精彩練習7散文詩二首

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7散文詩二首

一、7散文詩二首

1．閱讀下面的文字，完成小題。

仍是不適意！一排徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正fù蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。

敧斜（）fù蓋（）蔭蔽（）

（2）文中有錯別字的詞是“”，這個詞正確書寫應為““。

（3）“敧斜”在文中的意思是。

（4）文中畫線句子主要運用了的修辭手法。

（1）qī；覆；yìn

（2）排徊；徘徊(

（3）傾斜、歪斜

（4）比喻

常用字字音；音形相近字字形辨析；詞語在語境下的含義；比喻

（1）本題考查字音的掌握。

根據(jù)平時對字詞的積累，以及語段的內容，可知“敧斜”讀作“qīxié”，“覆蓋”讀作“fùgài”，“蔭蔽”讀作“yīnbì”。

（2）本題考查字形的掌握。

徘徊：表示在一個地方來回走動，或比喻猶豫不決，也比喻事物在某個范圍內來回波動、起伏。應該寫為“徘徊”。

（3）本題考查詞語的正確運用。

敧斜，qīxié，意思是歪斜不正。

（4）本題考查修辭的能力。

”母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽“”母親“”我“是本體；”是“是比喻詞；”“荷葉”“紅蓮”是喻體。

故解析為：（1）qī；覆；yìn

（2）排徊徘徊

（3）傾斜、歪斜

（4）比喻

（1）-（3）本題考查字音、字形、詞語的掌握。漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時的學習中對字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

（4）本題考查學生分析比喻句的本體和喻體的能力。比喻就是抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。

2．下列句子中加點詞語的感彩與其他三項不同的一項是（）

A．黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

B．“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

C．早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

D．雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

C

貶義詞

本題考查學生辨別詞語感彩的能力。

C“煩悶”為貶義詞，其他三項均為褒義詞。

故解析為：C

本題考查學生辨別詞語感彩的能力。詞語的感彩指詞義中所反映的主體對客觀對象的情感傾向、態(tài)度、評價等內容。包括褒義詞、貶義詞和中性詞。

3．文學常識填上空。

（1）《金色花》的是(國籍)作家、詩人。著有詩集《吉檀迦利》《園丁集》《》《》等。

（2）《荷葉·母親》的是，原名，作家、詩人。著有散文集《》《櫻花贊》等，詩集《》《》。

（1）印度；泰戈爾；飛鳥集；新月集

（2）冰心；謝婉瑩；寄小讀者；繁星；春水

作家作品

（1）本題考查學生識記作家作品的能力。

拉賓德拉納特·泰戈爾，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

（2）本題考查學生識記作家作品的能力。

冰心，女，原名謝婉瑩，福建省福州市長樂區(qū)人，中國民主促進會（民進）成員。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。在日本被東京大學聘為第一位外籍女講師，講授“中國新文學”課程，于1951年返回中國。1999年2月28日21時12分，冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為"世紀老人"。

故解析為：（1）印度

泰戈爾

飛鳥集

新月集

（2）冰心

謝婉瑩

寄小讀者

繁星

春水

本題考查學生識記作家作品的能力。這類題型，關鍵在于平時的積累。注意掌握、生活時代、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格流派等。根據(jù)識記答題即可。

4．下列句子排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①他父親對他的教育概括起來就是：潛移默化、身體力行。

②諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾是一個多才多藝的詩人，文、史、哲、藝等幾乎無所不精。

③父子倆在那里整整度過了四個月的旅游生活。

④白天他們或步行或騎馬，徜徉于自然美景和人文勝景之間；晚上則是坐在星空下，聽父親講天文知識，欣賞美麗迷人的夜色。

⑤泰戈爾的成長經歷啟發(fā)我們：一個人的茁壯成長不但要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”。

⑥泰戈爾12歲那年，父親就帶他去喜馬拉雅山旅游。

A．②①⑥④③⑤B．②①④③⑥⑤

C．①⑥④③⑤②D．①③④⑥②⑤

A

句子排序

此題考查語言的連貫能力。

A通讀所有語句，了解語段主要是講泰戈爾的成長經歷及給我們的啟示。據(jù)此確定最后一句應為⑤句，排除C項。介紹人物一般要先交代人物的身份、地位，據(jù)此可確定首句應為②句，排除D項。⑥句交代時間、地點、事件，應在④③句前面，排除B項。故解析為A項。

