錢學(xué)森之問 (為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才)

為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？

-------“錢學(xué)森之問”錢學(xué)森簡介錢學(xué)森，漢族，浙江省杭州市人。1911年12月11日出生于上海享譽(yù)海內(nèi)外的杰出科學(xué)家和中國航天事業(yè)的奠基人，中國兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者之一。曾被譽(yù)為“中國航天之父”、“中國導(dǎo)彈之父”、“火箭之王”、“中國自動化控制之父”。中國國務(wù)院、中央軍委授予“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號，獲中共中央、國務(wù)院中央軍委頒發(fā)的“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?009年10月31日上午8時6分，在北京逝世。享年98歲。

主要成就：“兩彈一星功勛獎?wù)隆?/p>

國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家

中國綠色貢獻(xiàn)終身成就獎1911.12.11~2009.10.31

2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”真正讓“錢學(xué)森之問”成為輿論的焦點(diǎn)，源于2009年11月11日的一封公開信。

發(fā)出公開信的沈正賦等11位教授在接受記者采訪時說：“幾天前，我們滿懷悲痛送別了錢學(xué)森老人。連日來，人們在緬懷和追思中，不時會被錢老提出的一個問題所震撼——‘為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？’這個被稱為‘錢學(xué)森之問’的問題，已引起上至國務(wù)院總理下至普通學(xué)生的深思。它是沉重的，也是不容回避的?！?/p>

“錢學(xué)森之問”的由來-------“錢學(xué)森之問”我們來看看那些年的諾貝爾獎華裔獲得者

●1、李政道：1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎；●2、楊振寧：1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎；●3、丁肇中：1976年獲諾貝爾物理學(xué)獎；

●4、李遠(yuǎn)哲：1986年獲諾貝爾獲化學(xué)獎；

●5、達(dá)賴：1989年獲諾貝爾和平獎；（獲獎是由于政治因素）●6、朱棣文：1997年獲諾貝爾獲物理學(xué)獎；

●7、崔琦：1998年獲諾貝爾獲物理學(xué)獎；●8、高行?。?000年獲諾貝爾文學(xué)獎；

●9、錢永?。?008年獲得諾貝爾化學(xué)獎；●10、高錕：2009年獲得諾貝物理學(xué)獎。-------“錢學(xué)森之問”你會奇怪,中國不是有獲得諾貝爾獎的杰出人才嗎?但是這10位諾貝爾獎獲得者中朱棣文和錢永健兩位接受的是純美國教育，剩下7位在青年時期接受的是處于戰(zhàn)爭年代的民國時期“舊社會”的教育。而“新中國”在49年至2009年長達(dá)60年的時間里培養(yǎng)的億萬學(xué)生中竟然沒有一人?。?！我國目前號稱科技人力資源總量約為3500萬人，居世界第一位，但本土無一人獲得過諾貝爾獎。-------“錢學(xué)森之問”在這10人中，有在中國受教育(民國教育)的.也有受純西方教育獲獎的.

這說明什么?

說明我們中國人并不笨,我們一樣可以成為世界上頂尖的大師.

但是,為什么長達(dá)60年的“新中國教育”培養(yǎng)的億萬學(xué)生中竟然沒有一人獲獎呢！這不是人的問題,這是教育體制和思想觀念的問題!!-------“錢學(xué)森之問”從1904年癸卯學(xué)制頒布、1905年廢除科舉至今，中國現(xiàn)代教育的發(fā)展已逾百年。從1977年重新恢復(fù)全國統(tǒng)一高考制度至今，中國當(dāng)代教育的改革已經(jīng)有30余年。應(yīng)當(dāng)說，積30余年來的發(fā)展和改革，我國的教育事業(yè)取得了巨大成就，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)勁的動力。但是，不能回避的是，今天的中國教育同樣存在著許許多多讓人痛心疾首的問題，有些問題甚至是深層次的。例如應(yīng)試教育、學(xué)術(shù)腐敗、論文抄襲等等，從某種意義上說，這些問題，正成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程難以突破的瓶頸。

