智慧樹知到《中小學(xué)教師資格考試》章節(jié)測試答案

智慧樹知到《中小學(xué)教師資格考試專題》章節(jié)測試答案

緒論

1、2013年教育部頒布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，規(guī)定教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)

一考試(簡稱"國考")，考試時(shí)間、考試科目、考試內(nèi)容和考試方式均由國家統(tǒng)一組織。

()

A:對

B錯(cuò)

答案：對

第一章

1、古人講"半部《論語》治天下"，《論語》中提出了"教學(xué)相長"、"因材施教”等

教育思想，對中國教育產(chǎn)生巨大影響。我們可以把它看作一部較為完善教育學(xué)論著。

A:對

B:錯(cuò)

答案：錯(cuò)

2、教育是"人類社會(huì)的遺傳基因"，對社會(huì)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

A:對

B錯(cuò)

答案：對

3、人的本質(zhì)是一切現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系總和。

A:對

B錯(cuò)

答案：對

4、教育在階級(jí)社會(huì)里具有鮮明階級(jí)性。

A:對

B錯(cuò)

答案：對

5、“孟母三遷"的故事反映了（）對人的重要影響。

A教育

B環(huán)境

C:遺傳

D:家庭教育

答案：環(huán)境

6、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（X

A:現(xiàn)實(shí)性

B:必然性

C:可能性

D:方向性

答案：可能性

7、俗語"人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具有（）

A:順序性

B:不平衡性

C:階段性

D:個(gè)別差異性

答案：個(gè)別差異性

8、我國的笫一部教育文獻(xiàn)是（）

A:論語

B學(xué)記

C:師說

D:扎記

答案：論語

9、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）

A彳惠育

B智育

C:體育、美育

D:勞動(dòng)技術(shù)教育

答案：德育，智育，體育、美育,勞動(dòng)技術(shù)教育

10、下列主張不屬于儒家教育思想的是（1

A:有教無類

B:道法自然

C:絕圣棄智

D:以吏為師

答案：道法自然，絕圣棄智，以吏為師

弟—早

1、教師在教育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)性作用。

A:對

B錯(cuò)

答案：對

2、教師的勞動(dòng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。

A:對

B:錯(cuò)

答案：對

3、不屬于教師的專業(yè)權(quán)利的是（X

A:教學(xué)權(quán)

B:獲取報(bào)酬待遇權(quán)

C:管理學(xué)生權(quán)

D參政權(quán)

答案：參政權(quán)

4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A:主體

B客體

C媒體

D:手段

答案：主體

5、在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要

堅(jiān)持（）

A:團(tuán)結(jié)協(xié)作

B:教書育人

C:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D:愛崗敬業(yè)

答案：教書育人

6、下列與"素質(zhì)教育”意思相近的一項(xiàng)是（）

A:博雅教育

B:全面發(fā)展教育

C:應(yīng)試教育

D:終身教育

答案：全面發(fā)展教育

7、現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（）

A:以人為本

B:以教材為本

C:以課堂教學(xué)為本

D:以教師為本

答案：以人為本

8、熊老師在家長會(huì)上說："要想使孩子得到更好的發(fā)展，家長要做的不能只是幫孩子提

高考試成績，還要促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。"熊老師的說法表明（）。

A:分?jǐn)?shù)決定孩子的未來

B:學(xué)生的成績關(guān)鍵在家長

C:家長不能只追求分?jǐn)?shù)

D:素質(zhì)教育需要廢除考試

答案：家長不能只追求分?jǐn)?shù)

9、1、我國《教育法》規(guī)定，教師擁有的權(quán)利包括（）

A:教育教學(xué)權(quán)

B:科學(xué)管理權(quán)

C:管理學(xué)生權(quán)

D:進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

答案：教育教學(xué)權(quán)，科學(xué)管理權(quán)，管理學(xué)生權(quán)，進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

10、2、下列說法正確的是（）

A:A、素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)

B:以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)

C:以激活每T立受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心

D:以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的

答案：以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)，以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心,

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的

第三章

1、德育就是道德教育的簡稱。

A:對

B錯(cuò)

答案:B

2、品德形成受情感的影響。

A:對

B錯(cuò)

答案:A

3、品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

A:對

B錯(cuò)

答案:B

4、某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片，該

校采用的教育方法是（）.

A:實(shí)際鍛煉法

B:情感陶冶法

C:說服教育法

D:個(gè)人修養(yǎng)法

答案:B

5、小華認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德

判斷屬于（）.

