《青山不老》教學設計【3篇】

《青山不老》教學設計【3篇】《青山不老》優(yōu)秀教學設計篇一（一）教材分析本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關鍵句，把握文章的主要觀點”，因此把學生學習重點放在閱讀策略上，圍繞略讀導讀關鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。（二）教學目標1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內容。2、學會通過抓關鍵句，評析語句內涵，把握文章的主要觀點，并能用事實表達自己的觀點，發(fā)展提升閱讀力。3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。（三）教學過程第一板塊：談話導入，揭示課題同學們，2024年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者梁衡。今天，我們要學習的課文就是梁衡寫的人物報道：青山不老。來，我們一起讀課題。第二板塊：出示單元導讀頁，明確學習目標1、首先我們得明確本節(jié)課的學習目標。2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點是什么呢？請同學們快速讀課文，從文中找出關鍵句，并畫出來。3、交流。第三板塊：抓關鍵句，把握主要觀點1、作者是怎么一步步得出這個觀點的呢？請你邊讀邊找關鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題。2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——創(chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實就是——這片青山。3、現(xiàn)在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關于老漢的什么事？作者在講好這個故事的時候，又提出了自己的觀點——青山是不會老的。第四板塊：抓關鍵句，學習表達觀點的方法1、“青山是不會老的?！边@句話至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關鍵句，談談自己的觀點，“青山為什么不會老的？”2、學生交流。預設一：學生談到青山本身是不會老的。請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據(jù)。學生找出關鍵句，進行交流。我們怎樣根據(jù)找到的句子，完整地表達自己的觀點呢？我們先來看看作者是怎么示范的。指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。所以，作者的方法就是：先把事實說清楚，再發(fā)表自己的觀點。現(xiàn)在以四人為一小組進行交流：根據(jù)剛剛找到的關鍵句，運用作者這種方法，把你的觀點說清楚“老人的青山為什么不會老？”這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關鍵句，談談自己的觀點。預設二：學生談到老人的精神不會老。請你從文中找到老人精神不會老的依據(jù)。交流學生的想法。3、是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數(shù)字）也許同學們對這些數(shù)字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網(wǎng)相當于148個鶴浦小學，4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數(shù)字，你覺得作者想要表達什么？請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。同學們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。5、現(xiàn)在，請你連起來說說青山不老的另一層含義。6、相信現(xiàn)在你會回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！7、同學們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到——青山……第五板塊：總結全文，情感提升同學們，這節(jié)課我們學習了抓關鍵句把握文章的主要觀點，也學到了用事實來表達觀點的好方法。其實這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會青山不老，綠水長流！板書設計：教學反思根據(jù)本單元的語文要素，這篇課文的重難點就是通過抓關鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實闡述觀點的方法。因此，我依托導讀中的關鍵習題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運用第三單元學過的“有目的地閱讀”策略進行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內容，接下來通過以一扶一放形式，讓學生自主學習抓關鍵句，學習作者用事實表達觀點的方法，循序漸進地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。這節(jié)課的重點：一是再次操練和鞏固之前學過的閱讀策略，讓學生學以致用；二是整節(jié)課的教學緊緊圍繞本單元的語文要素的落實，通過扶放，有重點地讓學生在實踐中反復操練，逐步學會抓關鍵句把握文章的主要觀點、用事實表達觀點的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實到課堂學習中，關鍵習題與課文教學緊密結合。一開始我在教學設計時往往找不準“著力點”，教學往往會偏向課文內容的講解，忽視方法的學習，所以最后學生的學習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關注單元語文要素，聚焦“語言文字運用”，找準“著力點”，設計層層遞進的語文活動，整節(jié)課才能突出重點，實現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課，我領悟到課堂教學扎實有效，學生才能真正的學有所得?！肚嗌讲焕稀氛Z文教案篇二一、教學目標：1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受。二、教學重難點：使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。三、時間安排：1課時。四、教學過程：（一）導入展示：我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？（二）讓學生暢所欲言。師：今天我們就去了解一個和他有關的奇跡。（三）預習探究1檢查預習（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況。（2）指名正確、流利地朗讀課文。（3）指名說一說課文主要寫了什么內容？2合作交流（1）請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡要批注。（4）交流批注。老師根據(jù)學生回答的內容，總結出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人。（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。3品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受：（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受。（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者★WWW.1mi.NET★的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的?！彼耐卣寡由?、簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。五課后小練筆請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情?！肚嗌讲焕稀方虒W反思這是一篇略讀課文，閱讀提示要求學生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”根據(jù)提示，在教學中首先讓學生初讀課文。熟悉課文內容，然后默讀自悟。我請學生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。接著請學生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學生都找到有關的自然段：“……這是多么了不起的奇跡?！薄盀槭裁凑f這是個奇跡呢？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過一個個的數(shù)字的列舉，學生不難理解這是個奇跡。最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心，先請學生說說老漢改造山林的作用，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。《青山不老》教學設計篇三【學習目標】1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2、正確，流利地朗讀課文。3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神?！菊n前準備】相關圖片資料，課件?！窘虒W過程】一、播放課件，激情導入1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？3、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）師：瞧，同學們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧！4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。二、初讀課文，整體感知1、打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書吧！2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。3、課文主要講了什么內容呢？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內容吧！山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。三、以文入情，感受奇跡抓“奇跡”：1、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？板書：奇跡2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。⑵寫完了嗎？四人小組內匯報感受。3、指名學生匯報：⑴出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。這是一個怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學校大約有40畝，相當于幾個我們學校那么大？（100個）。可見有多大??！引導學生想象，然后齊讀。師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多么令人敬佩?。н@種感情齊讀。⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進行交流。出示：第1自然段課文的句子。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么看到了什么這么美山林是誰創(chuàng)造的？（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿腔的欣喜。）這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎？請試試看。⑶課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進行交流。出示：第5自然段課文的句子。是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。你能理解這句話的意思？（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此。）好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！抓“環(huán)境”：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學生讀課文，概括。預設：1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。⑴讓學生聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件⑵出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。⑶如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學生想象。⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句⑸這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧。出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。3、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學習第3自然段）盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。出示：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。抓“看法”：1、作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──生讀：（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）3、“另一種東西”是什么東西？“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。板書：老人精神4、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。5、同學們理解得不錯?？墒抢限r能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共