小學語文-地球爺爺?shù)氖纸虒W設計

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計

【學習目標】

1.通過加一加、換一換、減一減、動作演示、猜字謎等方法識記“倆、摘、伯、而、

且、踢、引”7個生字；正確書寫“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字；理解“奇怪”的

意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.讀好對話，讀好請求、奇怪的句子。

3.通過朗讀理解課文的內(nèi)容，知道地球爺爺?shù)氖志褪恰暗匦囊Α薄?/p>

4.對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而對身邊的一

些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。

【重點難點】

本課的教學重點是識記7個生字，寫好“球、桃”兩個字，讀懂課文，知道地球爺爺?shù)?/p>

手就是地心引力這一科學知識，讀好對話。教學難點是了解地心引力這一科學常識，引導學

生留心觀察身邊事物，激發(fā)他們探究科學的興趣。

【課時安排】

2課時。本課教學為第一課時。

【教學準備】

教師：多媒體課件；桃形生字卡片、詞語卡片；小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺?shù)念^飾。

學生：課前標好自然段，讀一讀課文。

【教學過程】

一、謎語激趣，揭示課題

1.小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？那老師給大家猜個謎語一一

不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。

2.對，就是我們生活的地球。（板書：地球。指導“球”的書寫：“球”，王字旁，要寫

得左窄右寬?！巴酢弊銎宰詈笠还P要變成提，右面的“求”的筆順是橫、豎鉤、點、提、

撇、捺、點。）

3.我們稱呼地球為一一地球“爺爺”（板書：爺爺）知道為什么嗎？（地球的年紀很大

了。）是呀，根據(jù)科學家的研究，地球的年紀已經(jīng)很大很大了，他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有46

億年了。

4.地球爺爺?shù)纳砩喜刂S多奧秘呢，今天我們就來學習關于他的一篇童話故事。（板書：

的手?！笆帧贝蠖怀?。）

5.誰會讀課題？——指名讀（強調(diào)“手”）

學著他的樣子，一起讀一一齊讀課題。

6.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

（1）地球爺爺?shù)氖珠L在哪里？

（2）地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃幼拥?？（你真會問?。?/p>

（3）地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔茫浚ㄔu價：你真是一個愛動腦筋的小朋友！有問題的孩

子就是會學習的孩子?。?/p>

（4）老師為什么把“手”寫那么大呀？（評價：眼睛觀察得可真仔細呀。）

二、多種方法，趣味識字

1.請小朋友們輕輕地打開書140頁，自己讀一讀課文，遇到不認識的字請教拼音朋友,

難讀的句子多讀幾遍。

2.生自由讀課文。

3.學習字詞

（1）（出示帶拼音的詞語：他倆、摘下、伯伯、而且、踢球、引力、跳高、桃樹）

地球爺爺想考考你們呢！這些詞語會讀嗎？

一一當小老師帶讀。

正音：“他倆"、“而且"

（2）（出示不帶拼音的詞語）去掉拼音你還認識嗎？

一一指名讀。

（3）（出示不帶拼音生字：倆、摘、伯、而、且、踢、弓I、跳、桃）生字寶寶蹦蹦跳跳

地出來了，快叫叫他們的名字吧！——自由練讀，指名讀

（4）識記生字：小朋友們，這些字你是用什么好辦法記住的？

倆：猜謎語：兩個人。左邊一個單立人，右邊是"兩"，兩個人就是“倆二

我們已經(jīng)讀過課文了，課文里有一對好朋友，他倆是誰呢？小猴和小兔他們兩個人可以

說一一他倆。（出示詞語卡片）“他倆”，我倆來讀。你倆讀。他倆來讀。（滲透“倆”的意思）

弓I:會意字，左邊一張弓，右面一支箭，箭搭在弓上，射向目標，這就是“引”了。給

“引”組組詞吧?。ㄒ?、引入、引人注目、引號……）

踢：做做踢的動作，要用腳，所以是足字旁。

摘：做做摘的動作，要用手，所以是才。

跳、桃:這兩個字長得很像,你發(fā)現(xiàn)了嗎？有什么好辦法區(qū)分它們呢？讓我們再讀一讀，

把他們記在心里。有足跳跳跳，樹上結(jié)滿桃。

4.指導書寫

師：小朋友們，這兩個在寫的時候要特別注意，有半部分的筆順。（動畫演示“兆”的

筆順：豎撇、點、提、豎彎鉤、撇、點）我們一起來寫“桃”這個字.