故解析為：A

此題考查語言的連貫能力。連貫的題目應注意時空順序、邏輯順序、陳述對象一致、句子結構對稱等問題。答題時先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項，然后總體審查。

閱讀下面的詩歌，回答問題。

紙船——寄母親(節(jié)選)

冰心

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

5．“倘若你夢中看見一只很小的白船兒”中的“白船兒”象征了什么？有何作用？

6．最后一句中的“愛和悲哀”指的是什么？

5．“白船兒”象征詩人漂泊無依的孤獨，象征詩人思念母親的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。表述了詩人對母親的深切思念之情。

6．“愛”指的是詩人對母親的愛；“悲哀”指的是遠離母親而產生的悲哀情懷。

把握詩歌主題；推敲關鍵詞語的表述作用

（1）本題考查學生通過鑒賞詩歌的意象（形象）把握詩歌情感能力。所謂的意象就是寓“意”之“象”，指用來寄托主觀情思的客觀事物。解答此類題，要通讀詩歌，要注意抓住詩歌中意象對其具體分析；注意描寫用語及評價用語的感彩；聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理性的有關人的情感、品質或理想的深入分析形象的特點。

（2）本題考查學生理解詩歌中重點句子含義的能力。這類題型，先讀懂詩歌，再用優(yōu)美的語言把詩句所展現(xiàn)的畫面描繪出來即可。

5．本題考查學生通過鑒賞詩歌的意象（形象）把握詩歌情感能力。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。“白船兒”象征詩人漂泊無依的孤獨，象征詩人思念母親的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。表述了詩人對母親的深切思念之情。詩人寫“白船兒”托物寓情，賦于紙船特別的含義，寄托對母親的愛與思念，進而抒發(fā)出對母親、對祖國的深深眷戀之情。

故解析為：“白船兒”象征詩人漂泊無依的孤獨，象征詩人思念母親的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。表述了詩人對母親的深切思念之情。

6．本題考查學生理解詩歌中重點句子含義的能力。詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。

故解析為：“愛”指的是詩人對母親的愛；“悲哀”指的是遠離母親而產生的悲哀情懷。

閱讀下面的文字，回答各題。

想起母親就想哭

①小時候，不怎么看得起我的母親。她的漂亮，當年沒有察覺；她的賢惠，更沒有體會。只覺得她太糊涂，甚至可以說是愚蠢。再就是，嘴太笨。不說跟外人說話了，就是跟我說話，也像是理短似的，囁囁嚅嚅，沒個痛快的時候。晚年她得了失語癥，我一面心疼，一面又想，若她像我這樣伶牙俐齒，虛說白道，什么病都可以得，也不會得這么個病。

②我家有些特殊，父親在外省工作，每年只有短短的十幾天假期，平日，家里是祖父祖母當家。母親15歲嫁到我家，直到祖父母過世，一直是個小媳婦。祖父也有工作，在鎮(zhèn)上的百貨公司，家里實際當家的是祖母。祖母是繼室，只比她大10歲，很嚴厲，說一不二，偶爾也會問我想吃什么，就讓做頓什么，從來不會問她。她呢，只有做飯的份兒。這也是讓我看不起的一個原因。

③上小學時，學校要個什么費用，多是跟祖父要，有時祖父不在家，也會跟母親要。記得有次要買什么，三毛錢吧，我說五毛。母親一面掏錢一面問：夠嗎？那一刻，一面后悔沒有多說些，一面又暗暗埋怨母親太糊涂，這么個小把戲也識不破。后來多次都是這樣，不問別的，只說：夠嗎？

④大學畢業(yè)，迷上寫作，有次在老家，要寫篇散文，想寫些小時候的事。便問母親，當年我那樣騙她，她就沒一點感覺嗎？我希望她說，她是感覺到了的，只是太愛我這個兒子，也就不點破。不料母親瞪著那雙美麗而略顯癡愣的大眼，反問我：你那么小，就騙你媽嗎？！弄得我一點情緒也沒有，文章，只好不寫了。

⑤上了中學離開家，每年只有假期才會回去。假期滿了，臨走的時候，不管給帶什么好吃食，叮囑的話只有一句：學好，甭惹事！晉南話，“甭惹事”讀音如“baorasi”，聽起來要多土有多土。這個時候，我常是脖子一擰，一臉的不屑。心想，“聽黨的話，報效祖國”，這樣的話你不會說，“聽老師的話，好好念書”，這樣的話也不會說嗎？

