三年級下冊電子教案

新余市五一路小學(xué)

電子教案

姓名郭艷

任教年級三年級

學(xué)科語文

2015年至2016年學(xué)年度下學(xué)期

學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成果考核登記表

本

上

\日、項(xiàng)期

學(xué)

學(xué)

平時成績中

備

編、目

期

期

考

注

號

總

9總

試

評

20評

1877985767988

陳馨雨君

2898786908892

周哲文

3787673687780

周智磊

4939187939092

羅沁瑋

5868482788688

簡黎穎

6828284768984

繆德仁

7808286848581

郭宇輝

8827876778183

羅藝國

9747672796980

張文杰

10929190888493

桂晴云

11949093918992

王喻杰

12747876798184

李子尤

13858284817985

廖樂祥

14878076827982

周亞輝

15888782868992

謝紫哈

16828783828785

符笠瑤

17929390969493

簡浩洋

18979493969498

陳子揚(yáng)

學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成果考核登記表

本

上

期

日項(xiàng)學(xué)

學(xué)

平時成績中

備

編

期

成期目期

注

號

考

總

果總

試

評

評

姓名

19717872656782

鐘溫馨

20797876798185

胡晨好

21828789838589

黃欣媛

22919385879192

陳嘉雯

23767879727383

李宇輝

24837875726679

邵亦哈

25787472746971

習(xí)嘉文

26677576727882

李佳成

27737467786878

劉斯榮

28828391878493

黃詩晴

29878992868592

劉彥希

30938384878194

簡晨倩

31717872807376

蘭祎林

32837875717082

胡貝帆

33696872657477

廖嘉君

34848982848789

何琪美

35787663768081

黃樂瑜

36826578727683

賴夢瑤

學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成果考核登記表

本

上

期

日項(xiàng)學(xué)

學(xué)

平時成績中

備

編

期

成期目期

注

號

考

總

果總

試

評

評

姓名

37898782788184

黃晨語

38858789918391

楊彥新

39979392958994

李宇軒

40929190948792

簡濤

41858784898791

敖鵬

42898482878587

張妍

43868086828488

付豪杰

44767358615762

楊翼飛

45767874768281

吳炎陽

46545952635768

歐陽怡朵

47697578797184

梁子洋

48797873746876

鄢文中

4955

羅佳樂

50939487838689

莫家和

51767671687379

孫亞菲

52797883758287

廖佳慧

53575655525860

楊競涵

54878392848687

鄭昕晴

學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成果考核登記表

本

上

期

日項(xiàng)學(xué)

學(xué)