A:前習(xí)俗水平

B:習(xí)俗水平

C:后習(xí)俗水平

D:超習(xí)俗水平

答案:C

6、班主任李老師接受一個(gè)新班后,針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、

墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。

一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。

A:個(gè)人修養(yǎng)法

B:榜樣示范法

C:實(shí)際鍛煉法

D:情感陶冶法

答案:D

7、衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）

A:道德認(rèn)識(shí)

B:道德情感

C:道德意志

D:道德行為

答案:D

8、像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)

部矛盾是（）。

A:社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

B:學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

C:學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

D:學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾

答案:D

9、構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是（）

A:道德認(rèn)識(shí)

B:道德情感

C:道德意志

D:道德行為

答案:ABCD

10、關(guān)于德育過程的基本規(guī)律，以下描述正確的是（）

A彳惠育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行整體和諧發(fā)展的過程

B彳惠育過程有多種開端

U德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面影響的過程

D彳惠育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程

答案:ABCD

第四章

1、根據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接

跨越至形式運(yùn)算階。

A:對

B:錯(cuò)

答案:B

2、小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主

要形式，過渡的時(shí)期主要出現(xiàn)在四年級(jí)左右。

A:對

B錯(cuò)

答案:A

3、最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離。

A:對

B錯(cuò)

答案:A

4、韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨(dú)立思考"我是誰"，未來從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的

地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓波的人格發(fā)展處于（）

A:主動(dòng)對內(nèi)疚階段

B:同一性對角色混亂階段

C:自我整合階段

D:自主對羞恥和疑慮階段

答案:B

5、中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，

遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（）o

A:獲得勤奮感

B:克服內(nèi)疚感

C:避免孤獨(dú)感

D:建立同一性

答案:D

6、關(guān)于嬰兒的發(fā)展，以下說法不正確的是（）

A:延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著表象記憶和再現(xiàn)記憶能力的初步成熟

B:思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段，典型特征是直覺行動(dòng)思維

C:3歲左右的嬰兒以有意注意為主

D:嬰兒言語的發(fā)展順序是單詞句、雙詞句、電報(bào)句、完整句

答案:C

7、關(guān)于幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，以下說法不正確的是（）

A:思維具有具體形象性

B:思維的抽象邏輯性開始萌芽

C:言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)

D:思維已經(jīng)擺脫對具體事物的依賴

答案:D

8、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在（）

A:0—2歲

B:2—7歲

C:7—11歲

歲

答案:c

9、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)包含三個(gè)部分，分別是（）

A:本我

B:自我

C:超我

D:道德我

答案:ABC

10、埃里克森的心理發(fā)展理論將人的發(fā)展分成了八個(gè)階段，以下將各階段與這一階段的

特質(zhì)描述對應(yīng)正確的是（）

A:嬰1點(diǎn)T言任與不信任

B:青年期一勤奮與自卑

C：學(xué)齡期一主動(dòng)與內(nèi)疚學(xué)齡期

D:成年早期--親密與孤獨(dú)

答案:AD

第五章

L下列歷史故事，與曹操有關(guān)的是（）

A:破釜沉舟

B:望梅止渴

C:三顧茅廬

D:草木皆兵

答案:B

2、17世紀(jì)西方對東方進(jìn)行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張中，一些國家紛紛建立“東印度公

司"其中英國的“東印度公司”最為人熟知。下列國家中也建立“東印度公司”的是1

A德國

B:荷蘭

C:西班牙

D:葡萄牙

答案:B

3、根據(jù)我國食品衛(wèi)生法的規(guī)定，食品添加劑是為改善食物的色、香、味等品質(zhì)。以及為

防腐和加工工藝的需要而加入食品中的人工合成或者天然物質(zhì)。其中，山梨酸鉀、苯甲酸鈉

是（1

A:著色劑

B:增味劑

C:甜味劑

D:防腐劑

答案:D

4、詩句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”出自《江雪》，其作者是（X

A:王維

B:韓愈

C:柳宗元

D:李商隱

答案:C

5、下列名句中，不是出自屈原《離騷》的是（1

A:路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

B:亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔

C:悼良會(huì)之永訣兮，哀一逝而異鄉(xiāng)

D:惟草木之零落兮，恐美人之遲暮

答案:C

6、西安市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱。下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱

的是（X

A:鎬京

B:西京

C:臨安

D:長安

答案:C

7、古人有稱名、稱字、稱官職、稱籍貫以及稱謚號(hào)等習(xí)慣。有些詩文中稱岳飛為"岳武

穆"，"武穆"是（1

A:籍貫

B表字

C謚號(hào)