⑥直到我經歷種種磨難，一事無成而身心疲憊，有時間回味自己大半生得失的時候，才悟出母親那“學好，甭惹事”的教誨，是多么的簡要，多么的賢明。“學好”等于指明了一條開闊而自律的前行之路，“甭惹事”等于避開了任何意外的傷害，平安地成長。前有引導，后有護佑，怎么能成不了一個好人，成就一番事業(yè)呢？淳樸而真摯的情感，是與神明相通的。可惜我只記住了前面兩個字，而忽略了后面三個字，就是前面兩個字，也只理解為學習好，落得蹭蹬大半生而無所作為。

⑦六十大幾，母親失語，每年我都要回去看望。她已說不成完整的話，只能說幾個簡單的詞。一見面，沖我笑笑，眼里就溢出了淚水，然后嗚嗚地叫著，低頭往我懷里撞。這個時候，我也忍不住流下淚來。撞上幾下，抬起頭，仰起臉，瞪著那雙依然美麗卻更顯癡愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明該是一句問話，說出來卻是感嘆，只有我能聽出，這是她那句賢明的教誨的縮略，說全了該是：你學好了嗎？惹事了嗎？這時我只有重重地說：媽，好著哩！她明白了我的意思，點點頭。我扶她在沙發(fā)上坐下，此后她一句話也不說，只是靜靜地聽我和父親談話。隔上一會兒，她指指廚房，示意父親，該給我做飯了。

⑧想想自己這一生，妻子兒女都沒什么對不起的地方，最最對不起的，該是我那賢明而略顯糊涂的母親。

⑨如今我也老了，一想起母親就想哭。

7．根據(jù)文章內容，補全下表中的情節(jié)或“我”對母親的情感與態(tài)度。

情節(jié)“我”對母親的情感與態(tài)度

寫母親“嘴太笨”，在家里沒有地位

我"暗暗埋怨母親的糊涂

“我”心疼母親、心生愧疚

8．母親最簡單的話語常寄寓最深刻的情感和最質樸的人生哲理。史鐵生的母親總把“好好兒活”掛在嘴邊，文中的母親總把“學好，甭惹事”掛在嘴邊。通讀全文，分別說說“學好”和“甭惹事”各包含了怎樣的意思。

9．動作描寫是刻畫人物的重要方法之一，可以展現(xiàn)出人物的心理活動和性格形象。本文中也有這種方法的使用，請從這個角度賞析第⑦段畫線句的表述效果。

10．文章中評價母親是一個“賢明而略顯糊涂的母親”，你是否贊同的觀點？請結合文章說明理由。

7．“我”不怎么看得起母親；寫母親多次給“我”錢，只問“我”夠不夠；寫母親患失語癥后的種種表現(xiàn)

8．“學好”一是要學好知識，二是要走正道，做好人；“甭惹事”主要指安分守己，不招惹人，平安成長。

9．通過寫母親見到“我”時的一連串動作，寫出了母親的高興與激動，以及因自己犯病而說不明白話的悲傷與著急等情感。

10．我贊同。母親的“略顯糊涂”表現(xiàn)在她少言寡語，性格內向；“就是跟我說話，也像是理短似的，囁囁嚅嚅，沒個痛快的時候”。但她任勞任怨，在家里雖“只有做飯的份兒”，卻毫無怨言；她心地善良，思想淳樸。兒子騙了她的錢，她一點也不相信，還反問：“你那么小，就騙你媽嗎？！”她關心和愛護孩子：母親總是叮囑我“學好，甭惹事”，在得失語癥后仍不忘提醒父親給“我”做飯。母親將最深刻的情感蘊含在最質樸的言行中，恰是一種賢明。

概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息

（1）本題考查學生概括文章內容的能力。做本題的答題步驟為：認真審題，弄清楚問的是什么；根據(jù)問題篩選相應的答題范圍；對篩選出來的信息源進行分類集中、合并組合或歸納概括；根據(jù)題目要求，對整合的信息，用自己的話組織成解析。

（2）此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解詞語。

（3）本題考查學生賞析文章重點句子的能力。這類題型應先找準賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；再結合語境作正確的賞析。