木字旁要寫得瘦高一些，右邊“兆”，伸出小手和老師一起寫一一豎彎鉤的起筆要比撇

稍高。

請大家翻開書142頁，在田字格中把“桃”描一個，寫一個。

學生書寫，教師提醒寫字姿勢，并巡視指導。

5.游戲鞏固：

（1）摘桃子游戲：

剛才我們寫了“桃”，現(xiàn)在請看，樹上正結(jié)滿了又大又紅的桃子，一定很好吃！想摘嗎？

只要讀對了桃子上的生字，并組成詞語，桃子就能摘下來了。

一一指名讀，齊讀

（2）打亂順序，開火車認讀生字卡片。

過渡：小火車開得非常順當！那么這篇課文到底講了一件什么事呢？就讓我們一起走進

這篇童話故事。

三、走進課文，理解內(nèi)容

（-）以讀帶講，學習1——9自然段

第4自然段

1.（播放動畫演示）小猴和小兔是好朋友，一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興！

一抬頭，樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，一定很好吃。小猴就想請小兔吃桃子，于是小猴對正

在樹上的猴爸爸說一一指名讀

2.出示第4自然段：

爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？

多有禮貌?。。ā罢埬薄昂脝帷憋@紅）誰再來讀？再指名讀。

3.讓我們學著他的樣子來讀一讀——齊讀。（你們這么有禮貌地請求，我想猴爸爸一定

會答應你們的。）

第8、9自然段

1.師：可猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫

演示）

2.引讀第6自然段：小兔以為是猴爸爸摘下來的，于是小兔說一一（女生讀）猴伯伯，

謝謝您?。ㄔu價：有禮貌的小兔！）

3.引讀第7自然段：猴爸爸笑著說——（男生讀）別謝我，這是地球爺爺幫的忙。

4.聽到這兒，小猴和小兔有什么感覺？（奇怪）（出示8、9自然段，“奇怪”顯紅。）

小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙??？”

小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手

什么是“奇怪”？（學生用自己的話說一說：出乎意料，難以理解。）是呀，他們想不

明白，你瞧，句子中都有一個問號，你能用奇怪的語氣問一問嗎？請同桌兩個人互相讀讀,

看誰讀得好。

——生自由練習讀。

一一指名同桌讀（滲透“倆”：請你倆讀！請他倆讀！）（評價：多奇怪呀！怎么這么奇

怪？你倆合作得這么好！你倆的默契還不夠，還要加油?。。?/p>

——男女比賽讀。

（二）尋找答案，重點學習第10自然段

1.理解“地球爺爺有手”，無處不在

①地球爺爺?shù)降子袥]有手呢？請同學們自己讀一讀第10自然段。

出示第10自然段：

不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉

下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。

②你看見地球爺爺?shù)氖至藛?？（看不見）你是從哪里感受到地球爺爺有手的?/p>

指名回答：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來。

③拓展說話：

地球爺爺?shù)氖蛛m然看不見，摸不著，但我們可以感受的到。所以地球爺爺說——不，我

有手，我的手能讓（成熟的桃子掉下來），能讓（踢到半空的足球掉下來），能讓（松開的粉

筆掉下來），我的手還能讓（……）

如果老師再加標點符號，應該加什么？（省略號）

（評價：地球爺爺?shù)氖终媸菬o處不在?。。?/p>

2.課中游戲：《小兔子跳跳跳》

3.理解地心引力“很大很大”

