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文檔簡(jiǎn)介
25生物的啟示
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)、科學(xué)探究
1、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)
單的實(shí)驗(yàn)。
2、能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。
3、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。
(二)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生愿意交流與合作。
3、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學(xué)有
關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
(三)、科學(xué)知識(shí)
了解仿生過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是仿生,嘗試仿生設(shè)計(jì),了
解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:國(guó)家大劇院、悉尼歌劇院等于本課有關(guān)的資料等。
學(xué)生:分組研究材料:鮮蔥葉、,紙、雙面膠、祛碼、剪刀。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)
單的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn):了解仿生過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是仿生,嘗試仿生設(shè)
計(jì),了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造
四、教法與學(xué)法:
講述、合作探究相結(jié)合
五、評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)
當(dāng)堂檢測(cè)題、小組互評(píng)加星法
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、游戲?qū)耄?/p>
師:同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?
生:喜歡!
師:下面我們來(lái)做個(gè)小游戲吧!老師這有三枚熟雞蛋,其中
一枚老師扔到桌子上,雞蛋怎樣了?
生:碎了。
師:這說(shuō)明了什么呢?
生:雞蛋皮薄。
生:雞蛋皮易碎。
師:既然這樣,我們能不能用手把它握碎呢?
生:能。/不能。
師:下面我們請(qǐng)兩位男同學(xué)來(lái)試一試,比一比。其他同學(xué)來(lái)
吶喊助威,好不好?
生:好!
師:那就一起來(lái)喊“加油”吧。
生:加油,加油!
師:時(shí)間到,咱們來(lái)采訪一下這兩位同學(xué)。感覺(jué)如何?
生:很累!
師:雞蛋破了嗎?
生:沒(méi)有!
師:同學(xué)們來(lái)看,薄薄的蛋殼卻不易被握碎。聰明的人們就
模仿蛋殼的特點(diǎn)創(chuàng)造出了好多奇特的建筑。(播放國(guó)家大劇
院、悉尼歌劇院等建筑圖片)邊播放邊解釋。
師:他們是怎樣進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的呢?今天我們就來(lái)研究生物
的啟示。(板書(shū)課題:生物的啟示)
(二”學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
師:首先我們要明確目標(biāo),來(lái)看大屏幕。(播出學(xué)習(xí)目標(biāo))
師:同學(xué)們能不能完成目標(biāo)?
生:能!
師:第一個(gè)目標(biāo)開(kāi)始了。
活動(dòng)L觀察蔥葉(播放問(wèn)題)
師:請(qǐng)看這里,是什么?(出示蔥葉),認(rèn)識(shí)嗎?
生:蔥葉。
師:他是一個(gè)什么形狀?
生:圓柱形/筒形
師:如果老師要求你用最小的力使他們變彎,你有哪些方
法?
生:吹!稍用力!一個(gè)手指!.........
師:大家說(shuō)得這些方法都可以,我們采用吹的方法試一試?
生:好!
學(xué)生吹蔥葉
師:怎么樣?容易吹彎嗎?
生:不容易吹彎。
師:如果把它履平結(jié)果怎樣?
學(xué)生吹蔥葉
師:怎么樣?容易吹彎嗎?
生:容易吹彎。
師:也就是說(shuō),平面承受力小,筒形承受力大。
生:是的!
師:其他同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:有!
師:是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢?
怎樣來(lái)證明呢?
師:在每個(gè)組的桌子上我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)同學(xué)
們先利用這些材料在小組里討論出實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生討論教師參與。
師:都有辦法了?哪個(gè)小組先匯報(bào)?
學(xué)生匯報(bào)。
師:大家的主意都不錯(cuò)!我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)真聰明!
師:利用圓筒紙和平板紙相對(duì)比,這樣才能看出到底哪種形
狀的紙承受力大。
師:其他小組呢?
師:好,就按照你們的方法進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要把(祛碼)
一個(gè)一個(gè)地往上放,手要輕,心要細(xì),還要做好記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師參與。
師:實(shí)驗(yàn)結(jié)束了?
