《詩(shī)詞》的教學(xué)教案6篇

《詩(shī)詞》的教學(xué)教案6篇《詩(shī)詞》的教學(xué)教案篇一有關(guān)《詩(shī)詞五首》的教學(xué)教案教學(xué)重點(diǎn)：熟讀和背誦。教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)容，體會(huì)感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。進(jìn)入初中以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)二十多首古典詩(shī)詞，其中包括13首唐詩(shī)，4首宋詞，通過(guò)背誦和賞析，從中汲取了許多營(yíng)養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)，主要是唐詩(shī)和宋詞，首先學(xué)習(xí)前三首。播放錄像《唐之韻》，簡(jiǎn)介唐詩(shī)偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。二、誦讀老師配樂(lè)范讀，學(xué)生多種方式朗讀。讀三首詩(shī)，五遍。三、了解內(nèi)容借助文底注釋、工具書(shū)，理解詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌大意。渡遠(yuǎn)：遠(yuǎn)渡。楚國(guó)：楚地。平野：平原。大荒：廣闊無(wú)際的原野。仍憐：更愛(ài)。排云上：直沖云霄，排，沖擊。碧霄：青天。折戟：折斷的戟。銷(xiāo)：銹蝕。將，拿起。認(rèn)前朝：認(rèn)出是東吳破曹時(shí)的遺物。四、理解詩(shī)的意境，內(nèi)容。《渡荊門(mén)送別》介紹創(chuàng)作情況：李白青少年時(shí)期是在蜀中度過(guò)的，把蜀地當(dāng)作自己的故鄉(xiāng)，所以他有不少詩(shī)篇反映出對(duì)蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對(duì)江漢平原，眼界大開(kāi)，心曠神怡，不由得即景抒情，寫(xiě)下了這首廣為傳誦的五言律詩(shī)。學(xué)生談對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解?？偨Y(jié)：詩(shī)歌從乘舟遠(yuǎn)游寫(xiě)起，第一、二句點(diǎn)題：詩(shī)人遠(yuǎn)離四川，乘船沿江游覽楚地。中間四句對(duì)仗，描寫(xiě)景物，描繪長(zhǎng)江之水出山之后的壯闊氣象：長(zhǎng)江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開(kāi)闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現(xiàn)海市蜃樓奇觀。寫(xiě)景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀與摯愛(ài)。結(jié)尾二句，詩(shī)人發(fā)出由衷的心聲：這長(zhǎng)江是故鄉(xiāng)的水啊，所以它才不遠(yuǎn)萬(wàn)里把我送到江漢平原。詩(shī)人抒發(fā)了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)故鄉(xiāng)的深摯的感情。詩(shī)中寫(xiě)的長(zhǎng)江之水，是來(lái)自故鄉(xiāng)的水，它在蜀楚交界的`荊門(mén)山送別詩(shī)人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫(xiě)中，表現(xiàn)了初離蜀地的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深依戀。本詩(shī)中間四句對(duì)偶工穩(wěn)，“平野”對(duì)“大荒”，“天鏡”對(duì)“海樓”，佳句佳對(duì)。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩(shī)人送到楚國(guó)。這真是詩(shī)意盎然，情景交融。背誦這首詩(shī)?！肚镌~》介紹作者。學(xué)生討論詩(shī)歌內(nèi)容和寫(xiě)法?？偨Y(jié)：詩(shī)人以其奔放的熱情和曠達(dá)的胸懷，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面描繪和贊美秋天，表現(xiàn)出昂揚(yáng)奮發(fā)的精神面貌。第一、二句，詩(shī)人一反千古以來(lái)逢秋必悲的感情基調(diào)，熱情贊美秋日富于生氣，勝過(guò)萬(wàn)物萌生的春天。第三、四句，描寫(xiě)晴空鶴翔圖。萬(wàn)里無(wú)云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩(shī)人也不禁詩(shī)情勃發(fā)，壯志凌霄。這白鶴正是詩(shī)人不屈不撓，奮發(fā)有為的精神面貌的真實(shí)體現(xiàn)。全詩(shī)充滿(mǎn)著奮發(fā)向上的積極精神，表現(xiàn)了詩(shī)人政治失意時(shí)仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠(yuǎn)，詩(shī)情深厚?！冻啾凇方榻B詩(shī)人情況。學(xué)生討論詩(shī)歌內(nèi)容和寫(xiě)法?？偨Y(jié)：這首詩(shī)懷古詠史。第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)所見(jiàn)所感。由古戰(zhàn)場(chǎng)殘留的斷戟，激發(fā)起想象當(dāng)年赤壁鏖兵的壯闊場(chǎng)景，以前朝舊物興思古之情，聯(lián)想到?jīng)Q定魏、蜀、吳三國(guó)鼎立局面的赤壁之戰(zhàn)以及那次重大戰(zhàn)役中的主要人物。第三、四句，發(fā)出議論，假想東風(fēng)不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關(guān)在曹操的銅雀臺(tái)上了?！般~雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫(xiě)法，用來(lái)象征虛想中的東吳孫氏政權(quán)敗亡的結(jié)局，因?yàn)槎潭汲鲇跂|吳最高統(tǒng)治階層門(mén)第，吳國(guó)不亡，她們是不會(huì)受辱的。詩(shī)人認(rèn)為，如果不是借助東風(fēng)的力量，周瑜未必能在赤壁之戰(zhàn)中取勝，周瑜的勝利不過(guò)是僥幸而已。詩(shī)人對(duì)赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強(qiáng)調(diào)人生際遇在人生命運(yùn)中的重要性，正是這首詩(shī)的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩(shī)人在這里明諷周瑜，暗譽(yù)曹操，實(shí)際上是在借助史實(shí)抒發(fā)自己內(nèi)心的抑郁不平之氣。這首詩(shī)能以小見(jiàn)大，通過(guò)鮮明的形象發(fā)表看法，評(píng)價(jià)歷史，是其藝術(shù)表現(xiàn)上的獨(dú)到之處。五、總結(jié)擴(kuò)展這三首詩(shī)雖然題材不同，表達(dá)的感情不同，但是有一點(diǎn)是相似的，那就是三位詩(shī)人善于用獨(dú)特新穎的視角觀察和分析問(wèn)題，閱讀三首詩(shī)既要了解各自的內(nèi)容和寫(xiě)法，又要善于比較，體會(huì)它們的共性。