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江西省上饒市余干縣2023年小升初語(yǔ)文試卷

一、積累與運(yùn)用

1.(2023·余干)書(shū)寫(xiě)。正確美觀地鈔寫(xiě)下面的句子。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇,總是等著好奇而又愛(ài)思考的人。

2.(2023·余干)下列四組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是()

A.菜圃(pǔ)狹隘(yì)張燈結(jié)(jiē)彩

B.演繹(yì)櫥(chú)窗眼花繚(liáo)亂

C.魁(kuí)梧糊(hu)弄各抒(shū)己見(jiàn)

D.領(lǐng)域(yù)僻(bì)靜惶(huáng)恐不安

3.(2023·余干)下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的是()

A.迫在眉捷B.魚(yú)貫而入C.實(shí)是求事D.三顧矛廬

4.(2023·余干)下面詞語(yǔ)中不同類的一個(gè)是()

A.?dāng)蒯斀罔FB.當(dāng)機(jī)立斷C.優(yōu)柔寡斷D.直截了當(dāng)

5.(2023·余干)下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,分析不正確的一項(xiàng)是()

A.夏季是吃水果的好季節(jié),有葡萄,有西瓜,有李子……(省略號(hào)表示列舉的省略)

B.“嗚一嗚一”小女孩大聲哭了起來(lái)。(破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng))

C.求您了!爸爸。(嘆號(hào)表示贊嘆)

D.他是個(gè)善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人。(引號(hào)表示引用)

6.(2023·余干)下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的是()

A.中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

B.記者又到學(xué)校采訪了許多徐老師的事件。

C.他幾乎完全失去了信心。

D.農(nóng)忙時(shí)節(jié),大人們總是忙碌的。

7.(2023·余干)下面關(guān)于“閱讀經(jīng)典名著的讀書(shū)方法”不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.有些名著讀起來(lái)比較難理解,我們可以不讀。

B.讀書(shū)時(shí)可以在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己的感觸。

C.讀名著可以先大致了解名著的寫(xiě)作背景。

D.讀名著時(shí),可以一邊讀一邊做讀書(shū)筆記。

8.(2023·余干)相比之下下列欄目名稱不適合用于制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的是()

A.校園生活B.畢業(yè)贈(zèng)言C.活動(dòng)安排D.才藝集錦

9.(2023·余干)元代著名書(shū)法家趙孟類的楷書(shū)代表作是()

A.《三門記》B.《多寶塔碑》

C.《蘭亭序》D.《玄秘塔碑》

10.(2023·余干)對(duì)下面句子的修辭手法及其表述作用,理解正確的一項(xiàng)是()

洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。

A.用夸張的手法突出表現(xiàn)時(shí)光的迅速流逝

B.用排比的手法突出表現(xiàn)時(shí)光的迅速流逝

C.用比喻的手法生動(dòng)表現(xiàn)時(shí)光的無(wú)處不在

D.用擬人的手法形象表現(xiàn)了時(shí)光的重要

11.(2023·余干)下面四組加點(diǎn)字意思不一樣的是()

A.赴湯蹈火及其日中如探湯B.自愧弗如弗若之矣

C.走馬觀花兔走觸株D.一席之地思援弓繳而射之

12.(2023·余干)填上空。

(1)“春”一直是詩(shī)人愛(ài)描繪的對(duì)象,但各個(gè)不同。杜甫寫(xiě)春雨,“隨風(fēng)潛入夜,”;韓愈寫(xiě)春雨和綠草:“天街小雨潤(rùn)如酥,”;而王觀則通過(guò)詩(shī)祝感:“若到江南趕上春,”。

(2)于謙在《石灰吟》中以石灰作比,通過(guò)詩(shī)句:“,”表述了自己為人清白正直的高尚情操。

(3)老師們都希望他的學(xué)生能夠比他優(yōu)秀。正如《荀子》中所說(shuō)的:青,,。

(4)我們不要以為自己讀書(shū)很努力了,要看到還有比自己更努力的人,就像那句老話說(shuō)的:莫道君行早,。

13.(2023·余干)下列古詩(shī)和民間故事《牛郎織女》有關(guān)的是()

A.《采薇》B.《長(zhǎng)歇行》

C.《十五夜望月》D.《迢迢牽牛星》

14.(2023·余干)從內(nèi)容上看,《別董大》和《送元二使安西》都屬于()

A.邊塞詩(shī)B.田園詩(shī)C.送別詩(shī)D.詠物詩(shī)

15.(2023·余干)“我以日始出時(shí)去人近”中“去”的意思是()

A.過(guò)去B.失去C.距,距離D.離去

16.(2023·余干)關(guān)注加點(diǎn)字部分,在橫線上補(bǔ)充句子。

什么是青春?鮮花說(shuō),是我的綻放:海燕說(shuō),是我的;,。

17.(2023·余干)用下面的詞語(yǔ)組成兩句意思不同的話。

話書(shū)里說(shuō)的對(duì)不完全

二、閱讀

(2023·余干)閱讀課文片段,完成下面的練習(xí)。

____我們是為人民服務(wù)的,____,我們____有缺點(diǎn),____不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。____你說(shuō)的對(duì),我們____改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦?!熬?jiǎn)政“這一條意見(jiàn)就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的:他提的好,對(duì)人民有好處,我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。

18.這個(gè)片段選自同志(填人名)在同志(填人名)的追悼會(huì)上所做的演講《》

19.在短文的橫線里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

20.在橫線里填上正確的序號(hào)。

從這段話中,我們知道衡量批評(píng)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是(),接受正確批評(píng)的目的是()。

A.為人民服務(wù)

B.是否對(duì)人民有好處

(2023·余干)文言文閱讀。

北人生而不識(shí)菱①者,仕于南方,席上食菱,并殼入口?;蛟唬骸笆沉忭毴??!逼淙俗宰o(hù)所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以去熱也?!眴?wèn)者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有?”

夫菱生于水而曰土產(chǎn),此坐②強(qiáng)不知以為知也。

[解釋]①菱:俗稱菱角,水生植物,果實(shí)可以吃。②坐;因?yàn)椤?/p>

21.下面這個(gè)句子停頓恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.此坐強(qiáng)不知/以為知也。B.此坐強(qiáng)/不知/以為知也。

22.對(duì)“其人自護(hù)其短“翻譯正確的是()

A.那個(gè)人想要保護(hù)自己的錯(cuò)誤。B.那個(gè)人想要掩護(hù)自己的錯(cuò)誤。

23.這個(gè)故事所講道理與孔子說(shuō)的____是一樣的。

A.敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。

B.知之為知之,不知為不知,是知也。

C.學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?

(2023·余干)閱讀:現(xiàn)代文閱讀。

“云時(shí)代”當(dāng)有“云閱讀”

打開(kāi)電子書(shū)閱讀器,海量圖書(shū)一鍵下載:掃一掃二維碼,手機(jī)自動(dòng)朗讀繪本:戴上增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)眼鏡,書(shū)中的古代戰(zhàn)場(chǎng)和將士如在眼前……5G時(shí)代的數(shù)字閱讀,能助人實(shí)現(xiàn)“掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵”。不久前,一項(xiàng)調(diào)查顯示,2018年我國(guó)數(shù)字閱讀產(chǎn)品數(shù)量大幅提升,手機(jī)閱讀、平板電腦閱讀等數(shù)字化閱讀方式日趨普及。

身處移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,已經(jīng)很少有人認(rèn)為,只有讀紙質(zhì)書(shū)才叫閱讀。如果說(shuō)閱讀的意義在于引導(dǎo)我們進(jìn)入精神世界,感受古今作家的筆端雍容,那么毫無(wú)疑問(wèn),科技發(fā)展拓寬了閱讀世界的入口。幼時(shí)讀詩(shī)。不懂什么是“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,5G時(shí)代可以用聲音圖像為詩(shī)句作注;青年讀史,不解為何“上黨從來(lái)天下脊”,通過(guò)3D電子地圖,中國(guó)古代歷史地理得以立體呈現(xiàn)。這些,都應(yīng)該歸功于科技的進(jìn)步。使我們能夠更加真切地感知書(shū)中乾坤的博大之美。

