品德與社會(huì)學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)

品德與社會(huì)學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)

品德與社會(huì)學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)1

本教研組以素養(yǎng)教育為核心，積極落實(shí)二期課改要求，以和為指導(dǎo),不斷更新教育觀念，不斷提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

一、重視《品德與社會(huì)》教學(xué)，努力提高學(xué)生素養(yǎng)。

我們學(xué)校一般是班主任擔(dān)當(dāng)《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)，而她們?nèi)粘９ぷ魇呛芊泵Φ?既要上語(yǔ)文課,還要擔(dān)當(dāng)煩瑣的班主任工作。但是教師們從來(lái)不馬虎品社課的教學(xué)，都能有規(guī)劃進(jìn)展教學(xué)。學(xué)期初，領(lǐng)導(dǎo)明確要求教師備課要符合學(xué)生以及教學(xué)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)適合各層次學(xué)生的課堂提問，留出1/3位置進(jìn)展課前手寫修改、補(bǔ)充之用。課后，還要求教師寫課后隨筆，課后隨筆占全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的1/4，著重對(duì)教學(xué)得失進(jìn)展反思，以不斷積存教學(xué)閱歷，提高課堂教學(xué)效率，更好地對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)展教育，最終提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二、仔細(xì)落實(shí)《兩綱》教育，積極提高課堂實(shí)效。

本學(xué)期，我校積極開展了以“仔細(xì)落實(shí)《兩綱》教育，努力提高課堂實(shí)效”為主題的教育、教學(xué)研討活動(dòng)“弘揚(yáng)民族精神，煥發(fā)生命光榮”。這次研討活動(dòng)研討氣氛深厚，教師們通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)、預(yù)備說(shuō)課、集體備課、上課和課后爭(zhēng)論，增加了“兩綱進(jìn)課堂”的意識(shí)，并仔細(xì)地將“兩綱”教育自然地滲透于課堂中，收到了較好的效果。各教研組通過(guò)組內(nèi)推舉、集體備課、試教，在初賽的根底上推出積極落實(shí)“兩綱”教育的討論課。三年級(jí)的張華瑛教師《求醫(yī)問藥》，二年級(jí)的張英姿教師《文明打電話》，一年級(jí)的徐穎教師《一起解決問題》都參與了本次說(shuō)課。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和教師的仔細(xì)評(píng)比，最終一年級(jí)的徐穎教師《一起解決問題》還進(jìn)展了校級(jí)公開展現(xiàn)。全校教師仔細(xì)評(píng)課，全都認(rèn)為《品德與社會(huì)》教學(xué)是進(jìn)展“兩綱”教育的主渠道。在進(jìn)展《品德與社會(huì)》教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分溝通的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)覺問題，并將問題毫無(wú)保存地講出來(lái)，教師組織大家充分爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生查找多種解決方法，并自主地學(xué)習(xí)，無(wú)形中滲透生命教育和愛國(guó)主義教育，從中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高自我愛護(hù)意識(shí)。

三、不斷創(chuàng)新，《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

其實(shí)《品德與社會(huì)》的教學(xué)不僅僅局限課堂，我們的目的是，能讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西，真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去，遇到事情能用正確的態(tài)度對(duì)待，有效的方法解決。所以我們和大隊(duì)部聯(lián)手，搞了許多次有特色的活動(dòng)，比方“我是交通安全小衛(wèi)士”當(dāng)小交通警察，制止一些不文明的行為，讓學(xué)生了解遵守交通的重要性和警察叔叔的辛苦，學(xué)生個(gè)個(gè)都表示以后肯定遵守交通法規(guī)。本學(xué)期最重要的活動(dòng)是“誠(chéng)信---成長(zhǎng)路上的好伙伴”大隊(duì)集會(huì),結(jié)合我們《品德與社會(huì)》課程，教育孩子要做一個(gè)守誠(chéng)信的人,起到了事半功倍的作用。

總之，我校把對(duì)孩子的思想教育和行為標(biāo)準(zhǔn)放在首位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也積極地為《品德與社會(huì)》教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。盼望通過(guò)我們的努力，孩子們能在四川南路小學(xué)得到全面進(jìn)展。

品德與社會(huì)學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)2

20xx年11月25日，全區(qū)全部任教《品德與社會(huì)》學(xué)科的教師相

聚在于洪師校的二樓培訓(xùn)教室。在那里，我們進(jìn)展了一次對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的深入研討。

沙嶺小學(xué)的李學(xué)生教師是位很有閱歷的教師，他任教品德學(xué)科已經(jīng)十多年了。一位老教師能夠把新課改的理念運(yùn)用的如此敏捷得體、深入人心，的確讓人豁然開朗。多年的教學(xué)閱歷形成了他獨(dú)具特色的.教學(xué)風(fēng)格，再與“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)比，兩者有很大相像之處。李教師針對(duì)五年級(jí)品德與社會(huì)《南極洲》一課舉了例子。首先用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)七大洲四大洋的名稱，當(dāng)學(xué)生答復(fù)到南極洲時(shí)，問問同學(xué)們想知道什么，這是設(shè)疑自探的過(guò)程。通過(guò)閱讀教材，大局部同學(xué)得到了自己?jiǎn)栴}的答案，個(gè)別同學(xué)的問題沒有找到答案，拿出來(lái)進(jìn)展解疑合探。在解疑合探過(guò)程中，有些問題假如需要進(jìn)一步探討，可以進(jìn)展質(zhì)疑再探。這樣，“三疑三探”的過(guò)程就在課堂上進(jìn)展的游刃有余、如魚得水了。

同樣，大興小學(xué)的劉宇生也是一位很有閱歷的教師，他就五年級(jí)品德與社會(huì)《奇異而漂亮的地球風(fēng)光》一課說(shuō)出了自己是如何運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式教學(xué)的。劉教師在上課伊始出示了一張凹凸不平的地圖，請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸。然后請(qǐng)同學(xué)們談感受，再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀到了什么。在學(xué)生們一問一答閱讀收獲時(shí)，教師隨時(shí)補(bǔ)充。這樣，“三疑三探”的整個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上融會(huì)貫穿，學(xué)生也受益匪淺。于洪小學(xué)的張麗倩教師，針對(duì)四年級(jí)品德與社會(huì)《火災(zāi)發(fā)生時(shí)》談了自己運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的過(guò)程及體會(huì)。

最終，教研員分別對(duì)以上三位教師說(shuō)課進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)，并談了自己對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式在本學(xué)科精確運(yùn)用的看法。學(xué)會(huì)利用教材，拓展教學(xué)；開發(fā)學(xué)生潛能，深化教