六、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)三首詩(shī)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)渡荊門(mén)送別第七句―第八句收束：抒發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情秋詞赤壁過(guò)零丁洋浣溪沙經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案篇二教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。2.理解五首古詩(shī)的思想內(nèi)涵，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。3.熟讀并背誦五首古詩(shī)。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)理解五首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。3.教學(xué)用具多媒體、板書(shū)4.標(biāo)簽教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，古詩(shī)的內(nèi)涵韻味深遠(yuǎn)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五首新的古詩(shī)。二、展示目標(biāo)1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。2.理解五首古詩(shī)的思想內(nèi)涵，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。3.熟讀并背誦五首古詩(shī)。三、先學(xué)（一）自主學(xué)習(xí)1．讀準(zhǔn)字音。要求：默讀古詩(shī)，遇到讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，借助工具書(shū)或求助組員解決。2.讀出節(jié)奏。要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。3.默讀詩(shī)文，了解古詩(shī)大意。（二）自學(xué)檢測(cè)1.抽查朗讀古詩(shī)，注意讀音節(jié)奏。2.組內(nèi)接龍有感情的朗讀古詩(shī)。（三）我的疑惑四、后教自主思考下列問(wèn)題后組內(nèi)交流，時(shí)間6分鐘，準(zhǔn)備集體交流。有感情的朗讀古詩(shī)并體會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵，先自主思考，后組內(nèi)交流。1.“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有什么含義？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界？2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？3.“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？4.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”有什么含義？5．為什么說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”？點(diǎn)撥五、當(dāng)堂檢測(cè)1.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中蘊(yùn)含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩(shī)句是：2.《赤壁》中以二喬的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩(shī)句是：3.《過(guò)零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是：4.《山坡羊潼關(guān)懷古》中作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)價(jià)的詩(shī)句是：5．月亮的美稱(chēng)很多，你能說(shuō)出幾個(gè)（至少兩個(gè)）？嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤(pán)、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。6．婉約李清照柳永7．蘇軾的詞以豪放著稱(chēng)，你還能說(shuō)出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉一兩個(gè)作家。點(diǎn)撥：5.嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤(pán)、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。6．婉約李清照柳永六、自我反思一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你收獲了什么？可以是有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的總結(jié)，也可以是對(duì)你人生的啟迪、心靈的震撼，請(qǐng)你認(rèn)真、條理的總結(jié)在下面。你認(rèn)為本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中，哪些是你在檢測(cè)訓(xùn)練過(guò)程中容易出錯(cuò)的？也請(qǐng)你總結(jié)在下面。1.我的收獲。2.我的易錯(cuò)點(diǎn)。課堂小結(jié)同學(xué)們，讓我們?cè)俅握b讀這五首古詩(shī)，感受詩(shī)意美！板書(shū)詩(shī)詞曲五首悠閑恬淡寓情于景詩(shī)中有畫(huà)寂寞寥落詩(shī)作創(chuàng)新《八聲甘州》詩(shī)詞教學(xué)教案篇三一導(dǎo)入：有一首歌唱地好“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人在轉(zhuǎn)”，但無(wú)論身處何地，我們對(duì)家鄉(xiāng)的情是無(wú)法改變的，想想我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“煙火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家??斷腸人在天涯”。透過(guò)詩(shī)行，我們可以看見(jiàn)游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進(jìn)柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。二、介紹作者：柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過(guò)屯田員外郎，所以當(dāng)我們說(shuō)到柳永、柳三變、柳耆卿、柳七、柳屯田時(shí)，都指一個(gè)人。他才華橫溢，創(chuàng)造了慢詞，擴(kuò)大了詞的功能和內(nèi)容，他的詞分三類(lèi)：一是寫(xiě)都市生活的繁華，二是寫(xiě)男女愛(ài)情的苦痛，三是寫(xiě)羈旅行役的悲傷。導(dǎo)入：本詞應(yīng)該屬于哪一類(lèi)？我們讀過(guò)才知道，大家推薦一位為我們泛讀一下。給同學(xué)時(shí)間自由讀，思考：詞中描繪了哪些景物，抒發(fā)了作者怎樣的情感？