平時成績中

備

編

期

成期目期

注

號

考

總

果總

試

評

評

姓名

55898285768389

張弛泰

56787678697379

簡文凱

57858376798287

易鉉婷

58949391898392

林永清

59686568787476

傅志文

60767578797180

黃煜輝

61928487898385

黎馨瑤

62919087868987

李茜儀

63858476838587

簡詩娜

學(xué)生狀況分析及具體教學(xué)措施

學(xué)情分析

1、特性差異大：

三年級的小學(xué)生是形成自信念的關(guān)鍵期。他們在承受別人的評價中能發(fā)覺自

身的價值，產(chǎn)生興奮感、驕傲感，對自己充溢信念；有的還表現(xiàn)出劇烈的自我確

定、自我主見，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，簡潔導(dǎo)致自負(fù)的心理。

相反，有的孩子由于成果不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的卑視，往往對

自己評價過低，對自己失去信念。

2、心情不穩(wěn)定：

三年級學(xué)生由于生活閱歷缺乏，他們在生疏、莊嚴(yán)、沖突、恐懼、約束、遭

遇指責(zé)等狀況下，簡潔產(chǎn)生驚慌的心情，自我調(diào)整實(shí)力比擬差，難以釋放心理的

壓力，這樣就簡潔使他們的心情變壞。他們寵愛與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但心情

很不穩(wěn)定，簡潔激烈、沖動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且心情變更極大，并且

表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)：

從三年級開場，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種劇烈要求獨(dú)立和擺脫成人

限制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時，隨著年齡

的增長，他們對外部限制的依靠性漸漸削減，但是內(nèi)部的自控實(shí)力又尚未開展起

來，還不能有效地調(diào)整和限制自己的日常行為。

4、學(xué)習(xí)方面

從三年級開場，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，很

多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級的時候，有的孩子比擬聰慧，不太

細(xì)致學(xué)習(xí)也能獲得比擬好的成果，然而到了三年級就沒有那么簡潔了，稍有馬虎,

學(xué)習(xí)成果就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級始終考99、100

分，怎么到三年級只有90來分、八十幾分了，確實(shí)是這樣，三年級是一個兩極

分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的

力氣，付出更多的努力，假設(shè)馬虎的話，成果很簡潔大幅下滑。但是只要各位家

長和教師親密協(xié)作抓住這關(guān)鍵的一年，培育孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)看法，一

般成果不會下滑，而且這一年保持了良好成果的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會

變得更加順當(dāng)。相反，假設(shè)三年級成果滑下去了，那根底確定不會扎實(shí)，以后的

學(xué)習(xí)也會越來越困難。所以，假設(shè)如今孩子的成果間或下滑是正常的，關(guān)鍵在于

我們家長要正確扶植他們順當(dāng)學(xué)好這一年。在教化孩子中要駕馭技巧，常常正確

的評價孩子。我們確定要記?。航袒⒆拥臅r候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚(yáng)、

激勵也要留意方式，應(yīng)當(dāng)多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩

子學(xué)習(xí)馬虎時，我們要剛好催促，嚴(yán)格教化，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛

孩子。

教學(xué)大綱和教材對教學(xué)的要求

一、教材的根本構(gòu)造

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編

排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第

五組各支配了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認(rèn)的字；

生字表（二），要求會寫的字；詞語表。

教材接著以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：感受大自然的奇妙；

愛惜四周環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；珍貴的親情、

友誼；奇妙的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳聞。每個專題人文內(nèi)涵

豐富，貼近兒童生活，表達(dá)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教化價值。

要求相識200個字,會寫300個字。要求相識的字和會寫的字在精讀課文后標(biāo)出。

此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類支配了一些要認(rèn)的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”

“我的發(fā)覺”“日積月累”，第五個欄目是機(jī)動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“興趣

語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各支配兩次。

全冊教材生字注音方法和三年級上冊一樣。

二、教材的特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

（二）結(jié)合專題接著支配“綜合性學(xué)習(xí)”，表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念和目的

（三）大量更新課文，細(xì)心支配精讀和略讀兩種課文類型

（四）著力改良課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（五）保持“語文園地”的框架構(gòu)造，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

（六）完善圖像系統(tǒng)，留意圖文并茂

三、學(xué)習(xí)目的

1.在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的奇妙和家鄉(xiāng)的得意；理解四周環(huán)境，為愛護(hù)家

鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的酷愛；理解親情、

友誼的珍貴，受到關(guān)愛別人、助人為樂的思想品德教化；留心科學(xué)技術(shù)的最新開

展，增加探究和創(chuàng)建的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情

意；閱讀神話故事和民間傳聞，理解傳統(tǒng)文化，豐富想象實(shí)力。在開展語言實(shí)力

的同時，啟迪學(xué)生的思維，培育學(xué)生留心視察、擅長思索、有所發(fā)覺和創(chuàng)建的實(shí)

力。

2.相識200個字，會寫300個字。累計相識2200個字，會寫1600個字。

3.會運(yùn)用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字實(shí)力。接著練慣用鋼筆書寫正楷字,

用毛筆仿影。

4.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.接著學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文或借助其他方式，理解詞句的意思，接著體會課文中關(guān)鍵詞

句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8.接著學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的美麗詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.接著培育讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

11.留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。不拘形式地寫下見聞、

感受和想象。情愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與別人共享習(xí)作的快樂。

12.能用一般話交談。在交談中能細(xì)致傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就

不理解的意見與人商討。接著具體生動地講解并描繪故事，努力用語言打動別人。

能逐步清晰明白地講解并描繪一件事情。

13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然、視察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所