生:是的。
師:哪個(gè)小組先匯報(bào)?
學(xué)生匯報(bào)。
師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:筒形紙承受力大。
生:筒形紙承受力大。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)與平面紙相比,筒形紙的承受力大。
師:你們知道人們利用圓筒形物體的承受力大的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明
了什么嗎?
小組討論交流。
生:電線(xiàn)桿,鋼管等等。
師:太棒了!請(qǐng)看大屏幕:
師邊播放解釋?zhuān)菏苁[葉的啟示,不容易壓彎,筒形鋼運(yùn)輸還
方便、省料;電線(xiàn)桿做成筒形的不容易歪倒;等等。
師:看來(lái),人們利用蔥葉承受力的本領(lǐng)有了許多的發(fā)明,也
就是開(kāi)發(fā)出了許多方便人們生活的產(chǎn)品。
師:請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)想一想,在研究筒形紙與平面紙哪個(gè)
承受力大時(shí),我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟?
師:是什么原因引起我們的研究?
生:發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎,然后做了蔥葉的模型,又對(duì)模型
進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),測(cè)出了結(jié)論。
師:先是發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎,之后做了蔥葉的模型,又對(duì)
模型進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),測(cè)出了結(jié)論。
師:說(shuō)的太好了!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(出示仿生過(guò)程)
師:我們先是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了生物的一些特性,然后又建立
了模型對(duì)這些特性進(jìn)行驗(yàn)證,并且根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果開(kāi)發(fā)了一
些產(chǎn)品,這樣一個(gè)過(guò)程就叫仿生。(板書(shū):“仿生”寫(xiě)在課
題下面,用括號(hào)括起來(lái))
活動(dòng)2:仿生探究
師:其實(shí)生活中人們模仿生物的外形和本領(lǐng)進(jìn)行的發(fā)明例子
有很多,你知道有哪些?
生:舉例子。雞蛋一一薄殼結(jié)構(gòu)、雷達(dá)一一蝙蝠等。
師:很好,我們一起來(lái)看。(邊播放,邊解釋?zhuān)海~(yú)一一船、
鋸齒形的草葉一一鋸、鳥(niǎo)一一飛機(jī)、雷達(dá)一一蝙蝠,蜻蜓一一
直升機(jī),人一一機(jī)器人,變色龍一一迷彩服,魚(yú)一一船,壁
虎的腳一一吸盤(pán),雞蛋一一薄殼結(jié)構(gòu)屋頂,昆蟲(chóng)復(fù)眼一一多
鏡頭照相機(jī)和多鏡頭攝像機(jī),電腦一一人腦)
師:同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征
或本領(lǐng)而發(fā)明的。
師:正如大家看到的一樣,任何一門(mén)科學(xué)的發(fā)展都是永無(wú)止
境的,仿生學(xué)也是這樣。生活中還有許多的奧秘等待我們?nèi)?/p>
發(fā)現(xiàn),想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意,
你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么?說(shuō)說(shuō)看?
師:可能大家一時(shí)想不起來(lái),不要緊,希望同學(xué)們做個(gè)有心
人,之后我們就舉行一次發(fā)生創(chuàng)新大賽怎么樣?有沒(méi)有信心
獲獎(jiǎng)?
師:好,老師再給大家提供一條信息:春天來(lái)了,樹(shù)葉也會(huì)
漸漸長(zhǎng)大,植物不同,葉子就不同。請(qǐng)看大屏幕:播放葉子
圖片。漂亮嗎?
師:請(qǐng)同學(xué)們選擇不同的樹(shù)葉進(jìn)行觀察,看看你能從中得到
哪些啟示?另外,課下請(qǐng)同學(xué)搜集資料,記錄目前仿生品有
哪一些?可以嗎!