導(dǎo)入：讓我們帶著這樣的問(wèn)題共同研討這首詞。三、分析詞句：分析“對(duì)蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋”1.描寫(xiě)了哪些意象？暮雨、江天、秋2.為我們交代了哪些內(nèi)容？時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物3.這些意象的組合給我們一個(gè)什么樣的感受呢？凄冷(在詩(shī)詞中這叫意境)導(dǎo)入：本詞首句詞人通過(guò)意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們?cè)诳纯聪乱痪溆质且环鯓拥那榫胺治觯骸皾u霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”1.同學(xué)們想一想，這種意境有沒(méi)有發(fā)生變化？從哪個(gè)詞可以看出？變成什么樣子了？更加凄冷。2.李白的《憶秦娥》中也有類(lèi)似意境的詩(shī)句“西風(fēng)殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經(jīng)把二者進(jìn)行比較，認(rèn)為柳詞這句不減唐人高處，你認(rèn)為它好在哪里？(提示：從意象意境兩方面分析)明確：物像選取__、大范圍，廣闊遼遠(yuǎn)，風(fēng)既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫(xiě)詞語(yǔ)更寒冷，肅殺落沒(méi)。可以感到意境更凄冷。導(dǎo)入：遠(yuǎn)處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流”1.紅和翠指什么？紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。2.長(zhǎng)江在我們的心里應(yīng)該是什么樣的？波瀾壯闊的。滾滾長(zhǎng)江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長(zhǎng)江卻是無(wú)語(yǔ)東流，無(wú)語(yǔ)：無(wú)聲或無(wú)情，更加深了凄涼感。構(gòu)想畫(huà)面：詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練的。幾十個(gè)字就把詞人登高所見(jiàn)描寫(xiě)的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫(huà)。一陣驟雨過(guò)后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風(fēng)漸起，遠(yuǎn)處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽(yáng)依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿(mǎn)眼殘破景象。江風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起詞人衣襟，偶有江鳥(niǎo)傳來(lái)兩聲?shū)Q叫，越發(fā)讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無(wú)聲，空添幾許傷感。導(dǎo)入：王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，適應(yīng)不適應(yīng)本詞？我們猜想一下，詞人想抒發(fā)一種什么樣的情感？(思鄉(xiāng))：[暮：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點(diǎn)暮鴉]詞人究竟是不是在思鄉(xiāng)？我們齊讀下片：?jiǎn)枺菏遣皇窃谒监l(xiāng)？是下片句句都在寫(xiě)思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟?！?.這本是誰(shuí)在思念誰(shuí)？詞人在思念佳人2.而本句詞卻是從誰(shuí)的角度來(lái)寫(xiě)思念的？佳人。3.哪些詞能準(zhǔn)確的描述佳人的情感變化？怎樣變化的？“望、誤、識(shí)”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認(rèn)歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。4.用自己的語(yǔ)言，描繪佳人行為的畫(huà)面？常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現(xiàn)在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認(rèn)了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情?。?duì)一個(gè)在外漂泊之人來(lái)說(shuō)又是多么值得珍惜??！5.這句詞不但寫(xiě)我思人，而且想像人思我，這樣寫(xiě)為什么更動(dòng)人？這是更深一層寫(xiě)法，由單向思念寫(xiě)為雙向思念，情感更深沉，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6.八聲甘州是詞牌名詞有詞牌還有的有題目比如沁園春長(zhǎng)沙念奴嬌赤壁懷古這首詞沒(méi)有題目我們給他加個(gè)題目應(yīng)該是什么思鄉(xiāng)同樣是寫(xiě)詞，柳永達(dá)到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？情景交融層層鋪墊襯托7.同學(xué)再讀一遍本詞，體會(huì)其中的情感柳永寫(xiě)詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞也要講究方法，鑒賞詩(shī)詞應(yīng)該從哪入手？意象意境(畫(huà)面)情感(主題)結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)古典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望同學(xué)們徜徉于詩(shī)歌的海洋中，從民族文化中汲取優(yōu)良的養(yǎng)分不斷充實(shí)我們的頭腦，沉淀我們的知識(shí)?！对?shī)詞》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四《詩(shī)詞五首》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）明確目標(biāo)1．在了解一定的詩(shī)歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩(shī)。詩(shī)有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時(shí)并不是平板的拖長(zhǎng)，也應(yīng)注意感情注入。2．體會(huì)每首詩(shī)的感情，品味真意境。（二）整體感知這五首古代詩(shī)詞，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。（三）教學(xué)過(guò)程詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。首先讓學(xué)生不停地反復(fù)地朗讀詩(shī)歌。古詩(shī)詞講究韻律，樂(lè)感極強(qiáng)，平聲，仄聲交錯(cuò)組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。