得。

上述目的有的是在低年級的根底上的進(jìn)一步開展，教學(xué)中，要留意不同目的的起

始及程度和要求的差異，留意與三年級上冊教材的連接。

教學(xué)進(jìn)度計劃

日期周次授課時數(shù)教學(xué)內(nèi)容完成支配狀況

2.22-2.26181,2、3課完成

2.29-3.4284課、語文園地一完成

3.7-3.1135、6、7課完成

3.14-3.18488課、語文園地二完成

3.21-3.25589、10課完成

3.28-4.16411、12課、語文園地三完成

4.4-4.87813、14課完成

4.11-4.158815、16課完成

4.18-4.2298語文園地四、期中復(fù)習(xí)完成

4.25-4.29108期中考試完成

5.2-5.611817、18、19課完成

5.9-5.1312820課、語文園地五完成

5.16-5.2013821、22、23課

5.23-5.2714824課、語文園地六

5.30-6.315825、26、27課

6.6-6.1016828課、語文園地七

6.13-6.1717829、30課

6.20-6.2418831、32課、語文園地八

6.27-7.1196期末復(fù)習(xí)、期末考試

期中教學(xué)小結(jié)

考試狀況:

教學(xué)措施:

期未教學(xué)小結(jié)

考試狀況:

教學(xué)措施:

教案

課題1、燕子課型新授

1.學(xué)會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊美、吹書用、趕集、聚集、光芒

教耀眼、增加、拂過、稻田、間或、蕩漾、五線譜、音彳奪。

學(xué)2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

目3.通過看圖，抓住重點(diǎn)詞句，讀懂長句子，理解課文內(nèi)空孚，感受燕子的活潑得

的意和光芒耀眼的春天風(fēng)光，培育酷愛大自然的思想感t青。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和具體生動描寫事物的方法。

1.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按確定依次抓住特點(diǎn)的視察方法。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文

重占，、、、

3.理解春天的特點(diǎn)和燕子的活動狀況，體會春天給人們帶來的開心心情和使

難點(diǎn)人感到的蓬勃向上的力氣。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和具體生動描寫事物的方法。

教學(xué)方法以讀為主，讀中感悟課前打算課件

教程

第一課時

(-)回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1.課件出示春天美景的圖片。

師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起回憶一下贊頌春天的詩句。

賀知章的《詠柳》中“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

朱熹的《春日》中，”等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

2.出示句子：

陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才伸綻開黃綠眉眼的柔柳。青

的草，綠的葉，各種色調(diào)艷麗的花，都像趕集似的聚集來，形成了光芒耀眼的春天。

3.通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。

4.引出作者和課題。(伶俐得意的小燕子從南方趕來了)

檢查生字預(yù)習(xí)狀況

文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增加了很多朝氣。”我們都

知道燕子是從南方飛來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因?yàn)椤帮w”字只刻

畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是采納擬人的寫法，不僅精確、傳神地刻畫出燕

子飛的神態(tài)，而且對文章起到畫龍點(diǎn)睛般的襯托作用。

首先，提醒了燕子留鳥的特點(diǎn)，“趕”字有“剛好到達(dá)”的意思，具有目的性、時

間性。它告知我們似乎燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地提醒了燕子是留鳥，它

們的到來是春天降臨的象征。

其次，突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急迫的意思，比“飛”更突出了快捷，

使燕子輕快、靈活的形象躍然紙上。

用“趕”字還增加了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富

有感情色調(diào)。它呈現(xiàn)了燕子從南方動身時的興趣盎然，趕路時的匆忙忙忙，趕到時的興趣盎

然，聯(lián)絡(luò)全文來看，更使人感到春意盎然，生氣勃勃。

(-)感受小燕子的外形美。

1.課件出示燕子圖片。

2.圖文比照，讀中感悟：”烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊美輕快的翅膀”“剪刀似的尾

巴”一一這就從部分到整體寫出“活潑機(jī)智的小燕子”的形態(tài)。

3.巧設(shè)疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點(diǎn)，寫燕子要抓住燕

子的特點(diǎn)。”

