小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級(jí)上冊(cè)六組合圖形的面積6單元

單元6教學(xué)內(nèi)容組合圖形的面積課時(shí)2

1、在自主，探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

教學(xué)3、能運(yùn)用J所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答

教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。能有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正

重點(diǎn)確的解答

難點(diǎn)

教具

學(xué)文

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

一:復(fù)習(xí)。

今天，老師帶同學(xué)們一起到小小家小小說(shuō)：歡迎你們，這座樓房、草坪、風(fēng)箏

做客等等都是小小自己設(shè)計(jì)的，里面有很多我們

1、找簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)過(guò)的平面圖形，你能找出來(lái)嗎？（1）這

怎樣計(jì)算它們的面積呢？個(gè)圖形是我們以前學(xué)過(guò)的哪些基像這種，由

2、認(rèn)識(shí)組合圖形兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單的平面圖形組成的

（2）生活中還有許多這樣的由圖形，我們把它稱為組合圖形，（板書(shū)：組

幾個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形組成的圖形，合圖形）今天我們就一起來(lái)探究組合圖形面

我們一起來(lái)看看（課件）。積的計(jì)算。（補(bǔ)充板書(shū)：的面積）本圖形組

課二、合作交流、引導(dǎo)探究成的需要哪些條件？你真了不起。還

堂有其它種的分法嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀

教

1、聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題小結(jié)：解察這兩種解法，這兩種方法在思路上有什么

學(xué)相同的地方？（板書(shū)：分割法：分割一一找

設(shè)決這樣的問(wèn)題，我們可以使用分割條件一一面積和）？你們能算出這面旗子的

計(jì)法，作輔助線把組合圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單面積嗎？有幾種辦法？有的同學(xué)已經(jīng)有答

案了，真棒！拿出我們預(yù)先準(zhǔn)備好的圖，拿

圖形來(lái)計(jì)算面積，做輔助線時(shí)要注意起你的鉛筆，把你們的想法在小組中討論一

畫(huà)虛線，以及用鉛筆和直尺作圖。2、下。這種方法是分割法嗎？跟分割法有什

么不一樣的地方?（引導(dǎo)說(shuō)出填補(bǔ)法的基本

實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高步驟：填補(bǔ)一一找條件一一面積

3、針對(duì)練習(xí)差）

小小現(xiàn)在學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算組合

圖形的面積了，現(xiàn)在他要給這個(gè)游泳

池外圍鋪上小石子，同學(xué)們和小小比

一比，看誰(shuí)能更快地算出鋪上小石子

的面積是多少？：這節(jié)得真不錯(cuò)，誰(shuí)

來(lái)說(shuō)說(shuō)看，

四：全課總結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生小結(jié)。

作業(yè)89頁(yè)1-5題

布置

計(jì)算組合圖形的面積

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元6教學(xué)內(nèi)容成長(zhǎng)的腳印課時(shí)2

1.能正確估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小。

2.能用數(shù)，洛子的方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面

教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：估算的習(xí)慣和方法的選擇

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具

學(xué)文

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)(教師導(dǎo)航)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)(學(xué)程設(shè)計(jì))

引導(dǎo)知道樹(shù)葉的總面積就能求出，怎

一、談話，問(wèn)題導(dǎo)入

么求樹(shù)葉的總面積呢？

同學(xué)們都是助人為樂(lè)的好孩子，今

今天我們學(xué)完成長(zhǎng)的腳印一課就會(huì)算

天老師想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，你們

一片樹(shù)葉的面積了。

愿意幫老師嗎？

二、參與探索，經(jīng)歷新知

出示小華出生時(shí)的腳印，怎么能

1、自己先獨(dú)立進(jìn)行估計(jì)，然后小組內(nèi)

知道腳印面積大約是多少呢？

課進(jìn)行交流。

引導(dǎo)學(xué)生把圖形看成了近似

堂2、全班交流：

教

的已學(xué)圖形，根據(jù)圖形的面積公

學(xué)(1)說(shuō)明估計(jì)的結(jié)果及過(guò)程

設(shè)式，算出面積

(2)數(shù)方格的方法驗(yàn)證估計(jì)值

計(jì)

出示小華兩歲時(shí)的腳印，學(xué)生

(3)大家都是用數(shù)方格的方法估計(jì)的，還

估計(jì)面積

有沒(méi)有其他的估算法

小結(jié)方法，實(shí)踐新知：

剛才大家對(duì)像腳印這樣的不規(guī)則圖形

的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么

方法進(jìn)行估算的？

三、新知實(shí)踐，解決問(wèn)題

總結(jié)：(1)借助方格圖數(shù)一數(shù)所

教師活動(dòng)(教師導(dǎo)航)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)(學(xué)程設(shè)計(jì))