“云時(shí)代”的“云閱讀”,將世代滄桑、萬(wàn)千人物裝在指掌之間,更有利于涵養(yǎng)當(dāng)代人含弘光大的精神氣象。的確,“云時(shí)代”是一個(gè)時(shí)間碎片化的時(shí)代,捧讀一本書(shū)幾乎成了“古典式”的閱讀。但從“一卷在手”到“一屏萬(wàn)卷”、從讀書(shū)到“聽(tīng)書(shū)”的改變,“云時(shí)代”帶來(lái)的方便快捷,也讓我們隨時(shí)隨地都能享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí),也只有閱讀,才能像黏合劑一樣,完成精神世界的“碎片整理”。面對(duì)海量信息、繁忙節(jié)奏時(shí),在閱讀中沉潛往復(fù)、滋養(yǎng)心靈、開(kāi)闊境界,能讓人更有底氣面對(duì)生活中的困難和挫折,更能在紛紜萬(wàn)狀中激濁揚(yáng)清、明辨是非。閱讀的絲線,拾掇起日常生活的斷章,將我們頭腦中的奇思妙想編織成華英的思想畫(huà)卷。

不論是數(shù)字閱讀還是傳統(tǒng)閱讀,其中不變的,乃是對(duì)精神世界的追求。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō),典籍中蘊(yùn)藏著一個(gè)民族的文化地圖,我們按圖索驥,能觸摸到前人的精神足印。同一本書(shū),唐人讀過(guò),清人讀過(guò),我們也讀過(guò)。就像一樣的月光,籠罩過(guò)王昌齡詩(shī)中的龍城飛將,也陪伴過(guò)馬致遠(yuǎn)筆下的天涯旅人?!缎绿茣?shū)》寫(xiě)李密在訪友路上把《漢書(shū)》掛在牛角上,“行且讀”:北宋詩(shī)人蘇舜欽以《漢書(shū)》佐酒,讀至妙處,“滿飲一大白”。知曉了這些,今天我們捧讀《漢書(shū)》時(shí),無(wú)論是通過(guò)紙墨還是電子屏幕,都能在觸動(dòng)心靈的一刻,思接千載,感受到光照過(guò)古人思想天空的同一輪明月。

對(duì)青少年來(lái)說(shuō),我們?nèi)匀灰珜?dǎo)多讀紙質(zhì)書(shū)。這不僅是為了保護(hù)視力,也不僅是為了養(yǎng)成“用志不分、乃凝于神”的專注力,更是為了培養(yǎng)孩子和紙墨書(shū)香的親近感。中國(guó)人有“敬惜字紙”的傳統(tǒng),5G時(shí)代的到來(lái),或許拓寬了“字紙”的概念,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),氖氬于紙墨之間的書(shū)香、彌漫在字里行間的文氣、跳躍在掌心指間的觸感,共同營(yíng)造出一方帶著暖光的精神角落。中國(guó)古人讀書(shū),講究體會(huì)氣象、意韻、神態(tài)、風(fēng)骨,這些可意會(huì)不可言傳之物,往往隱藏在書(shū)卷和書(shū)香中。民族的文化血脈,正是在這一縷書(shū)香中得以傳承。

“云時(shí)代”的到來(lái),使閱讀以多種方式融入日常生活,令人隨時(shí)隨地都能走進(jìn)“數(shù)字書(shū)房”。用好“云書(shū)房”,在信息時(shí)代拓寬精神世界的入口,我們就能讓閱讀成為一種生活方式,守護(hù)好人文之光。

(摘選自人民日?qǐng)?bào),:白龍)

24.下列關(guān)于“云閱讀”的描述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.“云閱讀”指的是數(shù)字閱讀。

B.“云閱讀”更方便快捷,讓我們隨時(shí)隨地都能享受閱讀的樂(lè)趣,所以不需要傳統(tǒng)閱讀。

C.“云閱讀”將世代滄桑、萬(wàn)千人物裝在指掌之間,更有利于涵養(yǎng)當(dāng)代人含弘紅光大的精神氣象。

25.你的同學(xué)說(shuō):“云閱讀這么方便,我們以后就不需要讀紙質(zhì)書(shū)了?!苯Y(jié)合文本內(nèi)容,請(qǐng)談一談你的觀點(diǎn)。

26.請(qǐng)你寫(xiě)一句有關(guān)讀書(shū)的名言。

27.對(duì)于本文主題理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.云閱讀作為新的閱讀方式,拓寬了我們精神世界的路口。

B.云閱讀比紙質(zhì)閱讀更好。

C.不管是云閱讀還是傳統(tǒng)閱讀,我們要讓閱讀融入我們的日常生活,成為一種生活方式。

三、寫(xiě)作題

28.(2023·余干)辯論。

辯論賽上,反方觀點(diǎn):電腦時(shí)代不需要練字,老師上課也多用多媒體燈結(jié)彩”的“結(jié)”應(yīng)讀“jié”,指系。掛上燈籠,系上彩綢。形容

喜慶或節(jié)日的繁華景象。

B.正確。

C.有誤,“糊弄”的“糊”應(yīng)讀“hù”,指欺騙;用以假充真的手段欺騙。

D.有誤,“僻靜”的“僻”應(yīng)讀“pì”,指偏僻。

故解析為:B

考查了漢字讀音的辨析。辨析漢字讀音要注意平翹舌的發(fā)音及聲調(diào)的不同,字音是和詞義聯(lián)系起來(lái)的,也可結(jié)合詞義來(lái)辨析。掌握漢語(yǔ)拼音,音節(jié)是中心,聲韻調(diào)是基礎(chǔ),注意平時(shí)大量練習(xí),熟能生巧。

3.B

詞形辨析

A.有誤,迫在眉睫:事情十分緊急,已到眼前。故“迫在眉捷”的“捷”錯(cuò)誤。

B.正確。

C.有誤,實(shí)事求是:實(shí)事求是從實(shí)際對(duì)象出發(fā),探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實(shí)際情況辦事。故“實(shí)是求事”的“事”錯(cuò)誤。

D.有誤,三顧茅廬:誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)、拜訪有專長(zhǎng)的賢人。故“三顧矛廬”的“矛”錯(cuò)誤。

故解析為:B

漢字辨析可根據(jù)以下三種方法辨析:①義辨法。通過(guò)掌握、分析詞語(yǔ)的意思來(lái)辨析書(shū)寫(xiě)是否正確。②形辨法。通過(guò)形聲字的特點(diǎn)來(lái)判斷用字是否正確。形聲字的形旁為我們領(lǐng)悟詞義,辨析字形提供了有利條件。③語(yǔ)境辨析法。借助詞語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)判斷用字是否正確,特別是同音詞語(yǔ),只有結(jié)合語(yǔ)境或詞語(yǔ)組合,才能準(zhǔn)確而有效地找到與之匹配的形態(tài)。

4.C

詞語(yǔ)歸類

A.?dāng)蒯斀罔F:毫不猶豫。是褒義詞;

B.當(dāng)機(jī)立斷:面對(duì)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),立即決斷。是褒義詞;

C.優(yōu)柔寡斷:形容人做事猶豫,不能決斷。是貶義詞;

D.直截了當(dāng):形容說(shuō)話做事爽快干脆,不繞彎子。是褒義詞。

故解析為:C

本題考查了學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)分類的能力,完成時(shí)要注意分析所給詞語(yǔ)在內(nèi)容、意義、結(jié)構(gòu)、感彩等方面的特點(diǎn),然后分類。

