錢學(xué)森之問(wèn) (為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才)

為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？

-------“錢學(xué)森之問(wèn)”錢學(xué)森簡(jiǎn)介錢學(xué)森，漢族，浙江省杭州市人。1911年12月11日出生于上海享譽(yù)海內(nèi)外的杰出科學(xué)家和中國(guó)航天事業(yè)的奠基人，中國(guó)兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者之一。曾被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”、“中國(guó)導(dǎo)彈之父”、“火箭之王”、“中國(guó)自動(dòng)化控制之父”。中國(guó)國(guó)務(wù)院、中央軍委授予“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)，獲中共中央、國(guó)務(wù)院中央軍委頒發(fā)的“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?009年10月31日上午8時(shí)6分，在北京逝世。享年98歲。

主要成就：“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家

中國(guó)綠色貢獻(xiàn)終身成就獎(jiǎng)1911.12.11~2009.10.31

2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！闭嬲尅板X學(xué)森之問(wèn)”成為輿論的焦點(diǎn)，源于2009年11月11日的一封公開(kāi)信。

發(fā)出公開(kāi)信的沈正賦等11位教授在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“幾天前，我們滿懷悲痛送別了錢學(xué)森老人。連日來(lái)，人們?cè)诰拺押妥匪贾?，不時(shí)會(huì)被錢老提出的一個(gè)問(wèn)題所震撼——‘為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？’這個(gè)被稱為‘錢學(xué)森之問(wèn)’的問(wèn)題，已引起上至國(guó)務(wù)院總理下至普通學(xué)生的深思。它是沉重的，也是不容回避的?！?/p>

“錢學(xué)森之問(wèn)”的由來(lái)-------“錢學(xué)森之問(wèn)”我們來(lái)看看那些年的諾貝爾獎(jiǎng)華裔獲得者

●1、李政道：1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；●2、楊振寧：1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；●3、丁肇中：1976年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；

●4、李遠(yuǎn)哲：1986年獲諾貝爾獲化學(xué)獎(jiǎng)；

●5、達(dá)賴：1989年獲諾貝爾和平獎(jiǎng)；（獲獎(jiǎng)是由于政治因素）●6、朱棣文：1997年獲諾貝爾獲物理學(xué)獎(jiǎng)；

●7、崔琦：1998年獲諾貝爾獲物理學(xué)獎(jiǎng)；●8、高行?。?000年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；

●9、錢永?。?008年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；●10、高錕：2009年獲得諾貝物理學(xué)獎(jiǎng)。-------“錢學(xué)森之問(wèn)”你會(huì)奇怪,中國(guó)不是有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的杰出人才嗎?但是這10位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中朱棣文和錢永健兩位接受的是純美國(guó)教育，剩下7位在青年時(shí)期接受的是處于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的民國(guó)時(shí)期“舊社會(huì)”的教育。而“新中國(guó)”在49年至2009年長(zhǎng)達(dá)60年的時(shí)間里培養(yǎng)的億萬(wàn)學(xué)生中竟然沒(méi)有一人?。?！我國(guó)目前號(hào)稱科技人力資源總量約為3500萬(wàn)人，居世界第一位，但本土無(wú)一人獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)。-------“錢學(xué)森之問(wèn)”在這10人中，有在中國(guó)受教育(民國(guó)教育)的.也有受純西方教育獲獎(jiǎng)的.

這說(shuō)明什么?

說(shuō)明我們中國(guó)人并不笨,我們一樣可以成為世界上頂尖的大師.

但是,為什么長(zhǎng)達(dá)60年的“新中國(guó)教育”培養(yǎng)的億萬(wàn)學(xué)生中竟然沒(méi)有一人獲獎(jiǎng)呢！這不是人的問(wèn)題,這是教育體制和思想觀念的問(wèn)題!!-------“錢學(xué)森之問(wèn)”從1904年癸卯學(xué)制頒布、1905年廢除科舉至今，中國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展已逾百年。從1977年重新恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一高考制度至今，中國(guó)當(dāng)代教育的改革已經(jīng)有30余年。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，積30余年來(lái)的發(fā)展和改革，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大成就，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。但是，不能回避的是，今天的中國(guó)教育同樣存在著許許多多讓人痛心疾首的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至是深層次的。例如應(yīng)試教育、學(xué)術(shù)腐敗、論文抄襲等等，從某種意義上說(shuō)，這些問(wèn)題，正成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程難以突破的瓶頸。