而一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，是由眾多意象組合起來(lái)的畫(huà)。萊新曾說(shuō)“詩(shī)是動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)是動(dòng)的詩(shī)”詩(shī)歌是啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中詩(shī)中學(xué)，詩(shī)中物，使學(xué)生步入詩(shī)境，達(dá)到與詩(shī)人心靈溝通、感情交融。（1）本詩(shī)流露出作者怎樣的思想感情？本詩(shī)著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩(shī)人鄙視爭(zhēng)名逐利的官場(chǎng)生活還是不難察覺(jué)的。（2）詩(shī)中哪些詞、句突出作者這份情感的？詩(shī)歌通過(guò)自問(wèn)自答道出了詩(shī)人身處入境而能沒(méi)有車(chē)馬喧囂的煩惱（“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”）在于“心遠(yuǎn)地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩(shī)人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。（采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山），并且從大自然中領(lǐng)悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那?。?）賞析“采菊……相與還”四句：這四句以“東籬下”“采菊”為起點(diǎn)，詩(shī)人漫不經(jīng)心，遠(yuǎn)方的“南山”撲入眼簾?！坝迫弧奔仁窃?shī)人的神態(tài)，也點(diǎn)出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠(yuǎn)。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕”引出“飛鳥(niǎo)相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國(guó)維曾舉例，譽(yù)為“無(wú)我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。（4）品評(píng)、詩(shī)作品高超的藝術(shù)，以及作者矛盾心理。本詩(shī)寫(xiě)學(xué)、抒情、談理三者渾然融合。這首詩(shī)在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于“刑天舞干戚”之類(lèi)作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠(yuǎn)離的矛盾的心理有關(guān)，而在寫(xiě)景抒情中流露出來(lái)的老莊思想也是消極的。當(dāng)然，這些都與當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的歷史環(huán)境有關(guān)。在理解了詩(shī)歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結(jié)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)，《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。認(rèn)真朗讀，細(xì)細(xì)品味，老師點(diǎn)撥。詩(shī)人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡（題目中的張丞相）表達(dá)了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干渴求仕的詩(shī)，卻寫(xiě)得氣勢(shì)宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫(xiě)景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”一聯(lián)更足與杜甫“關(guān)楚東南訴，乾坤日夜浮”（《登岳陽(yáng)樓》）比美，成為千古以來(lái)詠洞庭的名句。（四）總結(jié)、擴(kuò)展陶詩(shī)，平易樸實(shí)，清峻自然，淳厚有味。有的詩(shī)也寫(xiě)得豪放有力。語(yǔ)言真切、樸素、簡(jiǎn)潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。試比較《讀〈山海經(jīng)〉》與《飲酒》的藝術(shù)風(fēng)格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。讀《山海經(jīng)》陶淵明精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。同物既無(wú)慮，化去不復(fù)悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待?！緟⒖即鸢浮勘驹?shī)豪放有力，屬于“‘金剛怒目’”式（魯迅語(yǔ)）的詩(shī)；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。內(nèi)容上兩詩(shī)，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污的情感。（五）布置作業(yè)1．課后進(jìn)一步誦讀詩(shī)歌體會(huì)意境美，并能熟背。2．預(yù)習(xí)另外三首詩(shī)，力爭(zhēng)概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容，把握作者的感情基調(diào)。第二課時(shí)（一）明確目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)另外三首詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境之美。掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。（二）整體感知《行路難》這是一首交織著憂(yōu)郁悲憤和樂(lè)觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的?！兑?guī)刈麥》詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情?！稘O家傲》詩(shī)歌細(xì)膩地描繪了邊塞的軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸的思鄉(xiāng)情緒，也表達(dá)了一位守邊將軍的責(zé)任感。全詩(shī)蒼涼悲壯，誠(chéng)摯感人。（三）教學(xué)過(guò)程《行路難》通過(guò)分析解答以下幾個(gè)問(wèn)題，掌握詩(shī)作內(nèi)容，作者感情。1．了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首）這是其中第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。2．是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”不能食？（聯(lián)系背景）因濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤，使詩(shī)人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。