4.練筆訓(xùn)練：

一頂（紅紅的）雞冠，一個（高昂揚(yáng)起）的頭，一身（光芒耀眼）的羽毛，湊成了

傲慢的大公雞。

一對（長長的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（潔白的毛），加上（短短的尾巴）,

就成了一只活潑得意的小白兔。

（一對靈敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。

第二課時

（-）感受小燕子的動態(tài)美?！斫怏w會燕子在微風(fēng)陽光中活動：“斜著身子在天空中

拂過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫拂過湖面

這一動態(tài)描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點(diǎn)。

1.復(fù)習(xí)怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。

2.細(xì)細(xì)體會：

“斜著身子”一一感受燕子的飛行姿態(tài)；

“拂過”一一體會燕子飛行速度之快；

“唧唧叫著”一一感受燕子飛行時的歡快心情；

自由翱翔一一為這湖光春色增加了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。

師：如此活潑得意的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生氣

勃勃、興趣盎然。那么，小燕子原委是怎樣為春天增加生趣的呢？

出示兩幅圖

（1）請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）

（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。

小組合作。

（教師隨機(jī)點(diǎn)評：飛得快，為春天增加朝氣；像個小畫家，敏捷而淘氣。）

（3）體會到了之后，讀好這些好玩的情景。多種形式讀。

（二）感受小燕子的靜態(tài)美。一一體會“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天

空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的

春天的贊歌?！边@一比方生動而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，表達(dá)了作者對燕子的寵愛和

贊美的思想感情。

1.師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？

2.朗讀感悟。

3.細(xì)細(xì)體會：

為什么說是“幾痕電線"不說"幾根電線？"痕”——使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像

什么從天上飛過留下的痕跡。

幾對燕子飛倦了，"落”在這電線上，這‘'落"字你覺得怎么樣？"落"——寫出了小燕

子的輕快、快速。

”這多么像曲譜啊"還加上”正待演奏的"，你覺得好在哪兒？”藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間

連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊?！币灰槐确绞址ǖ倪\(yùn)用，使得句子更加的生動形象，作者

把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)

4.綻開想象。談?wù)勀愕母惺?，請你?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？

一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——

師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的朝氣，在作者的眼中，燕

子真是一一伶俐得意，燕子真是一一春天的使者！

（三）總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到

它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r

托，又顯得更矯捷。

（四）練習(xí)：《燕子的自述》

1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

學(xué)生口述；

——我是一只成熟英勇、傲慢的老燕子。我渴望自由，我憧憬藍(lán)天和白云，看我的翅膀

用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？

自己先試一試。

—我是一只聰慧活潑的小燕子?？?，我一會兒拂過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕

輕擦過湖面，欣賞湖中游戲的小魚。

—我是一只美麗的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一

樣的尾巴多么討人寵愛。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。

板書設(shè)計：

燕子春天

一身羽毛細(xì)雨

一對翅膀湊微風(fēng)

一個尾巴柔柳

《行的美（動）停息的美（靜）

掠倦了落

唧...的一■聲幾痕細(xì)線

已經(jīng)幾個小黑點(diǎn)

像正待演奏的曲譜

蕩

課后小結(jié)：

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言

清爽明快，描寫精確生動。燕子活潑得意的外形特點(diǎn)、追逐春天的留鳥習(xí)性、輕

快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、繪聲繪

色，字里行間流露出作者對燕子的寵愛之情。

在整個教學(xué)活動中，我嘗試著做了以下工作：

1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生

的年齡特點(diǎn)確定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

忱。我在教學(xué)一開場，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由

自主地發(fā)出陣陣贊美：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕

子飛行和休息時的情景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠

然。這樣，避開了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氣氛中讀懂了課文。

2、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語言積累。這篇課文是出

名的散文，要讀懂它，必需要與生活聯(lián)絡(luò)起來學(xué)，才能學(xué)得敏捷，覺得透徹。如:

在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是

說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)絡(luò)，一下子就明白了春天花開之

多，給人以喧鬧的感覺。在學(xué)生欣賞了春天美景之后，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)

問，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的美麗和燕

子的活潑得意時，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就

翻開了。

3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生視察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀

