例析論證式教學(xué)在初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用以“綠色植物的光合作用和呼吸作用”為例

例析論證式教學(xué)在初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用以“綠色植物的光合作用和呼吸作用”為例

基本內(nèi)容基本內(nèi)容初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它旨在幫助學(xué)生鞏固和深化對生物學(xué)知識的理解，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法往往側(cè)重于知識的灌輸和記憶，而忽略了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，本次演示將以“綠色植物的光合作用和呼吸作用”為例，探討論證式教學(xué)在初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。基本內(nèi)容綠色植物的光合作用和呼吸作用是生物學(xué)中的重要概念，它們涉及到植物的生命活動和能量轉(zhuǎn)化過程。光合作用是指植物利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣的過程，而呼吸作用則是植物消耗有機(jī)物和氧氣，將它們轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水并釋放能量的過程。這些過程不僅對植物的生存和生長至關(guān)重要，也在人類生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要作用。基本內(nèi)容在初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，光合作用和呼吸作用的知識點(diǎn)是重點(diǎn)之一。首先，這些知識點(diǎn)對于學(xué)生深入了解植物的生理機(jī)制和能量轉(zhuǎn)化過程具有重要意義。其次，光合作用和呼吸作用的知識可以幫助學(xué)生理解植物與其他生物之間的關(guān)系，以及它們在生態(tài)環(huán)境中的作用。此外，這些知識點(diǎn)還可以引導(dǎo)學(xué)生探究植物生長的規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力?；緝?nèi)容以“綠色植物的光合作用和呼吸作用”為例，我們可以從以下幾個方面展開論述：1、概念和作用：首先，要讓學(xué)生明確光合作用和呼吸作用的基本概念和作用，了解它們在植物生命活動中的重要性和地位。基本內(nèi)容2、過程分析：其次，要讓學(xué)生深入理解光合作用和呼吸作用的具體過程和相互關(guān)系。例如，光合作用需要光能驅(qū)動，而呼吸作用則需要氧氣參與。同時，光合作用和呼吸作用都在葉綠體和線粒體中進(jìn)行，但它們是相互對立的過程?；緝?nèi)容3、影響因素：此外，要讓學(xué)生了解影響光合作用和呼吸作用的各種因素，如光照、溫度、水分、二氧化碳濃度等。通過實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生掌握這些因素對植物生長和能量轉(zhuǎn)化的影響?；緝?nèi)容4、對植物生命活動的影響：光合作用和呼吸作用對植物生命活動產(chǎn)生重要影響。例如，光合作用為植物提供能量和營養(yǎng)物質(zhì)，而呼吸作用則為植物提供能量以維持正常生理活動。同時，這兩個過程還與植物生長、發(fā)育、繁殖等密切相關(guān)。參考內(nèi)容一、引言一、引言初中生物學(xué)課程中的“綠色植物的光合作用和呼吸作用”是理解生命過程的重要章節(jié)。這一章節(jié)的內(nèi)容不僅對提高學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識至關(guān)重要，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和批判性思考能力具有深遠(yuǎn)的影響。本次演示將以“綠色植物的光合作用和呼吸作用”為例，探討論證式教學(xué)在初中生物學(xué)中的應(yīng)用。二、論證式教學(xué)概述二、論證式教學(xué)概述論證式教學(xué)是一種科學(xué)教育方法，它側(cè)重于學(xué)生批判性思維和科學(xué)推理能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生不是被動地接受知識，而是通過積極參與科學(xué)問題的討論和實(shí)證研究，主動探索和獲取知識。三、論證式教學(xué)在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”中的應(yīng)用三、論證式教學(xué)在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”中的應(yīng)用1、問題提出：教師首先引導(dǎo)學(xué)生提出與綠色植物光合作用和呼吸作用有關(guān)的問題，如“為什么綠色植物需要光合作用？”、“光合作用是如何進(jìn)行的？”、“植物如何進(jìn)行呼吸？”等。三、論證式教學(xué)在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”中的應(yīng)用2、實(shí)證研究：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)收集等實(shí)證研究方法，探究問題的答案。例如，學(xué)生可以觀察不同光照條件下的植物生長情況，以理解光合作用的重要性。三、論證式教學(xué)在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”中的應(yīng)用3、邏輯推理：學(xué)生根據(jù)實(shí)證研究的結(jié)果，進(jìn)行邏輯推理和討論，得出結(jié)論。例如，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以理解光合作用是植物生長所需能量的主要來源。三、論證式教學(xué)在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”中的應(yīng)用4、批判性思考：教師引導(dǎo)學(xué)生對論證過程進(jìn)行反思和評價。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的局限性、如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，以提高學(xué)生的批判性思維。四、結(jié)論四、結(jié)論通過論證式教學(xué)在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”這一章節(jié)的應(yīng)用，我們可以看到這種教學(xué)方法的有效性。它不僅幫助學(xué)生深入理解了生物學(xué)知識，而且培養(yǎng)了他們的批判性思維和科學(xué)推理能力。這對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)具有深遠(yuǎn)的影響。參考內(nèi)容二基本內(nèi)容基本內(nèi)容隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中生物學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。探究性教學(xué)作為一種以探究為手段的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本次演示以“綠色植物的呼吸作用”為例，探討基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐。一、教學(xué)背景分析一、教學(xué)背景分析“綠色植物的呼吸作用”是初中生物學(xué)的一個重要知識點(diǎn)，涉及到植物生命活動的核心環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用和植物的營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)戎R，對植物的生理活動有了一定的了解。然而，呼吸作用與光合作用不同，其過程更為復(fù)雜，需要學(xué)生在探究中逐步掌握。