-------《讓我們直面“錢學(xué)森之問(wèn)”》公開(kāi)信

-------“錢學(xué)森之問(wèn)”-------“錢學(xué)森之問(wèn)”-------“錢學(xué)森之問(wèn)”-------“錢學(xué)森之問(wèn)”-------“錢學(xué)森之問(wèn)”-------“錢學(xué)森之問(wèn)”-------“錢學(xué)森之問(wèn)”-------“錢學(xué)森之問(wèn)”網(wǎng)上的一份資料，不知道是否準(zhǔn)確，與大家一起分享：聰明的孩子（中國(guó)）智慧的學(xué)生（美國(guó)）-------“錢學(xué)森之問(wèn)”能夠知道答案vs能夠提出問(wèn)題帶著興趣去聽(tīng)vs表達(dá)有力的觀點(diǎn)能理解別人的意思vs能夠概括抽象的東西能抓住要領(lǐng)vs能演繹推理

完成作業(yè)vs尋找課題-------“錢學(xué)森之問(wèn)”樂(lè)于接受vs長(zhǎng)于出擊吸收知識(shí)vs運(yùn)用知識(shí)善于操作vs善于發(fā)明長(zhǎng)于記憶vs長(zhǎng)于猜想-------“錢學(xué)森之問(wèn)”美國(guó)教育是體驗(yàn)式學(xué)習(xí),自由討論,重視發(fā)掘?qū)W生個(gè)人潛力,個(gè)人特點(diǎn)可以得以充分發(fā)揮.-------“錢學(xué)森之問(wèn)”美國(guó)課堂情況中國(guó)的教育是傳授式學(xué)習(xí)。老師負(fù)責(zé)在上面說(shuō),學(xué)生負(fù)責(zé)在下面記.-------“錢學(xué)森之問(wèn)”中國(guó)課堂情況-------“錢學(xué)森之問(wèn)”培養(yǎng)“考生”還是培養(yǎng)“學(xué)生”？是中美基礎(chǔ)教育的根本區(qū)別，也是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。中國(guó)孩子起跑領(lǐng)先只是一種虛幻的表象，美國(guó)基礎(chǔ)教育使得孩子后勁兒十足，才是國(guó)人不可忽視的真相。中國(guó)基礎(chǔ)教育屬灌輸知識(shí)類，美國(guó)是培養(yǎng)能力型。-------“錢學(xué)森之問(wèn)”考察美國(guó)的教育，我們不難發(fā)現(xiàn)其教育精神的核心就是民主——平等精神、自由精神、寬容精神以及權(quán)利與責(zé)任公民意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)我們的教育嚴(yán)重存在著種種非民主現(xiàn)象，比如“話語(yǔ)霸權(quán)”充斥著課堂，本應(yīng)生機(jī)勃勃的學(xué)堂，變成了鴉雀無(wú)聲的“教堂”；機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮著學(xué)生的思維。這樣的教育我們又焉能期望它能培養(yǎng)出有著健全的人格、獨(dú)立的精神、自由的思想、創(chuàng)新的意識(shí)和合作的習(xí)慣的現(xiàn)代人才呢。民主氛圍的缺失-------“錢學(xué)森之問(wèn)”因?yàn)槲覀兊慕逃^(guò)多關(guān)注的是智商的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，有時(shí)甚至畸形發(fā)展成為片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率；而美國(guó)教育重視智商和情商的和諧發(fā)展，更多關(guān)注的是興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力等非智力因素的培養(yǎng)。-------“錢學(xué)森之問(wèn)”中國(guó)的教育模式看重知識(shí)的灌輸，教育內(nèi)容和教育方法值得改進(jìn)。美國(guó)的課程和教學(xué)則善于教導(dǎo)學(xué)生如何提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)?？偨Y(jié)-------“錢學(xué)森之問(wèn)”發(fā)展中國(guó)家如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會(huì)功能與價(jià)值，也就是如何從知識(shí)型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。另外，為何我國(guó)沒(méi)有諾貝爾那樣的發(fā)明家型企業(yè)家，為何沒(méi)有企業(yè)家設(shè)立科學(xué)研究基金會(huì)與科學(xué)獎(jiǎng)？重錢不重人是社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題所在，以人為本重的才是人，人是才之本也是財(cái)之源，一個(gè)人本身的品德修養(yǎng)與才學(xué)能力是知識(shí)與技能之根本，教育如果不放在品學(xué)才能的培養(yǎng)上，只是放在一些背書(shū)知識(shí)與技術(shù)細(xì)節(jié)上的話，怎么能造就社會(huì)盡職盡業(yè)的各類專門人才呢。錢學(xué)森之問(wèn)的實(shí)質(zhì)