動機(jī)，再到組織學(xué)生自讀溝通，整個教學(xué)過程中教師只是一個同等參與者，學(xué)生

始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。

然后我又奇妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓

學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更敏捷，熬煉r學(xué)生的

創(chuàng)建思維，進(jìn)步了寫作程度。

課題2、古詩兩首之《詠柳》課型新授

教1會認(rèn)2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個

詞語。

學(xué)

2朗讀古詩，背誦古詩。

目

3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人酷愛春天，酷愛

的

大自然的思想感情。

4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。

重占理解詩句的意思，品嘗詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗風(fēng)光。

難點(diǎn)

小教師：引導(dǎo)、講解法。課件

教學(xué)方法課刖打?qū)?/p>

學(xué)生：朗讀、感悟、溝通。

教程

一、導(dǎo)入

師：教師給同學(xué)們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的同學(xué)跟著一起唱，好嗎？（播放歌曲）

師：同學(xué)們你們唱得真好,剛剛教師從這首歌里發(fā)覺了點(diǎn)什么，不知道你們發(fā)覺了沒有？

生：這是一首關(guān)于春天的歌。

師：你們說得好極了，那么春天來了，大自然會呈現(xiàn)怎樣的景象呢？（生自由說）

師：是??！春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，讓冰雪溶化、樹木抽芽、鮮

花盛開，多美啊，很多詩人都用美麗的詩句來贊美春天的得意。誰能背出幾首關(guān)于春天的古

詩嗎？

生：草春曉

（一）提醒課題

師：今日我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于贊美、歌頌春天的古詩。（板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知

章寫的。

（-）釋題

師：誰來讀課題？生齊讀課題。

（1）學(xué)習(xí)詠（讀準(zhǔn)字音：指名讀、齊讀；識憶字形）

（2）理解詠

師：詠?zhàn)质强谧峙?，那么詠就是（生嘗試說：歌頌、贊美的意思），詠柳就是（生說歌頌、

贊美柳樹）

師：帶著理解我們再來讀讀課題。（齊讀）

二朗讀全詩，初知大意

1讀準(zhǔn)字音，讀通句子

師：詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們自由的讀讀古詩，留意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

師：誰來展示一下自己的朗讀實(shí)力？同學(xué)們細(xì)致聽他是否字字咬準(zhǔn)。

生：生讀。

師：字音咬得真準(zhǔn)。但是這幾個字“絳、似”等，你能再讀一遍嗎？

師：很好，讓我們再來讀讀這幾個詞吧。（出示詞）

師：讓我們一起來讀讀吧。

2讀出節(jié)奏

師：誰還能讀出詩歌特有的節(jié)奏呢？咱們細(xì)致聽他是怎樣停頓的。生：讀

師：聲音真好聽。聽清晰了嗎？他的停頓是這樣的。（出示劃有停頓的詩歌。）

師：好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀。（生齊讀）這次教師聽出來了，有點(diǎn)像古人讀詩

了。

三理解詩意，品讀詩句

師：詩人是怎樣歌頌柳樹的呢？就讓我們跟隨著詩人的腳步去細(xì)致品嘗柳樹的美吧。

1學(xué)習(xí)一二句

（1）理解一二句意思

生：讀。（出示第一二句）

師：同學(xué)們讀得很細(xì)致，說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？（生自由說，

說哪句點(diǎn)哪句）

預(yù)設(shè)：

生：我從碧玉（板書碧玉，說明碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。

師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣美麗。

師：當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣美麗。齊讀（第二句）

師：下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）

（2）創(chuàng)設(shè)情景讀

師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹呈現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹

翠綠翠綠的，長長的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的

少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？教師告知你們：在

古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？假設(shè)說柳樹像美女，那

倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們

就美美得讀吧？

個別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。

2學(xué)習(xí)三四句

（1）多美的柳樹?。≡娙瞬唤l(fā)出這樣的感慨：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂

了哪句？

預(yù)設(shè)：

生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。

師：它剪出了什么？對，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。

（2）品嘗“裁”

A出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉?。磕隳苡靡粋€詞說說？（精致、得意、嫩綠）

B這精致、得意的柳葉是春風(fēng)裁出來的，（板書“裁”，生看教師寫，留意筆順）裁是什么意

思？詩人為什么用裁呢？如學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？

一般人做得出來嗎？

師：春風(fēng)像一位超群的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁?。。ㄆ婷睢⒊錾袢牖?/p>