再次出示開(kāi)始的問(wèn)題，一片樹(shù)

葉的面積怎樣估算出來(lái)呢？生

課印到方格紙上，再計(jì)算。占的格數(shù)。

堂(2)把它看成一個(gè)近似的規(guī)則

教

學(xué)圖形，測(cè)量后進(jìn)行計(jì)算。

設(shè)

(1)學(xué)生小組合作印樹(shù)葉，算一片樹(shù)

計(jì)

葉的面積，每組合作畫(huà)一片樹(shù)葉。

(2)交流匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎

樣估計(jì)的。

(3)統(tǒng)計(jì)五片樹(shù)葉的面積值，算出平

均值，再求出樹(shù)葉的總面積，進(jìn)而解決問(wèn)

題。

作業(yè)91頁(yè)1-3題

布置

成長(zhǎng)的腳印

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元6教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)秋游方案課時(shí)2

1、通過(guò)活動(dòng)感受日常生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，逐步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高組織能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)合理的活動(dòng)方案。

教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)，既合理又經(jīng)濟(jì)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具

學(xué)文

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們秋游前，首先要做好活動(dòng)方

案。設(shè)計(jì)方案要考慮到哪些問(wèn)題

呢？要做哪些方面的準(zhǔn)備？我們秋游前，首先要做好活動(dòng)方案。設(shè)計(jì)方

2、你想采取怎樣的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)方案要考慮到哪些問(wèn)題呢？要做哪些方面的

案？如果小組合作，你想怎樣分準(zhǔn)備？、

工？你想采取怎樣的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)方案？如果

3、準(zhǔn)備工作記錄。小組合作，你想怎樣分工？

準(zhǔn)備工作記錄。

二、探索規(guī)律

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

1、表中有哪些數(shù)學(xué)信息。1、表中有哪些數(shù)學(xué)信息。

2、61名學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)你做好預(yù)算。2、61名學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)你做好預(yù)算。

3、請(qǐng)根據(jù)收集到的資料，設(shè)計(jì)一份3、請(qǐng)根據(jù)收集到的資料，設(shè)計(jì)一份秋游方

秋游方案。案。

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

95頁(yè)1-2題和96交流反思。

作業(yè)

布置

設(shè)計(jì)秋游方案

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元6教學(xué)內(nèi)容圖形中的規(guī)律課時(shí)2

1、通過(guò)擺圖形，嘗試』戌出圖形中的規(guī)律，并用字母表示。

教學(xué)

2、通過(guò)擺圖形，找規(guī)彳聿活動(dòng)，發(fā)展抽象概括能力。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)擺圖形，嘗試找出圖形中的規(guī)律，并用字母表示。

教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)擺圖形，找規(guī)律活動(dòng)，發(fā)展抽象概括能力。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具

學(xué)文

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

一、創(chuàng)設(shè)情境分組討論：

三角形個(gè)數(shù)1234…

同學(xué)們還記得用小棒擺三角形的問(wèn)小棒根數(shù)3579

題嗎？三角形還可以這樣擺，出示三角形個(gè)數(shù)小棒根數(shù)

圖形。13=1+2

請(qǐng)同學(xué)們看圖填表：25=1+2+2

二、探索規(guī)律

n（）

2、點(diǎn)陣中的規(guī)律同學(xué)們觀察圖和表格:尋找所擺三角形個(gè)

（1）出示點(diǎn)陣，提出問(wèn)題一

課數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系。

堂研究平方數(shù)如果（1）擺26個(gè)三角形需要多少根小棒？

教應(yīng)該怎么想呢？

這就是他們當(dāng)時(shí)研究過(guò)的一組

學(xué)（2）現(xiàn)在有63根小棒，能擺多少個(gè)三角

設(shè)點(diǎn)陣，請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)的眼光，仔細(xì)形？應(yīng)該怎么想呢？

計(jì)分組討論：小組匯報(bào)：

觀察每一個(gè)點(diǎn)陣，（一分鐘）請(qǐng)大家

閉上眼睛，在心底悄悄的想象一下

第五個(gè)點(diǎn)陣的樣子？你能畫(huà)出第五

個(gè)圖形來(lái)嗎？試一試。

指名擺，為什么要這樣

mil?