（4）本題考查人物形象的分析。對于本題的問題，解析不唯一?；卮饡r，首先，表明觀點態(tài)度。其次，再結合內容闡明理由。結合文章內容言之有理即可。

7．本題考查對文章內容的理解與概括。

選文第①段說我“小時候，不怎么看得起我的母親”可據(jù)此歸納出第一空的解析：“我”不怎么看得起母親。

由第③段“記得有次要買什么，三毛錢吧，我說五毛。母親一面掏錢一面問：夠嗎那一刻，一面后悔沒有多說些，一面又暗暗埋怨母親太糊涂，這么個小把戲也識不破。后來多次都是這樣，不問別的，只說：夠嗎”可知，第二空應填：寫母親多次給我”錢，只問“我”夠不夠。

由第⑦段“六十大幾，母親失語，每年我都要回去看望。她已說不成完整的話，只能說幾個簡單的詞。一見面，沖我笑笑，眼里就溢出了淚水，然后嗚嗚地叫著，低頭往我懷里撞”可知，第三空應填：寫母親患失語癥后的種種表現(xiàn)。

故解析為：“我”不怎么看得起母親；寫母親多次給“我”錢，只問“我”夠不夠；寫母親患失語癥后的種種表現(xiàn)

8．本題考查對句子的理解。

解答此題，可以從選文第⑥段尋找解析。抓住“學好’等于指明了一條開闊而自律的前行之路，'甭惹事’等于避開了任何意外的傷害，平安地成長”就是前面兩個字，也只理解為學習好，落得蹭蹬大半生而無所作為”這兩句進行揣摩可知，“學好”既指要學好知識，更懂得自律，做好人。同時，“甭惹事”等干避開了任何意外的傷害，平安地成長。

故解析為：“學好”一是要學好知識，二是要走正道，做好人；“甭惹事”主要指安分守己，不招惹人，平安成長。

9．本題考查對句子的賞析。

這句話寫的是母親的動作，是她失語后見到“我”的情景。我們通過“沖我笑笑”“溢出了淚水”“嗚嗚地叫著”“往我懷里撞”等作描寫，可以揣摩出母親見到“我”興奮、激動的心理，因為母親生病說不出話但她又想急于表述的那種傷心和著急的心情。

故解析為：通過寫母親見到“我”時的一連串動作，寫出了母親的高興與激動，以及因自己犯病而說不明白話的悲傷與著急等情感。

10．本題考查人物形象的分析。

對于本題的問題，解析不唯一。回答時，首先，表明觀點態(tài)度。其次，再結合內容闡明理由。結合文章內容言之有理即可。示例：我不贊同，母親并不是糊涂的，她只是讓人看起來稍顯糊涂，但她的內心卻比誰都清澈透明，她只是將她的最深廈咸情深深地理在心底，不輕易言霞?！拔摇鄙闲W時，母親多次給“我”錢，只問“我”夠不夠，實際上，她知道“我”最需要什么，不讓“我”有任何物質上的顧慮，即使在她失語生病時，她無法言語，只空開地就是一句：好!但“只有我能聽出，這是她那句賢明的教誨的縮略，說全了該是：你學好了嗎，惹事了嗎”這些都是母親賢明而不糊涂的證明。

故解析為：我贊同。母親的“略顯糊涂”表現(xiàn)在她少言寡語，性格內向；“就是跟我說話，也像是理短似的，囁囁嚅嚅，沒個痛快的時候”。但她任勞任怨，在家里雖“只有做飯的份兒”，卻毫無怨言；她心地善良，思想淳樸。兒子騙了她的錢，她一點也不相信，還反問：“你那么小，就騙你媽嗎？！”她關心和愛護孩子：母親總是叮囑我“學好，甭惹事”，在得失語癥后仍不忘提醒父親給“我”做飯。母親將最深刻的情感蘊含在最質樸的言行中，恰是一種賢明。

閱讀下面兩首古詩，完成各題。

[甲]歲暮①到家

[清]蔣士銓

愛子心無盡，歸家喜及辰②。寒衣③針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒問苦辛。低回愧人子，不敢嘆風塵。

[注]①歲暮：年終。②及辰：及時，指在年底前趕到家。③寒衣：御寒之衣。此句用唐代詩人孟郊《游子吟》詩意。

[乙]游子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐①遲遲歸。誰言寸草②心，報得三春暉③。

[注]①意恐：心里很擔心。②寸草：小草，這里比喻兒女。③三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。