一個剪字怎能代替！

（3）理解修辭方法

再讀詩，看看有什么發(fā)覺？（你真會發(fā)覺）

預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是答復(fù)。

師哪一句是問？（不知綠葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

師哪一句是答復(fù)呢？（二月春風(fēng)似剪刀）這僅是答復(fù)嗎？更是詠嘆春風(fēng)的奇妙??！在這句中

有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個比方句，把（春風(fēng)）比作（剪刀）。這樣一

比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）

3師生合作讀詩

師：下面教師要考考你們請細(xì)致聽。教師來描繪，請同學(xué)們讀相關(guān)的詩句，可不要讀錯喲。

師：迎著緩緩的春風(fēng)，詩人閑逛來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，多

數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣美麗，詩人不禁吟誦（生讀）詩人來到柳樹下看到精致纖

細(xì)的柳葉，驚喜萬分，不禁自問一一（生讀）哦，原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀，詩人

贊美道一（生讀）

4師：同學(xué)們，能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理

解，我們再來讀一讀。

四想象畫面

師：接下來請大家閉上眼睛聽一位同學(xué)讀（配樂朗讀），想象一下在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎

樣的畫面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著多數(shù)根瘦長而松軟的枝條。

師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天,

（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？這些美景都

是春風(fēng)裁剪出來的，詩人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然

師：是??！春風(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生氣勃勃的景象。

（板書春風(fēng)-----春天一一大自然）

五拓展

師：大自然是多么奇妙??！讓小草發(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞，還在摩拿著堤岸

呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）這樣美的春景吸引了黃鵬在枝頭間唧唧喳喳的

叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天）

師：大自然的的美景真令人沉醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，到處聞啼鳥）大自

然的美景無處不在，不僅給我們帶來了火紅的花還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江

花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）

六朗讀古詩，背誦古詩。

師：大自然是多么吸引人啊?。ㄊ緢D，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美

的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一

起來吧?。ㄕn件出書詩和圖）

讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）

七小練筆

在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中，春天最美的是什么呢？請寫一寫。

師：教師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是草，草碧綠碧綠的，像一張綠色絲絨織成的地毯。

（是什么）（怎么樣）（像什么）

孩子們在你眼中春天最美的是什么？（花、鳥）拿起筆寫一寫吧

春天最美的是一，------------，像--------------------------o

總結(jié)：是啊，春天是生氣勃勃的；春天是多姿多的。讓我們?nèi)w起立細(xì)致的再背一遍吧。同

學(xué)們，描寫大自然美景的詩還有很多，請同你們課后去搜集搜集，積累下來，好嗎？課上到

這就要接近尾聲了，最終就讓我們在悠揚(yáng)的歌聲中下課吧。

課后小結(jié)：

語文教學(xué)，耍符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠

柳》這一課的教學(xué)中，我依據(jù)低年級學(xué)生寵愛用形象、色調(diào)、聲音來思維這一特

點(diǎn)，在課前，通過讓學(xué)生搜集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱忱。在教

學(xué)過程中依據(jù)詩歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,

讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在學(xué)到“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這兩句的時候，大多不能理解是

詩人用自問自答的形式，賜予奇妙的想象，從對柳樹的贊美指向?qū)Υ猴L(fēng)、春天的

贊美。問道是誰裁出柳樹那精致的綠葉時候，學(xué)生根本不知道是誰剪出的？我只

能不斷的啟發(fā)孩子們讓他們盡可能的理解。雖然有點(diǎn)抽象但我萬萬沒想到孩子們

遇到這種問題都很難理解，說明他們?nèi)狈ο胂蠛屠斫鈱?shí)力。難怪部分學(xué)生在做閱

讀理解題時也不是很好，那么怎樣才能讓這些孩子提升閱讀理解實(shí)力將是這個學(xué)

期我培育學(xué)生的主要任務(wù)之一。

另外，在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己視察字的構(gòu)

造，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培育學(xué)生的識字實(shí)力，貫徹了“主動提

倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〃這一課標(biāo)精神。新課程提倡“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)力的培育者”，教師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成