(三)、總結(jié)
師:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到了什么?(出示問(wèn)題)
小組討論后展示。
生:學(xué)到了仿生。等等。
師總結(jié)仿生過(guò)程并板書(shū)。
(四)、課堂小測(cè)驗(yàn)
師:同學(xué)們學(xué)的怎樣?比一比,看一看。(出示試題)
學(xué)生做題后回答,老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師:學(xué)好這一課,讓我們做一個(gè)發(fā)明家。同學(xué)們,再見(jiàn)!
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
25、生物的啟示
(仿生)
1、仿生過(guò)程:
生物性能一一制作模型一一檢驗(yàn)?zāi)P鸵灰婚_(kāi)發(fā)產(chǎn)品
2、仿生學(xué)的發(fā)展及其在科學(xué)技術(shù)上方面的應(yīng)用:開(kāi)發(fā)產(chǎn)品
學(xué)情分析
六年級(jí)的新生,他們經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了
初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能,具備了一定的探究能力,思維
方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆R虼嗽诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中
要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍,進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自
主探究能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,增加學(xué)生
的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力,聯(lián)系他們的實(shí)際生活,
用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造
性應(yīng)用到生活中去。
學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系,動(dòng)植物的生長(zhǎng)與環(huán)境
的關(guān)系,自然界中事物的相互影響和變化,宇宙空間,科學(xué)
發(fā)明和新技術(shù)等的關(guān)注和感受越來(lái)越多,積累了大量經(jīng)驗(yàn)和
問(wèn)題,教材以此為六年級(jí)科學(xué)探究活動(dòng)的“切入點(diǎn)”和“生
長(zhǎng)基”,以生物與環(huán)境,信息,礦產(chǎn)和資源,機(jī)械,能量,
地球的構(gòu)造,宇宙,新科技等為主要內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)自然界事物、現(xiàn)象的變化規(guī)律及應(yīng)用;運(yùn)用搜集整理信
息、考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí);”意識(shí)
到人與自然要和諧相處,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)
展帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響”“樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知
識(shí)改善生活,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題”等情感態(tài)度與價(jià)
值觀將得到培養(yǎng)。
學(xué)生課前要搜集人們通過(guò)生物的啟示進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造,
關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的
社會(huì)問(wèn)題。還要準(zhǔn)備:分組研究材料:鮮蔥葉、,紙、雙面
膠、祛碼、剪刀。
效果分析
一、評(píng)測(cè)結(jié)果
小組課堂自評(píng)表
小組小組合作探究情況當(dāng)堂檢測(cè)情況優(yōu)勝評(píng)比
-(4人)★★★★★★★★1
二(4人)★★★★★★★2
三(6人)★★★★★★3
四(6人)★★★★★★★2
注;I、小組合作探究情況包括小組討論情況、成果展示情況。2、本表由組間互評(píng)
得出。
二、效果分析
1、小組合作探究情況分析
學(xué)生整體在討論時(shí)積極參與,探究實(shí)驗(yàn)時(shí)分工有序,探
究結(jié)果很好,只有個(gè)別同學(xué)思路混亂、參與不積極。成果展
示時(shí)大膽發(fā)言,表述準(zhǔn)確。這充分展示了學(xué)生的自主合作探
究能力。
2、當(dāng)堂檢測(cè)情況
當(dāng)堂檢測(cè)題
1、練一練
魚(yú)飛機(jī)
鷹船
蛋殼雷達(dá)
蝙蝠蠅眼照相機(jī)
昆蟲(chóng)復(fù)眼機(jī)器人
人鋸
茅草薄殼建筑
2、仿生的過(guò)程是什么?
3、什么是仿生?
