數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)陜西華縣金鉬集團(tuán)公司百花中學(xué)714102劉會玲內(nèi)容摘要：創(chuàng)造性思維即以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維。它是創(chuàng)新能力的必要組成部分，教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力列為教育教學(xué)的重點(diǎn)。人人都有創(chuàng)造性或獨(dú)創(chuàng)性，其差異在于教育、發(fā)展及個人努力不同而創(chuàng)新程度各異。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)在教學(xué)中，讓學(xué)生從勤于思考、善于思維做起，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考，多角度思維，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，做到持之以恒、形成能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、鼓勵、創(chuàng)新、能力、創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維即以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維。新穎、獨(dú)特是其根本特征，它是人類思維的高級過程，是一切創(chuàng)造性活動的心理?xiàng)l件。創(chuàng)新教育是當(dāng)前世界教育的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心主題。而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的必要組成部分，所以教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力列為教育教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以嘗試以下做法：首先，要讓學(xué)生勤于思考，善于思維在新的改革浪潮中，雖然一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校還是以成績測評為主評價老師和學(xué)生，所以就造成了老師上課多講，學(xué)生多練的主流，很多學(xué)生的思維停留在“再現(xiàn)性思維”的形式，對見過的、做過的、老師講過的題目能順利解決，但對新穎的題目就束手無策，這是缺乏自主思考、自主思維造成的結(jié)果。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的是嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥、無味的數(shù)學(xué)理論知識，因而感到陌生，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，積極性不高，學(xué)習(xí)效果差，特別是缺乏解決問題的能力，即勤于思考，善于思維的能力。那么，作為數(shù)學(xué)教師，除了選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣外，還要積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對于知識的講解以及任何一個結(jié)論的產(chǎn)生，盡量不是出于教師之口，而是通過合理的分析和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己探索、歸納，直至總結(jié)出來，這樣可以使學(xué)生把所學(xué)知識變成自己的知識，同時在探索、歸納的過程中自然而然進(jìn)行了思考，形成了自己的能力。我曾遇到過這樣一屆學(xué)生，他們就希望老師在講解習(xí)題時直接給出答案，再對著答案給他們解釋。試想這樣的學(xué)生哪有什么創(chuàng)新思維，更別說自己解決問題的能力了！當(dāng)時我很驚訝，面對這種狀況，我思索了好久，想一下改變他們，讓他們自己解決問題是很難的，于是我決定在課堂上多下功夫，慢慢引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣；我常告誡自己，“授人以魚”不如“授人以漁”，教給學(xué)生解決問題的方法，要比單純的傳授知識重要的多，老師可以幫助學(xué)生分析問題，但最終解決問題的還是他們自己。在我引導(dǎo)他們學(xué)會分析問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生們漸漸能說出解題步驟，后來有部分學(xué)生竟能自己分析問題，并且達(dá)到“一題多解”的地步，看到學(xué)生們開始自己動起腦來，我感到無比的欣慰。而當(dāng)他們自己完成一道題時，也體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚起來，在如此良性循環(huán)中，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再畏懼，即使遇到拓展題目，也會積極的去思考。所以，在課堂中，教師要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時，也要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思維的習(xí)慣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會多方面思考，多角度思維在以往模式的課堂中，有的老師認(rèn)為學(xué)生問題越少越好，沒有問題才是最好的教學(xué)；而有的老師上課為了趕進(jìn)度，對提前設(shè)計(jì)好的課堂任務(wù)唯恐有變化。所以課堂上，不允許學(xué)生提出有異議的問題，對學(xué)生的新想法，新見解，新設(shè)計(jì)采取“一棒子打死”態(tài)度，可以說是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的嚴(yán)重扼殺。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)在7—9學(xué)段對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價中不僅包括了“是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路”，也有“能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同可以看出來，答案不唯一。至此，學(xué)生們能自己發(fā)現(xiàn)與原題目不同的答案了，在整個過程中，他們對自己已有知識進(jìn)行綜合、重新安排，在不斷的否定與肯定中擴(kuò)展思路，提出新的見解、猜想和發(fā)現(xiàn)，也在驗(yàn)證中提升了創(chuàng)造思維能力。第四，持之以恒、形成能力創(chuàng)造性思維是一種具有連續(xù)的而不是全無特點(diǎn)的思維，人人都有創(chuàng)造性或獨(dú)創(chuàng)性，其差異在于教育、發(fā)展及個人努力不同而創(chuàng)新程度各異。它也是精細(xì)的、繁瑣的心理活動，要求學(xué)生在時間和精力充沛的情況下，付出緊張的勞動，而這樣的一次兩次探索并不一定能取得成功，正如科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，千百次的試驗(yàn)可能會得到前所未有的結(jié)論，也就是發(fā)明創(chuàng)造，也有可能前功盡棄。所以，成功的創(chuàng)造不可能偶然得到，它需要長期、反復(fù)的磨練，即要取得成功必定要經(jīng)過持久的意志努力。學(xué)生在創(chuàng)造性思維過程中，肯定會遇到困難或阻礙，要使創(chuàng)造性思維繼續(xù)進(jìn)行下去，就得靠強(qiáng)毅力發(fā)揮作用，所以創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不僅需要教師有耐心，有毅力，持之以恒的意志品質(zhì)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、持之以恒、不怕困難和百折不撓的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征，使學(xué)生在遇到困難時，能夠持之以恒的去解決疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生不達(dá)目的決不罷休的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個令人興奮而又艱苦的任務(wù)，但只要我們每一個教育工作者在日常的教學(xué)工作中作一個有心人，把這項(xiàng)任務(wù)始終貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，日積月累，必將促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力的形成。綜上所述，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)在教學(xué)中，讓學(xué)生從勤于思考、善于思維做起，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考，多角度思維的能力，并注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，做到持之以恒，形成能力。同時教師除了要注意自己觀念的轉(zhuǎn)變，還要注意自身的知識和能力儲備。只有當(dāng)教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認(rèn)知水平，才能更加靈活的去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，筆者認(rèn)為需要強(qiáng)調(diào)的是：1、注重教學(xué)內(nèi)容的開放，關(guān)注前沿，面向未來，在教學(xué)中多安排一些有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但不能掛在嘴上，一定要落在實(shí)處；2、實(shí)施教學(xué)過程的開放，解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，不能表現(xiàn)在形式上，要做到行之有效；3、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是一個漫長的過程，可能不會“立竿見影”，學(xué)生的分?jǐn)?shù)可能會在短時間內(nèi)受到影響，所以還需要有利于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)、發(fā)揮的各種環(huán)境。二ＯＯ九年七月參考文獻(xiàn)1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)八年級上冊.北京，北京師范大學(xué)