①剛才我們跳呀跳呀，為什么又回到地面上來了？是呀，我們這么多的小朋友一起跳，

全都被地球爺爺?shù)氖治貋砹耍泱w會到什么？（地球爺爺?shù)氖至庹娲蟀?。?/p>

②出示：不，我有手，而且有很大很大的力氣。（“很大很大”顯紅）——指名讀。

③你還從哪里感受到地球爺爺?shù)氖至夂艽螅?/p>

④課件演示：

地球爺爺?shù)男呐K就像一塊巨大的磁鐵一樣，具有吸引力，不光我們小朋友，地球上

的高山、海洋、陸地，還有地球上的67億人口，所有的動物、植物……無論你在地球

的哪一個角落，全都被地球爺爺?shù)拇笫掷卫蔚刈プ　?/p>

⑤指導朗讀：難怪地球爺爺說，誰能加上動作讀一讀？一一指名讀

地球爺爺?shù)氖挚床灰?，摸不著，卻能做這么多的事情，多神奇啊，我們一起讀一一加

動作，齊讀。

（三）回歸課題，解決質(zhì)疑：

1.地球爺爺?shù)氖质鞘裁矗?/p>

地球爺爺這雙看不見摸不著、卻又無處不在，很有力的大手，到底是什么？（板書：地

心引力）誰能看著板書說一說地球爺爺?shù)氖质鞘裁矗浚ǖ厍驙敔數(shù)氖质堑匦囊ΓQ個方式

說。（地心引力就是地球爺爺?shù)氖郑?/p>

2.老師為什么把“手”寫這么大？

課文學到這兒，你現(xiàn)在知道老師為什么把“手”寫這么大了吧？

（地球爺爺?shù)氖趾臀覀兊氖植煌?，他的手是地心引力?/p>

地球爺爺?shù)氖至夂艽蠛艽蟆?/p>

地球爺爺?shù)氖质菬o形的，看不見摸不著的。

地球爺爺?shù)氖质菬o處不在的。

……）

四、角色朗讀，讀好對話

1.小朋友們，這篇童話故事一共寫了幾個角色呀？（四個角色）老師有個好主意，咱

們分角色、戴上頭飾表演讀好嗎？要想演好，先要讀好，最關鍵的就是要讀出不同角色的語

氣，請大家在小組里分角色練習一下，一會兒我們請讀得好的小組上臺來表演讀。

----小組練習。

2.點一組上臺表演讀。

五、延伸拓展

1.小朋友們，你想過沒有，如果沒有地球爺爺?shù)氖?，世界會變成什么樣？（自由想象說

話）

小結(jié)：是的，地心引力對于整個地球來說非常重要。

2.拓展：你們知道地球爺爺?shù)氖质钦l發(fā)現(xiàn)的嗎？

課件播放相關畫面：

早在300年前，英國科學家牛頓就發(fā)現(xiàn)了這個秘密：

一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，正好落在他頭上。

他覺得很奇怪，心想：蘋果為什么會掉下來呢？為什么只向地面上落，而不向天上飛去，也

不向左、向右拋開呢？為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋

果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

3.其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友們都能

做個生活的有心人。

下課！

板書設計：

31地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

學生學習效果評價設計

評價方式評價內(nèi)容

評價項目評價等級

ABC1)

自評對本節(jié)知識的濃厚較濃厚一般弱

興趣

本節(jié)課獨立思強較強中弱

考的習慣

自信心體驗到多較多一般少

學習成功的愉

悅

理解別人的思好較好一般弱

路，與同伴交流

的意識

在知識、方法等高較高一般低

方面獲得收獲

的程度

同伴互評本節(jié)課發(fā)言的多較多一般少

次數(shù)

質(zhì)量好較好一般差

課堂練習的重高較高一般低

要性

學生課堂表現(xiàn)評價量表

項目A級B級C級個人評價小組評價教師評價

聽課情況聽課認真聽課較認聽課不認

沒有走神、真偶爾有真嚴重有

講閑話現(xiàn)走神、講閑走神、講閑

象話現(xiàn)象話現(xiàn)象

發(fā)言情況積極舉手能較少舉很少發(fā)言，

發(fā)言，有自手發(fā)言，有不表達自

己的見解自己的見己的見解

解

合作學習善于與人能與人合缺乏與人

情況合作，虛心作，接受別合作，難以

聽取別人人的意見聽取別人

的意見的意見

課堂作業(yè)認真迅速能完成作不能完成

情況的完成作業(yè)，速度比作業(yè)