如今錢老先生雖故，而問(wèn)題依然留在那里，如果不予以重視，相信再過(guò)若干年問(wèn)題仍然不會(huì)自動(dòng)解開(kāi)。那么，作為關(guān)乎國(guó)家發(fā)展與民族命運(yùn)的宏大問(wèn)題，錢學(xué)森之問(wèn)總不能永遠(yuǎn)擱置吧？應(yīng)該說(shuō)，越早地直面越有利。那么，誰(shuí)又能解決？如何解決？我想，僅憑安徽11名教授的信恐怕還是不行，我們必須把它作為一個(gè)專門的學(xué)術(shù)課題進(jìn)行求解，讓更多的專家、學(xué)者、教授乃至社會(huì)各界人士都參與進(jìn)來(lái)，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智地對(duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)一個(gè)“思維風(fēng)暴”，最終拿出一個(gè)可行的解決方案出來(lái)。如果科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)教育和人才培養(yǎng)等領(lǐng)域，也按照各類重點(diǎn)和各類資質(zhì)的行政級(jí)別化，就可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)和項(xiàng)目評(píng)議的科研經(jīng)費(fèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷等行政分配和學(xué)術(shù)職務(wù)行政化；因此，大學(xué)、科技機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)化市場(chǎng)等領(lǐng)域的去行政級(jí)別化可能是必由之路。出路在何方錢學(xué)森之問(wèn)-教育體制錢學(xué)森指出，“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才?！笨梢?jiàn)，中國(guó)崛起太慢的根本原因主要在教育。教育培養(yǎng)不出杰出人才，國(guó)家崛起就會(huì)受到方方面面的制約。中國(guó)教育界廣泛存在的問(wèn)題，比如說(shuō)，應(yīng)試教育、學(xué)術(shù)腐敗、論文抄襲等，已有數(shù)不清的批評(píng)性和建設(shè)性的文章，然而，問(wèn)題始終不見(jiàn)真正解決。歸根結(jié)底就在于教育系統(tǒng)的改革始終如“老牛爬坡”，導(dǎo)致學(xué)校行政化趨勢(shì)加劇，教師功利化趨勢(shì)加劇。錢學(xué)森之問(wèn)-錢偉長(zhǎng)之答錢偉長(zhǎng)進(jìn)入清華讀的是文科，日本侵略中國(guó)，他說(shuō)我要學(xué)造飛機(jī)大炮，轉(zhuǎn)學(xué)物理，終成文理皆通一代大師?；谧约旱某刹慕?jīng)驗(yàn)，錢偉長(zhǎng)提出推倒“四道墻”，即破學(xué)校與社會(huì)之間的墻，破師生之間的墻，破科系之間的墻，破教學(xué)與科研之間的墻。

縱觀中國(guó)科學(xué)界的“三錢”（錢三強(qiáng)、錢學(xué)森、錢偉長(zhǎng)）和國(guó)學(xué)界的“兩錢”（錢鐘書(shū)、錢仲聯(lián)）的成就，都是“一心評(píng)古今文章、兩腳踏東西文化”的“復(fù)合型人才”。

而目前的應(yīng)試教育是“殘缺的智育”，何談大師？唯有工匠，恰恰與科學(xué)精神格格不入。錢學(xué)森之問(wèn)-教育部部長(zhǎng)回應(yīng)（一）22年全國(guó)普及義務(wù)教育

我們用22年的時(shí)間走過(guò)了西方近百年的普及義務(wù)教育之路，這在占世界1/5人口的大國(guó)是一項(xiàng)非常了不起的成就。我們不僅確保了所有義務(wù)教育適齡兒童都能“不花錢、有學(xué)上”，也減輕了億萬(wàn)家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，改善了民生。此外，免費(fèi)義務(wù)教育還推動(dòng)了基本公共教育服務(wù)均等化制度建設(shè)。（二）完善資助促進(jìn)教育公平

一是以加快發(fā)展促公平，推動(dòng)入學(xué)率進(jìn)一步提高。二是以資源配置促公平，堅(jiān)持教育資源向農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜，將新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村。三是以完善資助促公平。國(guó)家資助制度覆蓋面更廣、比例更大、標(biāo)準(zhǔn)更高。四是以規(guī)范管理促公平。通過(guò)實(shí)施高校招生“陽(yáng)光工程”，加強(qiáng)收費(fèi)管理，建立教育收費(fèi)聽(tīng)證、公示和責(zé)任追究制度等措施，行風(fēng)行紀(jì)已得到明顯規(guī)范。2009年反映教育亂收費(fèi)的舉報(bào)同比下降20.9%。錢學(xué)森之問(wèn)-教育部部長(zhǎng)回應(yīng)（三）人才培養(yǎng)模式的改革

中國(guó)教育有很多優(yōu)良傳統(tǒng)，也有很多成功做法，在人才培養(yǎng)方面也積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)外相比是各有短長(zhǎng)，不必妄自菲薄。但我們也要放眼世界，認(rèn)識(shí)到教育改革的空間很大，應(yīng)實(shí)事求是地發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒其他國(guó)家好的做法和經(jīng)驗(yàn)，使教育改革更加符合國(guó)家建設(shè)