3．賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩(shī)題“行路難”也抒寫(xiě)詩(shī)人在長(zhǎng)安經(jīng)歷仕途**的深體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。4．詩(shī)中借用歷史故事的作用借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的。功業(yè)。5．詩(shī)歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向？哪怕面前的道路，險(xiǎn)峭而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。6．討論本詩(shī)如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？①巧用歷史故事②夸張的描寫(xiě)，形象的比喻③跳躍式的結(jié)構(gòu)總之，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越的，是樂(lè)觀向上的。老師小結(jié)后，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)白居易《觀刈麥》?！队^刈麥》讓學(xué)生根據(jù)前面幾首詩(shī)的評(píng)價(jià)方法自己分析該詩(shī)，老師略作指點(diǎn)：白居易詩(shī)歌主題專(zhuān)一明確；敘事和抒情議論相結(jié)合，語(yǔ)言通俗，平易近人?！稘O家傲》這首詞約寫(xiě)于宋仁宗康定元年至慶歷五年（1040－1045）間。當(dāng)時(shí)作者任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）防御西夏。該詞分為上下兩闋。上闋扣準(zhǔn)“異”字，極寫(xiě)秋日邊塞的風(fēng)光景物?！把闳ァ本o承“秋來(lái)”，“衡陽(yáng)雁去”即“雁去衡陽(yáng)”?！八拿孢吢曔B聲起”寫(xiě)四處回蕩的音響?！扒铩秉c(diǎn)明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長(zhǎng)煙”“落日”寫(xiě)“孤城”的景色；一個(gè)“閉”字寫(xiě)出“孤城”的冷落，警戒氣氛。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來(lái)”的荒涼畫(huà)面。下闋“濁酒一杯家萬(wàn)里”句轉(zhuǎn)入抒情。在羌笛悠悠、寒霜滿(mǎn)地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚。全詞蒼涼悲壯，表達(dá)了作者破敵立功的決心和思念家鄉(xiāng)的矛盾心情。（四）總結(jié)、擴(kuò)展范仲淹的詩(shī)詞文章都有名篇傳誦于世。《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”寫(xiě)出了中國(guó)古代文人的志向和抱負(fù)，現(xiàn)今仍為我們所學(xué)習(xí)稱(chēng)道。記《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯”寫(xiě)出了對(duì)遠(yuǎn)人的深深懷念之情。（五）作業(yè)1．完成課后練習(xí)。2．整理寫(xiě)邊塞風(fēng)光的詩(shī)句并制成卡片。3．背誦五首詩(shī)歌，能默寫(xiě)。（六）板書(shū)行路難李白（唐）“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”--憂(yōu)郁悲憤冰塞黃河，雪滿(mǎn)天山（比喻）--應(yīng)題“行路難”長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海--樂(lè)觀自信（昂揚(yáng)激越，豪邁樂(lè)觀）經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案篇五教學(xué)目標(biāo)1.用鋼筆描紅一段話。2.認(rèn)識(shí)部首的意義，并寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。3.在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。4.練習(xí)修改不通順的句子。5.熟記12條成語(yǔ)。6.讀背古詩(shī)《竹里館》。7.補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。第一課時(shí)一、教學(xué)第一題l.審題。(1)指讀題目。(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。2.指導(dǎo)。(1)指名朗讀題中的這段話。(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話的主要意思。(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個(gè)字。(“晨”和“碧”要把豎畫(huà)縮短，寫(xiě)得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫(huà)縮短，把字寫(xiě)緊湊)3.練習(xí)。(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)。4.反饋。(1)展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評(píng)點(diǎn)好在哪里。(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。二、教學(xué)第二題1.審題。(1)指名讀題目要求。(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字)2.指導(dǎo)。(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫(huà)了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)？(部首是由古文字演變而來(lái)的)(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見(jiàn)”作部首的字必定和什么有關(guān)？(以“彳”作部首的字與人有關(guān)；以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān)；以“立”作部首的字與立、直有關(guān)；以“見(jiàn)”作部首的字與眼看有關(guān))3.練習(xí)。(1)根據(jù)上面的推測(cè)，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見(jiàn)”：觀、覽、覺(jué))再口頭匯報(bào)，并說(shuō)出理由。(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫(xiě)在書(shū)上。4.反饋。(1)指名說(shuō)出所填寫(xiě)的字，可以補(bǔ)充。(2)師生共同評(píng)議正誤。(3)比比看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案篇六《辛棄疾詞兩首》[南宋]辛棄疾教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫(xiě)作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。