第一題所有學(xué)生都掌握,第二、三題大部分同學(xué)都能表
述出來(lái),只有個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確表述。
綜上,學(xué)生充分完成本課的三維目標(biāo),效果顯著。
教材分析
一、本冊(cè)教材分析
六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科書(shū)以主題研究的形式編排了《微小
的生物》、《物質(zhì)的變化》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《太陽(yáng)、地球和月
亮》、《生物與環(huán)境》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元。以學(xué)生的生
活經(jīng)驗(yàn)為主要線(xiàn)索,以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物體
與物體的運(yùn)動(dòng)等為主要內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng),將“科學(xué)探
究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在
“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系,
進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。
借助學(xué)生不斷豐富的間接“生活經(jīng)驗(yàn)”,切入到科學(xué)探
究活動(dòng)之中?!段⑿〉纳铩穯卧龑?dǎo)學(xué)生從耳熟能詳?shù)牟?/p>
毒、細(xì)菌和真菌開(kāi)始,認(rèn)識(shí)一些微生物,從微觀處揭示生命
世界的奧秘,感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食品
變質(zhì)等自然現(xiàn)象與微生物的生命繁殖活動(dòng)結(jié)合起來(lái),理解自
然事物的變化是相互聯(lián)系的?!段镔|(zhì)的變化》單元在學(xué)生了
解常見(jiàn)物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)物質(zhì)的多樣變化進(jìn)行觀
察、實(shí)驗(yàn),用辨證和聯(lián)系的觀點(diǎn)看待物質(zhì)的變化。《物體的
運(yùn)動(dòng)》物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止現(xiàn)象的觀察、探究、
搜集整理信息等活動(dòng),理解靜止與運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的道理,《太
陽(yáng)、地球和月亮》認(rèn)識(shí)白天黑夜產(chǎn)生的原因,四級(jí)的更替日
食和月食的產(chǎn)生讓你產(chǎn)生對(duì)宇宙的好奇心,產(chǎn)生探究問(wèn)題的
意識(shí),《生物與環(huán)境》環(huán)境可以改變生物,生物與環(huán)境密不
可分,從而保護(hù)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生觀察與測(cè)量、采集與分析數(shù)
據(jù)的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去分析、解決生活
中的問(wèn)題,使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、單元教材分析:
第五單元圍繞《生物與環(huán)境》這個(gè)中心,選編了《蚯
蚓找家》、《變色龍》、《植物向哪里生長(zhǎng)》、《密切聯(lián)系的生物
界》、《珍稀的動(dòng)植物》、《生物的啟示》六課,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)
了身邊常見(jiàn)的動(dòng)物及其特性的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。學(xué)習(xí)本單元,
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我國(guó)幅員遼闊、氣候多樣、地形復(fù)雜的環(huán)境
中有著豐富的動(dòng)植物資源,其中有許多動(dòng)植物是十分珍稀的。
進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)植物及環(huán)境的教育,并進(jìn)一步豐富學(xué)
生對(duì)動(dòng)植物世界的認(rèn)識(shí),逐步向其滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三
者相互聯(lián)系的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物的多樣性變化,培
養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的實(shí)驗(yàn)探究能力
和表達(dá)能力。
本單元各課之間有著密切的聯(lián)系:《蚯蚓找家》是本單
元的第一課,主要是讓學(xué)生通過(guò)探究“蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)
境”,認(rèn)識(shí)到不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物,動(dòng)物與環(huán)境
相互依存的關(guān)系;《變色龍》一課,學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物保護(hù)色、
警戒色、擬態(tài)等的了解,認(rèn)識(shí)動(dòng)物在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中
形成的有趣現(xiàn)象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物與環(huán)境的相互依存關(guān)系;
《植物向哪里生長(zhǎng)》一課,學(xué)生通過(guò)對(duì)植物向光性、向地性、
向水性的探究,了解植物與環(huán)境的關(guān)系;《密切聯(lián)系的生物
界》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上,了解食物
鏈的含義,了解生物防治技術(shù),理解保持生態(tài)平衡的意義及
重要性;《珍稀的動(dòng)植物》一課,學(xué)生在了解我國(guó)珍稀動(dòng)植
物資源的基礎(chǔ)上,知道它們?yōu)l臨滅絕的原因并制訂計(jì)劃開(kāi)展
保護(hù)動(dòng)植物的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到中長(zhǎng)期的科學(xué)探究
活動(dòng)中;《生物的啟示》一課,主要讓學(xué)生親歷仿生的科學(xué)
過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊生物性能進(jìn)行觀察、研究和模擬的欲
望,了解當(dāng)今的仿生科學(xué),激發(fā)學(xué)生探索生物的興趣。
三、本課教材分析
《生物的啟示》一課,主要以研究蔥葉的典型生活經(jīng)驗(yàn)