業(yè)，作業(yè)質(zhì)較慢或質(zhì)

量高量一般

我這樣評

價自己

同伴眼里

的我

老師的話

學情分析

一、相關已知領域：

1.本課認讀的生字，偏旁學生都已經(jīng)學過，也已經(jīng)具有多種識字方法，可以運用其記憶

字形，但方法的靈活運用方面還有待于教師的引導。如本課有幾個會意字，“引、玩”，可以

引導學生抓住漢字的本意來識記生字，不必拘泥于加一加、換一換的方法。

2.本課要求書寫的6個生字，學生能分析字的結(jié)構(gòu)，能觀察字在田字格中的占位。

3.學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正

確、通順，讀出一定的語氣。

4.對課文內(nèi)容，學生通過讀課文能知道的是：地球爺爺有手，他的手是地心引力。

二、相關未知領域：

1.“球”“跳”“桃”右邊部分“求”“兆”的筆順、個別筆畫的占格還需要教師進一步

引導。

2.在朗讀方面還有待于老師進一步的引導，如地球爺爺?shù)脑?，學生只會泛泛地讀，一

般讀不出地球爺爺年紀很大，粗壯有力、緩慢的語氣，也讀不出地球爺爺手的神奇。

三、相關難知領域：

對課文內(nèi)容學生不易理解的有這樣幾處：“地心引力”是一個科學名詞，學生難理解;

地球爺爺?shù)氖值娜齻€特點：無處不在、看不見摸不著、力氣很大；地心引力的作用。

效果分析

本節(jié)課的成功之處在于：

1.本課的教學理念正確，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在游戲中識字，在情境中學會

讀好人物的對話。從實際的教學效果看，學生的識字能力、朗讀能力大大提高。

2.本課能抓住語言文字，幫助學生理解“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常

識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

3.整節(jié)課學生參與度較高，對識字、寫字、朗讀興趣十分濃厚。適時加入的《小兔子

跳跳跳》的活動，既有利于課文內(nèi)容的理解，也使學生得到了適當?shù)姆潘尚菹ⅲ芗凶?/p>

意力進入下階段的學習。

不足：

教師對學生的關注度還不夠。最近幾年的高年級教學經(jīng)歷使教師對課堂常規(guī)尤其是一

年級課堂常規(guī)有所忽略,尤其是坐在教室最前排的幾個學生，長時間的學習使他們有些疲憊，

教師沒有注意到并調(diào)動他們的學習興趣。

教材分析

【教材特點】

一、生字新詞

1.本課要求學生認讀的共有7個生字：“倆、摘、伯、而、且、踢、引"。從字音方面看，

“引”是后鼻音，“倆”是三拼音節(jié)?！皞z、引、摘、而”的發(fā)音易出現(xiàn)錯誤。從字的結(jié)構(gòu)

上看，“而、且”是獨體字，其他5個生字為合體字，并且都是左右結(jié)構(gòu)。從造字上看，“倆、

摘、伯、踢”是形聲字，都是左形右聲?！肮璉”是會意字，表示箭在弦上，即將射發(fā)，本義

是拉開弓?！扒摇笔窍笮巫?，早期在甲骨文中是一一0，像最原始的墳冢，臺基D之上是土

堆0。本義是土冢隆起的祖墳。隨著漢字的演變，“且”的“祖墳”本義消失后，金文再加“示”

另造“祖”代替。

2.本課要求學生會寫的生字共有6個。

球：左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬?！巴酢钡牡诙M在橫中線上。“求”比單寫時窄長，橫

起筆在“王”第一橫的右下側(cè)，不要太長，豎鉤在豎中線右側(cè)，起筆比“王”第一橫高，收

筆比提低，點和提都在豎中線左側(cè)起筆，短撇的收筆處和捺的起筆處，與豎鉤相接在橫中線

上。

玩：左右結(jié)構(gòu)，字形左窄右寬?！霸北葐螌憰r瘦長，前兩橫與“王”的兩橫走勢一致，

撇延伸到提的下面，豎彎鉤收筆處在橫的右下側(cè)。

跳：左右結(jié)構(gòu)，字形左窄右寬?！罢住钡墓P順是撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。豎撇起