11．兩首詩質樸無華，沒有一點矯飾，卻能引起讀者的共鳴和回味，都體現(xiàn)了母子深情。[甲]詩是寫時候真摯而復雜的感情，[乙]詩是寫時候深沉的母愛。

12．[甲]詩中的“低回”是指思緒回旋環(huán)繞，寫出了詩人的心理。[乙]詩中用“”與“”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，寫出母子相依為命的骨肉親情。

11．游子歸來；游子遠行

12．出外謀生，沒能照顧母親的愧疚(自責)；線；衣

把握詩歌內容；表述的思想感情

（1）此題考查把握詩詞內容的能力。借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌，聯(lián)系的寫作背景和準確理解所用典故等，進行綜合解讀。

（2）本題考查學生解釋詩歌中重點詞語意思的能力。這題不難，關鍵在于平時的積累。讀懂詩歌內容，理解詩句的意思，結合題目要求和課文解釋就能很好答題。

11．此題考查把握詩詞內容的能力。

《歲暮到家》是清代詩人蔣士銓所寫的一首詩。該詩是一首表現(xiàn)骨肉親情的詩作。詩中通過描述久別回家的游子與母親相見時的情景，頌揚了母愛的深厚和偉大。《游子吟》是唐代詩人孟郊創(chuàng)作的一首五言詩。這是一首母愛的頌歌。全詩共六句三十字，采用白描的手法，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表述了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬之情。

故解析為：游子歸來游子遠行

12．本題考查學生解釋詩歌中重點詞語意思的能力。

[甲]詩最后兩句寫兒子心中慚愧自己沒有盡到孝敬母親的責任，不敢向母親訴說那一路的風塵，這里通過直抒詩人的慚愧心情表述出母子之間的深情。在慈愛的母親面前，詩人心中百感交集：一方面充滿了對母親的感激和敬愛，另一方面也感到十分內疚，由于自己出門在外未能在母親膝下承歡盡孝，深感未盡到人子的責任，從而辜負了母親的拳拳之心。因此，不敢訴說自己旅途的艱辛。

[乙]開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，實際上是兩個詞組，而不是兩個句子，這樣寫就從人到物，用“線”與“衣”兩件極常見、最普通的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，寫出母子相依為命的骨肉之情。

故解析為：出外謀生，沒能照顧母親的愧疚(自責)；線；衣

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7散文詩二首

一、7散文詩二首

1．閱讀下面的文字，完成小題。

仍是不適意！一排徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正fù蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。

敧斜（）fù蓋（）蔭蔽（）

（2）文中有錯別字的詞是“”，這個詞正確書寫應為““。

（3）“敧斜”在文中的意思是。

（4）文中畫線句子主要運用了的修辭手法。

2．下列句子中加點詞語的感彩與其他三項不同的一項是（）

A．黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

B．“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

C．早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

D．雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

3．文學常識填上空。

（1）《金色花》的是(國籍)作家、詩人。著有詩集《吉檀迦利》《園丁集》《》《》等。

（2）《荷葉·母親》的是，原名，作家、詩人。著有散文集《》《櫻花贊》等，詩集《》《》。

4．下列句子排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①他父親對他的教育概括起來就是：潛移默化、身體力行。

②諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾是一個多才多藝的詩人，文、史、哲、藝等幾乎無所不精。

③父子倆在那里整整度過了四個月的旅游生活。

④白天他們或步行或騎馬，徜徉于自然美景和人文勝景之間；晚上則是坐在星空下，聽父親講天文知識，欣賞美麗迷人的夜色。

⑤泰戈爾的成長經歷啟發(fā)我們：一個人的茁壯成長不但要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”。

⑥泰戈爾12歲那年，父親就帶他去喜馬拉雅山旅游。

A．②①⑥④③⑤B．②①④③⑥⑤

C．①⑥④③⑤②D．①③④⑥②⑤

閱讀下面的詩歌，回答問題。

紙船——寄母親(節(jié)選)

冰心

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

5．“倘若你夢中看見一只很小的白船兒”中的“白船兒”象征了什么？有何作用？

6．最后一句中的“愛和悲哀”指的是什么？

閱讀下面的文字，回答各題。

想起母親就想哭

①小時候，不怎么看得起我的母親。她的漂亮，當年沒有察覺；她的賢惠，更沒有體會。只覺得她太糊涂，甚至可以說是愚蠢。再就是，嘴太笨。不說跟外人說話了，就是跟我說話，也像是理短似的，囁囁嚅嚅，沒個痛快的時候。晚年她得了失語癥，我一面心疼，一面又想，若她像我這樣伶牙俐齒，虛說白道，什么病都可以得，也不會得這么個病。

