融合深度學(xué)習(xí)理論優(yōu)化初中物理概念教學(xué) 論文

融合深度學(xué)習(xí)理論優(yōu)化初中物理概念教學(xué)摘要：初中是知識積累與銜接的重要階段，更是優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣與自身素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期。物理是初中重要的文化學(xué)科之一，是學(xué)生創(chuàng)造性思維培育關(guān)鍵的手一門以實驗過程為主的學(xué)科，對于學(xué)生動手能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有良好的促進(jìn)作用。概念教學(xué)在物理教學(xué)期間具有重要的地位，也是學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)生對于物理知識的理解。深度學(xué)習(xí)就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)，積極主動地參與理解性學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)，形成積極的情感、態(tài)度題解決”的應(yīng)用性、遷移性學(xué)習(xí)方式。在概念教學(xué)中融入深度學(xué)習(xí)理論有助于學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞初中階段；深度學(xué)習(xí)；概念；物理教學(xué)1初中物理、概念教學(xué)相關(guān)知識物理概念的形成是通過人們在工作或者生活之中，經(jīng)過多次實踐的手段，去除所研究對象表面的現(xiàn)象，提取出實踐活動中對象本質(zhì)屬性的過程。概念教學(xué)則是基礎(chǔ)，是定理與公式知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵保障，也是物理規(guī)律探究的重要途徑，因此，在初中物理教學(xué)的期間，教師要對物理概念知識，給予科學(xué)的重視，才能使初中以合理的展現(xiàn)，進(jìn)而對物理學(xué)科知識及規(guī)律，得以更好的掌握，使學(xué)生自主分析及問題處理的能力，得以充分的展現(xiàn)。2深度學(xué)習(xí)的概念及2.1深度學(xué)習(xí)的概念在我國，深度學(xué)習(xí)的界定內(nèi)容如下：在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的主動學(xué)習(xí)過程。掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀；成為既具獨立精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實踐的主人。2.2深度學(xué)習(xí)的特點任何教學(xué)活動，都要處理教師、學(xué)生、知識等教學(xué)核心要素間的關(guān)系。深度學(xué)習(xí)的五大特征體現(xiàn)了該理論是如何處理教學(xué)活動各要素間關(guān)系。第一，聯(lián)想與結(jié)相互轉(zhuǎn)化；第二，活動與體驗，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制；第三，本質(zhì)與變式，是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行深度加工的方式；第四，遷移與應(yīng)用，使學(xué)生在教學(xué)活動中模擬社會實踐；最后，價值與評價，其體現(xiàn)了教學(xué)過程是學(xué)生價值觀的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的形成。2.3差異性在初中教學(xué)期間，由于學(xué)生個體之間的差異化能力表現(xiàn)，學(xué)生的理解能力、興趣特點、接受能力都存在一定的差異性。因此，對于知識的接受與體會程度也存種差異化表現(xiàn)對于學(xué)生身心體驗及觀點的表達(dá)，具有良好的促進(jìn)作用，利用科學(xué)的優(yōu)化組合措施，從而達(dá)到資源共享的整體目標(biāo)。2.4實踐性實踐性是物理學(xué)科重要的學(xué)習(xí)特點之一，充分利用“做中學(xué)”的形式，教師在教學(xué)期間對于學(xué)生進(jìn)行適時的指引，結(jié)合自身的親身實驗，通過仔細(xì)的觀察及充概念知識的難點，使學(xué)生實際操作能力及創(chuàng)新思維能力，得到合理的培育。2.5主體性主體性是當(dāng)前“新課改”教育體制之下，初中教學(xué)工作的重點，通過將學(xué)生作為教學(xué)工作開展的主體，結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論，以全體初中生的特點及接受能力作點，對全體學(xué)生給予充分的尊重，使學(xué)生可以以一種更為積極主動的心態(tài)，投入到初中物理知識的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生發(fā)覺問題、針對問題提出自己的觀點，利用所學(xué)生的主體地位得以具體的展現(xiàn)，成為物理教學(xué)的主人。3深度學(xué)習(xí)理論在初中物理概念教學(xué)期間運用的3.1充分利用生活化元素進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生對物理學(xué)科的感受在物理教學(xué)工作開展期間，教師可以利用生活化的元素進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對物理學(xué)科的實際應(yīng)用價值，有一個更加清晰、簡化的思路，接近物理知識與而對物理知識的學(xué)習(xí)，增添更加強(qiáng)大的信心。例如：以《探究簡單電路》為例。在教學(xué)開展之前，教師要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，其主要教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌”的概念，在教師情境的設(shè)置中，可以利用日以的放電現(xiàn)象引入教學(xué)的內(nèi)容，”、“閃”以及“靜”的現(xiàn)象進(jìn)行情境運用生活中常見的情景對”與“電”的概念含義進(jìn)行仔細(xì)的分析，利用形象維，結(jié)合生活中的物理知識，使學(xué)生對于物理知識有更加深入的認(rèn)知，提升整體學(xué)習(xí)的熱情3.2利用小組合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主體驗初中物理教學(xué)工作開展期間，教師要利用小組合作的形式，促使學(xué)生可以利用自身的實踐及知識的分析進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)；依據(jù)的教材的難度，制定有序的設(shè)定主題的方式，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展實踐教學(xué)活動，使學(xué)生體會在學(xué)習(xí)中逐步成長的快樂。例如：以《探究汽化和液化的特點》為例。在教學(xué)開展前期，教師可以編制科學(xué)的引導(dǎo)計劃，將整體教學(xué)任務(wù)分為若干個分階段的任務(wù)，將學(xué)生需要完成的步物理教學(xué)的目的及針對性更加明確，利用物理現(xiàn)象的展現(xiàn)，讓學(xué)生對“汽化”及“液化”的概念進(jìn)行總結(jié)，利用小組討論的能力，教師對小組總結(jié)的意見進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠∠笞兊酶由羁獭?.3充分利用拓展知識面的手段，強(qiáng)化學(xué)生體驗及創(chuàng)新的能力要想使學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)得以具體的展現(xiàn)，僅憑教材的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師在教學(xué)時，要利用各種途徑挖掘教學(xué)資源，拓展物理知識學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生對物理知識有一個全新的認(rèn)知。例如：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理學(xué)家相關(guān)故事的搜集，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致；也可以利用多媒體對歷年經(jīng)典的教師進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行題知識融會、拓展思路的目標(biāo)。4結(jié)束語物理是初中階段較為重要的學(xué)科，也是動手實踐能力及綜合素質(zhì)培育的關(guān)鍵時期。作為一門重要的理科知識，除了在考試之中會占有較大的分值之外，物理知人們?nèi)粘Ｉ钪?，也會產(chǎn)生巨大的積極影響。將合作、自主與探究能力進(jìn)行合理的融合，利用深度教學(xué)的優(yōu)點，對初中物理概念知識展開系統(tǒng)的教學(xué)，為學(xué)生物理提供，打下堅實的鋪墊。參考文獻(xiàn)[1]劉月霞郭華.深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)[M].教育科學(xué)出版社，2018-