原來(lái)你是發(fā)現(xiàn)了這組點(diǎn)陣的規(guī)指名擺，為什么要這樣畫(huà)？

律，誰(shuí)來(lái)描述一下第6個(gè)點(diǎn)陣的樣原來(lái)你是發(fā)現(xiàn)了這組點(diǎn)陣的規(guī)律，誰(shuí)

子？第7個(gè)呢？你覺(jué)得我們應(yīng)從哪來(lái)描述一下第6個(gè)點(diǎn)陣的樣子？第7個(gè)

些方面去研究點(diǎn)陣？呢？你覺(jué)得我們應(yīng)從哪些方面去研究點(diǎn)

2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律陣？

說(shuō)得很好。看來(lái)我們研究點(diǎn)陣齊讀這一組算式，你又想說(shuō)什么？

中的規(guī)律可以從形狀和點(diǎn)數(shù)這兩方

面進(jìn)行。齊讀這一組算式，你又想

說(shuō)什么？

98頁(yè)1-2題

作業(yè)

布置

圖形中的規(guī)律

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元6教學(xué)內(nèi)容嘗試與猜測(cè)：雞兔同籠課時(shí)2

1、應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，在解題中數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

教學(xué)能力；

目標(biāo)2、在解決“雞兔同籠”的活動(dòng)中，通過(guò)列表舉例、畫(huà)圖分析、嘗試計(jì)算等方法

解決雞兔的數(shù)量問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解假設(shè)法

教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：用假設(shè)法解決“雞兔同籠”類(lèi)似問(wèn)題

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具

學(xué)文

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

有誰(shuí)知道這類(lèi)題我們把它叫做什么問(wèn)題

?一、揭示課題

嗎？（雞兔同籠）雞兔同籠問(wèn)題是我國(guó)古代

今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有

三大趣題之一，記載于《孫子算經(jīng)》一書(shū)中，

九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”這四句

距今已有1500多年。

話是說(shuō)：籠子里有若干只雞和兔，從

有沒(méi)有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)好呢？

上面數(shù)，有35個(gè)頭；從下面數(shù)，有

1只兔有（）個(gè)頭，（）只腳。

94只腳。雞和兔各有幾只？

2只雞2只兔共有（）個(gè)頭，（）只

課腳。

堂二、展示情境，嘗試探究

只雞只兔共有（）個(gè)頭，（）只

教73

學(xué)1.“雞兔同籠”這四個(gè)字什么意思腳。

設(shè)

呀？（雞和兔關(guān)在同一個(gè)籠子里）學(xué)生理解：①雞和兔共8只。②雞和兔

計(jì)

2.我們一起來(lái)看看被關(guān)在同一個(gè)籠共有26條腿。③雞有2條腿。④

子里的雞和兔給我們帶來(lái)了什么信兔有4條腿。

息？籠子里有若干只雞和兔，從上面3、猜想驗(yàn)證，

數(shù)，有8個(gè)頭；從下面數(shù)，有26條猜猜，籠子中可能會(huì)有幾只雞幾只兔呢？學(xué)

腿。雞和兔生猜測(cè)，在猜測(cè)時(shí)要抓住哪個(gè)條件呢？（雞

和兔一共是8只）那是不是

各有幾只？”

抓住了這個(gè)條件就一定能猜對(duì)呢？怎樣才能

確定同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)？（把雞的腿和兔的

腿加起來(lái)看等不等于26。）和學(xué)生一起驗(yàn)證,

找出正確的答案。（只有這一個(gè)正確答案

嗎？）我們把這種方法叫做列舉法。

三、建構(gòu)模型4、嘗試假設(shè)法

1、初步提煉：從“雞兔同籠”5、列方程解

到日本人說(shuō)的“龜鶴問(wèn)題”，再到

“人和狗”的民謠，逐步提煉出雞兔

同籠問(wèn)題的基本特征。2、建立模型

看來(lái)雞兔同籠不僅僅可以解決

“雞兔”同籠的問(wèn)題，換成烏龜和仙

鶴，換成人和狗，仍然是雞兔同籠問(wèn)

題，“雞兔”同籠其實(shí)只是這類(lèi)問(wèn)題

?個(gè)模型！

100頁(yè)的作業(yè)

作業(yè)

布置

嘗試與猜測(cè)：雞兔同籠

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元7教學(xué)內(nèi)容誰(shuí)先走課時(shí)2

1.運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。

2.能對(duì)實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象，運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案

教學(xué)教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具

學(xué)文

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

小組討論。各小組充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的

出各種與眾與不同的方案。

方式。

開(kāi)展交流，請(qǐng)各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案并

二、提出設(shè)計(jì)方案的具體要

說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)時(shí)的想法。說(shuō)一說(shuō)他們的想

求。

法。匯報(bào)后，把每一種方案的設(shè)計(jì)均用分

數(shù)的形式表示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種

課三、做一做

不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基

堂學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)正方體，并表

教本特點(diǎn)。

學(xué)述清楚，怎樣能使3朝上的可能

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)正方體，并表述清楚，

設(shè)性為1/2?

