1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性

聶華苓親愛的爸爸媽媽

1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。國際兒童節(jié)的由來：聶華苓，著名華裔旅美女作家。1921年生于湖北武漢，1948年畢業(yè)于南京國立中央大學(xué)外文系。1949年到臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)“國際寫作計劃”，每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說、散文及文學(xué)評論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在美獲得三個榮譽(yù)博士學(xué)位，獲得過美國五十州州長所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎,匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎，波蘭政府的國際文化交流貢獻(xiàn)獎等。著有：《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》等小說集，《夢谷集》《三十年后》等散文集。

塞爾維亞是前南斯拉夫的成員共和國。在國境北部，包括伏伊伏丁那和科索沃兩個自治省，面積8.84萬平方公里。人口977.9萬（1991年資料）主要是塞爾維亞人。首府貝爾格萊德是南斯拉夫經(jīng)濟(jì)最集中的地區(qū)，工業(yè)都較為發(fā)達(dá)。塞爾維亞讀一讀，寫一寫:

殺戮（lù）

荒謬（miù）

納粹（cuì）

蜿蜒（wānyán）一抹（mǒ）

屹立（yì）

恍惚(hǎunghū)屠殺(tú)放逐(zhú)

憧憬(chōngjǐng)

肅穆(mù)

健忘

云霄石雕赤裸裸明赫白1、原指描寫刻畫十分細(xì)致生動，現(xiàn)在也用來指丑態(tài)畢露2、形容非常兇暴殘忍，沒有一點(diǎn)兒人情味。3、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘凄涼。4、極端錯誤；非常不合情理。5、嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。根據(jù)下列語句的意思判斷相應(yīng)詞語：---窮形盡相---滅絕人性---凄風(fēng)苦雨---荒謬---肅穆

同學(xué)們,今天我們都有安穩(wěn)的,幸福的生活,能夠在明亮的教室里學(xué)習(xí).但是大家是否知道在半個世紀(jì)前曾有許多的孩子,他們并沒有如此幸運(yùn),他們生活在動蕩的年代里,戰(zhàn)爭不斷,饑餓侵襲,甚至?xí)r刻面臨著死亡,他們渴望的是什么呢?而作為幸福一代的我們在看了這篇文章后,大家會有怎樣感受呢?1、復(fù)述課文內(nèi)容

提示：抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)2、課文主體部分可分為幾個片斷？（引文講了什么？）引文:用薩特的話,說記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的.讀課文,思考：概括每部分的內(nèi)容,給課文各部分取上小標(biāo)題：１.來到紀(jì)念地２.看紀(jì)念演出；３.參加座談會；４.參觀紀(jì)念館。作者為什么要這樣安排寫作順序?突出主題回顧歷史面向現(xiàn)實(shí)呼喚和平

除了與紀(jì)念活動有關(guān)的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?

課文還聯(lián)系到南京大屠殺。作為華裔作家，一顆“中國心”使她想到了南京大屠殺，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。

另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險。

關(guān)鍵詞句：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。

齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。

“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人?！懊利惖挠洃洝敝缚死瓗煲ゴ蔚娜嗣癖粩橙藲⒙镜哪且豢趟憩F(xiàn)出來的整個民族的英勇。“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么。薩特的話是很精辟的，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，可以作為全文的一個引子?；匚镀饋?，又是全文的點(diǎn)睛之筆。從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已越過國界。

正文前面為什么引用薩特的話？不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么？探究思考這篇課文主要表達(dá)什么主題？

要和平，不要戰(zhàn)爭。

世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。精讀研討：

1、為什么薩特會說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

①

沉重——

南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個孩子遇害；中國：南京大屠殺。

②

美麗——

整個民族的英勇：

A、一位老師寧死不屈，大義凜然；

B、無辜平民（包括孩子們）的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨，沒人乞憐。

2、凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。孩子們天真無邪，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。3、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?）其實(shí)并不矛盾。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。4、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。(如何理解這看似矛盾的議論？)

看紀(jì)念演出,作者重點(diǎn)記敘了女演員朗誦的迪?？ǖ脑姟Ｕ埓蠹依首x全詩,體會感情。5、他們坐在書桌前……(文中引用迪?？ǖ脑娋浒俗髡咴鯓拥乃枷敫星?)這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來‘‘在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。6、世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。這個引號起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價值、生命的價值。

7.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。作者想強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。(聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義)

(為什么給“人”字加引號?)8、一位作家講話之后，日本人也要講話了。(稱他為“日本人”為什么不說“作家”?)日本作家為日本軍國主義開脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。作者不稱他為作家，說“日本人”，表明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄。

對于那段日軍侵華的歷史，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館9、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)

明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達(dá)了整個民族的反省，所以人們寬恕他，尊重他。具體說說面對當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？西德作家：日本人：真誠的懺悔，充滿犯罪感；自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)?！霸S多人走過去和他握手”安格爾的反駁稱其“日本人”，而非“作家”鄙棄“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”——魯迅最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間，控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。10、結(jié)尾處，為什么要引用死者的遺言？

你在文中找到了納粹殘殺百姓的所謂理由了嗎?內(nèi)容研討

“滅種”.47年前,納粹竟認(rèn)為種族有優(yōu)劣之分,他們竟以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這是何等荒謬。拓展請你站起來說一段話，反駁日本人的發(fā)言。課堂小結(jié)：這確實(shí)是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空（每空填2字）。

孩子們對未來的（

），對生命的（

），對死亡的（

），對親人的（

），父母失子的（

）和（

），

塞爾維亞人對暴力的（

）和對自由的（

）——世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。

2.句式仿寫。

不記仇，很對。但是，不能忘記。

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3、閱讀下文，并與原文比較。

致命的母愛劉墉

敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。

夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。

“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的