2、過(guò)程與方法①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。②學(xué)習(xí)作者用典對(duì)比、類(lèi)比的寫(xiě)作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵(lì)自己的愛(ài)國(guó)斗志。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系作者的生平及寫(xiě)作背景，體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。教學(xué)難點(diǎn)典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。教學(xué)方法誦讀、討論、比較、合作交流探究。教具準(zhǔn)備PPT課件。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入提到宋詞的豪放派向來(lái)以“蘇辛”并稱(chēng)，辛棄疾繼承并發(fā)揚(yáng)光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫(kù)全書(shū)總目提要》)，其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)生活是分不開(kāi)的。二、知識(shí)預(yù)熱1、正字音2、辨字形3、介紹作者辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲時(shí)參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅(jiān)決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上饒一帶。辛棄疾的詞多以緬懷故國(guó)河山、抒發(fā)抗金報(bào)國(guó)之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢(shì)縱橫，氣勢(shì)恢弘，境界開(kāi)闊，形成了豪放、激昂的風(fēng)格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱(chēng)“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng)，善于創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，具有濃厚的浪漫主義特色；繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用比興等象征手法，大量用典，風(fēng)格多樣，善于融詩(shī)、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語(yǔ)入詞，給詞帶來(lái)了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨(dú)特風(fēng)格，把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致?！都谲庨L(zhǎng)短句》是他的代表作。三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》(一)指導(dǎo)朗讀，整體感知課文1、聽(tīng)錄音，正音。提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應(yīng)讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂(yōu)愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時(shí)注意把握。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。(二)賞析探究《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報(bào)國(guó)的雄心壯志和沸騰的激情，表達(dá)了詞人請(qǐng)纓無(wú)門(mén)的憤懣、怨恨和痛苦。辛棄疾滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱忱，活捉叛徒張安國(guó)，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對(duì)他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來(lái)他只是擔(dān)任過(guò)一些地方官的僚佐。淳熙元年(1170)，他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門(mén)城樓上的賞心亭，眺望祖國(guó)壯麗的河山，想到報(bào)國(guó)之志得不到實(shí)現(xiàn)，于是便寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古名作。1、上闋(1)前兩句寫(xiě)江景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，哪些詞句富有表現(xiàn)力。策略：注意賞析“千里”“無(wú)際”?！久鞔_】抓住了江南秋季的特點(diǎn)，楚天千里，遼遠(yuǎn)空闊，秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠(yuǎn)?！俺臁狈褐搁L(zhǎng)江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長(zhǎng)江?！扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o(wú)際”，寫(xiě)出了江南秋季的特點(diǎn)。(2)“遙岑”三句是寫(xiě)山，采用了什么手法？“愁”“恨”緣何而發(fā)？策略：注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解?！久鞔_】“遙岑”即遠(yuǎn)山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂(yōu)愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”?！俺詈蕖睆暮味鴣?lái)？詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無(wú)日，南望之時(shí)，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。(3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫(xiě)景，組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個(gè)意象的含義?！久鞔_】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來(lái)陣陣的哀鳴，一見(jiàn)一聞，通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫(xiě)出了詞人的孤寂和悲苦?！奥淙铡北臼亲匀痪跋?，在此含有南宋國(guó)勢(shì)衰敗的意思?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境?！坝巫印敝缸约?。這幾句寫(xiě)景寓情，情景交融，虛實(shí)相生，形象鮮明，含義豐富深刻。