計(jì)怎樣能使3朝上的可能性為l/2o

四、鞏固練習(xí)

獨(dú)立完成

五、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放題，

每個(gè)學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中

進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的種類(lèi)主一是打折的

要有下列幾個(gè)方面：一是打折的

銷(xiāo)售設(shè)計(jì)。二是摸獎(jiǎng)銷(xiāo)售設(shè)計(jì)。摸銷(xiāo)售設(shè)計(jì)。二是摸獎(jiǎng)銷(xiāo)售設(shè)計(jì)。摸獎(jiǎng)銷(xiāo)售也

獎(jiǎng)銷(xiāo)售也可以分為兩種，三是打折可以分為兩種，三是打折與摸獎(jiǎng)混合的銷(xiāo)售

與摸獎(jiǎng)混合的銷(xiāo)售設(shè)計(jì)。即商品先設(shè)計(jì)。即商品先打折一部分（在10%以內(nèi)），

打折一部分（在10%以內(nèi)），剩余部剩余部分的讓利進(jìn)行摸獎(jiǎng)。對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)果盡

分的讓利進(jìn)行摸獎(jiǎng)。對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)果可能開(kāi)展交流，以拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

盡可能開(kāi)展交流，以拓展學(xué)生的設(shè)

計(jì)思路。

102-103頁(yè)的作業(yè)

作業(yè)

布置

誰(shuí)先走

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元7教學(xué)內(nèi)容摸球游戲課時(shí)2

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2.初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示

教學(xué)簡(jiǎn)單事件的可能性。

目標(biāo)3、讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中探索新知。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生

教學(xué)的可能。

重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性

難點(diǎn)

教具

學(xué)文

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

一、在交流中復(fù)習(xí)舊知

⑴你認(rèn)為小青摸出的球可能是什么顏

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的色？

大小，請(qǐng)看下面一道題。⑵哪一種顏色的球摸出的可能性大，為什

么？與同學(xué)進(jìn)行交流。

盒子裝有3個(gè)紅球和一個(gè)白那么為什么說(shuō)摸出紅球的可能性大

球，它們除顏色外完全相同，小青呢？

那么，可能性的大小與什么有關(guān)。

從盒中任意摸出一球。

課

堂當(dāng)不可能出現(xiàn)的情況，我們常常用0

二、在分析中理解數(shù)的表示方法

教

（-）來(lái)表示。那么，在這個(gè)盒子里摸出紅球的

學(xué)

剛才大家說(shuō)得很好，現(xiàn)在盒子

設(shè)情況呢？

計(jì)里只有2只紅球，那么，能否摸到當(dāng)摸出的答案是唯一時(shí)，我們把它稱

白球呢？也就是說(shuō)這個(gè)盒

為摸出的可能性是1。

子中不可能性摸到白球，那么可以誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事情發(fā)生的可能性

為“0”?！瓌偛磐瑢W(xué)們舉了

用一個(gè)什么數(shù)來(lái)表示呢？

生活中大量的例子說(shuō)明有些事件一定會(huì)發(fā)

生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示

這些可能性的情況。下面我們繼續(xù)來(lái)看。

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

三、在分析中理解數(shù)的表示方法

（二）

如果用數(shù)表示摸出紅球的可能性，可以怎樣

（出示一個(gè)只有1個(gè)紅球與1個(gè)白

表示？為什么用1/2表示呢？

球的盒子）

說(shuō)得很好。

那么，從這只盒子中，摸到紅

那么，如果現(xiàn)在在盒子里再放入一個(gè)黃

球隊(duì)的可能性是多少呢？

球，那么，摸出紅球的可能性怎么表示呢？

噢，盒子里有三只球，所以摸出

這兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？有什么辦法來(lái)說(shuō)

可能性是1/3,那么，現(xiàn)在把盒子內(nèi)

的球換一換，成為2只紅球，1只白明呢？請(qǐng)大家合作討論一下。（分組討論。）

球。現(xiàn)在摸出紅球的可能性是多少哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)。

呢？

課四、課堂練習(xí)：

堂102頁(yè)的試一試學(xué)生討論完成。

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)103頁(yè)的作業(yè)

布置

摸球游戲

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

作業(yè)

布置

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)、

教具

學(xué)具

資料

準(zhǔn)備

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）

課

堂

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）