D:官職

答案:C

8、巴赫是17世紀(jì)杰出作曲家，管風(fēng)琴家，其創(chuàng)作廣泛吸取16世紀(jì)以來意大利、法國等

國音樂成功經(jīng)驗(yàn)，成就很高，對后世音樂發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。他的國籍是（X

A德國

B:法國

C:英國

D俄國

答案:A

9、關(guān)于PowerPoint設(shè)計(jì)模板，下列說法正確的是（\

A:只限定了模板類型，辦事不受限定

B:既限定了模板類型，也限定了版式

C:既不限定模板類型，也不限定版式

D:不限定模板類型，但限定了其版式

答案:C

10、下列選項(xiàng)中，與"重慶一直轄市"邏輯關(guān)系相同的是（X

A:法國-法蘭西

B:華盛頓-紐約

C:英國-聯(lián)合國

D:北京市-首都

答案:D

第六章

1、小云同學(xué)在學(xué)完篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，繪制出課文的論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖

以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

A精細(xì)加工策略

B:組織策略

C:復(fù)述策略

D:做筆記策略

答案:B

2、引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力是（）

A:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

D-rfoS

C:動(dòng)機(jī)

D興趣

答案:C

3、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響是（）

A:定勢

B:遷移

C:前攝抑制

D:倒攝抑制

答案:B

4、經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)下列哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用（）

A:心理官能的發(fā)展

B:兩種任務(wù)的共同要素

C:概括化的原理

D:對各要素間關(guān)系的理解

答案:A

5、有些教師主張搞"題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的解題能力，以期遷移到其它問題的解決中

去，這符應(yīng)了哪一種遷移理論（）

A:形式訓(xùn)練說

B:共同要素說

C:經(jīng)驗(yàn)類化說

D:關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案:A

6、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案

是（）

A:教學(xué)目標(biāo)

B:教學(xué)策略

C:認(rèn)知策略

D:學(xué)習(xí)策略

答案:D

7、下列屬于精細(xì)加工策略的是（）

A:記憶術(shù)

B才是問

C:復(fù)習(xí)形式多樣化

D:生成性學(xué)習(xí)

答案:ABC

8、根據(jù)遷移發(fā)生的方向，分為（）

A:橫向遷移

B:縱向遷移

C:順向遷移

D:逆向遷移

答案:CD

9、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分解為（）等組成部分。

A:外部環(huán)境

B:感受器

C:短時(shí)記憶

D:長時(shí)記憶

E:反應(yīng)器

答案:ABCDE

10、元認(rèn)知策略大致可分為（）三種。

A:計(jì)劃策略

B:監(jiān)控策略

C:資源管理策略

D:調(diào)節(jié)策略

答案:ABD

第七章

1、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（）

A:為人師表

B:清正廉潔

C:敬業(yè)愛業(yè)

D:團(tuán)結(jié)協(xié)作

答案:A

2、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自

我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長感到家庭教育力不

從心。教師應(yīng)該（）

A:放棄對家長配合自己工作的期望

B:督促家長，讓家長成為自己的“助教"

C:尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D:在孩子面前嘲笑這些家長

答案:c

3、托爾斯泰說："如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教

師"。這意味著教師要（）

A:關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B:尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C:嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁

D*巴熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

答案:D

4、孔夫子所說的的"其身正,不令而行;其身不正，雖令不止"，從教師的角度來說可以

理解為（）

A:走路身體一定要端正

B:自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

C:對學(xué)生下命令一定要正確

D:教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

答案:D

5、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于"有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（）

A:愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

B:依法執(zhí)教的職業(yè)道德

C:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德

D:廉潔從教的職業(yè)道德

答案:D

6、師德的靈魂是（）

A:關(guān)愛學(xué)生

B:提高修養(yǎng)

C:加強(qiáng)反思

D提高業(yè)務(wù)水平

答案:A

7、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：（）

A:確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力

B:堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一

C:堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一

D:堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合

答案:BCD

8、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有:（）

A:虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流

B:確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力

C:加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)

D:勇于實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

答案:ABCD

9、習(xí)近平總書記所說的"四有教師"標(biāo)準(zhǔn)是（）

A:有理想信念

B:有道德情操

C:有扎實(shí)知識(shí)

D:有仁愛之心

答案:ABCD

10、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手（）

A:儀表

B:舉止

C:語言

D:禮儀

答案:ABCD

第八章

1、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A:直觀性原則

B:啟發(fā)性原則

C科學(xué)性原則

D:思想性原則

答案:B

2、教師經(jīng)常會(huì)采用"換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其背后的心理機(jī)制是（）