(4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”幾句采用了什么抒情方式？應(yīng)如何理解？策略：這幾句是全文的重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”所傳達(dá)出的詞人的情感和內(nèi)心世界?！久鞔_】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”，看似平淡，卻平中見(jiàn)奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻無(wú)用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”，作者用肢體語(yǔ)言表達(dá)了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)內(nèi)涵豐富，耐人尋味?！盁o(wú)人會(huì)，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)卻沒(méi)人是他的知音。(5)小結(jié)上闋寫(xiě)景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動(dòng)作描寫(xiě)，景中寓情。2、下闋學(xué)法指導(dǎo)：下闋用典多，理解有一定難度，教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來(lái)，從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。(1)“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說(shuō)明作者對(duì)張翰辭歸持何種態(tài)度？【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚(yú)，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說(shuō)”看，作者反對(duì)張翰回歸。張翰因見(jiàn)齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實(shí)際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤。(2)“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”幾句，是作者對(duì)哪類(lèi)人提出的批判？【明確】是對(duì)許汜這類(lèi)人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時(shí)，并無(wú)救世之意，只知道求田問(wèn)舍，貪圖個(gè)人享樂(lè)，陳登瞧不起他，劉備對(duì)他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說(shuō)，我如果也像許汜那樣只顧買(mǎi)房置地，為個(gè)人打算，那就羞見(jiàn)劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。(3)“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”三句，在全詞中有何地位？【明確】流年，即時(shí)光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中；“樹(shù)猶如此”用典，據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”意思是樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老呢？這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂(yōu)懼的，只是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。(4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致？請(qǐng)簡(jiǎn)析?！久鞔_】倩，是請(qǐng)求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢？詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛?cè)嵯酀?jì)，豪放而不粗率。(5)小結(jié)下闋用典，直接抒情言志，點(diǎn)出自己的抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。(三)概括主旨上闋寫(xiě)景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，景中含情；下闋運(yùn)用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫(xiě)景獨(dú)特，景情結(jié)合，用典精當(dāng)，褒貶分明，通過(guò)比興寄托他對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮，對(duì)朝廷的怨恨，以及年事已高、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。(四)布置作業(yè)背誦這首詞。充分體會(huì)這首詞用典的藝術(shù)魅力。宋寧宗趙擴(kuò)即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】一、導(dǎo)入雖說(shuō)英雄遲暮，但雄心依舊。懷著一腔報(bào)國(guó)之情的辛棄疾面對(duì)破碎的河山，追慕著古代英雄，希望能為國(guó)出力。二、創(chuàng)作背景介紹宋寧宗趙擴(kuò)即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖通過(guò)對(duì)金用兵建立大功，因此于嘉泰三年(1203)六月，起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使，嘉泰四年三月，又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用，便他看到韓侂胄好大喜功，急躁冒進(jìn)，妄圖僥幸獲勝，獵名固位，覺(jué)得終非自己同調(diào)，而韓侂胄對(duì)他也并非完全信任。所以，他對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)深感憂(yōu)慮。這首詞是作者于開(kāi)禧元年(1205)六十六歲時(shí)在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭，面對(duì)大好河山，想到祖國(guó)的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不能真正肩負(fù)起抗敵復(fù)土的重任，于是懷古傷今，追慕古代英雄，感嘆恢復(fù)中原的雄心壯志不能實(shí)現(xiàn)，因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂(yōu)憤。三、播放錄音帶讀這首詞，應(yīng)保持豪壯的基調(diào)，作者褒揚(yáng)歷史人物，憂(yōu)憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應(yīng)讀出昂揚(yáng)的基調(diào)和磅礴的氣概?！菊b讀指導(dǎo)】韻腳：上、下闋各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個(gè)字，韻腳應(yīng)讀得響亮，作稍長(zhǎng)停頓。