為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種實(shí)力和主動特性的培育者，把教學(xué)的重心放

在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

課題2、古詩兩首之《春日》課型新授

教相識會寫“濱”這個生字。

學(xué)有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

目三.用自己的話說說詩句的意思，體會作者的思想感情。

的四.感悟大自然的勃勃朝氣，培育酷愛春天、酷愛大自然、酷愛美的

思想感

重占駕馭生字的音、形、義，有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

難點(diǎn)理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者的思想感情。

教師：引導(dǎo)、講解法。課件

教學(xué)方法課前打算

學(xué)生：朗讀、感悟、溝通。

教程

一.故事激趣導(dǎo)入

古代的一個春天，宋代著名理學(xué)家、大詩人朱熹，選擇了一個大吉大利的好日子專

程來到泗水之濱去巡游觀光，并瞻仰安葬孔圣人的遺址，想探求一下孔子成為圣人的道理。

當(dāng)他到達(dá)那個風(fēng)景秀麗的地方時，看到那無窮無盡的美麗動人風(fēng)光，使他的心胸豁然開朗，

耳目也為之一新。于是脫口吟出了喜聞樂見的《春日》詩。

二、掃除障礙、朗讀古詩。

1用.自己寵愛的方式讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.溝通自讀收獲。

(1)認(rèn)讀會寫生字“濱”。

(2)留意節(jié)奏：

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時新。

等閑/識得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是春。

3.教師示范讀，學(xué)生齊讀。

三.品讀全詩，想象意境。

1.品讀“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新?！?/p>

(1)教師引導(dǎo)：假設(shè)是你自己去巡游觀光，當(dāng)時會看到什么樣的景致？心情會怎

樣？

(2)朗讀，讀出詩人臨水觀景時的心情。

喜悅、興奮、安逸、得意……

2.品讀”等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生思索：詩句里的哪個詞語強(qiáng)調(diào)了“春色”隨處都是？(等閑)

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺春的色調(diào)：假設(shè)你是畫家，你會用哪些顏色去描繪春天呢？(從

而引出“萬紫千紅”這個詞語)

(3)引導(dǎo)學(xué)生想象：“萬紫千紅總是春”描繪了什么樣的景象？

(4)教師在學(xué)生溝通匯報的根底上點(diǎn)撥：因?yàn)榇荷S處都是，所以在春游踏春時，

用不著花費(fèi)什么力氣就能感到、聞到、看到、聽到春的存在，真是春滿人間。此外，“萬紫

千紅總是春”中的“總是”，是“總歸是、全都是”的意思，突出了在大地上，春色無處不

在，無處不美麗。這兩句詩特別精確地概括地反映了春的特征，成為千古名句，常常被人用

來形容一派生氣勃勃的新氣象。

(5)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。

(6)引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對春、對大自然勃勃朝氣的由衷的贊美之情。

四.熟讀成誦，拓展延長。

1.背誦，互相評價。

2.和同學(xué)們溝通在課前搜集的關(guān)于“春天”的詩歌或詞句，積累語言。

五.課堂小結(jié)

小結(jié)一下本堂課的收獲吧！

六.板書設(shè)計

春日

時間-------勝日

地點(diǎn)-------泗水濱

事務(wù)-------尋芳（無邊光景，萬紫千紅）

課后小結(jié)：

1.我班的學(xué)生最寵愛聽我講故事，于是，我就以這首詩的背景故事導(dǎo)入，

既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能讓學(xué)生更簡潔理解詩歌的內(nèi)容，一箭雙雕。

2.這首詩的生字只有一個“濱”，可以完全放手由學(xué)生自學(xué)。有一個學(xué)生

給大家出的字謎是：從水路來的客人。雖然大家很簡潔就猜出來，但還是能留下

深入印象的，并且學(xué)生是氣氛很活潑，帶動了整堂課的學(xué)習(xí)主動性。

3.這一堂課做到了在情境中師生互動，構(gòu)建了民主同等的師生關(guān)系。在教

學(xué)過程中，我努力使學(xué)生處在一個快樂和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.在引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面時，學(xué)生們都能暢所欲言，當(dāng)他們沉醉