5.C

雙引號(hào)的作用;破折號(hào)的作用;省略句的作用

A、B、D正確。

C.有誤,這里的嘆號(hào)表示請(qǐng)求。

故解析為:C

考查了正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)包括點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)兩大類。常見(jiàn)的點(diǎn)號(hào)有七種:句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)和冒號(hào);常見(jiàn)的標(biāo)號(hào)有九種:引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、書(shū)名號(hào)、專名號(hào)。

6.D

修改病句

A.有誤,成分殘缺,添加“而奮斗”。

B.有誤,詞序錯(cuò)誤,應(yīng)為“徐老師的許多事件”。

C.有誤,“幾乎”“完全”意思矛盾,去掉一個(gè)。

D.正確。

故解析為:D

修改病句,首先從語(yǔ)法入手,找出句子的主干,看成分是否殘缺,搭配是否得當(dāng),語(yǔ)序是否合理,意思有無(wú)重復(fù)。其次,語(yǔ)言表述合不合事理。最后再?gòu)恼Z(yǔ)言習(xí)慣、感彩等方面仔細(xì)推敲,逐一分析。

7.A

其他文學(xué)常識(shí)

根據(jù)積累可知,B、C、D正確;

A.有誤,有些名著讀起來(lái)比較難理解,我們可以多讀。

故解析為:A

考查閱讀策略和方法。要注重學(xué)生的課外知識(shí)積累與收集,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀,根據(jù)內(nèi)容做題,這要求我們對(duì)讀物內(nèi)容非常熟悉。

8.C

文章大意理解

A.適合,“校園生活”指過(guò)得有聲有色的生活。

B.適合,“畢業(yè)贈(zèng)言”指畢業(yè)前期師生朋友之間互贈(zèng)留言的一種方式。

C.不適合,“活動(dòng)安排”就是指對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)程序與日程等事前準(zhǔn)備與安排。故不適合作為欄目名稱。

D.適合,“集錦”集中薈萃的意思?!安潘嚰\”指把才藝的表現(xiàn)匯集起來(lái)。

故解析為:C

考查實(shí)踐作業(yè)。本題是判斷制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)時(shí)不適合作為欄目名稱的內(nèi)容?!皺谀渴健背砷L(zhǎng)紀(jì)念冊(cè),欄目的內(nèi)容是不同階段成長(zhǎng)的體現(xiàn)。

9.A

書(shū)法作品

結(jié)合所學(xué)可知,趙孟頫是元代著名的書(shū)法家,他的楷書(shū)代表作是《三門記》。

故解析為:A

考查了作家及其作品。作家及其作品屬于文學(xué)常識(shí)的范疇,廣義的文學(xué)常識(shí)指涵蓋文化的各種問(wèn)題,包括作家、年代、作品,文學(xué)中的地理、歷史各種典故、故事,也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。答題的關(guān)鍵是熟知文學(xué)常識(shí),根據(jù)自己的積累作答。

10.B

修辭手法辨析

結(jié)合所學(xué)可知,排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。從三個(gè)“……的時(shí)候,日子從……過(guò)去”可知,運(yùn)用了排比的修辭,寫(xiě)出了時(shí)光的迅速流逝。

故解析為:B

做好本題要弄清各種這種修辭手法的特點(diǎn),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分辨各種修辭手法,還要學(xué)會(huì)分析各種修辭手法的表述效果。

11.D

字義

A.加點(diǎn)字意思一樣,赴湯蹈火:比喻不避艱險(xiǎn),奮不顧身。湯:熱水。及其日中如探湯:等到正午的時(shí)候像手伸進(jìn)熱水里一樣熱。湯:熱水。

B.加點(diǎn)字意思一樣,自愧弗如:自感慚愧比不上他人。弗:不如,比不上。弗若之矣:成績(jī)卻不如另外一個(gè)人。弗:不如,比不上。

C.加點(diǎn)字意思一樣,走馬觀花:騎在奔跑的馬上看花。原形容愉快和得意的心情,現(xiàn)比喻觀察事物不深入,不細(xì)致。走:跑。兔走觸株:一只兔子跑來(lái)撞在樹(shù)樁上。走:跑。

D.加點(diǎn)字意思不一樣,一席之地:一張席子那么大的地方。比喻極小的一塊地方。之:的。思援弓繳而射之:想要拉弓箭將它射下來(lái)。之:之:代詞,這里指鴻鵠。

故解析為:D

考查了字詞解釋和多義字。完成此類題目,需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多讀、多背,多積累字詞含義。

12.(1)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;草色遙看近卻無(wú);千萬(wàn)和春住

(2)粉骨碎身渾不怕;要留清白在人間

(3)取之于藍(lán);而青于藍(lán)

(4)莫道君行早

古詩(shī)詞填上空;古詩(shī)詞運(yùn)用

(1)結(jié)合題目提示詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜“可知下句是”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”結(jié)合詩(shī)句“天街小雨潤(rùn)如酥“可知下句是”草色遙看近卻無(wú)”;結(jié)合詩(shī)句“若到江南趕上春“可知是”千萬(wàn)和春住”

(2)結(jié)合題目提示“于謙的《石灰吟》、表述了自己為人清白正直的高尚情操??芍钊朐?shī)句“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間”

(3)結(jié)合提示“出自《荀子》,老師們都希望他的學(xué)生能夠比他優(yōu)秀。”可知填入“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)”;

(4)結(jié)合提示“莫道君行早”可知下句是“更有早行人”

故解析為:(1)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;草色遙看近卻無(wú);千萬(wàn)和春??;(2)粉骨碎身渾不怕;要留清白在人間;(3)取之于藍(lán);而青于藍(lán);(4)莫道君行早;更有早行人

本題考查了古詩(shī)文默寫(xiě)。學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容加強(qiáng)記憶,尤其是文中的重要語(yǔ)句。

13.D

文章大意理解

A、B、C有誤;

D.出自《古詩(shī)十九首》。迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖濯素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望,織女伸出纖纖素手撥弄織機(jī),但一整天也織不成紋樣,只有淚如雨下。這銀河看起來(lái)又清又淺,可兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢?雖然兩人之間只隔著這一條銀河,卻只能相顧無(wú)言。

故解析為:D

這道題考查詩(shī)歌內(nèi)容概括,不光要掌握古詩(shī)背誦,還要抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解。

14.C

其他文學(xué)常識(shí)

結(jié)合所學(xué)可知,《別董大》是唐代詩(shī)人高適的組詩(shī)作品,體裁屬于七言絕句,從“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”可知是送別詩(shī)。這兩首詩(shī)是高適與董大久別重逢,經(jīng)過(guò)短暫的聚會(huì)以后,又各奔他方的贈(zèng)別之作。《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)。從“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”可知是一首送別詩(shī)。

故解析為:C

本題考查了古詩(shī)詞、送別抒情。解答本題,要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分析其題材。

15.C

字義

結(jié)合所學(xué)可知,我以日始出時(shí)去人近意思是:我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候距離人近。去:離;距離。

故解析為:C

詩(shī)歌詞句中重點(diǎn)字詞的意思需要我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中多加積累,做題時(shí)方便搜索調(diào)取。遇到不確定的字詞,也可聯(lián)系詩(shī)歌詞句整體進(jìn)行分析解釋。

16.高飛;小草說(shuō);是我的堅(jiān)強(qiáng)。

仿寫(xiě)

根據(jù)句式“……說(shuō),是我的……”進(jìn)行補(bǔ)充。

故解析為:高飛;小草說(shuō);是我的堅(jiān)強(qiáng)。

仿寫(xiě)是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,根據(jù)語(yǔ)言表述的需要,參照題干所提供的句式,另寫(xiě)一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子。

17.書(shū)里說(shuō)的話不完全對(duì);書(shū)里說(shuō)的話完全不對(duì)