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解綠色植物的呼吸作用，掌握其基本過程和意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和核心素養(yǎng)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略和活動。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入：通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考植物的呼吸作用與人類呼吸的異同點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)2、新課講解：通過多媒體演示和講解，讓學(xué)生了解綠色植物呼吸作用的基本概念、原理和過程。同時，教師可以穿插一些生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解呼吸作用在植物生長中的作用。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)3、探究活動：讓學(xué)生通過小組合作的方式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究綠色植物呼吸作用的類型、條件和產(chǎn)物。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)4、交流與討論：各小組之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流與討論，深化對呼吸作用的理解。教師給予評價和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)5、鞏固與拓展：通過習(xí)題和案例分析，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，拓展其在生活中的實(shí)際應(yīng)用。例如，讓學(xué)生分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何合理利用植物的呼吸作用，提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施。四、教學(xué)反思與總結(jié)四、教學(xué)反思與總結(jié)課后，教師需要對本節(jié)課進(jìn)行反思和總結(jié)。一方面，要學(xué)生的探究過程和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，看是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，要總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。四、教學(xué)反思與總結(jié)通過以上基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠掌握“綠色植物的呼吸作用”這一知識點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)自主探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)能力。這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展具有重要意義。參考內(nèi)容三一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（1）描述綠色植物的呼吸作用。（2）說明呼吸作用對植物和動物的生存意義。（3）辯證地看待綠色植物的呼吸作用。二、重點(diǎn)：三、難點(diǎn)：四、課前準(zhǔn)備：四、課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、準(zhǔn)備20個黑色塑料袋。3、安排兩人一組的實(shí)驗(yàn)（略）。4、收集一些農(nóng)作物中存在哪些呼吸現(xiàn)象的資料。五、教學(xué)過程：五、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課：綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，而這個過程必須在細(xì)胞中才能進(jìn)行，那么細(xì)胞中的能量又是如何產(chǎn)生的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的呼吸作用。為了便于同學(xué)們理解這一概念，我們還是先從生活中的一些現(xiàn)象談起。五、教學(xué)過程：2、學(xué)習(xí)新課：出示材料1，討論“種莊稼不能三邊倒”。提問：為什么？讓學(xué)生思考，然后總結(jié)出綠色植物在光照條件下既可以進(jìn)行光合作用，又可以產(chǎn)生呼吸作用。然后指出，由于白天有光照，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度，植物通過光合作用制造有機(jī)物，而到了夜晚，由于光照減弱，光合作用減弱，只進(jìn)行呼吸作用。五、教學(xué)過程：如果呼吸作用大于光合作用，那消耗的有機(jī)物就會大于自身有機(jī)物的制造，長期這樣下去作物所積累的有機(jī)物越來越少，就會導(dǎo)致作物萎黃、枯死。由此引出綠色植物在白天進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在夜晚進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物。為了驗(yàn)證這一結(jié)論，我們來做兩個實(shí)驗(yàn)。出示材料2，兩人一組的實(shí)驗(yàn)1：要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生觀察在什么情況下袋內(nèi)的二氧化碳多。五、教學(xué)過程：思考：這說明了什么？并做好記錄。教師檢查預(yù)習(xí)情況后，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在陽光下，植物既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，在黑暗中只進(jìn)行呼吸作用。并讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記在書上的表格中。通過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易理解了綠色植物在光照下進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在黑暗下進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物這一知識點(diǎn)。那么，綠色植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的呢？五、教學(xué)過程：我們來做下面的實(shí)驗(yàn)：兩人一組的實(shí)驗(yàn)2：（略）。要求學(xué)生在課后完成。教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況后引導(dǎo)學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a.去掉葉片中的葉綠素后呼吸作用沒有變化說明什么？（說明葉片不論外表顏色如何，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是一樣的。）b.去掉葉綠素后光合作用沒有變化說明什么？（說明去掉葉綠素不影響光合作用的進(jìn)行。）五、教學(xué)過程：c.光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉，去掉葉綠素后淀粉沒有減少說明什么？（說明光合作用的產(chǎn)物除了淀粉外還有其他物質(zhì)。）d.光合作用的原料之一是二氧化碳，去掉葉綠素后二氧化碳吸收量減少說明了什么？（說明光合作用的原料除了二氧化碳外還有其他物質(zhì)。）教師總結(jié)：去掉葉綠素后對呼吸作用和光合作用的測定結(jié)果沒有影響，由此可以說明葉片外表的顏色與內(nèi)部結(jié)構(gòu)無關(guān)。五、教學(xué)過程：而葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部顏色一致也進(jìn)一步證明了綠色植物的光合作用和呼吸作用與表皮顏色無關(guān)的事實(shí)。但請同學(xué)們思考一下：既然葉片的顏色與內(nèi)部結(jié)構(gòu)無關(guān)，那么表皮的顏色為什么會在不影響光合作用和