A熱情

B:共情

C:激情

D:同情

答案:B

3、針對班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高的情況，周老師上課時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,

增加一些趣味性知識(shí)，這一課程實(shí)施符合（）

A:忠實(shí)取向

B:創(chuàng)生取向

C:技術(shù)取向

D:相互適應(yīng)取向

答案:D

4、現(xiàn)代課程論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）

A:知識(shí)、技能與情感

B:難度、廣度與深度

C:社會(huì)、兒童與學(xué)科

D:政治、經(jīng)濟(jì)與文化

答案:C

5、"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。"（《學(xué)記》）下列對這句話的理解，不正確的是

A:體現(xiàn)主體教育思想

B:強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展

C:鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才

D:注重對學(xué)生的引導(dǎo)

答案:C

6、教學(xué)《鴻門宴》，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類文體專題閱讀。下列作品，適合的是（）

A:《蘇武傳》

B:《諫太宗十思疏》

C:《與妻書》

D:《陳情表》

答案:A

7、朱熹認(rèn)為“理生萬物""未有此氣，已有此理"，由此可以看出，他認(rèn)為世界的本原

是（）

A物質(zhì)

B:主觀精神

C:客觀精神

D:物質(zhì)的具體形態(tài)

答案:C

8、"恰如大航海時(shí)代航海家的探索導(dǎo)致了新世界的發(fā)現(xiàn)。中國的太空探索在發(fā)展科技的

同時(shí)，一步一步把普通人的眼睛引向宇宙深處”這句話反映的哲學(xué)道理是（）

A:實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的根本目的

B:認(rèn)識(shí)對實(shí)踐具有促進(jìn)作用

C:實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力

D:實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)

答案:C

9、學(xué)習(xí)古詩詞中“月亮"意象，教師請學(xué)生舉出古人借月亮抒發(fā)對親人思念之情的例子，

下列適合的是（）

A:舉杯邀明月，對影成三人（李白《月下獨(dú)酌》）

B:從今若許閑乘月，柱杖無時(shí)夜扣門（陸游《游山西村》）

C:無言獨(dú)上西樓，月如鉤（李煜《相見歡無言獨(dú)上西樓》）

D:但愿人長久，千里共嬋娟（蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）

答案:D

10、教師指導(dǎo)學(xué)生梳理小說的故事情節(jié)，需要舉例說明插敘在小說中的運(yùn)用，下列不合

適的是（）

A:魯迅《故鄉(xiāng)》

B:莫泊桑《我的叔叔于勒》

C:契科夫《變色龍》

D:劉慈欣《帶上她的眼睛》

答案:D

第九章

1、《學(xué)記》中的“君子之教，喻也"所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）

A:直觀性原則

B:因材施教原則

C:啟發(fā)性原則

D:循序漸進(jìn)原則

答案:C

2、在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，張老師將"掌握圓的周長計(jì)算公式"擬定為教學(xué)目標(biāo)之一,

該目標(biāo)屬于（）

A:知識(shí)與技能目標(biāo)

B:過程與方法目標(biāo)

C:思想與方法目標(biāo)

D:情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

答案:A

3、某小學(xué)編寫一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為（）

A:教學(xué)目標(biāo)

B:教學(xué)內(nèi)容

C:課程標(biāo)準(zhǔn)

D:課程計(jì)劃

答案:C

4、某教科書必修(三)第一單元的選文為《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！泛汀独先伺c?！贰υ?/p>

單元教學(xué)目標(biāo)的定位，不準(zhǔn)確的是()。

A:借助故事情節(jié)與矛盾沖突把握人物形象的多樣性和豐富性

B:從分析環(huán)境、情節(jié)、人物等要素人手，學(xué)習(xí)鑒賞小說的方法

C:從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)部分分析短篇小說結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

D:注意品味小說人物個(gè)性化的語言，體會(huì)人物的身份和性格特征

答案:C

5、某選修教材設(shè)置了"應(yīng)用文閱讀"專題，該專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》

規(guī)定的選修課程系列中，屬于哪個(gè)系列?()

A:語言文字應(yīng)用

B:文化論著研讀

C:詩歌與散文

D:小說與戲劇

答案:A

6、課文《包身工》后補(bǔ)充了《(包身工)背后的故事》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?()

A:課文系統(tǒng)

B:知識(shí)系統(tǒng)

C:助讀系統(tǒng)

D:練習(xí)系統(tǒng)

答案:C

7、某教師為強(qiáng)調(diào)口語交際與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，將現(xiàn)實(shí)生活中常見的口語交際現(xiàn)象作為教