連詞成句

①找主干詞——名詞(話,書(shū)里說(shuō)的話)。分析句子成分——定主語(yǔ):從名詞中確定句子的陳述對(duì)象,即主語(yǔ)。本句是“話”。本句中沒(méi)有動(dòng)詞,即沒(méi)有謂語(yǔ)。定修飾語(yǔ)(定狀補(bǔ)):從其他詞中確定修飾詞的修飾對(duì)象,即定狀補(bǔ)。本句”書(shū)里說(shuō)的“、“完全不對(duì)“接著按順序組合句子。

②找主干詞——名詞(話,書(shū)里說(shuō)的)。分析句子成分——定主語(yǔ):從名詞中確定句子的陳述對(duì)象,即主語(yǔ)。本句是“話”。本句中沒(méi)有動(dòng)詞,即沒(méi)有謂語(yǔ)。定修飾語(yǔ)(定狀補(bǔ)):從其他詞中確定修飾詞的修飾對(duì)象,即定狀補(bǔ)。本句“書(shū)里說(shuō)的”、“不完全對(duì)“最后按順序組合句子。

故解析為:書(shū)里說(shuō)的話不完全對(duì);書(shū)里說(shuō)的話完全不對(duì)

考查了連詞成句。認(rèn)真閱讀所給詞語(yǔ),根據(jù)平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣作答即可。

18.毛澤東;張思德;為人民服務(wù)

19.因?yàn)閨所以|如果|就|只要|就

20.B|A

課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀

語(yǔ)段選自毛澤東主席的《為人民服務(wù)》,此文是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。全文論述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。點(diǎn)評(píng)本題考查了學(xué)生的閱讀能力,初步訓(xùn)練了學(xué)生閱讀分析能力,完成的關(guān)鍵是認(rèn)真閱讀短文內(nèi)容,讀懂短文。

18.考查學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。以上這段話選自《為人民服務(wù)》,是毛澤東,是為悼念烈士張思德而寫(xiě)的。

故解析為:毛澤東;張思德;為人民服務(wù)

19.考查了對(duì)關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用。第一句與后面是因果關(guān)系,所以第一二個(gè)空可填“因?yàn)椤薄八浴?;“有缺點(diǎn)”與“不怕別人批評(píng)指出”之間存在假設(shè)關(guān)系,所以后面兩個(gè)空填“如果”“就”?!澳阏f(shuō)的對(duì)”和“我們改正”是假設(shè)的關(guān)系,用“只要……就……”連接。

故解析為:因?yàn)?;所以;如果;就;只要;?/p>

20.考查了對(duì)選文內(nèi)容的理解。從這段話中,我們知道衡量批評(píng)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是是否對(duì)人民有好處,接受正確批評(píng)的目的是為人民服務(wù)。

故解析為:B;A

21.B

22.B

23.B

課外文言文閱讀

文言文的學(xué)習(xí)要多讀、多背,多積累文言字詞。只要理解了文章的意思,所有的題目也就和現(xiàn)代文的閱讀相同了,所以平時(shí)學(xué)習(xí)中要會(huì)背課文,還要懂得文章的意思。

北方有個(gè)自從出生就不認(rèn)識(shí)菱角的人,在南方做官,(一次)他在酒席上吃菱角,(那個(gè)人)連角殼一起放進(jìn)嘴里吃。有的人說(shuō):“吃菱角必須去掉殼再吃?!蹦侨藶榱搜陲椬约旱娜秉c(diǎn),(護(hù)住自己的短處),說(shuō):“我并不是不知道,連殼一起吃進(jìn)去的原因,而是想要清熱解毒?!眴?wèn)的人說(shuō):“北方也有這種東西嗎?”他回答說(shuō):“前面的山后面的山,哪塊地沒(méi)有呢?”

菱角生長(zhǎng)在水中,卻說(shuō)是在土里生長(zhǎng)的,這是因?yàn)樗銖?qiáng)地把不知道的當(dāng)作知道的。

21.考查文言斷句。根據(jù)句義“這是因?yàn)樗銖?qiáng)地把不知道的當(dāng)作知道的”可知解析。

故解析為:B

22.考查句子翻譯。先理解重點(diǎn)詞,“護(hù)”是掩飾、掩護(hù)的意思再把句子連接翻譯出來(lái)。

故解析為:B

23.本題考查情感主旨。解答此題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文章的主旨,據(jù)此來(lái)談即可。根據(jù)文章內(nèi)容,北人明明不知道菱角要去殼后再吃,卻假裝知道,最后將生長(zhǎng)在水里的菱角說(shuō)成生長(zhǎng)在土中。形象而深刻地諷刺了這個(gè)“北人”不懂裝懂,強(qiáng)不知以為知的態(tài)度。如果這個(gè)北人能自知其短,虛心學(xué)習(xí),當(dāng)能“識(shí)菱”“去殼”。誰(shuí)知他竟護(hù)其短,自以為知,自欺欺人的為“并殼入口”辯護(hù),以至鬧出“前山后山,何地不有”的笑話。故可用《論語(yǔ)》中的話回答是:知之為知之,不知為不知,是知也。

故解析為:B

24.B

25.我認(rèn)為我們以后還是需要讀紙質(zhì)書(shū)的。因?yàn)殚喿x紙質(zhì)書(shū)有利于保護(hù)視力,也有利于養(yǎng)成“用志不分,乃凝于神”的專注力,還能培養(yǎng)我們和紙墨書(shū)香的親近感,同時(shí),在這一縷書(shū)香中還能感受到文化血脈的傳統(tǒng)。

26.書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

27.B

科學(xué)小品文閱讀

本文主要講述了數(shù)字閱讀在5G時(shí)代的發(fā)展對(duì)閱讀方式的改變,如手機(jī)閱讀、平板電腦閱讀等,以及科技發(fā)展拓寬了閱讀世界的入口,包括聲音圖像、3D電子地圖等。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性,如可以幫助人們面對(duì)生活中的困難和挫折,讓閱讀成為生活方式。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),還倡導(dǎo)多讀紙質(zhì)書(shū),培養(yǎng)孩子和紙墨書(shū)香的親近感,傳承民族的文化血脈。完成此類題目的關(guān)鍵是要認(rèn)真閱讀材料內(nèi)容,了解材料主要內(nèi)容及主題,然后結(jié)合所給題目分析完成。

24.考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。A、C、D正確。B.有誤,根據(jù)“對(duì)青少年來(lái)說(shuō),我們?nèi)匀灰珜?dǎo)多讀紙質(zhì)書(shū)”可知,“所以不需要傳統(tǒng)閱讀”的說(shuō)法錯(cuò)誤。

故解析為:B

25.考查了看法建議。細(xì)讀文中關(guān)于閱讀紙質(zhì)書(shū)的段落——第⑤段,并從中摘取關(guān)鍵詞句來(lái)表明閱讀紙質(zhì)書(shū)的好處,然后明確表述自己的看法,理由要充分,能自圓其說(shuō)。解析不唯一。

故解析為:我認(rèn)為我們以后還是需要讀紙質(zhì)書(shū)的。因?yàn)殚喿x紙質(zhì)書(shū)有利于保護(hù)視力,也有利于養(yǎng)成“用志不分,乃凝于神”的專注力,還能培養(yǎng)我們和紙墨書(shū)香的親近感,同時(shí),在這一縷書(shū)香中還能感受到文化血脈的傳統(tǒng)。

26.考查了名言警句?!皶?shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的意思是:如果想在無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋里暢游,耐心、盡力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度將是一艘前行的船,能夠駛向成功的彼岸。

故解析為:書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

27.考查對(duì)文章主旨的理解。A、C正確。B.有誤,閱讀比紙質(zhì)閱讀更好。文本中并沒(méi)有提到這一觀點(diǎn),而是提到數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀各有優(yōu)缺點(diǎn),應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇。

故解析為:B

28.電腦時(shí)代需要練字。因?yàn)闈h字是我們中華民族的象征,要繼承我們祖國(guó)的歷史,首先是漢字,而它卻是電腦打出來(lái)的字代替不了的。