為切入點(diǎn)讓學(xué)生親歷仿生的科學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊生物
性能進(jìn)行觀察、研究和模擬的欲望,了解當(dāng)今的仿生科學(xué),
知道人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生探索生
物的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
(一)、科學(xué)探究
1、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)
單的實(shí)驗(yàn)。
2、能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。
3、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。
(二)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生愿意交流與合作。
3、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學(xué)有
關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
(三)、科學(xué)知識(shí)
了解仿生過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是仿生,嘗試仿生設(shè)計(jì),了
解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:國(guó)家大劇院、悉尼歌劇院等于本課有關(guān)的資料等。
學(xué)生:分組研究材料:鮮蔥葉、,紙、雙面膠、祛碼、剪刀。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)
單的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn):了解仿生過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是仿生,嘗試仿生設(shè)
計(jì),了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造
教法與學(xué)法:
講述、合作探究相結(jié)合
課時(shí)安排:一課時(shí)
課型:新授課、合作探究課
評(píng)測(cè)練習(xí)
1、練一練
魚(yú)飛機(jī)
鷹船
蛋殼雷達(dá)
蝙蝠蠅眼照相機(jī)
昆蟲(chóng)復(fù)眼機(jī)器人
人鋸
茅草薄殼建筑
2、仿生的過(guò)程是什么?
3、什么是仿生?
課后反思
本課的設(shè)計(jì)由手握雞蛋的小游戲進(jìn)行引入。然后學(xué)生研
究準(zhǔn)備好的鮮蔥葉,研究其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并且將其履平進(jìn)行比較,
通過(guò)吹一吹等活動(dòng),體會(huì)他們的不同。然后組織學(xué)生用復(fù)印
紙制作模型,驗(yàn)證不同結(jié)構(gòu)的蔥葉的性能,給予我們什么啟
示。這個(gè)部分是本節(jié)課的關(guān)鍵,學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證很容易就會(huì)得
出筒形的結(jié)構(gòu)有更強(qiáng)的支撐力。這樣這節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)就基
本突破了。然后介紹生活中哪些物體是有生物的啟示得來(lái)的,
讓學(xué)生了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。。然后學(xué)
生觀察各種樹(shù)葉,觀察其特點(diǎn),然后總結(jié)自己有什么啟示。
整個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就是這樣進(jìn)行的??傮w上看學(xué)生們都能夠有所
收獲。然而還是有問(wèn)題要注意。
首先學(xué)生的材料準(zhǔn)備上,不足。布置學(xué)生準(zhǔn)備蔥葉,但
是有許多的同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)備,這些學(xué)生就只能看著其他同學(xué)動(dòng)
手去做,而自己又無(wú)所事事。這樣就不會(huì)有效果。我在這個(gè)
方面一定要要求學(xué)生積極的準(zhǔn)備各種材料。
其次學(xué)生對(duì)于上課的態(tài)度有不端正。在上課的過(guò)程主要
是學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)探究,但是有學(xué)生不進(jìn)行活動(dòng)探究,而在
其他的同學(xué)進(jìn)行探究的時(shí)候,自己在玩,而不是主動(dòng)去參與
活動(dòng)。我想同學(xué)這樣的態(tài)度需要我及時(shí)的進(jìn)行端正,和正確
的引導(dǎo)。
課標(biāo)分析
一、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨
“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課
程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程。本套教材
在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面,
都著力體現(xiàn)這一理念。《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的總目標(biāo)和科學(xué)
探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三大分目標(biāo),都經(jīng)過(guò)認(rèn)
真分解落實(shí)到每一課和每一項(xiàng)活動(dòng)之中,使教材的每一個(gè)
“細(xì)胞”都具有全息性,從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)
科學(xué)的過(guò)程中逐步得到培養(yǎng)。
二、以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線(xiàn)索
本套教材把小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展作為編寫(xiě)主線(xiàn),
追求貼近學(xué)生生活,立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需
要。教材遵循兒童生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,以及身
體、心理特點(diǎn),在精心篩選小學(xué)生的典型生活經(jīng)驗(yàn)案例的基
礎(chǔ)上,構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的脈絡(luò)。以此為“切入點(diǎn)”
和“生長(zhǎng)基”,選擇和設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家