停頓：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好句間停頓和句中停頓，處理好輕重緩急，整齊中富有變化。四、賞析探究這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達(dá)力主抗金的決心；下闋寫(xiě)歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷，表達(dá)收復(fù)失地、為國(guó)立功的心愿。全詞借古諷今，長(zhǎng)于用典，形成對(duì)比，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。1、上闋(1)前四句：懷孫權(quán)簡(jiǎn)析：詞的開(kāi)頭用孫權(quán)獨(dú)踞江東的故事起興?！扒Ч沤?，英雄無(wú)覓孫仲謀處”兩句，慨嘆江山雖依舊，曾在京口建都的孫權(quán)卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起，傾注了作者對(duì)古代英雄的傾慕。事過(guò)境遷，物換星移，孫權(quán)最初在京口起事的遺跡早已淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中?！坝⑿蹮o(wú)覓孫仲謀處”句式調(diào)整為“無(wú)覓英雄孫仲謀處”，給人以遺憾?！拔栝扛枧_(tái)”兩句，寫(xiě)當(dāng)年歌舞樓臺(tái)的繁華景象，連同那英雄業(yè)績(jī)都被雨打風(fēng)吹去?！帮L(fēng)流”指英雄業(yè)績(jī)，洋溢著對(duì)英雄人物的歌頌和欽佩之情。(2)后六句：懷劉裕簡(jiǎn)析：京口是劉裕祖居的地方，劉裕以京口為基地，削平了內(nèi)亂，取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠(yuǎn)望，自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著時(shí)間風(fēng)雨的沖刷，已湮沒(méi)在夕陽(yáng)的余暉和枯枝敗葉之中，早已在人間不著一點(diǎn)痕跡，只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報(bào)國(guó)志，卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績(jī)，仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。(3)引導(dǎo)學(xué)生探究：作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢？結(jié)論一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán)，照應(yīng)標(biāo)題“京口北固亭懷古”。結(jié)論二：作者以?xún)扇俗员?。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運(yùn)使等地方官員及管理治安、財(cái)務(wù)的職務(wù)，并不給他率兵出征的機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)其抗金報(bào)國(guó)的志向。結(jié)論三：借古諷今，對(duì)孫、劉的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。(4)小結(jié)上闋作者登高懷古，觸景生情，緬懷孫權(quán)和劉裕這兩個(gè)歷史人物，贊揚(yáng)他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功。對(duì)照自己的現(xiàn)實(shí)處境，作者以懷古為名，借用歷史典故，把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來(lái)。2、下闋(1)前三句：引出歷史教訓(xùn)下闋一開(kāi)始，作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆，這有何用意？策略：學(xué)生討論，結(jié)合相關(guān)背景材料作分析。提示：宋文帝好大喜功，在準(zhǔn)備不中的情況下，聽(tīng)信玄謨的話，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績(jī)，結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認(rèn)識(shí)到這種軍事上的冒險(xiǎn)不可取。作者想告誡韓侂胄，應(yīng)以劉義隆為鑒誡，汲取教訓(xùn)，慎重行事?！安莶荨敝笗r(shí)間倉(cāng)促，行動(dòng)輕率?！摆A得”，換得，落得?！皞}(cāng)皇”，手忙腳亂?！氨鳖櫋?，回頭向北看，生怕北面的敵人追來(lái)。極寫(xiě)慘敗之情狀。(2)中間六句：追憶親眼所見(jiàn)“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎?？?jiǎn)析：從1162年辛棄疾渡江到南宋，到12寫(xiě)這首詞，整整43年。“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”，語(yǔ)序可調(diào)整為“望中猶記四十三年揚(yáng)州路烽火”。作者清楚地記得43年前，金兵對(duì)南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶，作者在南歸途中，一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。43年過(guò)去了，當(dāng)時(shí)的慘相還記憶猶新；可現(xiàn)在呢，佛貍祠下，卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲，淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治，多么可悲呀！南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘記收復(fù)失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”這幅圖景里，頗能發(fā)人深思。(3)結(jié)尾兩句：懷廉頗以自況探究：結(jié)尾提到廉頗有何用意？“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否”人何具體含義？這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng)64歲了，但他仍然希望為國(guó)效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進(jìn)建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過(guò)問(wèn)他，而自己呢？“憑誰(shuí)問(wèn)”，有誰(shuí)來(lái)問(wèn)，也就等于無(wú)人來(lái)過(guò)問(wèn)，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂(yōu)慮、氣憤。用反問(wèn)句結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到高潮，而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。(4)小結(jié)下闋：諷刺劉