們都有哪些收獲呢？學生回答：兩位數加法列豎式時應注意：將個位上的數和個位上的數對齊，十位上的數和十位上的數對齊。計算時要注意先從個位上的數加起，把個位上的數和個位上的數相