辯論討論

分清正、反方辯論的論點(diǎn),再分別根據(jù)正、反方的發(fā)言總結(jié)可回答此題。

故解析為:電腦時(shí)代需要練字。因?yàn)闈h字是我們中華民族的象征,要繼承我們祖國(guó)的歷史,首先是漢字,而它卻是電腦打出來(lái)的字代替不了的。

考查了辯論。要認(rèn)真閱讀題目要求,說(shuō)出合適的理由,并注意使用禮貌用語(yǔ)。辯論時(shí)要注意禮貌,一是情緒的控制,二是不要進(jìn)行人身攻擊。

29.我在月球的一天

22世紀(jì),科技的發(fā)達(dá)是毋庸置疑。無(wú)污染的交通工具早已普遍,天空中建立了空中火車,地底下建立豪華商場(chǎng)、電影院等,而且,這些設(shè)施都保證安全。太空現(xiàn)在也成了人們的旅游勝地,太空上的設(shè)施可多了:別墅、賓館、電影院、高級(jí)飯店,據(jù)說(shuō),月球上的房子是掛在月球上的。高科技時(shí)代的月球多么令人神往!

開(kāi)往月球的列車啟動(dòng)了,1個(gè)小時(shí)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。在一個(gè)銀白色的星球上旅客紛紛從列車下來(lái),來(lái)接待我們的是新時(shí)代的高科技產(chǎn)品——機(jī)器人導(dǎo)游。她們身著藍(lán)色短裙,和深藍(lán)色的太空很是相稱。機(jī)器人導(dǎo)游“婉”領(lǐng)著我走進(jìn)月球集市的中心,月球上的街道、房屋,都是按照各國(guó)古代的建筑所建造。日本的木屋、中國(guó)的客家圍屋、古埃及建筑等,無(wú)不讓人感到文化的氣息。

“婉”邀請(qǐng)我進(jìn)入了一間客家圍屋,我本以為可以嘗一嘗家鄉(xiāng)菜,可服務(wù)員端上了一碟月球上特有的菜:太空沙拉。據(jù)“婉”介紹,這道菜的原料都是從地球上帶上來(lái)的食物種子變異成的有營(yíng)養(yǎng)的太空食物。填飽了肚子,跟著“婉”去觀看太空舞蹈。他們穿著舞衣,像鳥(niǎo)兒般在空中飛舞。然后,我們?nèi)タ戳嗽虑蚧ㄕ?。月球上的花兒比地球上的大多了,而且還有特別的氣味,還有特別的作用。比如說(shuō)這朵喇叭花,和市場(chǎng)上的喇叭一樣大,它的味道特別怪,但是能讓緊張的心理放松。要是我有一朵,肯定帶去測(cè)試!哇,這味道真香!是一朵百合,“婉”說(shuō)這香的氣味帶有毒,聞多了會(huì)讓你發(fā)呆一個(gè)小時(shí),很夸張吧!

一天的時(shí)間很快就到了,返回地球的列車馬上就要啟動(dòng),真有點(diǎn)戀戀不舍呢!月球上真的很有趣,我想,遲早有一天,月球的“引力”會(huì)比地球強(qiáng)的。

想象作文

本題為自命題作文,要求以所給內(nèi)容為開(kāi)頭,發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)一篇想象作文。想想自己到達(dá)月球后會(huì)發(fā)生怎樣的事情?會(huì)遇到誰(shuí)?看到什么?寫(xiě)想象作文要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù),要合乎情理,不能胡編亂造?,F(xiàn)實(shí)生活是孕育美麗的幻想和美好愿望的土壤,離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的想象就會(huì)變成空想,變成胡思亂想。寫(xiě)想象作文應(yīng)和寫(xiě)記敘文一樣,在寫(xiě)法上也要寫(xiě)“實(shí)”,要有“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。即用現(xiàn)實(shí)生活記敘文的方法去寫(xiě)未來(lái)的生活,讓人讀了有身臨其境之感。也要重視語(yǔ)言文字的表述,章法結(jié)構(gòu)的組織,使人讀起來(lái)能感到文通字順,條理清楚,給人留下深刻的印象。

本文以現(xiàn)實(shí)為依托,結(jié)合自己的想象力完成了一篇很有生動(dòng)有趣的想象作文,語(yǔ)言較為活潑,結(jié)構(gòu)安排很合理。

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江西省上饒市余干縣2023年小升初語(yǔ)文試卷

一、積累與運(yùn)用

1.(2023·余干)書(shū)寫(xiě)。正確美觀地鈔寫(xiě)下面的句子。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇,總是等著好奇而又愛(ài)思考的人。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇,總是等著好奇而又愛(ài)思考的人。

漢字書(shū)寫(xiě)

本題考查了學(xué)生對(duì)于所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)能力,認(rèn)真臨摹題目中漢字,將字寫(xiě)工整、正確、舒展、美觀。注意“遇、愛(ài)、考”這些字的寫(xiě)法。

故解析為:科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇,總是等著好奇而又愛(ài)思考的人。

寫(xiě)好漢字是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一項(xiàng)必備技能,小學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣,對(duì)我們的成長(zhǎng)以及未來(lái)都有著重要的作用。

2.(2023·余干)下列四組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是()

A.菜圃(pǔ)狹隘(yì)張燈結(jié)(jiē)彩

B.演繹(yì)櫥(chú)窗眼花繚(liáo)亂

C.魁(kuí)梧糊(hu)弄各抒(shū)己見(jiàn)

D.領(lǐng)域(yù)僻(bì)靜惶(huáng)恐不安

B

字音

A.有誤,“狹隘”的“隘”應(yīng)讀“ài”,指狹窄;狹小?!皬垷艚Y(jié)彩”的“結(jié)”應(yīng)讀“jié”,指系。掛上燈籠,系上彩綢。形容

喜慶或節(jié)日的繁華景象。

B.正確。

C.有誤,“糊弄”的“糊”應(yīng)讀“hù”,指欺騙;用以假充真的手段欺騙。

D.有誤,“僻靜”的“僻”應(yīng)讀“pì”,指偏僻。

故解析為:B

考查了漢字讀音的辨析。辨析漢字讀音要注意平翹舌的發(fā)音及聲調(diào)的不同,字音是和詞義聯(lián)系起來(lái)的,也可結(jié)合詞義來(lái)辨析。掌握漢語(yǔ)拼音,音節(jié)是中心,聲韻調(diào)是基礎(chǔ),注意平時(shí)大量練習(xí),熟能生巧。

3.(2023·余干)下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的是()

A.迫在眉捷B.魚(yú)貫而入C.實(shí)是求事D.三顧矛廬

B

詞形辨析

A.有誤,迫在眉睫:事情十分緊急,已到眼前。故“迫在眉捷”的“捷”錯(cuò)誤。

B.正確。

C.有誤,實(shí)事求是:實(shí)事求是從實(shí)際對(duì)象出發(fā),探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實(shí)際情況辦事。故“實(shí)是求事”的“事”錯(cuò)誤。

D.有誤,三顧茅廬:誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)、拜訪有專長(zhǎng)的賢人。故“三顧矛廬”的“矛”錯(cuò)誤。

故解析為:B

漢字辨析可根據(jù)以下三種方法辨析:①義辨法。通過(guò)掌握、分析詞語(yǔ)的意思來(lái)辨析書(shū)寫(xiě)是否正確。②形辨法。通過(guò)形聲字的特點(diǎn)來(lái)判斷用字是否正確。形聲字的形旁為我們領(lǐng)悟詞義,辨析字形提供了有利條件。③語(yǔ)境辨析法。借助詞語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)判斷用字是否正確,特別是同音詞語(yǔ),只有結(jié)合語(yǔ)境或詞語(yǔ)組合,才能準(zhǔn)確而有效地找到與之匹配的形態(tài)。