筆靠近豎中線，與“足”的上端齊平。收尾處與“足”的下端齊平。豎彎鉤起筆處比“足”

略高，其余四筆收筆都靠近橫中線。

桃：字形左窄右寬。“木”的橫在橫中線上部，點與豎在橫中線上相接，右邊與“跳”

的筆畫一致，但撇起筆在“木”橫的右上側(cè)，靠近豎中線，收筆處高于“木”的底端。

樹：“又”居中，窄瘦，捺變長點?！按纭北葐螌憰r瘦長，橫短，豎鉤長，點靠近橫中線

起筆，左中右三部分寫緊湊。

剛：“岡”比“網(wǎng)”少一個撇、點，外框窄，橫折鉤的豎鉤在豎中線上行筆。撇、點的

兩筆在橫中線上交叉，第二筆是長點。利刀旁的豎鉤起筆處高于“岡”的頂端，收筆處低于

“岡”的底端。

3.本課出現(xiàn)了知識性較強、學生較難理解的詞語一一“地心引力”。

二、從思想內(nèi)容上看

本課是一篇很有趣的介紹科學知識的小故事。通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深

入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識。課文主要有以下

幾個特點：

1.介紹了地球具有地心引力這一科學知識。

成熟的桃子自己掉下來，這就是地心引力作用的結(jié)果。文中把“地心引力”這一科學概

念形象化，將地心引力比作地球爺爺?shù)摹笆帧?，形象而生動，富于兒童情趣?/p>

2.通過地球爺爺?shù)脑?，告訴我們地心引力有3個特點：

①“我的手，就是你們看不見的地心引力。”

地心引力看不見、摸不著。地心引力對地球事物的吸引就像磁鐵對鐵釘?shù)奈粯樱@

種引力我們看不見，也摸不著，但可以通過生活中的一些現(xiàn)象感受到它的存在。

②“能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”

地心引力時時處處、無時無刻不在影響著我們的生活。

③“不，我有手，而且有很大很大的力氣?！?/p>

地心引力很大。由于地球本身有相當大的質(zhì)量，所以對地球周圍的任何物體都表現(xiàn)出非

常大的引力。

3.鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。抓住省略號，讓學生說一說你還能

舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？引導學生關注生活，留意身邊的科學。

三、從語言表達上看

1.語言生動活潑。

課文以小學生喜聞樂見的童話故事形式出現(xiàn)，把科學知識融入到童話故事中，深入淺出，

學生易于接受。再如文中把地球親切地稱為“地球爺爺”，把地心引力稱為地球爺爺?shù)摹笆帧保?/p>

既形象又貼切。

2.知識科學嚴謹。

根據(jù)科學家的推算，地球從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有46億年了，所以作者稱地球為“地球爺

