聽課點評和評價建議幼兒園

聽課點評和評價建議幼兒園1.教師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法敏捷多樣。

2.教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學構造安排科學，沉著自然，有張有弛。教學過程表達兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法敏捷有效，課堂反應渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正準時有效。

3.根底理論扎實，專業(yè)學問面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整標準。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能提醒學問的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握精確，課堂構造設計符合學生的實際。

4.通過分數(shù)運算類比引出分式的約分，學生簡單理解，易于承受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。教師講解較多，師生雙邊活動需增多。

5.組織學生爭論，通過學生的相互溝通相互補充，讓學生深刻理解其中的道理。

6.教師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

7.課堂上，為學生營造了一個民主、公平的課堂氣氛，讓人感到親切、自然。應當說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)覺、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感受頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進展借鑒學習，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的公平參加者、合。教，關鍵在于“授之以漁”，教師賜予學生的不應是“魚”，而應當是捉魚的方法。

8.xx教師的課注意培育學生的自主學習意識，爭論式，參加式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出擅長調動學生積極性。思路清楚語言流暢安排合理效果良好。

9.許教師整節(jié)課始終表達著“互動、合作與探究”的課堂教學氣氛，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動原來就是一種制造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

10.本節(jié)語法課內容緊扣學問要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能留意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，教師對學生紀律要提高要求。

11.學生對學問的把握較好，從中可看出喜愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思索。授課形式多樣，通過講授爭論朗讀等方式，到達了示范課的目的。教師能在組織舊學問的根底上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有急躁地進展個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

12.教師組織課堂教學效果好，語言清楚，能注意學法指導，培育學生的創(chuàng)新力量，問題設計富有啟發(fā)性。

13.教學重難點突出，板書清楚有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師根本功扎實，學問講解精確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組溝通爭論，上臺溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學習效果。

14.xx教師的課教學思路清楚，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經受了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學生對學問的遷移力量。通過爭論溝通，引導學生概括計算方法，培育了學生的歸納概括的力量。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出排列出來，而是由學生自己依據信息提出來的，問題來自于學生，培育學生自主探究式學習。

15.學問面廣，教態(tài)親切和氣，與學生互動好，啟發(fā)式、爭論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫忙學生更好學習。

16.教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的學問面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民辦法識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。

17.楊教師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控力量。

18.教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動溝通稍顯欠缺。該課語言幽默幽默，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，留意矯正反應，注意雙基訓練。

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在聽完__兩位教師的說課，頗有些感受。

首先說說第一堂課，剛開頭聽了大半天也沒搞懂教師這堂課畢竟要上什么，上課預備還算充分，各方面安排還算合理，但我認為美中缺乏的是教師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數(shù)字數(shù)數(shù)，一下子用量詞，一下子要從左往右數(shù)，從上往下數(shù)之內的，再就是上課紀律不好。

我認為教師上課治理紀律的方式許多種，假如上課這樣說：“看哪位小朋友承受到教師的魔法了喔?“課堂上假如消失太屢次這句話要求小朋友坐好，仔細聽講，我覺得不妥，教師上的這堂課或許正就是多之整合教材的特點，多方面的學問容于這一堂課，但是我不太認同這是一堂很勝利的課!再說說其次堂課，配班教師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的深厚興趣，同時也讓幼兒參加小鳥、松鼠的身份和小熊對話，從而為幼兒創(chuàng)設了一個自由的語言環(huán)境。

再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新奇，能夠使幼兒可以輕松地學會兒歌，而且讓他們覺得好玩又好玩，又可以加深對文字符號的印象。

假如主班教師表情再豐富點，我信任這堂課會更生動，配班教師表現(xiàn)很活潑喲!

總而言之，她們都很不錯，向她們學習吧!

聽課點評和評價建議幼兒園

聽課時間：20xx年11月6日

班級：學前A班

教者：李教師

學科：數(shù)學

課題：辨左右

課堂紀實：

一、導入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請一個小朋友上臺，把紅絲帶綁在一個小朋友的右手上，背對下面的小朋友，讓小朋友辨別左右。然后讓小朋友轉過來面對臺下的小朋友，說出左右。

二、在黑板上畫一個人物簡筆畫，請小朋友上來在人物畫的左邊或右邊畫氣球。

三、展現(xiàn)一張多人照片，選定一個人做參照，請小朋友說出這個人的左邊和右邊分別是誰。

四、作業(yè)布置，在一個小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。