4.(2023·余干)下面詞語(yǔ)中不同類的一個(gè)是()

A.?dāng)蒯斀罔FB.當(dāng)機(jī)立斷C.優(yōu)柔寡斷D.直截了當(dāng)

C

詞語(yǔ)歸類

A.?dāng)蒯斀罔F:毫不猶豫。是褒義詞;

B.當(dāng)機(jī)立斷:面對(duì)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),立即決斷。是褒義詞;

C.優(yōu)柔寡斷:形容人做事猶豫,不能決斷。是貶義詞;

D.直截了當(dāng):形容說(shuō)話做事爽快干脆,不繞彎子。是褒義詞。

故解析為:C

本題考查了學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)分類的能力,完成時(shí)要注意分析所給詞語(yǔ)在內(nèi)容、意義、結(jié)構(gòu)、感彩等方面的特點(diǎn),然后分類。

5.(2023·余干)下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,分析不正確的一項(xiàng)是()

A.夏季是吃水果的好季節(jié),有葡萄,有西瓜,有李子……(省略號(hào)表示列舉的省略)

B.“嗚一嗚一”小女孩大聲哭了起來(lái)。(破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng))

C.求您了!爸爸。(嘆號(hào)表示贊嘆)

D.他是個(gè)善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人。(引號(hào)表示引用)

C

雙引號(hào)的作用;破折號(hào)的作用;省略句的作用

A、B、D正確。

C.有誤,這里的嘆號(hào)表示請(qǐng)求。

故解析為:C

考查了正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)包括點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)兩大類。常見(jiàn)的點(diǎn)號(hào)有七種:句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)和冒號(hào);常見(jiàn)的標(biāo)號(hào)有九種:引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、書(shū)名號(hào)、專名號(hào)。

6.(2023·余干)下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的是()

A.中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

B.記者又到學(xué)校采訪了許多徐老師的事件。

C.他幾乎完全失去了信心。

D.農(nóng)忙時(shí)節(jié),大人們總是忙碌的。

D

修改病句

A.有誤,成分殘缺,添加“而奮斗”。

B.有誤,詞序錯(cuò)誤,應(yīng)為“徐老師的許多事件”。

C.有誤,“幾乎”“完全”意思矛盾,去掉一個(gè)。

D.正確。

故解析為:D

修改病句,首先從語(yǔ)法入手,找出句子的主干,看成分是否殘缺,搭配是否得當(dāng),語(yǔ)序是否合理,意思有無(wú)重復(fù)。其次,語(yǔ)言表述合不合事理。最后再?gòu)恼Z(yǔ)言習(xí)慣、感彩等方面仔細(xì)推敲,逐一分析。

7.(2023·余干)下面關(guān)于“閱讀經(jīng)典名著的讀書(shū)方法”不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.有些名著讀起來(lái)比較難理解,我們可以不讀。

B.讀書(shū)時(shí)可以在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己的感觸。

C.讀名著可以先大致了解名著的寫(xiě)作背景。

D.讀名著時(shí),可以一邊讀一邊做讀書(shū)筆記。

A

其他文學(xué)常識(shí)

根據(jù)積累可知,B、C、D正確;

A.有誤,有些名著讀起來(lái)比較難理解,我們可以多讀。

故解析為:A

考查閱讀策略和方法。要注重學(xué)生的課外知識(shí)積累與收集,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀,根據(jù)內(nèi)容做題,這要求我們對(duì)讀物內(nèi)容非常熟悉。

8.(2023·余干)相比之下下列欄目名稱不適合用于制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的是()

A.校園生活B.畢業(yè)贈(zèng)言C.活動(dòng)安排D.才藝集錦

C

文章大意理解

A.適合,“校園生活”指過(guò)得有聲有色的生活。

B.適合,“畢業(yè)贈(zèng)言”指畢業(yè)前期師生朋友之間互贈(zèng)留言的一種方式。

C.不適合,“活動(dòng)安排”就是指對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)程序與日程等事前準(zhǔn)備與安排。故不適合作為欄目名稱。

D.適合,“集錦”集中薈萃的意思?!安潘嚰\”指把才藝的表現(xiàn)匯集起來(lái)。

故解析為:C

考查實(shí)踐作業(yè)。本題是判斷制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)時(shí)不適合作為欄目名稱的內(nèi)容?!皺谀渴健背砷L(zhǎng)紀(jì)念冊(cè),欄目的內(nèi)容是不同階段成長(zhǎng)的體現(xiàn)。

9.(2023·余干)元代著名書(shū)法家趙孟類的楷書(shū)代表作是()

A.《三門記》B.《多寶塔碑》

C.《蘭亭序》D.《玄秘塔碑》

A

書(shū)法作品

結(jié)合所學(xué)可知,趙孟頫是元代著名的書(shū)法家,他的楷書(shū)代表作是《三門記》。

故解析為:A

考查了作家及其作品。作家及其作品屬于文學(xué)常識(shí)的范疇,廣義的文學(xué)常識(shí)指涵蓋文化的各種問(wèn)題,包括作家、年代、作品,文學(xué)中的地理、歷史各種典故、故事,也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。答題的關(guān)鍵是熟知文學(xué)常識(shí),根據(jù)自己的積累作答。

10.(2023·余干)對(duì)下面句子的修辭手法及其表述作用,理解正確的一項(xiàng)是()

洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。

A.用夸張的手法突出表現(xiàn)時(shí)光的迅速流逝

B.用排比的手法突出表現(xiàn)時(shí)光的迅速流逝

C.用比喻的手法生動(dòng)表現(xiàn)時(shí)光的無(wú)處不在

D.用擬人的手法形象表現(xiàn)了時(shí)光的重要

B

修辭手法辨析

結(jié)合所學(xué)可知,排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。從三個(gè)“……的時(shí)候,日子從……過(guò)去”可知,運(yùn)用了排比的修辭,寫(xiě)出了時(shí)光的迅速流逝。

故解析為:B

做好本題要弄清各種這種修辭手法的特點(diǎn),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分辨各種修辭手法,還要學(xué)會(huì)分析各種修辭手法的表述效果。

11.(2023·余干)下面四組加點(diǎn)字意思不一樣的是()

A.赴湯蹈火及其日中如探湯B.自愧弗如弗若之矣

C.走馬觀花兔走觸株D.一席之地思援弓繳而射之

D

字義

A.加點(diǎn)字意思一樣,赴湯蹈火:比喻不避艱險(xiǎn),奮不顧身。湯:熱水。及其日中如探湯:等到正午的時(shí)候像手伸進(jìn)熱水里一樣熱。湯:熱水。

B.加點(diǎn)字意思一樣,自愧弗如:自感慚愧比不上他人。弗:不如,比不上。弗若之矣:成績(jī)卻不如另外一個(gè)人。弗:不如,比不上。

C.加點(diǎn)字意思一樣,走馬觀花:騎在奔跑的馬上看花。原形容愉快和得意的心情,現(xiàn)比喻觀察事物不深入,不細(xì)致。走:跑。兔走觸株:一只兔子跑來(lái)撞在樹(shù)樁上。走:跑。

D.加點(diǎn)字意思不一樣,一席之地:一張席子那么大的地方。比喻極小的一塊地方。之:的。思援弓繳而射之:想要拉弓箭將它射下來(lái)。之:之:代詞,這里指鴻鵠。

故解析為:D

考查了字詞解釋和多義字。完成此類題目,需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多讀、多背,多積累字詞含義。

12.(2023·余干)填上空。

(1)“春”一直是詩(shī)人愛(ài)描繪的對(duì)象,但各個(gè)不同。杜甫寫(xiě)春雨,“隨風(fēng)潛入夜,”;韓愈寫(xiě)春雨和綠草:“天街小雨潤(rùn)如酥,”;而王觀則通過(guò)詩(shī)祝感:“若到江南趕上春,”。