學(xué)內(nèi)容。對該做法的分析，不正確的是()。

A:這T故法符合高中口語交際課程的發(fā)展方向

B:有效的口語交際教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

C:課堂再現(xiàn)生活情境對提高學(xué)生口語交際能力價(jià)值不大

D:根據(jù)不同的交際場合和目的，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)

答案:C

8、某教材選修模塊提供理解和掌握古代詩歌鑒賞的基本方法：以意逆志，知人論世。下

列對詩歌的分析，運(yùn)用了該方法的是()。

A:《泊秦淮》表達(dá)了對"商女"形象的批判

B:《湘君》《湘夫人》表現(xiàn)的是湘水之神的愛情

C:《長恨歌》描寫了唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇

D:《蜀相》借憑吊諸葛亮抒發(fā)自己壯志難酬的悲憤

答案:D

9、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出：在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)

對和辯駁。對該要求的理解，正確的是()。

A:討論和辯論是多向互動(dòng)交流，辯駁是單向信息傳遞

B:從討論到辯論，體現(xiàn)了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展過程

C:討論和辯論強(qiáng)調(diào)交際過程的合作，辯駁突出體現(xiàn)學(xué)生的自我表達(dá)

D:討論屬于非正式場合的表達(dá)，辯論、辯駁更強(qiáng)調(diào)正式場合的交流

答案:B

10、教學(xué)《雷雨》，教師設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：反復(fù)朗讀周樸園和魯侍萍對話，細(xì)心體會(huì)，揣

摩語言，了解人物復(fù)雜性格。對該題的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是()。

A:讓學(xué)生理解矛盾沖突設(shè)置的表達(dá)效果

B:讓學(xué)生借助戲劇語言探究復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

C:讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味戲劇人物形象的特殊魅力

D:讓學(xué)生體會(huì)人物語言對表現(xiàn)人物性格的作用

答案:D

第十章

1、學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，教師用披風(fēng)、靴子、高帽、墨鏡、口罩、耳套把自己捂得

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，手臂上挽著一把帶套子的雨傘踏進(jìn)教室，學(xué)生一片嘩然。教師用食指按著嘴唇說：

"噓，千萬別出亂子!"然后，教師繼續(xù)模仿別里科夫的口吻，以"自述"的方式梳理情節(jié)，

導(dǎo)入新課。對該教學(xué)行為的分析，正確的是()。

A:違背語文教學(xué)的基本原則，淡化了對文本的探究

B:違背語文課程的精神實(shí)質(zhì)，削弱了學(xué)生的主體地位

C:遵循語文教學(xué)的目標(biāo)要求，突出了課堂的情境營造

D:遵循語文課程的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)了小說的文體特點(diǎn)

答案:C

2、閱讀《（吶喊）自序》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。

師：同學(xué)們已經(jīng)自讀《（吶喊）自序》，并做了一些批注。今天我們就來討論這篇文章。先看

第一段，請找出能夠作為整篇文章線索的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

生：夢、寂寞、吶喊。

師：魯迅從寂寞中出來直接就吶喊了嗎?還有哪個(gè)關(guān)鍵詞？

生：希望。

（教師板書：夢、寂寞、希望、吶喊）

師：今天我們就以這四個(gè)關(guān)鍵詞為線索分析、鑒賞課文，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。我把大家分

成四個(gè)組，每組選擇一個(gè)關(guān)鍵詞，解讀這部分內(nèi)容。一旦選擇，就要對這部分文字負(fù)責(zé)。好，

那四個(gè)組就叫夢之隊(duì)、寂寞之源、希望之神、吶喊之組吧?，F(xiàn)在給大家10分鐘時(shí)間：5分

鐘自讀，5分鐘組內(nèi)交流。讀的時(shí)候注意：第一，文采，也就是哪個(gè)詞句或語段特別精彩;

第二，主旨，體現(xiàn)了魯迅什么樣的思想和人格;第三，解釋關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

對該教學(xué)實(shí)錄的分析，正確的是（）。

A:學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組，能夠確立學(xué)生的主體地位

B:小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確。有利于合作的順利展開

C:小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)適宜，具有合作的意義和價(jià)值

D:教師明確提出班級(jí)展示要求.能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量

答案:C

3、閱讀《葡萄月令》教學(xué)反思（節(jié)選）,按照要求答題。

《葡萄月令》是一篇現(xiàn)代散文，首先要思考的問題是現(xiàn)代散文應(yīng)該教什么。我們暫不談必修

課，作為選修課的選文，這個(gè)問題更要有清晰的定位，按照我個(gè)人的理解，現(xiàn)代散文的教學(xué)