-------《讓我們直面“錢學(xué)森之問”》公開信

-------“錢學(xué)森之問”-------“錢學(xué)森之問”-------“錢學(xué)森之問”-------“錢學(xué)森之問”-------“錢學(xué)森之問”-------“錢學(xué)森之問”-------“錢學(xué)森之問”-------“錢學(xué)森之問”網(wǎng)上的一份資料，不知道是否準(zhǔn)確，與大家一起分享：聰明的孩子（中國）智慧的學(xué)生（美國）-------“錢學(xué)森之問”能夠知道答案vs能夠提出問題帶著興趣去聽vs表達(dá)有力的觀點(diǎn)能理解別人的意思vs能夠概括抽象的東西能抓住要領(lǐng)vs能演繹推理

完成作業(yè)vs尋找課題-------“錢學(xué)森之問”樂于接受vs長于出擊吸收知識vs運(yùn)用知識善于操作vs善于發(fā)明長于記憶vs長于猜想-------“錢學(xué)森之問”美國教育是體驗(yàn)式學(xué)習(xí),自由討論,重視發(fā)掘?qū)W生個人潛力,個人特點(diǎn)可以得以充分發(fā)揮.-------“錢學(xué)森之問”美國課堂情況中國的教育是傳授式學(xué)習(xí)。老師負(fù)責(zé)在上面說,學(xué)生負(fù)責(zé)在下面記.-------“錢學(xué)森之問”中國課堂情況-------“錢學(xué)森之問”培養(yǎng)“考生”還是培養(yǎng)“學(xué)生”？是中美基礎(chǔ)教育的根本區(qū)別，也是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。中國孩子起跑領(lǐng)先只是一種虛幻的表象，美國基礎(chǔ)教育使得孩子后勁兒十足，才是國人不可忽視的真相。中國基礎(chǔ)教育屬灌輸知識類，美國是培養(yǎng)能力型。-------“錢學(xué)森之問”考察美國的教育，我們不難發(fā)現(xiàn)其教育精神的核心就是民主——平等精神、自由精神、寬容精神以及權(quán)利與責(zé)任公民意識。長期以來我們的教育嚴(yán)重存在著種種非民主現(xiàn)象，比如“話語霸權(quán)”充斥著課堂，本應(yīng)生機(jī)勃勃的學(xué)堂，變成了鴉雀無聲的“教堂”；機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮著學(xué)生的思維。這樣的教育我們又焉能期望它能培養(yǎng)出有著健全的人格、獨(dú)立的精神、自由的思想、創(chuàng)新的意識和合作的習(xí)慣的現(xiàn)代人才呢。民主氛圍的缺失-------“錢學(xué)森之問”因?yàn)槲覀兊慕逃^多關(guān)注的是智商的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，有時甚至畸形發(fā)展成為片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率；而美國教育重視智商和情商的和諧發(fā)展，更多關(guān)注的是興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力等非智力因素的培養(yǎng)。-------“錢學(xué)森之問”中國的教育模式看重知識的灌輸，教育內(nèi)容和教育方法值得改進(jìn)。美國的課程和教學(xué)則善于教導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、獨(dú)立思考、解決問題和運(yùn)用知識?？偨Y(jié)-------“錢學(xué)森之問”發(fā)展中國家如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會功能與價值，也就是如何從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。另外，為何我國沒有諾貝爾那樣的發(fā)明家型企業(yè)家，為何沒有企業(yè)家設(shè)立科學(xué)研究基金會與科學(xué)獎？重錢不重人是社會風(fēng)氣問題所在，以人為本重的才是人，人是才之本也是財(cái)之源，一個人本身的品德修養(yǎng)與才學(xué)能力是知識與技能之根本，教育如果不放在品學(xué)才能的培養(yǎng)上，只是放在一些背書知識與技術(shù)細(xì)節(jié)上的話，怎么能造就社會盡職盡業(yè)的各類專門人才呢。錢學(xué)森之問的實(shí)質(zhì)