(2)于謙在《石灰吟》中以石灰作比,通過(guò)詩(shī)句:“,”表述了自己為人清白正直的高尚情操。

(3)老師們都希望他的學(xué)生能夠比他優(yōu)秀。正如《荀子》中所說(shuō)的:青,,。

(4)我們不要以為自己讀書(shū)很努力了,要看到還有比自己更努力的人,就像那句老話說(shuō)的:莫道君行早,。

(1)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;草色遙看近卻無(wú);千萬(wàn)和春住

(2)粉骨碎身渾不怕;要留清白在人間

(3)取之于藍(lán);而青于藍(lán)

(4)莫道君行早

古詩(shī)詞填上空;古詩(shī)詞運(yùn)用

(1)結(jié)合題目提示詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜“可知下句是”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”結(jié)合詩(shī)句“天街小雨潤(rùn)如酥“可知下句是”草色遙看近卻無(wú)”;結(jié)合詩(shī)句“若到江南趕上春“可知是”千萬(wàn)和春住”

(2)結(jié)合題目提示“于謙的《石灰吟》、表述了自己為人清白正直的高尚情操??芍钊朐?shī)句“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間”

(3)結(jié)合提示“出自《荀子》,老師們都希望他的學(xué)生能夠比他優(yōu)秀?!笨芍钊搿扒?,取之于藍(lán),而青于藍(lán)”;

(4)結(jié)合提示“莫道君行早”可知下句是“更有早行人”

故解析為:(1)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;草色遙看近卻無(wú);千萬(wàn)和春??;(2)粉骨碎身渾不怕;要留清白在人間;(3)取之于藍(lán);而青于藍(lán);(4)莫道君行早;更有早行人

本題考查了古詩(shī)文默寫(xiě)。學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容加強(qiáng)記憶,尤其是文中的重要語(yǔ)句。

13.(2023·余干)下列古詩(shī)和民間故事《牛郎織女》有關(guān)的是()

A.《采薇》B.《長(zhǎng)歇行》

C.《十五夜望月》D.《迢迢牽牛星》

D

文章大意理解

A、B、C有誤;

D.出自《古詩(shī)十九首》。迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖濯素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望,織女伸出纖纖素手撥弄織機(jī),但一整天也織不成紋樣,只有淚如雨下。這銀河看起來(lái)又清又淺,可兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢?雖然兩人之間只隔著這一條銀河,卻只能相顧無(wú)言。

故解析為:D

這道題考查詩(shī)歌內(nèi)容概括,不光要掌握古詩(shī)背誦,還要抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解。

14.(2023·余干)從內(nèi)容上看,《別董大》和《送元二使安西》都屬于()

A.邊塞詩(shī)B.田園詩(shī)C.送別詩(shī)D.詠物詩(shī)

C

其他文學(xué)常識(shí)

結(jié)合所學(xué)可知,《別董大》是唐代詩(shī)人高適的組詩(shī)作品,體裁屬于七言絕句,從“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”可知是送別詩(shī)。這兩首詩(shī)是高適與董大久別重逢,經(jīng)過(guò)短暫的聚會(huì)以后,又各奔他方的贈(zèng)別之作?!端驮拱参鳌肥翘拼?shī)人王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)。從“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”可知是一首送別詩(shī)。

故解析為:C

本題考查了古詩(shī)詞、送別抒情。解答本題,要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分析其題材。

15.(2023·余干)“我以日始出時(shí)去人近”中“去”的意思是()

A.過(guò)去B.失去C.距,距離D.離去

C

字義

結(jié)合所學(xué)可知,我以日始出時(shí)去人近意思是:我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候距離人近。去:離;距離。

故解析為:C

詩(shī)歌詞句中重點(diǎn)字詞的意思需要我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中多加積累,做題時(shí)方便搜索調(diào)取。遇到不確定的字詞,也可聯(lián)系詩(shī)歌詞句整體進(jìn)行分析解釋。

16.(2023·余干)關(guān)注加點(diǎn)字部分,在橫線上補(bǔ)充句子。

什么是青春?鮮花說(shuō),是我的綻放:海燕說(shuō),是我的;,。

高飛;小草說(shuō);是我的堅(jiān)強(qiáng)。

仿寫(xiě)

根據(jù)句式“……說(shuō),是我的……”進(jìn)行補(bǔ)充。

故解析為:高飛;小草說(shuō);是我的堅(jiān)強(qiáng)。

仿寫(xiě)是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,根據(jù)語(yǔ)言表述的需要,參照題干所提供的句式,另寫(xiě)一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子。

17.(2023·余干)用下面的詞語(yǔ)組成兩句意思不同的話。

話書(shū)里說(shuō)的對(duì)不完全

書(shū)里說(shuō)的話不完全對(duì);書(shū)里說(shuō)的話完全不對(duì)

連詞成句

①找主干詞——名詞(話,書(shū)里說(shuō)的話)。分析句子成分——定主語(yǔ):從名詞中確定句子的陳述對(duì)象,即主語(yǔ)。本句是“話”。本句中沒(méi)有動(dòng)詞,即沒(méi)有謂語(yǔ)。定修飾語(yǔ)(定狀補(bǔ)):從其他詞中確定修飾詞的修飾對(duì)象,即定狀補(bǔ)。本句”書(shū)里說(shuō)的“、“完全不對(duì)“接著按順序組合句子。

②找主干詞——名詞(話,書(shū)里說(shuō)的)。分析句子成分——定主語(yǔ):從名詞中確定句子的陳述對(duì)象,即主語(yǔ)。本句是“話”。本句中沒(méi)有動(dòng)詞,即沒(méi)有謂語(yǔ)。定修飾語(yǔ)(定狀補(bǔ)):從其他詞中確定修飾詞的修飾對(duì)象,即定狀補(bǔ)。本句“書(shū)里說(shuō)的”、“不完全對(duì)“最后按順序組合句子。

故解析為:書(shū)里說(shuō)的話不完全對(duì);書(shū)里說(shuō)的話完全不對(duì)

考查了連詞成句。認(rèn)真閱讀所給詞語(yǔ),根據(jù)平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣作答即可。

二、閱讀

(2023·余干)閱讀課文片段,完成下面的練習(xí)。

____我們是為人民服務(wù)的,____,我們____有缺點(diǎn),____不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。____你說(shuō)的對(duì),我們____改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦。“精兵簡(jiǎn)政“這一條意見(jiàn)就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的:他提的好,對(duì)人民有好處,我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。

18.這個(gè)片段選自同志(填人名)在同志(填人名)的追悼會(huì)上所做的演講《》

19.在短文的橫線里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

20.在橫線里填上正確的序號(hào)。

從這段話中,我們知道衡量批評(píng)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是(),接受正確批評(píng)的目的是()。

A.為人民服務(wù)

B.是否對(duì)人民有好處

18.毛澤東;張思德;為人民服務(wù)

19.因?yàn)閨所以|如果|就|只要|就

20.B|A

課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀

語(yǔ)段選自毛澤東主席的《為人民服務(wù)》,此文是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。全文論述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。點(diǎn)評(píng)本題考查了學(xué)生的閱讀能力,初步訓(xùn)練了學(xué)生閱讀分析能力,完成的關(guān)鍵是認(rèn)真閱讀短文內(nèi)容,讀懂短文。

18.考查學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。以上這段話選自《為人民服務(wù)》,是毛澤東,是為悼念烈士張思德而寫(xiě)的。

故解析為:毛澤東;張思德;為人民服務(wù)

19.考查了對(duì)關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用。第一句與后面是因果關(guān)系,所以第一二個(gè)空可填“因?yàn)椤薄八浴?;“有缺點(diǎn)”與“不怕別人批評(píng)指出”之間存在假設(shè)關(guān)系,所以后面兩個(gè)空填“如果”“就”?!澳阏f(shuō)的對(duì)”和“我們改正”是假設(shè)的關(guān)系,用“只要……就……”連接。

故解析為:因?yàn)?;所以;如果;就;只要;?/p>

20.考查了對(duì)選文內(nèi)容的理解。從這段話中,我們知道衡量批評(píng)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是是否對(duì)人民有好處,接受正確批評(píng)的目的是為人民服務(wù)。

故解析為:B;A

(2023·余干)文言文閱讀。

北人生而不識(shí)菱①者,仕于南方,席上食菱,并殼入口?;蛟唬骸笆沉忭毴??!逼淙俗宰o(hù)所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以去熱也?!眴?wèn)者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有?”