庭、學(xué)校和社會(huì)中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵,能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱
來(lái)的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容和活
動(dòng),來(lái)循序展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí),教材把《課程標(biāo)準(zhǔn)》
中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)及其
主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分,并有機(jī)結(jié)合
起來(lái),按由低到高的順序分層次分配到各年級(jí)和各冊(cè)教材中。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系,動(dòng)植物的生長(zhǎng)
與環(huán)境的關(guān)系,自然界中事物的相互影響和變化,宇宙空間,
科學(xué)發(fā)明和新技術(shù)等的關(guān)注和感受越來(lái)越多,積累了大量經(jīng)
驗(yàn)和問(wèn)題,教材以此為六年級(jí)科學(xué)探究活動(dòng)的“切入點(diǎn)”和
“生長(zhǎng)基”,以生物與環(huán)境,信息,礦產(chǎn)和資源,機(jī)械,能
量,地球的構(gòu)造,宇宙,新科技等為主要內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)探究
活動(dòng)。認(rèn)識(shí)自然界事物、現(xiàn)象的變化規(guī)律及應(yīng)用;運(yùn)用搜集
整理信息、考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí);
“意識(shí)到人與自然要和諧相處,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與
社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響”“樂(lè)于用學(xué)到的
科學(xué)知識(shí)改善生活,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題”等情感態(tài)
度與價(jià)值觀將得到培養(yǎng)。
三、以引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究為核心
經(jīng)典教育學(xué)、心理學(xué)和教育實(shí)踐證明,經(jīng)歷和體驗(yàn)是
兒童獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力和養(yǎng)成素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生
學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。本套教材選取的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的活動(dòng)
以及表達(dá)形式都著力突出“引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究”這一
核心。在教材每一課的“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過(guò)程”“自由活動(dòng)”
“拓展活動(dòng)”等四大板塊的活動(dòng)中,親歷科學(xué)探究都是核心
的活動(dòng)。如前所舉“樣章”“它是誰(shuí)”一課的“準(zhǔn)備活動(dòng)”
的例子是這樣,在這一課的其它板塊中也是這樣。“活動(dòng)過(guò)
程”板塊中,教材繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生圍繞所準(zhǔn)備的材料提出問(wèn)題,
自己設(shè)計(jì)“怎樣辨認(rèn)它們”的方法,自己去觀察和辨認(rèn),自
己交流想出的辦法和辨認(rèn)的結(jié)果,這都是實(shí)實(shí)在在的“親歷
科學(xué)探究”?!白杂苫顒?dòng)”和“拓展活動(dòng)”中學(xué)生親歷科學(xué)探
究的自主性更是得到了充分的保證。
由于本套教材以生活經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索,以身邊的科學(xué)、生活
中的科學(xué)等為基本內(nèi)容,以親歷科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)活動(dòng),
這將有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化生活的觀念和習(xí)慣,促進(jìn)科
學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過(guò)程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化
為基本特征
本套教材著眼于面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展,最大
限度地為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo),滿(mǎn)
足他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)方面的個(gè)性發(fā)展的需要。同時(shí)教材追求符
合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。教材通過(guò)目
標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過(guò)程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化來(lái)落實(shí)上
述要求。
目標(biāo)彈性化是指每一課的教學(xué)目標(biāo)都有一定的彈性空
間和靈活性,能夠滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的學(xué)生和不同愛(ài)好特長(zhǎng)
的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要;內(nèi)容綜合化是指打破傳統(tǒng)意義的
學(xué)科知識(shí)體系,將與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)、技術(shù)和
社會(huì)的內(nèi)容,按照事物自身的聯(lián)系,綜合設(shè)計(jì)在一冊(cè)、一個(gè)
單元或一課之中,使學(xué)生在綜合與聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成用
綜合與聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題;過(guò)程
活動(dòng)化是指教材以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式,為
學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式,使學(xué)生的