②我家有些特殊，父親在外省工作，每年只有短短的十幾天假期，平日，家里是祖父祖母當家。母親15歲嫁到我家，直到祖父母過世，一直是個小媳婦。祖父也有工作，在鎮(zhèn)上的百貨公司，家里實際當家的是祖母。祖母是繼室，只比她大10歲，很嚴厲，說一不二，偶爾也會問我想吃什么，就讓做頓什么，從來不會問她。她呢，只有做飯的份兒。這也是讓我看不起的一個原因。

③上小學時，學校要個什么費用，多是跟祖父要，有時祖父不在家，也會跟母親要。記得有次要買什么，三毛錢吧，我說五毛。母親一面掏錢一面問：夠嗎？那一刻，一面后悔沒有多說些，一面又暗暗埋怨母親太糊涂，這么個小把戲也識不破。后來多次都是這樣，不問別的，只說：夠嗎？

④大學畢業(yè)，迷上寫作，有次在老家，要寫篇散文，想寫些小時候的事。便問母親，當年我那樣騙她，她就沒一點感覺嗎？我希望她說，她是感覺到了的，只是太愛我這個兒子，也就不點破。不料母親瞪著那雙美麗而略顯癡愣的大眼，反問我：你那么小，就騙你媽嗎？！弄得我一點情緒也沒有，文章，只好不寫了。

⑤上了中學離開家，每年只有假期才會回去。假期滿了，臨走的時候，不管給帶什么好吃食，叮囑的話只有一句：學好，甭惹事！晉南話，“甭惹事”讀音如“baorasi”，聽起來要多土有多土。這個時候，我常是脖子一擰，一臉的不屑。心想，“聽黨的話，報效祖國”，這樣的話你不會說，“聽老師的話，好好念書”，這樣的話也不會說嗎？

⑥直到我經歷種種磨難，一事無成而身心疲憊，有時間回味自己大半生得失的時候，才悟出母親那“學好，甭惹事”的教誨，是多么的簡要，多么的賢明?！皩W好”等于指明了一條開闊而自律的前行之路，“甭惹事”等于避開了任何意外的傷害，平安地成長。前有引導，后有護佑，怎么能成不了一個好人，成就一番事業(yè)呢？淳樸而真摯的情感，是與神明相通的?？上抑挥涀×饲懊鎯蓚€字，而忽略了后面三個字，就是前面兩個字，也只理解為學習好，落得蹭蹬大半生而無所作為。

⑦六十大幾，母親失語，每年我都要回去看望。她已說不成完整的話，只能說幾個簡單的詞。一見面，沖我笑笑，眼里就溢出了淚水，然后嗚嗚地叫著，低頭往我懷里撞。這個時候，我也忍不住流下淚來。撞上幾下，抬起頭，仰起臉，瞪著那雙依然美麗卻更顯癡愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明該是一句問話，說出來卻是感嘆，只有我能聽出，這是她那句賢明的教誨的縮略，說全了該是：你學好了嗎？惹事了嗎？這時我只有重重地說：媽，好著哩！她明白了我的意思，點點頭。我扶她在沙發(fā)上坐下，此后她一句話也不說，只是靜靜地聽我和父親談話。隔上一會兒，她指指廚房，示意父親，該給我做飯了。

⑧想想自己這一生，妻子兒女都沒什么對不起的地方，最最對不起的，該是我那賢明而略顯糊涂的母親。

⑨如今我也老了，一想起母親就想哭。

7．根據(jù)文章內容，補全下表中的情節(jié)或“我”對母親的情感與態(tài)度。

情節(jié)“我”對母親的情感與態(tài)度

寫母親“嘴太笨”，在家里沒有地位

我"暗暗埋怨母親的糊涂

“我”心疼母親、心生愧疚

8．母親最簡單的話語常寄寓最深刻的情感和最質樸的人生哲理。史鐵生的母親總把“好好兒活”掛在嘴邊，文中的母親總把“學好，甭惹事”掛在嘴邊。通讀全文，分別說說“學好”和“甭惹事”各包含了怎樣的意思。