夫菱生于水而曰土產(chǎn),此坐②強(qiáng)不知以為知也。

[解釋]①菱:俗稱菱角,水生植物,果實(shí)可以吃。②坐;因?yàn)椤?/p>

21.下面這個(gè)句子停頓恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.此坐強(qiáng)不知/以為知也。B.此坐強(qiáng)/不知/以為知也。

22.對(duì)“其人自護(hù)其短“翻譯正確的是()

A.那個(gè)人想要保護(hù)自己的錯(cuò)誤。B.那個(gè)人想要掩護(hù)自己的錯(cuò)誤。

23.這個(gè)故事所講道理與孔子說(shuō)的____是一樣的。

A.敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。

B.知之為知之,不知為不知,是知也。

C.學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?

21.B

22.B

23.B

課外文言文閱讀

文言文的學(xué)習(xí)要多讀、多背,多積累文言字詞。只要理解了文章的意思,所有的題目也就和現(xiàn)代文的閱讀相同了,所以平時(shí)學(xué)習(xí)中要會(huì)背課文,還要懂得文章的意思。

北方有個(gè)自從出生就不認(rèn)識(shí)菱角的人,在南方做官,(一次)他在酒席上吃菱角,(那個(gè)人)連角殼一起放進(jìn)嘴里吃。有的人說(shuō):“吃菱角必須去掉殼再吃?!蹦侨藶榱搜陲椬约旱娜秉c(diǎn),(護(hù)住自己的短處),說(shuō):“我并不是不知道,連殼一起吃進(jìn)去的原因,而是想要清熱解毒?!眴?wèn)的人說(shuō):“北方也有這種東西嗎?”他回答說(shuō):“前面的山后面的山,哪塊地沒(méi)有呢?”

菱角生長(zhǎng)在水中,卻說(shuō)是在土里生長(zhǎng)的,這是因?yàn)樗銖?qiáng)地把不知道的當(dāng)作知道的。

21.考查文言斷句。根據(jù)句義“這是因?yàn)樗銖?qiáng)地把不知道的當(dāng)作知道的”可知解析。

故解析為:B

22.考查句子翻譯。先理解重點(diǎn)詞,“護(hù)”是掩飾、掩護(hù)的意思再把句子連接翻譯出來(lái)。

故解析為:B

23.本題考查情感主旨。解答此題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文章的主旨,據(jù)此來(lái)談即可。根據(jù)文章內(nèi)容,北人明明不知道菱角要去殼后再吃,卻假裝知道,最后將生長(zhǎng)在水里的菱角說(shuō)成生長(zhǎng)在土中。形象而深刻地諷刺了這個(gè)“北人”不懂裝懂,強(qiáng)不知以為知的態(tài)度。如果這個(gè)北人能自知其短,虛心學(xué)習(xí),當(dāng)能“識(shí)菱”“去殼”。誰(shuí)知他竟護(hù)其短,自以為知,自欺欺人的為“并殼入口”辯護(hù),以至鬧出“前山后山,何地不有”的笑話。故可用《論語(yǔ)》中的話回答是:知之為知之,不知為不知,是知也。

故解析為:B

(2023·余干)閱讀:現(xiàn)代文閱讀。

“云時(shí)代”當(dāng)有“云閱讀”

打開(kāi)電子書(shū)閱讀器,海量圖書(shū)一鍵下載:掃一掃二維碼,手機(jī)自動(dòng)朗讀繪本:戴上增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)眼鏡,書(shū)中的古代戰(zhàn)場(chǎng)和將士如在眼前……5G時(shí)代的數(shù)字閱讀,能助人實(shí)現(xiàn)“掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵”。不久前,一項(xiàng)調(diào)查顯示,2018年我國(guó)數(shù)字閱讀產(chǎn)品數(shù)量大幅提升,手機(jī)閱讀、平板電腦閱讀等數(shù)字化閱讀方式日趨普及。

身處移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,已經(jīng)很少有人認(rèn)為,只有讀紙質(zhì)書(shū)才叫閱讀。如果說(shuō)閱讀的意義在于引導(dǎo)我們進(jìn)入精神世界,感受古今作家的筆端雍容,那么毫無(wú)疑問(wèn),科技發(fā)展拓寬了閱讀世界的入口。幼時(shí)讀詩(shī)。不懂什么是“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,5G時(shí)代可以用聲音圖像為詩(shī)句作注;青年讀史,不解為何“上黨從來(lái)天下脊”,通過(guò)3D電子地圖,中國(guó)古代歷史地理得以立體呈現(xiàn)。這些,都應(yīng)該歸功于科技的進(jìn)步。使我們能夠更加真切地感知書(shū)中乾坤的博大之美。

“云時(shí)代”的“云閱讀”,將世代滄桑、萬(wàn)千人物裝在指掌之間,更有利于涵養(yǎng)當(dāng)代人含弘光大的精神氣象。的確,“云時(shí)代”是一個(gè)時(shí)間碎片化的時(shí)代,捧讀一本書(shū)幾乎成了“古典式”的閱讀。但從“一卷在手”到“一屏萬(wàn)卷”、從讀書(shū)到“聽(tīng)書(shū)”的改變,“云時(shí)代”帶來(lái)的方便快捷,也讓我們隨時(shí)隨地都能享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí),也只有閱讀,才能像黏合劑一樣,完成精神世界的“碎片整理”。面對(duì)海量信息、繁忙節(jié)奏時(shí),在閱讀中沉潛往復(fù)、滋養(yǎng)心靈、開(kāi)闊境界,能讓人更有底氣面對(duì)生活中的困難和挫折,更能在紛紜萬(wàn)狀中激濁揚(yáng)清、明辨是非。閱讀的絲線,拾掇起日常生活的斷章,將我們頭腦中的奇思妙想編織成華英的思想畫(huà)卷。

不論是數(shù)字閱讀還是傳統(tǒng)閱讀,其中不變的,乃是對(duì)精神世界的追求。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō),典籍中蘊(yùn)藏著一個(gè)民族的文化地圖,我們按圖索驥,能觸摸到前人的精神足印。同一本書(shū),唐人讀過(guò),清人讀過(guò),我們也讀過(guò)。就像一樣的月光,籠罩過(guò)王昌齡詩(shī)中的龍城飛將,也陪伴過(guò)馬致遠(yuǎn)筆下的天涯旅人?!缎绿茣?shū)》寫(xiě)李密在訪友路上把《漢書(shū)》掛在牛角上,“行且讀”:北宋詩(shī)人蘇舜欽以《漢書(shū)》佐酒,讀至妙處,“滿飲一大白”。知曉了這些,今天我們捧讀《漢書(shū)》時(shí),無(wú)論是通過(guò)紙墨還是電子屏幕,都能在觸動(dòng)心靈的一刻,思接千載,感受到光照過(guò)古人思想天空的同一輪明月。

對(duì)青少年來(lái)說(shuō),我們?nèi)匀灰珜?dǎo)多讀紙質(zhì)書(shū)。這不僅是為了保護(hù)視力,也不僅是為了養(yǎng)成“用志不分、乃凝于神”的專注力,更是為了培養(yǎng)孩子和紙墨書(shū)香的親近感。中國(guó)人有“敬惜字

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