科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)化為他們喜歡的充滿(mǎn)好奇和快樂(lè)的活
動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中發(fā)展;評(píng)價(jià)多
元化是指評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元和評(píng)價(jià)方式多元,評(píng)
價(jià)主體主要由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)構(gòu)成,評(píng)價(jià)內(nèi)容包括科學(xué)探
究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)等各方面,評(píng)價(jià)方式有回
顧、圖畫(huà)、解答、談話(huà)、制作等等。
五、背景和空間廣闊,教材更具開(kāi)放性和發(fā)展性
本套教材既最大限度的開(kāi)拓課堂教學(xué)的內(nèi)容、活動(dòng)、時(shí)
間和空間,滿(mǎn)足學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)的需要,也充分拓展課
堂以外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容、活動(dòng)、時(shí)間和空間,
引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)
和各種媒體的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),將科學(xué)學(xué)習(xí)與探究置
于廣闊的背景之中。教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,引領(lǐng)學(xué)生不
斷認(rèn)識(shí)新事物、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新領(lǐng)域、開(kāi)闊新視野、增
長(zhǎng)新能力,能夠使不同發(fā)展水平的學(xué)生、不同興趣愛(ài)好和特
長(zhǎng)的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度和最有
效的發(fā)展;適應(yīng)教師發(fā)展的需要,既能滿(mǎn)足當(dāng)前大多數(shù)教師
教學(xué)水平的需要,幫助他們落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,又能滿(mǎn)足
優(yōu)秀教師和水平不斷提高的教師創(chuàng)造性地使用教材的需要;
適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,既滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育
的需要,又能夠滿(mǎn)足其它地區(qū)的需要,滿(mǎn)足不斷提高的物質(zhì)
文明、精神文明水平的需要,面向現(xiàn)代化、面向世界、面向
未來(lái)。
六、學(xué)生能夠自主使用,教材更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性
本套教材努力落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”基本理念,
追求把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落腳在學(xué)生身上,使教
材成為“學(xué)材”,即學(xué)生能夠自主使用的教科書(shū)。內(nèi)容以學(xué)
生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為核
心,表達(dá)以營(yíng)造探究、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、交流的氛圍為特
色。教材的插圖和語(yǔ)言設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑、靈活、富有童趣、
人情味和感染力,以學(xué)生小伙伴的角色和口氣,啟發(fā)、引領(lǐng)
學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程和方法,領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。教材將伴
隨小學(xué)生度過(guò)美好、快樂(lè)的童年,成為他們終生難忘的“學(xué)
習(xí)伙伴”。
本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為
核心的素質(zhì)教育要求,落實(shí)《科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》
(實(shí)驗(yàn)稿),構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概
括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)
的發(fā)展為主要線(xiàn)索,以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心,以目
標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過(guò)程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化為基本特
征的開(kāi)放性、發(fā)展性教材?!苯滩呐ψ非笫剐W(xué)生的童年
生活充滿(mǎn)好奇和情趣,成為他們童年生活中不可缺少的一個(gè)
重要組成部分和真誠(chéng)“伙伴”,對(duì)他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生
重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書(shū)。
七、模塊化結(jié)構(gòu),教材更具整體性、結(jié)構(gòu)性和操作性
本套教材的教學(xué)活動(dòng)以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為“切入點(diǎn)”
和“生長(zhǎng)基”展開(kāi)?;揪€(xiàn)索是學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提
出問(wèn)題,然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,在獲得問(wèn)題的解決后進(jìn)行相
關(guān)的自由創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng),再進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià),最后將活動(dòng)延
伸到生活中,開(kāi)展實(shí)踐性、創(chuàng)新性活動(dòng),根據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
新的問(wèn)題,進(jìn)行新的探究。
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