地說“好美”時，我知道：這一堂課的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)了。

5.這一堂課的缺乏之處是：根本就沒有時間去引導(dǎo)學(xué)生們分析這首詩的更

深層次的哲理了，以后復(fù)習(xí)時要留意花點(diǎn)時間補(bǔ)上這一缺憾才行。

課題3、荷花課型新授

1.會認(rèn)3個生宇，會認(rèn)、讀、寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、

教蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

有感情地朗讀課文，背誦自然段，積累美麗語言。

學(xué)2.2-4

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培育學(xué)生愛美的情趣和酷愛大自然的感

目

情。

的

4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法，開展學(xué)生視

察、想象的實(shí)力。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培育學(xué)生對大自然的美的體驗(yàn)。

重占

，、、、理解重點(diǎn)語句。例如“假設(shè)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的

難點(diǎn)本事可真了不得?！?/p>

教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)朗讀法課前打算課件

教程

第一課時

一、詠?zhàn)x古詩，引入情境

導(dǎo)語：同學(xué)們，荷花因?yàn)椤俺鲇倌喽蝗尽钡母邼嵠焚|(zhì)深受人們寵愛，自古就有很

多詩人寫詩贊美荷花。南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩，出示圖片和詩文，

我們一起來讀。

出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天

蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。接著展示“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的圖文，讓

學(xué)生結(jié)合圖片詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。好，那我們再來看一看作者葉圣陶筆下的荷花是怎樣的

呢？（板書：荷花）

二、初讀課文，學(xué)字詞。

1.請學(xué)生一起朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.展示生字表，講解生字，強(qiáng)調(diào)易錯字。

3.通過看句子寫詞語來理解詞語。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思索課文主要講了什么。

第一段：“我”去公園看荷花。

第二、三段：荷花生長的各種美麗的姿態(tài)。

第四、五段：自己欣賞荷花時的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1.指名讀。

2.說說你知道了什么.

明確：第一節(jié)告知我們賞荷花的時間，人物，地點(diǎn)。

3.提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）

從“抓緊”看出“我”想看荷花的急迫心情。

4.朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三段

1.全班齊讀二段。

問題：作者筆下的荷葉是什么樣子的？指名答復(fù)。

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！闭故鞠鄳?yīng)的圖片，設(shè)置問題：這句話中說荷

葉又多又密的詞是（），表示荷葉

顏色的詞是（），寫荷葉形態(tài)的詞是

（）。

問題：作者描繪了哪幾種荷花的姿態(tài)？

師引讀：“有的——有的——有的——"

先后展示三種姿態(tài)的荷花圖片，讓學(xué)生讀出課文中相應(yīng)的句子。

2.再讀第三段。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種奇妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）“假

設(shè)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得?！蓖瑢W(xué)們想想這里的

“畫家”指的是誰？想想一池荷花和一幅荷花的圖片有什么不同？（讓學(xué)生體會“活”字。）

3.全班一起朗讀二三段。

第二課時

一、朗讀1、2、3段。

二、學(xué)習(xí)4、5段。

1.出示荷花圖，利用悠悠課堂里的情景動畫，增加學(xué)生對課文的感知。

多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之

中。

2.齊讀第四段。

3.你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？

4.讀第五節(jié)。

思索：“我”怎么會遺忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)

運(yùn)用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)展描寫。

用詞精確。

寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動。

板書設(shè)計：荷花

荷葉一一碧綠的大圓盤

荷花一一有的才綻開兩三片

有的花瓣兒全綻開了一大幅活的畫

有的還是花骨朵兒

我仿佛也成了一朵荷花--------------沉醉其中

課后小結(jié)：

《荷花》是人教版第六冊的一篇文質(zhì)美麗的寫景抒情散文，語言、情境都很美,

因此我將本課的廿的定位為：通過有感情地朗讀課文，體悟作者酷愛荷花酷愛大

自然的感情，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。

在教學(xué)過程中，我通過展示荷花、荷葉的幾種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生通過

視察圖畫、品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。利用悠悠課堂中的“情境動畫”讓

學(xué)生理解第4、5自然段。

設(shè)計比擬