如今錢老先生雖故，而問題依然留在那里，如果不予以重視，相信再過若干年問題仍然不會自動解開。那么，作為關(guān)乎國家發(fā)展與民族命運(yùn)的宏大問題，錢學(xué)森之問總不能永遠(yuǎn)擱置吧？應(yīng)該說，越早地直面越有利。那么，誰又能解決？如何解決？我想，僅憑安徽11名教授的信恐怕還是不行，我們必須把它作為一個專門的學(xué)術(shù)課題進(jìn)行求解，讓更多的專家、學(xué)者、教授乃至社會各界人士都參與進(jìn)來，仁者見仁、智者見智地對這個問題來一個“思維風(fēng)暴”，最終拿出一個可行的解決方案出來。如果科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)教育和人才培養(yǎng)等領(lǐng)域，也按照各類重點(diǎn)和各類資質(zhì)的行政級別化，就可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)和項(xiàng)目評議的科研經(jīng)費(fèi)、市場營銷等行政分配和學(xué)術(shù)職務(wù)行政化；因此，大學(xué)、科技機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)化市場等領(lǐng)域的去行政級別化可能是必由之路。出路在何方錢學(xué)森之問-教育體制錢學(xué)森指出，“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才?！笨梢?，中國崛起太慢的根本原因主要在教育。教育培養(yǎng)不出杰出人才，國家崛起就會受到方方面面的制約。中國教育界廣泛存在的問題，比如說，應(yīng)試教育、學(xué)術(shù)腐敗、論文抄襲等，已有數(shù)不清的批評性和建設(shè)性的文章，然而，問題始終不見真正解決。歸根結(jié)底就在于教育系統(tǒng)的改革始終如“老牛爬坡”，導(dǎo)致學(xué)校行政化趨勢加劇，教師功利化趨勢加劇。錢學(xué)森之問-錢偉長之答錢偉長進(jìn)入清華讀的是文科，日本侵略中國，他說我要學(xué)造飛機(jī)大炮，轉(zhuǎn)學(xué)物理，終成文理皆通一代大師?；谧约旱某刹慕?jīng)驗(yàn)，錢偉長提出推倒“四道墻”，即破學(xué)校與社會之間的墻，破師生之間的墻，破科系之間的墻，破教學(xué)與科研之間的墻。

縱觀中國科學(xué)界的“三錢”（錢三強(qiáng)、錢學(xué)森、錢偉長）和國學(xué)界的“兩錢”（錢鐘書、錢仲聯(lián)）的成就，都是“一心評古今文章、兩腳踏東西文化”的“復(fù)合型人才”。

而目前的應(yīng)試教育是“殘缺的智育”，何談大師？唯有工匠，恰恰與科學(xué)精神格格不入。錢學(xué)森之問-教育部部長回應(yīng)（一）22年全國普及義務(wù)教育

我們用22年的時間走過了西方近百年的普及義務(wù)教育之路，這在占世界1/5人口的大國是一項(xiàng)非常了不起的成就。我們不僅確保了所有義務(wù)教育適齡兒童都能“不花錢、有學(xué)上”，也減輕了億萬家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，改善了民生。此外，免費(fèi)義務(wù)教育還推動了基本公共教育服務(wù)均等化制度建設(shè)。（二）完善資助促進(jìn)教育公平

一是以加快發(fā)展促公平，推動入學(xué)率進(jìn)一步提高。二是以資源配置促公平，堅(jiān)持教育資源向農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜，將新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村。三是以完善資助促公平。國家資助制度覆蓋面更廣、比例更大、標(biāo)準(zhǔn)更高。四是以規(guī)范管理促公平。通過實(shí)施高校招生“陽光工程”，加強(qiáng)收費(fèi)管理，建立教育收費(fèi)聽證、公示和責(zé)任追究制度等措施，行風(fēng)行紀(jì)已得到明顯規(guī)范。2009年反映教育亂收費(fèi)的舉報(bào)同比下降20.9%。錢學(xué)森之問-教育部部長回應(yīng)（三）人才培養(yǎng)模式的改革

中國教育有很多優(yōu)良傳統(tǒng)，也有很多成功做法，在人才培養(yǎng)方面也積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，與國外相比是各有短長，不必妄自菲薄。但我們也要放眼世界，認(rèn)識到教育改革的空間很大，應(yīng)實(shí)事求是地發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒其他國家好的做法和經(jīng)驗(yàn)，使教育改革更加符合國家建設(shè)