內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)作者的個(gè)性化表達(dá)。現(xiàn)代散文和古代散文的主要不同不僅在于文章形式和表

達(dá)方式，還在于思想內(nèi)容和價(jià)值追求。在某種意義上說，古代散文只有一個(gè)主題，就是“道二

唐宋散文更是旗幟鮮明地提出"文以載道"。盡管古代散文有著時(shí)代與個(gè)體的差異.但總體價(jià)

值取向基本一致。"五四"以后的現(xiàn)代散文則打破了這個(gè)傳統(tǒng)?？茖W(xué)思想和民主思想喚醒了

散文家的個(gè)體意識(shí)，表達(dá)自我成為散文的總體訴求，隨之形成具有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的表達(dá)形式。

因此，現(xiàn)代散文的教學(xué)要把個(gè)性化表達(dá)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。

對該教學(xué)反思的分析，不正確的是（）。

A:教學(xué)內(nèi)容的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題

B:古代散文和現(xiàn)代散文的教學(xué)內(nèi)容基本相同

C:作家的個(gè)性化表達(dá)是現(xiàn)代散文教學(xué)的主要內(nèi)容

D:編人不同教材的同一篇課文，教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所不同

答案:B

4、閱讀《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。

師：有人閱讀《項(xiàng)脊軒志》，撰寫了這樣一副對聯(lián)：項(xiàng)脊軒見往事，悲喜參半;枇杷樹思舊情,

愛恨交加。大家能不能根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解.也來撰寫一副對聯(lián)？

（學(xué)生撰寫對聯(lián)，教師組織學(xué)生展示交流）

生：庭院凄凄訴蘭竹寂寂：桂影斑斑映血淚漣漣。

師：好，誰再來展示?

生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨猶在，惟有桂影寂庭階。

生：明月半墻，默聞呱呱兒泣;書香滿架，靜聽瑯瑯書聲。

生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，來世續(xù)緣。

生：風(fēng)移影動(dòng)軒不動(dòng)，物是人非情豈非。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系以往的積累，很好。

對該教學(xué)實(shí)錄的分析，正確的是（）o

A:學(xué)生用對聯(lián)表達(dá)對課文的理解，強(qiáng)化了語言運(yùn)用實(shí)踐

B:學(xué)生撰寫的對聯(lián)并不工整，教師應(yīng)系統(tǒng)講授對聯(lián)知識(shí)

C:教師要求學(xué)生撰寫對聯(lián)，不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)

D:教師評(píng)價(jià)具體準(zhǔn)確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果

答案:A

5、閱讀下面的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。

文言作品的教學(xué)應(yīng)從作品解讀鑒賞的角度去設(shè)計(jì)，而不應(yīng)局限在疏通字詞、傳授文言知識(shí),

把文言作品鑒賞課上成古漢語知識(shí)課。文言作品的精髓蘊(yùn)藏于貌似艱澀的字面背后，語言本

身只是作品情感、思想、文化的栽體?？上У氖?，現(xiàn)在的文言文教學(xué)，大多只停留在疏通字

詞、翻譯句子的層面，這只相當(dāng)于為領(lǐng)略險(xiǎn)峰的無限風(fēng)光鋪平了道路。遺憾的是，不少師生

在歷盡千辛萬苦.鋪砌完山路之后。就轉(zhuǎn)身下了山，與近在咫尺的旖旎風(fēng)光失之交臂。因?yàn)?/p>

他們又要趕緊修下一條山路……就這樣，修了一輩子路.他們幾乎從來沒有領(lǐng)略過險(xiǎn)峰的無限

風(fēng)光。文言知識(shí)固然重要，但不是教學(xué)的主要內(nèi)容，我們不能舍大取小、舍本逐末。試想，

文言精品浩如煙海，能夠入選中學(xué)語文教材的篇目都是精品中的精品，其價(jià)值怎幾個(gè)詞法、

句式了得?只經(jīng)過"淺層處理”的名篇佳作就像韓愈《馬說》中的千里馬，"才美不外見”，

"駢死于槽楊之間"。

對該教學(xué)論文的分析，正確的是（）o

A:文言文教學(xué)應(yīng)借助文言詞句感悟鑒賞

B:文言文學(xué)習(xí)無需關(guān)注文言詞句的積累

C:文言文教學(xué)需系統(tǒng)講授文言詞法句法知識(shí)

D:文言文教學(xué)的難點(diǎn)在于文言精品浩如煙海

答案:A

6、閱讀下面的教學(xué)后記（節(jié)選），按照要求答題。

學(xué)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法，"興"往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，