爺”，是非常準確而科學的。

“能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來"，桃子、足球前的定語“成熟

的”、“踢到半空的”，用詞考究嚴謹。

3.體裁為童話故事。

本課是一篇故事性很強的課文，文中對話比較多。

【教材位置】

1.人文專題的位置

本課是一年級下冊第八單元的第二篇課文。本組教材是整個小學階段，首次以科學知識

為專題編排的，意在激發(fā)學生對探索科學產(chǎn)生濃厚的興趣，啟發(fā)學生從小就學科學、愛科學。

同類的專題，在二年級上冊、下冊仍有編排，如“熱愛科學”“熱愛自然，了解自然”“走進

科技世界”等，本組起著重要的起始作用。本課作為本組第二課，擔負著承上啟下的重要任

務，繼續(xù)深化學生的感受，進一步激發(fā)學生學科學、愛科學的情趣。

2.訓練重點的位置

識字：本課位于一年級下冊最后一個單元，學生對于生字的識記已積累了不少方法，本

課生字教學要立足于學生已有知識、經(jīng)驗的基礎上，通過猜字謎、加一加、換一換、減一減、

組詞等方法，引導學生有效地掌握生字，積累詞語。

朗讀：繼續(xù)注重培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其注意讀好每個角色不同

的語氣。

【學習目標】

1.通過加一加、換一換、減一減、動作演示、猜字謎等方法識記“倆、摘、伯、而、

且、踢、引”7個生字；正確書寫“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字；理解“奇怪”的

意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好對話，讀好請求、奇怪的句子。

3.通過朗讀理解課文的內(nèi)容，知道地球爺爺?shù)氖志褪恰暗匦囊Α薄?/p>

4.對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而對身邊的一

些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。

【重點難點】

本課的教學重點是識記7個生字，寫好“球、桃”兩個字，讀懂課文，知道地球爺爺?shù)?/p>

手就是地心引力這一科學知識，讀好對話。教學難點是了解地心引力這一科學常識，引導學

生留心觀察身邊事物，激發(fā)他們探究科學的興趣。

【課時安排】

2課時。

《地球爺爺?shù)氖帧吩u測練習

一、把相應的拼音和漢字涂上相同的顏色。

二、比一比，填一填。

跳桃

田花口高口樹口來口去

三、我能讀。

三百多年前，英國有一位科學家叫牛頓。一天傍晚，牛頓在蘋果

樹下乘涼。突然，一個熟透的蘋果從樹上掉了下來，碰巧砸在了他的

頭上。他用手摸著頭，感到很奇怪，心想：蘋果為什么不往別的方向

去，偏偏往下掉呢？后來，經(jīng)過不懈的努力，終于發(fā)現(xiàn)了“萬有引力

《地球爺爺?shù)氖帧穮⒖即鸢福?/p>

一、摘伯踢引倆且zhGibotiyinliangqie

二、桃花跳高桃樹跳來跳去

三、略

課后反思

本課亮點：

一、興趣是兒童最好的老師。

這堂課開課是以猜謎語導入，引出“地球”，然后一個“手”字大而突出，引起學生的

好奇心，喚起學生探究的欲望。課中，借助多媒體教學，再現(xiàn)生動形象的動畫畫面，更利于

激發(fā)學生的自主探究學習。動作演示、摘桃識字，不僅具有趣味性，更鞏固了生字，達到了

寓教于樂的教學目的。課中的《小兔子跳跳跳》不僅讓一年級的學生在長時間的學習狀態(tài)中

得到休息，更是巧妙地與本課的主題“地心引力”聯(lián)系在一起，幫助學生更好地體驗地心引

力的作用之大。

二、生字教學扎實有效。

學習生字詞語，本課設計了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀，帶拼音的詞語、不帶

拼音的詞語、認讀單個生字、摘桃子游戲，變換形式的認讀激起了學生學習生字詞語的興趣，

識字過程中學生不易感覺枯燥。具體教學中，抓住難讀的“倆”進行字音的指導，“跳、桃”

側(cè)重于字形的分析，幫助學生辨析形近字，“引”“倆”側(cè)重于字義的理解，書寫重點指導了

“球”和“桃”字，生字的識記和書寫學生掌握比較到位。

三、重視朗讀訓練。

語文新課程標準中明確要求：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！痹谶@堂課上

就引導學反復地讀，充分地讀，通過自由讀、指名讀、個人讀、兩人讀、齊讀、男女生合作

讀、分角色讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在

讀中受到情感的熏陶。在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究

中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘

產(chǎn)生興趣。

四、重視語言文字的探究和訓練。

“地心引力”對學生來說并不太好理解，有很多教師在上這一堂課時，把磁鐵、鐵釘搬

進了課堂，用演示的方法幫助學生理解什么是地心引力。本課教學在突破這一難點時，盡量

避免把語文課上成科學課，而是引導學生到課文中、在語言文字里體會，什么是“地心引力”，

那就是雖然看不見、摸不著，但“能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來”的

地球爺爺?shù)氖?。同時，成功運用省略號，拓展學生思維。地球爺爺?shù)氖诌€能做很多很多事呢，

在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能（）o學生根據(jù)自己的生活實際，紛紛舉手

發(fā)言，說出了相關的生活中的例子，使學生了解“地心引力”無時不刻存在于我們的生活中