9．動作描寫是刻畫人物的重要方法之一，可以展現(xiàn)出人物的心理活動和性格形象。本文中也有這種方法的使用，請從這個角度賞析第⑦段畫線句的表述效果。

10．文章中評價母親是一個“賢明而略顯糊涂的母親”，你是否贊同的觀點？請結合文章說明理由。

閱讀下面兩首古詩，完成各題。

[甲]歲暮①到家

[清]蔣士銓

愛子心無盡，歸家喜及辰②。寒衣③針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒問苦辛。低回愧人子，不敢嘆風塵。

[注]①歲暮：年終。②及辰：及時，指在年底前趕到家。③寒衣：御寒之衣。此句用唐代詩人孟郊《游子吟》詩意。

[乙]游子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐①遲遲歸。誰言寸草②心，報得三春暉③。

[注]①意恐：心里很擔心。②寸草：小草，這里比喻兒女。③三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。

11．兩首詩質樸無華，沒有一點矯飾，卻能引起讀者的共鳴和回味，都體現(xiàn)了母子深情。[甲]詩是寫時候真摯而復雜的感情，[乙]詩是寫時候深沉的母愛。

12．[甲]詩中的“低回”是指思緒回旋環(huán)繞，寫出了詩人的心理。[乙]詩中用“”與“”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，寫出母子相依為命的骨肉親情。

解析解答部分

1．（1）qī；覆；yìn

（2）排徊；徘徊(

（3）傾斜、歪斜

（4）比喻

常用字字音；音形相近字字形辨析；詞語在語境下的含義；比喻

（1）本題考查字音的掌握。

根據(jù)平時對字詞的積累，以及語段的內容，可知“敧斜”讀作“qīxié”，“覆蓋”讀作“fùgài”，“蔭蔽”讀作“yīnbì”。

（2）本題考查字形的掌握。

徘徊：表示在一個地方來回走動，或比喻猶豫不決，也比喻事物在某個范圍內來回波動、起伏。應該寫為“徘徊”。

（3）本題考查詞語的正確運用。

敧斜，qīxié，意思是歪斜不正。

（4）本題考查修辭的能力。

”母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽“”母親“”我“是本體；”是“是比喻詞；”“荷葉”“紅蓮”是喻體。

故解析為：（1）qī；覆；yìn

（2）排徊徘徊

（3）傾斜、歪斜

（4）比喻

（1）-（3）本題考查字音、字形、詞語的掌握。漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時的學習中對字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

（4）本題考查學生分析比喻句的本體和喻體的能力。比喻就是抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。

2．C

貶義詞

本題考查學生辨別詞語感彩的能力。

C“煩悶”為貶義詞，其他三項均為褒義詞。

故解析為：C

本題考查學生辨別詞語感彩的能力。詞語的感彩指詞義中所反映的主體對客觀對象的情感傾向、態(tài)度、評價等內容。包括褒義詞、貶義詞和中性詞。

3．（1）印度；泰戈爾；飛鳥集；新月集

（2）冰心；謝婉瑩；寄小讀者；繁星；春水

作家作品

（1）本題考查學生識記作家作品的能力。

拉賓德拉納特·泰戈爾，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

（2）本題考查學生識記作家作品的能力。

冰心，女，原名謝婉瑩，福建省福州市長樂區(qū)人，中國民主促進會（民進）成員。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。在日本被東京大學聘為第一位外籍女講師，講授“中國新文學”課程，于1951年返回中國。1999年2月28日21時12分，冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為"世紀老人"。

故解析為：（1）印度

泰戈爾

飛鳥集

新月集

（2）冰心

謝婉瑩

寄小讀者

繁星

春水

本題考查學生識記作家作品的能力。這類題型，關鍵在于平時的積累。注意掌握、生活時代、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格流派等。根據(jù)識記答題即可。

4．A

句子排序

此題考查語言的連貫能力。

A通讀所有語句，了解語段主要是講泰戈爾的成長經歷及給我們的啟示。據(jù)此確定最后一句應為⑤句，排除C項。介紹人物一般要先交代人物的身份、地位，據(jù)此可確定首句應為②句，排除D項。⑥句交代時間、地點、事件，應在④③句前面，排除B項。故解析為A項。

故解析為：A

此題考查語言的連貫能力。連貫的題目應注意時空順序、邏輯順序、陳述對象一致、句子結構對稱等問題。答題時先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項，然后總體審查。

5．“白船兒”象征詩人漂泊無依的孤獨，象征詩人思念母親的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。表述了詩人對母親的深切思念之情。