化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我引入了學(xué)生熟悉的流行歌曲，比如"天不刮風(fēng)天不下雨天

上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想"，講清了"先言他物以引起所詠之辭”的含義。

這種以俗解雅的方法，使教學(xué)顯得輕松風(fēng)趣.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

對上述教學(xué)后記的分析，正確的是（）o

A:教師欠缺資源開發(fā)的意識(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不合要求

B:教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

C:教師"以俗解雅”的方法不符合古代詩歌學(xué)習(xí)的要求

D:教師重視發(fā)揮學(xué)生主體地位，靈活組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

答案:B

7、閱讀材料答題

在影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的積極因素中，教師的個(gè)性極為重要。學(xué)無個(gè)性，常常是因?yàn)榻虩o個(gè)性。

由于語文學(xué)科豐富的人文性特點(diǎn)，語文教師更容易成為具個(gè)性的教師群體，然而，也容易成

為忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、甚至是"誤盡蒼生"的歷史罪人。盡管許多老師在上課中表現(xiàn)得極具

"個(gè)性風(fēng)采"："演講型"教師在課堂上聲情并茂，“表演式"教師在課堂里魅力十足，"演示

型"教師多媒體技術(shù)嫻熟。但是,若忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展這個(gè)根本，以犧牲學(xué)生個(gè)性發(fā)展為

代價(jià)來成全教師的個(gè)性展示，就本末倒置了。對教師來說，善于營造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)

境，比自身才藝出眾更重要。

對上述觀點(diǎn)的分析，正確的是（）.

A:強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)生個(gè)性是語文教師需要考慮的重要目標(biāo)

B:明確語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教師都具有教學(xué)個(gè)性

C:闡述了語文教師的個(gè)性展示常會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

D:指出語文教師的教學(xué)個(gè)性主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上

答案:C

8、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫，用彩筆標(biāo)出來，這是利用()

A:知覺整體性

B:知覺選擇性

C:知覺理解性

D:知覺恒常性

答案:B

9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不

前，這在技能練習(xí)上稱為()

A:高原現(xiàn)象

B:抑制現(xiàn)象

C:遺忘現(xiàn)象

D:挫折現(xiàn)象

答案:A

10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）

A:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B:引起有意注意

C:豐富學(xué)生想象

D:突出概念本質(zhì)

答案:D

第十一章

1、為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對做錯(cuò)的題目暫不打"X"做

對后再打""，這種評(píng)價(jià)屬于（）

A:延遲評(píng)價(jià)

B:絕對評(píng)價(jià)

C相對兩介

D:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

答案:A

2、人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有（）

A:階段性

B:整體性

C:順序性

D:差異性

答案:C

3、教科書中《再別康橋》有一道課后練習(xí)題"朗讀這首詩，結(jié)合有關(guān)詩句，說說詩人筆

下的康橋是一個(gè)怎樣的世界，體會(huì)詩人寄托在這個(gè)世界中的獨(dú)特情感"，對該練習(xí)題的評(píng)價(jià),

不正確的是（）

A:能夠引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，理解詩歌內(nèi)容

B:能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏，感受詩歌語言

C:能夠引導(dǎo)學(xué)生重視句式，梳理詩歌結(jié)構(gòu)

D:能夠引導(dǎo)學(xué)生感受意境，體會(huì)詩歌內(nèi)蘊(yùn)

答案:C

4、關(guān)于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》"詩歌與散文"模塊的評(píng)價(jià)理念，下列理解不

正確的是（）.

A:以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

B:可通過讀書報(bào)告、朗誦表演等具體成果考查學(xué)生的鑒賞水平

C:學(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，重視考查閱讀興趣和文化視野

D:考查詩歌和散文的創(chuàng)作，學(xué)生的參與態(tài)度與成果水平同等重要

答案:D

5、關(guān)于兒童"近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）o

A:發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

B:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C:教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D:教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

答案:A

6、林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書"生日"，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎

樣過生日的?接著又板書"借"，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生

日?""生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是（）.

A:故事導(dǎo)入

B情境導(dǎo)入

C:懸念導(dǎo)入

D:直接導(dǎo)入

答案:C

7、曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢

獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（）。

A:啟發(fā)性原則

B:鞏固性原則

C:因材施教原則

D:科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

答案:D

8、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（）o

A:結(jié)果與過程的關(guān)系

B:整體與部分的關(guān)系

C:目標(biāo)與手段的關(guān)系

D:內(nèi)容與方法的關(guān)系

答案:B

9、通常所說的備課要"備"，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（）.

A:研究學(xué)生

B:設(shè)計(jì)作業(yè)

C:設(shè)計(jì)兩介

D:指導(dǎo)學(xué)法

答案:A

10、教師安排學(xué)生開展讀書活動(dòng)，設(shè)計(jì)了《"悅讀"學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表》（見下表），對該評(píng)

價(jià)表的分析，不正確的是（）

第11章插圖的題.png

A:具有操作性，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、交流能力

B:具有過程性，能夠考察學(xué)生在閱讀中的合作學(xué)習(xí)狀況

C:具有激勵(lì)性，能夠激發(fā)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與

D:具有統(tǒng)一性,能夠用標(biāo)準(zhǔn)的尺度對學(xué)生閱讀作終結(jié)性評(píng)價(jià)

答案:D

第十二章

1、一名老師說應(yīng)該多給學(xué)生布置作業(yè)，孰能生巧。你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對嗎?以下教師做法

正確的是（I

A:表明觀點(diǎn)，作業(yè)能夠幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)而不忘、舉一反三的教學(xué)效果。但是如

果作業(yè)過量了就會(huì)適得其反。因此我不贊成教師過量布置家庭作業(yè)的做法這種行為與"以

人為本"的教育理念相悖，更與素質(zhì)教育提倡的"減負(fù)"的要求不符。

B:論述布置大量作業(yè)的危害：其一，過量作業(yè)會(huì)侵占學(xué)生課外活動(dòng)、娛樂和睡眠時(shí)間，損害

學(xué)生身體健康，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;其二，過量作業(yè)會(huì)影響學(xué)生與家長、同伴的感情

交流，不利于學(xué)生的心理健康。

C:教師應(yīng)合理地布置作業(yè)。例如，要制定科學(xué)的學(xué)生家庭作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn);要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)

肅處理過量布置作業(yè)的教師;做好家長工作，讓家長配合學(xué)校共同做好學(xué)生"減負(fù)”工作。

D:多給學(xué)生布置作業(yè)是教師責(zé)任心的體現(xiàn)，不必顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

答案:ABC

2、現(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力普遍很重，對于這一現(xiàn)象，你怎么看?以下分析正確的是

(X

A:課業(yè)壓力重與素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。過于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，不

利于中小學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。

B:分析學(xué)生課業(yè)壓力重的原因：首先，家長望子成龍的愿望十分迫切。其次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生

方式單一，僅看考試成績。后，以應(yīng)試教育為主的教育體制尚未改革完成。

U提出減輕課業(yè)壓力的建議。

D:要轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生的健康成長提供更多的有利條件，要建立多樣化的教師考核方式,

注重教師的引導(dǎo)式教學(xué)，還要加速教育體制改革進(jìn)度，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度，真正實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

答案:ABCD

3、許多老師教案直接用網(wǎng)絡(luò)上的你怎么看?以下分析不正確的是（X

A:信息時(shí)代下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源授課，也是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。直接用網(wǎng)絡(luò)教案無可厚

非。

B:過度依賴網(wǎng)絡(luò)教案，是教師思想上的"懶惰"。長此以往，教師獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能

力會(huì)下降，這不利于教師的進(jìn)步。

C:此外，網(wǎng)絡(luò)上的教案不一定適合自己班級(jí)的學(xué)情，所以照搬照抄會(huì)直接影響教學(xué)效果。

D:作為信息時(shí)代的教師，要理性利用網(wǎng)絡(luò)，要懂得學(xué)習(xí)和借鑒，更要有自己獨(dú)立的思考和設(shè)

計(jì)，這樣才是合格的教師。

答案:A

4、任課老師上課時(shí)和學(xué)生發(fā)生沖突，作為班主任你會(huì)怎么處理?以下分析正確（\

A:明態(tài)度，作為班主任，得知這一情況后，我會(huì)立刻趕到教室，以公平公正的原則進(jìn)行調(diào)節(jié)，

保障教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

B:依據(jù)輕重緩急原則進(jìn)行現(xiàn)場處理。

C:立刻將任課教師與吵架的學(xué)生勸解開，同時(shí)讓其他同學(xué)保持安靜，遵守課堂紀(jì)律。

D:和任課老師到辦公室里溝通，安撫其情緒，向他道歉，希望他心情平復(fù)后能夠繼續(xù)上課，

以完成授課為重。

E:對跟老師發(fā)生沖突的學(xué)生進(jìn)行教育。把這位學(xué)生也請到辦公室，詢問具體情況后，讓他認(rèn)

識(shí)到尊師重教的道理，希望