6．“愛”指的是詩人對母親的愛；“悲哀”指的是遠離母親而產生的悲哀情懷。

把握詩歌主題；推敲關鍵詞語的表述作用

（1）本題考查學生通過鑒賞詩歌的意象（形象）把握詩歌情感能力。所謂的意象就是寓“意”之“象”，指用來寄托主觀情思的客觀事物。解答此類題，要通讀詩歌，要注意抓住詩歌中意象對其具體分析；注意描寫用語及評價用語的感彩；聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理性的有關人的情感、品質或理想的深入分析形象的特點。

（2）本題考查學生理解詩歌中重點句子含義的能力。這類題型，先讀懂詩歌，再用優(yōu)美的語言把詩句所展現(xiàn)的畫面描繪出來即可。

5．本題考查學生通過鑒賞詩歌的意象（形象）把握詩歌情感能力。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船?！鞍状瑑骸毕笳髟娙似礋o依的孤獨，象征詩人思念母親的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。表述了詩人對母親的深切思念之情。詩人寫“白船兒”托物寓情，賦于紙船特別的含義，寄托對母親的愛與思念，進而抒發(fā)出對母親、對祖國的深深眷戀之情。

故解析為：“白船兒”象征詩人漂泊無依的孤獨，象征詩人思念母親的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。表述了詩人對母親的深切思念之情。

6．本題考查學生理解詩歌中重點句子含義的能力。詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。

故解析為：“愛”指的是詩人對母親的愛；“悲哀”指的是遠離母親而產生的悲哀情懷。

7．“我”不怎么看得起母親；寫母親多次給“我”錢，只問“我”夠不夠；寫母親患失語癥后的種種表現(xiàn)

8．“學好”一是要學好知識，二是要走正道，做好人；“甭惹事”主要指安分守己，不招惹人，平安成長。

9．通過寫母親見到“我”時的一連串動作，寫出了母親的高興與激動，以及因自己犯病而說不明白話的悲傷與著急等情感。

10．我贊同。母親的“略顯糊涂”表現(xiàn)在她少言寡語，性格內向；“就是跟我說話，也像是理短似的，囁囁嚅嚅，沒個痛快的時候”。但她任勞任怨，在家里雖“只有做飯的份兒”，卻毫無怨言；她心地善良，思想淳樸。兒子騙了她的錢，她一點也不相信，還反問：“你那么小，就騙你媽嗎？！”她關心和愛護孩子：母親總是叮囑我“學好，甭惹事”，在得失語癥后仍不忘提醒父親給“我”做飯。母親將最深刻的情感蘊含在最質樸的言行中，恰是一種賢明。

概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息

（1）本題考查學生概括文章內容的能力。做本題的答題步驟為：認真審題，弄清楚問的是什么；根據(jù)問題篩選相應的答題范圍；對篩選出來的信息源進行分類集中、合并組合或歸納概括；根據(jù)題目要求，對整合的信息，用自己的話組織成解析。

（2）此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解詞語。

（3）本題考查學生賞析文章重點句子的能力。這類題型應先找準賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；再結合語境作正確的賞析。

（4）本題考查人物形象的分析。對于本題的問題，解析不唯一。回答時，首先，表明觀點態(tài)度。其次，再結合內容闡明理由。結合文章內容言之有理即可。

7．本題考查對文章內容的理解與概括。

選文第①段說我“小時候，不怎么看得起我的母親”可據(jù)此歸納出第一空的解析：“我”不怎么看得起母親。

由第③段“記得有次要買什么，三毛錢吧，我說五毛。母親一面掏錢一面問：夠嗎那一刻，一面后悔沒有多說些，一面又暗暗埋怨母親太糊涂，這么個小把戲也識不破。后來多次都是這樣，不問別的，只說：夠嗎”可知，第二空應填：寫母親多次給我”錢，只問“我”夠不夠。

由第⑦段“六十大幾，母親失語，每年我都要回去看望。她已說不成完整的話，只能說幾個簡單的詞。一見面，沖我笑笑，眼里就溢出了淚水，然后嗚嗚地叫著，低頭往我懷里撞”可知，第三空應填：寫母親患失語癥后的種種表現(xiàn)。

故解析為：“我”不怎么看得起母親；寫母親多次給“我”錢，只問“我”夠不夠；寫母親患失語癥后的種種表現(xiàn)

8．本題考查對句子的理解。

解答此題，可以從選文第⑥段尋找解析。抓住“學好’